新课标初中物理重点课程教案77 126页

第五章第一节《电流和电路》课标要求从能量转化地角度认识电源和用电器地作用•会读、会画简单地电路图.教学设计思想通过探究式地教学活动设计，激发学生地求知欲，使学生经历基本地科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题、解决问题，从屮体验成功地快乐,培养学生终身探索地兴趣.注意抓紧每一个机会将学生所学知识与日常生活联系起来，让学生认识到物理源于生活,用于生活.教学目标：1、知识与技能：▲初步认识电流和电路▲能列举日常生活中常见地电源、开关、用电器，并认识日常生活小地简单电路.2、过程与方法：▲经历简单地电路连接，电路出现故障时能自行查找原因，设法解决问题.▲尝试用符号表示电路中地元件，绘制最简单地电路图.3、情感、态度与价值观：▲通过课前观察、搜集有关电路元件及生活中地简单电路，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中地地物理道理，活用所学知识.▲在简单地电路连接过程屮体验解决物理问题地喜悦.教学流程图教学过程：教学内容设计意图引入:有一样东西,每天总是默默无闻地支撑着我们整个现代化社会地运作，现代社会地高速发展离不开它，现在它也在支持着我们地学习，人类既爱它又怕它，它是什么？对,是电！电给了人类一片生机，那么什么是电路？要形成电流要什么条件呢？一、电路连接请仔细观察桌上地电路板及其上面地元件，你能利用它们组装成一个简单地电路吗？如何证明你地连接已成功？若还没成功，你们小组地同学能找出原因，自行解决问题吗？注意：任何情况下都不能把电池地两端直接连在一起！在确保连接正确之前不能闭合开关.学生实验，老师巡视,可能岀现地问题有：1、电池组连接不正确或没把两节电池连接起来；2、导线、灯座或开关接触不良；3、开关或电灯没真正接入电路；4、灯亮了，但开关不起作用；\n5、灯丝烧断了或导线内部断了；6、电路接通，但线路交错，不够美观.挑选一两个典型错误地例子，让学生进行评论.二、仔细观察,你能说出各元件叫什么名称，它们在电路中地作用吗？为什么？1、开关：观察开关在电路屮所起地作用？你还搜集了或还能列举出日常生活中有哪些开关？2、电源：观察电池在电路中所起地作用？你知道电池地构造吗？你知道日常生活中还有哪些电池吗？除了电池，还有什么也是电源，它们有什么共同特点？3、用电器：这小灯会一直这么亮吗？说明什么？生活中还有哪些用电器？它们有什么共同特点？4、导线：拔去导线、断开开关或有些地方接触不良会出现什么情况？说明什么？以上说明电路一般有哪些元件？要电路中有电流要符合什么条件？三、你能画出这个电路地电路图吗？1、学生尝试画图，找几个典型例子投影，让学生评价哪种表达方式好？2、用课件介绍电学元件符号.3、课件显示规范地电路图，说明作图原则.4、学生练习（故意找线路弯曲地电路让学生练习，说明电路图只须表示电路地连接次序而不一定依原电路地模样）.5、实际电路远比这复杂，但复杂地电路图也是由简单地电路组合改变而成（例课本P102、P103）6、实际施工地电路图会据实际施工需要而设计，不一定呈长方形例P105地照明电路.（课件显示实际施工地照明电路电路图）•7、你知道日常生活中除了照明电路还有哪些简单电路吗？你知道电筒、门铃地电路吗？你能画出其电路图吗？（学生作图）课件显示这两个电路.由此看出，电路图是大同小异地,但怎样据我们地需要设计出方便使用地设备，就极能发挥人地创造性，你能据此设计出什么用电设备吗？8、你知道集成电路板是什么冋事吗？在你家里能找到这类电路板吗？它上面地是什么元件？为什么没有导线？它地电路图是怎样地？请回家查找四、知识小结.五、布置作业：1、《三点一测丛书》P1992、查看小家电说明书小地电路图，并留意哪些家电中有集成电路板？向父母了解其元件地名称、构造及电路图等.3、自行设计简单地小电路，画出电路图，说明你地设计意图.4、请查找有关废旧电池造成坏境污染地资料.若为演示实验，学生会觉得极简单，改为学生实验能暴露出问题，这些问题若能自己解决，既培养了实验素养，也为以后地学习作了好地铺垫.抓住每一个机会将所学知识与tl常生活联系起来,既提高学习兴趣也让学生活用所学知识.\n培养学生地归纳总结能力.先让学生尝试画电路图，再给出规范地作图比常规教学方法更能暴鋁出学生地学习问题，使教学更有针对性，学生地记忆也更深刻.知识地拓展及实际应用，可大为增强学生地学生兴趣.引导学生多观察口常生活屮地物理学道理.培养学生地坏保意识.教学反思对学生初次接触地简单地电路连接及画电路图，釆用纠错教学法，能起以下儿方面作用：1.能充分暴露学生学习上地问题，使教学更有针对性2.不约束学牛地思维，适合中学生好表现地年龄特点，有助于激发学生地求知欲，培养终身探索地兴趣.3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心.4.让学生在探索并解决问题过程中，体验成功地快乐.，二、让学生寻找生活中地电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活三、让学生了解生活中地简单电路，帮助学生了解生活中地物理道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生地兴趣及创造性思维很有帮助.第三节功率课前准备一、新课标学习要求1.知识与技能理解功率地概念及功率表示地物理意义掌握功率地单位及计算公式：P=,并能利用公式进行计算.2.过程与方法通过比较做功地快慢，能够判断出功率地大小决定于什么？3.情感、态度与价值观通过比较做功地快慢，培养学生动脑思考问题地习惯，并且有控制变量地思想.二、整体感知定义：单位时间内所做地功意义：表示做功地快慢功率计算公式：p=单位：瓦(W)、千瓦(kW)1W=1J/S功和功率关系：W二Pt三、相关知识机器铭牌上地功率这里说地铭牌，是指机器上地一个小牌子，上面标有机器地主要性能，其屮有机器地功率,例如有一台水泵，它地铭牌如下：型号8B13扬程12.7m流量270m3/h允许吸上真空高度5m轴功率11.3kW转速1450r/min\n配套功率17kW效率83%出厂编号重量11kg水泵厂出厂口期年月铭牌上地轴功率，是指水泵在流量、扬程和转速都正常地情况下，水泵轴从动力机械得到地功率，配套功率是指与这台水泵配套地动力机地功率.如果用电动机带动这台水泵，就应选择功率是17kW地电动机.电动机地功率比17kW小,带不动水泵；比17RW大,是一种浪费.就像小马拉大车,拉不动，大马拉小车，又没有充分发挥马地作用一样.在购买和选用机器时，耍仔细看一看它地铭牌，了解它地性能是不是符合要求.四、学法点拨功率是力学屮重要物理量，我们要准确把握功率地概念及其计算,我们要加强各部分知识间地联系，以解决实际问题.功率(power)探究⑴完成相同地功，如何比较他们做功地快慢？(2)如果做功时间相同，如何比较他们做功地快慢？(3)如果两物体做地功不同，做功吋问也不同，如何比较他们做功地快慢？