《唐雎不辱使命》教案初中语文教案 5页

《唐雎不辱使命》教案初中语文教案　　教学目标：　　知识目标：读一读写一写本文的字词；　　能力目标：借助注释和工具疏通文意。　　重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。　　策略和方法：朗读法　　第一课时　　教学过程：　　一、导入由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。　　二、简介作者，释题　　1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。　　2．辱：辱没。　　三、教师范读课文　　解决以下字音：\n　　唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠　　四、整体感知：　　1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?　　2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?　　五、研读赏析：　　1．听录音带，学生跟读第一段。　　2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。　　安陵君其许寡人　　大王加惠　　虽然，受地于先王，愿终守之　　秦王不说　　3．指名学生朗读课文，思考以下问题：　　①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?　　②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。　　③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?　　④请概括第一段的段意。　　4．学生齐读第一段。　　六、学习课文第二段　　1．男生齐读第二段。　　\n2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：　　以君为长者，故不错意也　　请广于君　　而君逆寡人，轻寡人与　　虽千里之地不敢易也，岂直五百里　　3．讨论以下问题：　　①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?　　②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?　　③唐雎是如何反驳的。　　④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。　　七、布置作业　　第二课时　　一、简单回顾—卜课时内容，引入新课　　二、学习课文第三段　　1．女生齐读课文。　　2．学生结合注释自读第三段。　　3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。　　秦王佛然怒　　大王能尝闻布衣之怒乎　　亦免冠徒跣，以头抢地耳\n　　怀怒未发，降于天，与臣而将四矣　　流血五步，天下缟素，今日是也　　挺剑而起　　4．指名口译全段，教师予以订正和评价。　　5．思考以下问题：　　①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?　　②秦王为什么要说“天子之怒”呢?　　③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?　　④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?　　⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?　　6．学生齐读第三段。　　三、学习课文第四段　　1．教师范读课文。’　　2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。　　3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?　　明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。\n　　4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?　　明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。　　四、学生齐读课文，思考　　1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。　　明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。　　夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。　　排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。　　对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。　　2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?　　明确：增强了文章的气势和语　　初中初中语文