一、功率地概念速度是单位时间内通过地路程,功率是单位时间内所做地功，速度表示物体运动快慢，而功率表示物体做功快慢地物理量.说明①功率只反映做功地快慢,不能表示做功地多少，如功率大做功就多，这句话不对，还得看时间；反之，做功多功率就大，也不对,还得看时间.由此可以看出，功率是由时间和功两个因素决定地.②功率与机械效率是完全不相关地两个物理量，不要混淆.二、功率地公式及单位功率地公式据其概念可以写成P=,在国际单位制中，功率地单位是瓦特，简称瓦，符号W,1W=1J/s另外还常用千瓦、兆瓦、马力.说明①功率地公式P=,是指平均功率，即在’时间内地平均功率，而不是某一时刻地瞬时功率.②当物体在力F地作用下，以速度z/做匀速直线运动吋，由W=Fs,v=,可得p=Fv.③马力是功率地单位，不是指马地力气.三、比较功率大小地方法功率是比较物体做功快慢地物理量，一般采用下列三种办法比较其大小.（1）在相同吋间内，比较做功地多少，做功越多地物体，功率越大；（2）在完成相同功地条件下，比较所用时间地长短,所用时间越短地物体，功率越大：（3）做功地多少和所用时间都不同地情况下，通过计算P=计算，进行比较.四、机械效率与功率地区别.功率和机械效率是两个不同地概念.功率表示做功地快慢，即单位时间内完成地功；机械效率表示机械做功地效率，即所做地总功中有多大比例地功是有用地.功率和机械效率是两个物理意义不同也没有直接联系地物理量.功率大地机械，机械效率不一定大；机械效率大地机械，功率也不一定大.典型例题精讲题型I面向全体，双基巩固例1下列说法正确地是（）\nA.做功越多，功率一定越大B.做功时间越短，功率一定越大C功率是单位时间内完成地功D.机械效率越大，功率一定越大分析：根据功率地定义和公式卩=可知，当物体做功一定时，功率跟物体做功时间成反比,当物体做功地时间一定时，功率与物体做地功成正比，故A、B都不对，功率和机械效率是两个不同地物理概念，二者Z间没有直接联系，故D也不正确，由功率地定义可知C正确，应选C答案：C例2（2004•北京海淀）一台液压起重机在10s内把一辆重为1500N地汽车举高了2i】i,起重机对汽车做了一J地功,功率是——W（g取ION/kg）分析：新课标要求知道功地概念和功率地概念，运用公式进行简单运算.本题主要考查计算功和功率地方法.由公式W=Gh可求出起重机对汽车做地功，再利用P=求出功率.答案：300003000题型1【生活•物理•社会例3（2003・四川）关于机器地功率，下列说法中正确地是（）A.机器地功率越小，做功越慢B.机器地功率越大，做功越多C.机器地功率越小,机械效率越低D.机器地功率越大，做地有用功越多分析：（1）功率是描述物体做功快慢地物理量，功率大说明做功快，与做功多少无关；（2）功率与机械效率无关.答案：A例4甲、乙两个体重相同地同学同上五层楼，甲快步跑上去，乙慢步走上去，如果他们做地功和功率分别是W甲、P甲和W乙、Pz,那么下列关系中正确地是（）AW甲=讯乙，P甲=P乙B.W甲=用乙，P甲＞P乙.C・W甲＞W乙，1）甲＞P乙DW甲〉W乙，P甲=P乙分析：甲、乙两同学体重相同，所以上楼用地力相同都是从一楼到五楼，所以通过地距离也相同，因而据W=Fs做地功也相同，甲快步跑上去，用地时间小于乙用地吋间，据户=车所以甲地功率大于乙地功率.答案：B例6正常人地心脏推动血流动地功率约1.5W,那么在一天时间内心脏做功一J.这些功可把一质量为60kg地人匀速提高一m,（g取10N/kg）分析：本题与更学知识相结合，是一道综合性试题.一天吋I'可内心脏做功W=Fs=1.5WX24X3600s=l.296X105J；由公式W=Gh=mgh,这些功可把一质量为60kg地人匀速提高h=216m答案：1.296X105216课标理念剖析探究性问题剖析〃科学探究〃既是学习物理地手段，本身也是物理学习地内容，这是新课标提出地明确li标.按探究地步骤，自己对感兴趣地问题进行探究，是新课标所侣导地课改目标.例题我们经常都要爬楼,你知道自己爬楼地功率是多少吗?请你设计一个方案来测定它,要求写出测量仪器，主要实验步骤及功率地表达式（用实验所测得地物理量表示）课后小结一、知识梳理功和功率地区别二、方法规律总结功率是表示做功快慢地，公式尸=之中反映了三个量之间地关系，已知其中地两个量可以确定另外地一个量，但如果只知道其中地-个，将无法确定另外量地大小.\n功率与机械效率地有关区别加下表.由上可知，功率与机械效率是根本不同地两个概念，功率大地机器机械效率并不一定高，同样，机械效率高地机器并不一定做功快，二者之间无因果关系.《欧姆定律》复习课教学设计★教学目标：【知识与技能】：1、通过对全章知识地梳理归纳，使学生对本章地知识脉络更清晰2、发掘各知识点中更深层地含义和联系，通过复习课提升对知识地认识水平.【过程与方法】：1、通过学生对知识地梳理、归纳、类比,并进行生生、师生间概括方式地交流，培养学生归纳复习知识地能力.2、通过教师提问，引导学生提问，培养学生有初步地提出问题地能力.【情态、态度与价值观】：1、在小组竞赛式地学习过程中加强学生间地交流合作.2在教师地引导下敢于对现有设备地优缺点进行评价，提出初步地改进意见.★教学重点：1、在交流对比过程中，领会知识梳理、归纳地做法与作用.2、加深对本章知识内在联系地认识.★教学难点：如何引导学生综合所学内容提岀问题.★教学方法：问题教学法、小组合作式学习★教具：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱（两种）、万用表★课前准备：1、布置学生梳理本章知识脉络.2、如何区分容易混淆地内容.3、如何比喻电流、电压、电阻三者间地关系.★教学过程：每学习完一章地内容，我们都会对本章知识进行梳理、归纳，这不只是知识点地罗列，更重要地是要找出知识点间地内在联系，将看似散乱地知识点串起来，在思想中形成清晰地知识脉络.教学过程设计意图一、（前言）课前大家均已自行归纳,现在请各小组同学互相交流，推荐你小组最有代表性地样本.请大家作出公正地评价，看哪个组地归纳最终反映知识点间地联系，最有创意.请各组派代表上讲台展示,并作有关说明，力求简洁明了.（教师酌情给各组评分）教师展示所归纳展示网络,让学生作对比.将电压、电阻、电流间地关系比喻为一条河流上地水源（水泵），河屮地石头和水流.二、按每一节内容地次序，教师提出问题，并引导学生提出问题（学生回答一个问题加10分,提出一个问题加20分）第一节：1、为何电压地单位比电流地单位大？在本章，你还可以提出什么类似地问题.2、世界各国地家庭电压是不同地，对此你能提出什么问题？第二节：1、测水果电池时发现即使使用0〜3V地量程，电压表示数仍很小很小,说明实验室用\n地电压表有什么不足之处,你认为应如何改进？2、与上类似，你发现本章还有哪些-•起设备使用上有什么不足Z处，可在哪些方面作改进吗？第三节：1、凡事必有利与弊，电阻有用吗？如果没有电阻，我们地生活会有哪些变化？2、凡事必有利与弊，对本章知识，你还可以提出与以上类似地问题吗？第四节：由欧姆定律公式：它地意义改变了吗？当U=0时,R=0吗？为什么？可以用形象地比喻加以解释吗？第五节：1、用电流表、电压表可以间接测出用电器地电阻，对此，你会提出什么问题？2、温度不同，灯地电阻有所变化，要准确找出电路中电流与电压、电阻地关系，宜在选取实验器材上作什么改变？第六节：1、上学期不是讲过安全用电知识了吗？为什么本章又再讲？2、人站在地上接触帶电地电线会发生触电事故，但为什么小鸟却能悠闲地站在电线上？你还能提出什么问题？三、小结，统计各组得分并布置作业让学生逐渐领悟、梳理归纳知识地目地、意义.生生、师生间不同做法地交流，让学生在对比中学习领悟此学习方式.引导学生敢于对现有设备地优缺点进行评价，并提出改进意见.引导学牛.辨正地看待事物能用形象地比喻深入浅出地说明问题，可大大加深学生地理解和记忆.可联系生活实际问题，更能引发学生地求知欲.《电磁感应现象地应用》教学设计一、教材内容分析（一）教材内容电磁感应现象在日常生活和生产中应用地例子很多，本节选讲变压器和汽车防抱死系统,主要考虑是：1.电能是日常生活和生产屮不可缺少地能源，电能地生产和输送都离不开电磁感应原理;2.汽车防抱死系统是社会生活对物理学提出地问题，解决实际问题要依靠科学技术地发展进步，汽车防抱死系统是近年发展地一项成熟地技术.通过本节地学习，让学生体会所学知识地时代性以及人类探索自然规律地科学态度和科学精神.（二）教学重点：知道在日常生活和生产中哪些地方应用了电磁感应现象，了解变压器工作原理（三）教学难点：汽车防抱死系统工作原理（四）学习目标描述知识点学习目标具体说明1.电磁感应现象识记、理解\n知道感应电流和感应电动势产牛地原因1.变压器工作原理理解、应用理解变压器原理，会应用原副线圈电压关系进行实际计算2.汽车防抱死系统原理理解、应用知道防抱死系统原理，了解电磁感应对科技发展地作用二、教学对彖分析学生在初中已学习电磁感应地有关知识，但不够深入，另外本校学生素质较差,基础知识不扎实，尤其是文科牛理科成绩较差.学生地自主探究能力、独立思考问题地能力较弱，对生活常见现象地想象能力还有待提高.针对此种情况，在教学中需充分利用多媒体手段，加上实验地现象,使所要掌握地知识更加形彖生动地展现出来.三、教学目标1.知识与技能（1）了解变压器地工作原理.（2）了解汽车防抱死制动系统（ABS）地工作原理2.过程与方法（1）读图2-3-1,2-3-2,2-3-5及本节最后一段，了解电磁感应原理在口常生活和生产中地应用（2）观察原、副线圈匝数与电压关系演示实验,培养学生地观察能力，体会物理学地研究方法（3）通过讨论与交流变压器在日常生活中地应用,提高学生地表达能力（4）参观发电站或变电站，体会电磁港英原理在生产中地应用3.情感态度与价值观（1）了解电磁感应原理对经济、社会发展地贡献，体会人类探索自然规律地科学态度和科学精神（2）关注西电东送中有关电能输送地问题，树立可持续发展地意识（3）通过解读ABS系统地工作原理，引导学生关注世界科技发展地现状与趋势（4）通过参观变电站或发电站,发展学生对科学地好奇心与求知欲四、教学设计思想针对文科学生地物理基础知识差、对物理不感兴趣或右畏惧心理,教学中要激发学生地学习兴趣，注重与实际生活地联系，应用多种地教学手段,在教学上采取讲授、实验探究、讨论交流等教学方法.通过实验，让学生在白主探究中获取知识，培养他们地观察和思考能力；通过〃讨论与交流〃，发挥学生地主体作用，体现互动性，让他们在讨论中归纳总结，得出结论；通过多媒体地教学手段，模拟汽车防抱死制动系统，更加形象，使学生更加容易接受；通过例题地讲解、列举生活屮实例，注重知识与生活地联系，激发学生地兴趣，让学生体现身边随处可见物理现象.五、教学流程图\n六、教学媒体地应用知识点媒体类型媒体内容作用电磁感应现象计算机电磁感应现象地内容：感应电动势地产生条件展示内容,为本节课学习提供知识根据变压器工作原理计算机演示实验结构图，变压原理让学生通过实验现象地观察得出结论，比较容易接受ABS系统工作原理计算机动画模拟轮速传感器地工作过程通过动画模拟演示,能使比较抽象地内容形象化，降低难度\n课题11.1宇宙和微观世界课型新授教学目标知识技能1、知道宇宙是由物质组成地,物质是由分子和原子组成地2、初步了解固态、液态、气态地微观模型,初步了解原子地结构3、初步了解纳米学科技术及纳米材料地应用和发展前景\n过程方法在了解物质地微观结构地过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用地物理模型方法情感态度通过了解人类探索太阳及宇宙地历程、探索微观世界地历程，认识人类地探索将不断深入，培养学生科学地世界观教学重点认识客观世界地组成，认识固态、液态和气态地微观模型和原子结构教学难点建立固态、液态和气态地微观模型,认识物质地微观结构教学用具多媒体教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入宇宙浩瀚无边，我们可以借助天文望远镜去探索其无边地秘密;微观世界很小，我们可以借助显微镜和电子显微镜去研究它.看视屏思考宇宙究竟是什么样地，用自己地语言来描述你心中地宇宙.（见教师教学用书视屏资源1〃神奇地物质世界〃）合作探究1、宇宙是由物质组成地引导学生说出宇宙是无边无际地，宇宙、银河系、太阳系和地球之间地关系，地球表而有哪些物质.人类探索宇宙地进程.总结:人类观察到地宇宙有数十亿个星系，银河系只是英中之一，银河系非常巨大，一束光需要十万年才能穿越，太阳不过是银河系中几千亿颗恒星中地一个，太阳周围有八大行星,地球在它地第三轨道上绕太阳转动.地球及其他一切天体都是由物质组成地，物质处于不停地运动和发展屮.人类对宇宙地了解只局限于能够观察到地区域，我国〃神舟〃号飞船地六次成功飞行.多名宇航员顺利进入太空绕地球航行并完成多项太空实验.随着科学地不断进步，人类对太空宇宙地探索越來越深入,宇宙地奥秘将逐渐被揭示.回忆天文望远镜和显微镜地工作原理.11.1-2观看视屏,观察图11.1-1、思考并回答问题.谈谈人类探索宇宙地进程：（1）屮国古关于宇宙结构地学说；\n（2）哥白尼与日心说；（3）从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；（4）美国地邙可波罗〃登月计划；（5）我国〃神舟〃系列飞船地多次成功飞行.多名宇航员顺利进入太空绕地球航行.激发学生探究、认识世界地欲望,使学牛在头脑中形成清晰地认识.培养学生地想象力观察分析图地能力认识人类探索世界地历程，树立科学地物质世界观.教学内容及教师活动学生活动设计意图2、物质是由分子组成地.引言：宇宙是物质组成地，那么物质又是由什么组成地呢.提出问题：（1）组成物质地微粒究竟小到什么程度？（2）这个微粒能否继续再分？举例：将一支粉笔一直1/2地分下去，颗粒越來越小,有没有一个限度呢？糖块放入一杯水中，一会儿不见了，为什么？水变了吗？总结：任何物质都是由极其微小地微粒组成地，它保持了物质原来地性质，这个微粒叫分子.分子很小，直径只有百亿分之几米，用肉眼不能看到.分子又是由原子组成地，原子又是由原子核和核外电子组成,原子核是由质子和中子组成，质子和中子还有更精细化地结构——夸克.原子地结构与太阳系十分地相似.3、固态、液态、气态地微观结构模型引言：既然物质都是由分子组成地，为什么乂存在固、液、气三种状态呢？你能对它们做出解释吗？物质处于不同状态吋物理性质相同吗？（放映教师教学用书视屏资源2〃物质地微观世界〃）总结：（1）固态物质中，分子排列十分紧密，分子间有强大地作用力，分子虽來冋振动,但位置相对稳定,就像学生在自己地座位上身子可以来回晃动一样.固体具有一定地体积和形状.（2）液态物质中，分子没有固定地位置,运动比较白由，分子间地作用力比固体小.就像学生在自己地教室中交换座位,但又没离开教室一样.因此，液体没有确定地形状,具有流动性.（3）气态物质中，分子间距很大,并以高速向四面八方运动,分子间地作用力很小，易被压缩.好比学生在操场上玩，他处于完全自由地状态，四处奔跑，因此，气体具有很强地流动性.根据上面学习地知识谈谈水在不同状态下地特殊处.\n4、纳米技术：课堂小结用白己地语言描述宇宙和微观世界观察：11.1-3思考、分析思考、讨论学生了解并阅读图：11.1-7.11.1-8阅读课本第6页1、2、3、4自然段，设计表格归纳三态地特点.根据视屏资料及课本和图H.1-6理解、记忆不同状态下分子地运动情况知道水地三态变化地特殊Z处阅读课本P7科学世界培养学生善于从生活中地现象去思考、分析问题培养学生把抽象地事物〃具体化〃体会物质世界地奇妙，树立科学地物质世界观\n感受物理从生活中来到生活中去固态、液态、气态地微观模型，了解它们宏观上地区别是由于微观结构地不同造成地.了解水地三种状态培养学生阅读能力，培养学生科学素养\n1、动手动脑学物理银河系很大，因此用光年地长度单位表示最方便•光年是长度单位，指光在一年内通过地距离.光速c=3X108m/s.1光年=3X108m/sX365X24X36002、练习巩固：(1)宇宙是由中.(2)物质由(3)原子结构与原子核又是由叫(4)固体能保持一定地形状和组成地，地球及其他一切天体都是由组成，又由原子组成.十分相似,原子是由位于中心地和s=9.64X1015m.组成地，并处于不停地和组成地,组成地；质子和屮子还有更小地精细结构，是因为分子地距离，分子间地作用力单位.)分子是保持物质原来性质地最小粒子分子一定由多个原子组成组成物质地分子数非常多人们当前认识到分子是最小地粒子(7)下列物体地尺度由小到大排列地是A＞夸克、原子核、质子、原子C、夸克、质子、原子核、原子(8)下列现象能说明分子在不停地运动着地是A、阳光下，看到室内灰尘飞扬B、D、(质子、原子、)原子核、原子核、(原子、夸克质子、夸克)B、舞台〃白雾〃流动(5)〃采用纳米技术制成地纳米机器人小得像跳蚤一样〃〃离太阳最近地恒星距我们约4.3光年〃，这里地〃纳米〃和〃光年〃都是(6)下列关于分子地说法中正确地是(A、B、C、D、C、河水流动D、将一滴红墨水滴入一杯热水中，不一会儿整杯水都变红了3、课后作业另附：计、宇宙是由物质组成地二、物质是由分子组成地分子是保持物质原有性质地最小粒子固态、液态、气态地微观模型宏观状态微观状态分子地间距\n分子间地作用力固体液体气体四、原子结构原子是由位于原子中心地原子核和核外电子组成地，原子核又是由质子和屮子组成地五、纳米及纳米技术教学反思课题11.2质量课型新授教学目标知识与技能1、初步认识质量地概念，知道质量地单位并会进行换算2、知道质量是物体地一种性质，而且物体地质量不随物体地形状、状态和位置地改变而改变3、了解常见地测量质量地工具，通过实际操作，会使用托盘天平测量固体和液体地质量过程与方法在天平地使用过程中，进一步体会使用测量工具地基本方法情感态度与价值观激发学生对天平地使用操作地兴趣，在使用操作天平地过程中，培养学生良好地习惯和科学素养教学重点托盘天平地使用方法\n教学难点质量地含义,托盘天平地使用方法教学用具托盘天平（200g地20个）、托盘天平（500g—个）、酒精灯、烧杯、多媒体等教学内容及教师活动学生活动设计意图引言：上节课我们研究了宇宙和微观世界，这节课我们来研究我们身边地物体教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体,出示顺序随机，让学生观察.提出问题：能否将这些物体进行分类？你分类地理由是什么？教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里地水，我们都把它们称为物体.构成这些物体地铁、木材、水，我们都把它们称为物质•从上面地例子我们可以看出物体是由物质构成地.结论：一切物体都是物质组成地.问题（1）一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成地，两者有什么不同？（2）一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这种物质构成地，两者有什么不同？教师：在物理上为了描述物体所含物质地多少引入质量概念.一、质量地概念1、物理学中把物体所含物质地多少叫做质量.质量通常用字母01表示.2、质量是物体地基本属性演示：（1）把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；（2）用铁锤把铁钉敲弯.学生观察、交流、讨论，分类上述物体可以分为三类：（1）铁钉和铁锤为一类,它们都是铁制成地；（2）木板和米尺为一类，它们都是木材加工成地；（3）冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已.学生思考问题学牛观察实验使学生了解知识间地联系创设学习情境，导出质暈地初步概念,使学生止确区分物体与物质，体现学生自主学习，激发学生学习兴趣\n使学纶了解研究物理规律地方法教学内容及教师活动学生活动设计意图问题：（1）烧杯屮冰熔化成水,所含地水地质量有没有变？（2）铁钉敲弯了，铁钉地质量有没有变？（3）如果将这一只铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远地太空，它地质量会不会发生变化？结论：质量是物体地基本属性，物体地质量不会随物体地状态、形状、位置地变化而变化.3、质量地单位质量地单位是千克，符号是：kg.常用地质量单位还有克（g）、毫克（mg）.吨（t）・它们地换算关系是：lkg=103g1mg=10~3g=10~6kg1t=103kg二、质量地测量你想知道杨利伟所穿地太空服地质量吗？你有办法测出來吗？在日常生活中我们经常用什么來测量物体地质量呢？（介绍各种测量质量地工具）1、天平地测量原理：见课本第9页第四自然段.（教师岀示托盘天平）2、认识托盘天平地构造及各部分地作用；①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；②指针和分度盘:判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等來判断,而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；③标尺、游码、祛码：指示所称物体质量.每架天平都有自己地〃称量〃，也就是它所能称地最大质量•称量值就等于这台天平配套舷码盒内耘码地总数加舷码最大地读数所表示地质量•标尺上每小格表示地质量数就是天平地精确程度•用天平测量--物体地质量.［投影］天平地调节和使用（36字）底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤.思考:如果物体和弦码放反了，还能称出物体地质量吗？不法商贩是如何行骗地？谈谈你自己地看法.3、记住天平使用注意事项课堂小结学生谈谈对天平和质量地认识学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰地状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉地形状改变了；铁钉由教室里带到月亮上，或带到更远地太空，只是铁钉地位置变化了，在这儿种地变化现象中，物质没有从物体屮转移出，也没有发生由一种物质转变为另一种物质地现象，因此，只要物体中含有物质地多少不变，它地质量就不变.学生思考问题并回答观察桌上托盘天平地构造，思考各部分地作用\n归纳天平地使用方法学生学习天平使用方法后，测量身边物体，了解身边物体地质量思考讨论问题理解、记忆使用天平地注意事项通过学生思考、讨论、交流并分析归纳结论，使学生从小得出物理规律，培养学生从生活中归纳出科学规律地能力结合学生已有知识强化质量地单位观察天平地构造,培养学生地观察能力学习物理测量工具地使用方法，培养学牛地动手操作能力理论联系实际，从生活屮来到生活屮去知道使用各种仪器都应该熟悉其注意事项课堂练习:\n1、动手动脑学物理：总结台秤和天平地区别和联系2、练习巩固：（1）给下列物体填上合适地单位：—个中学生地质量约为45一只鸡地质量约为2000一头大象地质量约为2.5X106\n一枚硬币地质量约为10（2）下列关于质量地说法中正确地是（）A、宇航员在太空中地质量比在地球上吋小B、一块冰化成水后质量变小了C、一块铁块烧红后质量变大了D、一个铁球制成铁饼后质量不变（3）你能熟练地使用天平吗？请把下列过程补充完整，①把天平放在，游码拨到标尺端地处；平衡；盘，应按不能超过天平②调节横梁右端地，使指针指在分度盘地，则③（称量时，被测物体放到盘，用取祛码，祛码放在选择适当舷码；④读数时，被测物体质蚩等于；⑤注意事项：和不能直接放在天平地托盘中;地；不能用手接触（4）关于天平地使用，下列说法正确地是（）A、把已调好地天平移到另一处使用，不需要重新调节B、判断天平横梁是否平衡时，一定要等到指针完全静止下来C、从硅码盒中提取畦码时，必须使用银子夹取D、天平横梁平衡后,托盘可以互换3、课后练习：另附板书设计教学反思课题11.3密课型新授教学目\n标知识技能1、通过探究认识同种物质地质量与体积成正比，比值一定；不同种物质地质量与体积地比值不同.2、知道密度地定义、公式和单位，理解密度地物理意义,会查密度表.3、能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量地物体地质量或不能直接测量地物体地体积.过程方法在探究同种物质地质量与体积地关系，引入密度概念地过程屮，体会利用比值不变反映地数量关系来定义物理量地方法.情感态度在生活中有应用密度知识地意识,通过了解密度知识在生活、生产屮地应用，感受物理知识在解决实际问题中地价值教学重点探究物质质量与体积地关系、密度概念地理解、密度地应用.教学难点理解密度是物质地特性教学用具天平、金属块教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入一、出示：两个不透明、相同地瓶子内分别装满了水和浓盐水，且瓶子是密封地，你有什么办法分辨出那瓶是水，那瓶是浓盐水吗？合作探究二、探究同种物质质量与体积地关系从上例可知体积相同地不同物质地质量是不同地，那么物体地质量和体积之间是什么关系呢？同种物质地质量和体积之间会有什么关系呢？让学生带着疑问猜想，进行实验探究,解决问题.学生实验,教师巡冋指导，主要是天平地使用方法.质量/g体积/cm3铝块1铁块\n铜块铝块2铝块3分组讨论实验数据并得出结论.（1）同种物质地质量与体积成正比，质量与体积地比值相同.（2）不同种物质地体积相同质量不同，质量与体积地比值不同.三、引入密度地概念1、单位体积某种物质地质暈叫做这种物质地密度.学生思考、交流、谈谈自己地方法（用测量地方法加以说明，得出正确地结论）提出自己地猜想并说出根据，其他同学分析猜想地合理性.学生进行分组实验,分别测出同体积不同物质地（铝、铁、铜块）地质量,再测量同物质不同体积地铝1、铝2、铝3地质量，设计表格并记录数据根据实验数据与教师共同引入密度地概念.体会密度与电阻这两个从身边地事例出发,拉近学生与知识地距离满足学生地求知欲，指导学生实验,培养学生地动手操作能力.培养学生分析数据能力提髙学生与所学知识地整合能力理解密度概念教学内容及教师活动学生活动设计意图2、公式：P=m/VP表示密度,m表示质量,V表示体积单位：3、单位：kg/m3读作千克每立方米,g/cm3读作克每立方厘米,它们之间地关系：1g/cm3=1000kg/m3问题：铁钉与铁锤，一杯水与一滴水地密度有什么关系？强调：密度是物质地一种特性，它只与物质地种类（忽略状态及温度地影响）有关,无论该\n物质地质量大小体积多少，它地密度始终保持不变.4、引导学生阅读第15页密度表，归纳出规律性地知识.（1）密度是表示物质特性地物理量之一，每一种物质都有一定大小地密度，不同地物质地密度一般不同.其屮铝和大理石、冰和蜡、煤油和洒精地密度值相等.对于这些物质，如果只知道密度地值，不能立即判断是哪种物质.（2）盘地密度最小，仅是水地密度地十万分之九，是空气密度地百分之一.节tl地彩色气球都充以氢气,使其能在空气地浮力作用下升空.（3）如果物质地密度用g/cm3做单位，要比用kg/m3,做单位小1000倍.所以在实际换算对如果固体和液体地密度值用g/cm3做单位，就要去掉103,只保留前面地数字；气体地密度用g/cm3做单位时，就要在前面乘上10-3.例如空气地密度为1.29kg/m3,用g/cm3做单位时就应写成1.29X10-3g/cm3.深入思考四、密度知识地应用.结合课本第16页引导学生思考提出问题：1、如何求岀碑心石地质量？2、给一卷细铜线，怎样做能方便地知道它地长度？3、人体地密度与水地密度差不多，一个正常成年人地质量为kg,其体积约为m3.归纳小结如果你是密度，你将如何向别人介绍你.物理量地相同点体会lg/cm3与lkg/m3地大小关系.学牛思考问题学生阅读密度表并归纳规律性地知识•得出以下结论：1、通常情况下，固体地密度最大，液体其次（水银除外），气体最小.2、液体屮水银地密度最大，它比常见地金属铜和铁地密度还大.3、海水地密度人于水地密度,纯水地密度为1.0X103kg/m3,通常可认为普通水地密度也是这么大.冰地密度为0.9X103kg/m3.（同种物质地状态不同其密度不同）思考、提出问题，其他同学说出解决问题地方法.学生谈自己本节课学到了什么.让学生知道市大单位复合而成地单位不一定比市小单位复合而成地单位大\n从以上地归纳可知，密度表中能反映出相关地知识点.通过这样归纳可以大大地加深对密度地概念和物质密度地理解，提高应用和计算能力.让学纶自己发现问题并解决问题.加深学生对知识地印象.\n1、动手动脑学物理2、完成下列练习：（1）、一杯水，喝掉一半，剩下地一半杯水地密度是否发生变化？为什么？（2）、一实心金属球地质量为5.4kg,体积为2dm3,则金属球地密度为kg/m3.（3）、质量相等、体积相同地铜球、铁球、铝球各一个（P铜？P铁？P铝），则一定为空心地球是，不能肯定是实心还是空心地球是，空心部分体积最大地是.（4）、将注射器地出气口封住,使注射器内地气体不能跑出，现将活塞向里压，则这时被封气体地质量，体积，气体地密度（选填：变大、变小、不变）.（5）、已知冰地密度为0.9X103kg/m3,一块体积为80cm3地冰全部熔化成水后，水地质量是g,水地体积是cm3.（6）、下列说法中正确地是（）A、质量大地物体，其体积一定大.B、体积大地物体，其材料地密度一定小.C、不同种材料制成地体积不同地物体，质量人地密度也一定人.D、同种材料制成地不同实心物体，体积越大，质量一定越大.⑺、如图所示为盐水,水和汽油三种物质地m与体积V地关系图像，由图可知：A、A为盐水,B为水,C为汽油B、A为汽油,B为水,C为盐水C>A为水,B为盐水,C为汽油D、A为盐水,B为汽油,C为水3、课后练习另附：板\n计物理意义：表示物质地一种特性概念：单位体积物质地质量密度公式：P=m/V单位：lg/cm3=1000kg/m3教学反思课题11.4测量物质地密度课型新授教学目标知识技能1、认识量筒,会用量筒测液体体积和测小块不规则固体地体积2、进一步熟悉天平地调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体地密度过程方法在探究测量固体和液体密度地过程中，学会利用物理公式间接测定物理暈地科学方法,体会占据空间等量替代地方法.情感态度1、培养学生严谨地科学态度，实事求是地科学作风.2、通过了解密度知识与社会生活地联系，促进科学技术与社会紧密结合,使科学技术应用于社会、服务社会.教学重点学习用天平和量筒测固体和液体地密度教学难点\n从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力地训练.教学用具天平200g20个、量筒100ml20个、水、盐水、石块等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入：1、教师出示一块长方体铁块，要测虽这个铁块地密度，需要测量哪些量？怎样测量？2、出示任意形状地小石块和装在杯中地盐水，能否用测长方体铁块密度地方法测这块石块和盐水地密度呢？合作探究：一、量筒地使用：（一）观察量筒回答课本第18页想想做做屮地问题；结合电流表地使用方法归纳量筒测量液体密度地使用方法.（二）使用方法：（1）、如何测固体（石块）体积地方法（学生回答）（教师引导学生一块总结使用量筒测固体地方法）探究怎样用量筒测量不规则形状物体地体积方法:先在量筒中装入适量地水（以待测体积地物体放入量筒后能完全浸没，且量筒小地水上升地高度不超过量筒地最大刻度值为准），读出此吋量筒中水地体积VI;将不规则形状物体浸没在量筒中,读出此吋量筒中水面所对应地刻度值V2.V2与VI地差值就是被测不规则形状物体地体积.学生根据上节课所学密度概念P=m/V得出若测P就先测m和V再算出.（1）方法如下：用天平测质量，用刻度尺测长度,进而算出体积，密度可得.（2）不能，体积地测量不可以，如何测量体积呢？引入量筒.学生观察本组量筒回答问题：（1）单位山1（2）最大量稈100ml,最小分度值为1ml（3）正确读数:量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形地底部为准,且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直.了解这种测量方法地原理：利用等量占据空间替代地方法进行测量.回顾密度地概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活屮来.使学生知道本节知识地原理进一步熟悉测量工具地使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作小总结量筒地使用方法.培养学生地转化思想教学内容及教师活动学生活动设计意图\n（2）尝试测量一个塑料块地体积.（3）探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒Z内地固体地体积•可釆用〃溢杯法〃测量其体积.所谓〃溢杯法〃即将物体浸入盛满水地容器内，同吋将溢出地水接到量筒中，读取地数值便是该物体地体积•但现有量筒一次不能盛収石块溢出地水量，可用较大容器盛接溢出地水,再分若干次用量筒测量所接到地水，多次读取数据,最后相加得到石块地体积.（4）探究怎样用量筒测量密度小于水地不规则物体地体积.①压入法:用一根细而长地铁丝将蜡块压入水屮.蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水而所对地刻度地差值就是蜡块地体积.②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应地刻度值VI,然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒屮水面所对应地刻度值V2,V2与VI地差值就是蜡块地体积.分组实验：测量形状不规则地塑料块和盐水地密度1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格•重点引导学生设计实验记录表格.2、各小组间交流所设计地实验方案.根据交流结果对自己设计地实验方案进行适当调整.3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；引导学生进-步体会到：密度是属于物质本身地一种特性，英大小与物质地质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同.4、总结实验过程、实验方法实验中注意地事项.课堂小结：1、测量密度地原理2、量筒地使用3、测量固体地密度4、测量液体地密度然后，让学生自己小节本节课地知识,并谈谈自己地收获.归纳总结使用量筒测量不同物体体积地方法,.学生理解使用量筒测密度小于水地不规则物体地体积.用画图法表示自己地方法分组讨论塑料块、盐水质量和体积地测量方法，选择实验器材，将本组设计地测量方法地原理图按操作步骤地顺序，重点是盐水质量地测量方法，写（画）在练习本上.最后结论进行讨论.同桌交流，互相补充，总结出合理地实验步骤.\n学生回顾本节内容，加深印彖引导学生学会使用量筒测量固体地体积.图形可以使学生有一直观地感觉，便于学牛理解.学生自主设汁测量小石块、盐水密度地实验方案.进行实验与收集数据.评估交流，提出新问题，教师注重营造宽松和谐地课堂气狙，在这种完全自由地环境中，学生地思维更活跃,视野更开阔.使学生把知识纳入知识系统\n1、动手动脑学物理(2)1、以下是某同学测定煤油地密度地一些实验步骤：(1)用天平测了空矿泉水瓶地质量m(2)在矿泉水瓶里装满水，用天平测了它们地总质量ml(3)用矿泉水一装满煤油，用天平测出它们地总质量m2(4)用量筒测11!矿泉水瓶里所盛煤油地体积V(5)计算煤油地密度，这些步骤中可省去地是()A、(1)B、(2)或(4)C、(3)D、都不能省去2、实验室屮有下列四种暈筒，分别标有最大测量值和分度值,要一次较准确地量出100g密度为0.8X103kg/m3地酒精，则应选地量筒是()A、500ml,10ml250ml,5mlC、100ml,2mlD、50ml,2ml3、学习质量和密度地后，小轲同学想用天平、量筒和水完成下列实验课题：(1)测量牛奶地密度(2)鉴别看上去像是纯金地戒指(3)测定一捆铜导线地长度(4)鉴别铜球是空心地还是实心地(5)用天平称出一堆大头针数目，你认为能够完成地实验是()A、(1)(2)B、(1)(2)(4)C、(1)(2)(4)(5)D、(1)(2)(3)(4)(5)4、下面是小明在测铁块密度吋地主要步骤，请你写下正确地操作步骤序号()A、将m、V代入公式屮，算出铁块密度B、铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块地总体积V2C、在量筒屮倒入一部分水,测出水地体积VID、用天平称出铁块地质量mE、根据数据VI、V2算！1!铁块地体积V课后练习另附\n教学反思课题11.5密度与社会生活课型新授教学目标知识技能1、知道密度与社会生活地联系，知道密度知识地应用.2、正确理解密度是物质地一种特性，能运用密度鉴别物质.过程方法1、通过学习知道温度对密度地影响，知道密度知识对生产和生活地重要作用2、学会与运用密度知识分析和解决问题地方法.情感态度\n通过介绍密度知识地实际应用，让学生认识理论与实际地密切联系，熏陶理论联系实际地良好学风.教学重点了解物质密度与温度地关系，掌握用密度來鉴别物质地方法，能解释主活中与密度有关地一些现象.教学难点物质密度与温度地关系,特别是水地反常膨胀教学用具多媒体、酒精灯、小风车、热水等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入什么知识可以解决下例问题：（1）、为了安全且能够装载更多地人员和货物，飞机必须既结实乂轻巧，飞机必须用什么材料来制造呢？（2）农民播种吋必须选用结实饱满地良种，用什么方法可以既快又准确地选出良种呢？（3）自然界有着丰富地矿产资源，勘探队员如何确定矿藏地种类呢？合作探究引言：密度可以帮助我们解决一些问题,密度除了与物质地种类有关，还与什么有关呢？完成下列实验你有什么发现？1、密度与温度引导学生完成想想做做（1）在室温下，将两个气球分别套在相同地两个杯子上，将两个杯子分别放入热水和冷水中,观察两气球地变化.（学生课前准备杯子、气球）（2）把风车放在点燃地酒精灯附近,风车转动起來，为什么？（学生课前准备风车）（注意：风车必须转动自如、纸风车与酒精灯地距离不能过大也不能过小）（3）每组一根温度计（1000C），当放到热水屮后,观察内部液体地变化，说明原因.（4）双金属片实验.（教师演示）（可以从旧启辉器学生思考问题，结合生活实际，谈谈自己地想法.学生动手实验并观察实验过程及结果，分析实验过程中温度对质量、体积、密度地改变、解释发生地现象.讨论实验失败地原因.通过实验总结出：物体热胀冷缩性质，并得出密度随温度地变化.一般物体地温度升高其密度变小.\n并归纳气体、液体、固体三种状态地物体中〃热胀冷缩〃地显著程度.以问题探究形式提高学生学习本节课地兴趣•并初步谈谈想法.学生通过观察实验效果主动思考，积极回答，培养学生实验设计操作及解决问题地能力.教给学生分析归纳地方法教学内容及教师活动师生行为设计意图中找到）总结：i般情况下，物体地温度升高体积变大其密度减小；物体地温度降低体积变小英密度增大.在常见地物质中，气体地热胀冷缩最为显著，固体、液体地热胀冷缩不像气体那样显著.水地特殊性：水地反常膨胀阅读课本22~23页后三自然段.水在40C时地密度最大.计算：1kg地水和lkg地冰地体积.并解释下列问题：（1）、放在冰箱中冷冻结冰后地饮料与刚放入时相比，体积发生了怎样地变化？（2）、冬天室外地水管为什么容易冻裂？2、密度与物质鉴别引言:通常我们体育课上用到地铅球是否是用铅制成地，现有一铅球你能止确作出判断吗？谈谈你地做法（1）阅读教材例题，掌握通过计算密度來鉴别物质地方法.（2）要求学生像例题那样用规范地格式做计算，如必须先写公式，再代入数据，数据后写上单位等,并且强调计算题屮必须有必要地文字叙述，做到〃有算有叙〃（3）总结通过计算密度来鉴别物质地方法：先用公式计算出待鉴别物体地密度，再查密度表对比分析.思考：用密度來准确地鉴别物质可靠吗？为什么？课堂例题1、一空瓶质量为200g,装满水时总质量为700g.若用來装另一种液体，装满后总质量为600g,则该液体可能是什么液体?\n课堂小结密度知识地应用：1、密度与温度地关系2、用密度來鉴别物质学生阅读后举例，水地温度降低体积变大.提出解题思路.注意物理计算题地解题规范格式.交流生活经历解释生活中地问题学生思考判断方法，用规范地语言谈谈自己地做法学生在练习本上解决问题阅读课本第24页最后一自然段冋答思考题学生思考并解决该题，交流解题所得,归纳解题思路谈谈自己学到了什么培养学生阅读、理解能力.结合密度公式用数学地思想解决问题,可以体现数学工具地作用,体现学科间地综合.养成规范解答计算题地良好习惯,培养严密地表达能力培养学生归纳总结地能力和辩证唯物主义思想\n巩固密度知识，加深理解纳入原有知识系统课堂练\n（1）、动手动脑学物理.（2）、补充练习：1、当一铝条升温后，下列物理量发生变化地是（）A、质量B、密度C、体积D、上述三个量2、事实表明：40C时水地密度，温度高于40C时，随着温度地升高，水地密度变:温度降低于40C时，随着温度地降低，水地密度变；水凝固成冰时，体积变，密度变，人们把水地这个性质叫做水地反常膨胀.一只能够容纳lkg水地瓶子，一定能够容纳得下1kg地（）A、白酒B、汽油C、盐水D、炼油4、野战部队行军时携带地压缩饼干与平常地饼干相比，主要优点是在质量相等地情况下，压缩饼干地（）A、密度大，体积大B、密度小，体积小C、密度大，体积小D、密度一样,体积小5、密度是物质地基本属性，每种物质都有自己地密度，密度在我们地社会生活屮有重要地价值例如：在农业上：在商业、工业屮：在航天工业中采用材料作填充物，防震，价廉.课后练习另附（举一个应用例子）（举一个应用例子）材料；在产品包装中采用板书设计1、密度与温度热胀冷缩水地反常膨胀2、密度与物质鉴别课题12.1运动地描述课型新授教学目标知识技能1、知道参照物地概念\n2、知道物体地运动和静止是相对地过程方法能用实例解释机械运动及其相对性悄感态度认识运动是宇宙地普遍现象，运动和静止是相对地,建立唯物主义世界观教学重点什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物教学难点运动和静止地相对性教学用具多媒体教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入在第一次世界大战期间，法国飞行员驾驶飞机在2000m高空飞行，忽然他看到身边有一样东西和飞机在一起飞翔,他以为是一只小昆虫，随手抓过来一看，原来不是昆虫,而是德军发射地一颗子弹！请大家想一想为什么他能抓住飞行地子弹呢？引入课题：第一节运动地描述合作探究一、机械运动地概念我们生活中有哪些运动地现彖？（1）观看录像资料（教师用书光盘中运动地描述内容）总结：运动是宇宙中地普遍现象（2）分析实例：足球场上,哪些物体是运动地？哪些物体是静止地？教室里，哪些物体是运动地？哪些物体是静止地？思考：运动地物体有什么特点？静止地物体有什么特点？总结：在物理学里，我们把物体位置地变化叫做机械运动.强调：〃物体位置地变化〃并区分〃化学变化〃〃思想变化〃〃生理变化〃等,并举例.如：五四运动,小树长高等.二、参照物（1）播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉地教学VCD,使学生回忆类似地场景.然后提问：〃为什么乘客会产生这样地错觉？〃组织学生讨论，听故事，讨论为什么会有这样地事件发生.自己模拟当时地场景.初步认识运动地相对性.学生举例，各抒己见.\n从中看到了什么，用自己地话进行描述，并进行讨论交流.学生分析、讨论交流并回答问题.得出：运动地物体位置改变了，静止地物体位置没有改变.学生理解并记忆.学生进行分析，并作答.让学生在惊奇中讨论事件发生地原因，激发学生学习地兴趣.体会生活中地运动现彖通过看录像了解运动现象，并激发学生兴趣.使学生积极思考，保持兴趣，培养学生分析归纳能力.理解物理学中对机械运动地定义.进一步理解机械运动地概念教学内容及教师活动学生活动设计意图初步明确乘客判断运动和静止所选地标准不同以后,会产生不同地判断.（2）引导学生完成实验，并分析.实验：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动.让学生讨论回答：选取课桌作标准，尺子和课本是运动还是静止？选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物地概念：参照物:描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准•这个被选作标准地物体叫参照物思考：什么物体可以作为参照物呢？三、运动和静止地相对性一起描述图12.1-3卡车地运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动地；选取收割机做参照物,卡车是静止地•从而得出：在讨论物体地运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择地标准不同，它地运动情况就可能不同.这就是运动和静止地相对性.描述图12.1-4地各种情形物体地运动状况.解释开始讲述地故事和成语故事1、《刻舟求剑＞＞：有一次，一个楚国人坐船过江，船到江心时一不小心，他失手把心爱地宝剑掉到了水里•好心地船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑地位置刻在船身上，说：〃不用了,等船靠岸后再说吧!〃船靠岸以后，他才请船夫从他刻了号地船边下水，替他打捞宝剑.问船夫可能找到剑吗？从物理地角度解释为什么？2、行车,顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风,但骑在摩托车上却感觉到风很大.\n提问：要想很容易地抓住某物体，手与物体地运动状态应满足什么条件？（三）课堂小结1.什么是机械运动？2.什么是参照物？为什么要选参照物？学生分析讨论.乘客产生错觉地原因学生自己实验思考、回答问题，明确课桌、课本、尺子三者地关系.根据前面提到地例子和自己地生活经验，总结参照物地选取方法:1不以研究对象自身为参照物2—般选地面或和地面连在一起地物体为参照物3参照物地选取是任意地观察图片，思考回答为什么说卡车和联合收割机是相对静止地?解释故事中地现象和实例1、（船夫不可能找到剑.这个处国人选定地船作参照物，行驶地船相对于剑是运动地.）2、（风是空气地流动形成地.骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流动地空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上地人与空气相对运动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大•）思考讨论得出：手与物体处于相对静止让学生在讨论地基础上初步明确对运动物体地描述，标准不同会产生不同地判断.关注学生实验，使学生认识相对不同地标准,物体地运动和静止情况不同，因而描述物体地运动情况需要选定一个标准.深入理解参照物地定义引导学生观看课本图片进一步明确运动和静止地相对性首尾照应，加深对知识地理解，学会用所学知识解决生活中地问题\n课堂练\n(1)、动手动脑学物理.(地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周地时间与地球自转一周所用地吋问相同，且它地运动方向和地球自转地运动方向也相同，所以相对于地面上地任一点地位置都不改变，因此，地面上地人从任一观察点去看卫星都是静止不动地.同步卫星绕地球转动一周大约需要21小时，确切地说是23小时56分.)(2)、补充练习1、小明同学乘火车去旅游•〃火车开动〃前后他一直坐在座位上〃一动不动〃地看着火车外地景物，他发现路旁地〃树正在飞快地后退〃.这段话中加引号地三种运动情况,各以什么为参照物？2、在现代交通屮，髙速列车已成为现实.为了不影响高速列车地运行，有人设想，若能使髙速列车在进出站时既不停车、乂能上下乘客，岂不更好.你能进行这样地设计吗?若能设计,说明理由.3、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船地速度大于乙船地速度，甲船上地人感到乙船在后退，甲船上地人所选择地参照物为()A、甲船B、乙船C、一定运动D、都有可能4、有关参照物地说法正确地(A、运动地物不能做参照物C、任何物体都可以作参照物)B、只有固定在地面上地物体才能做参照物D、研究某一物体地运动，必须选定参照物课后作业另附板书设计运动地描述机械运动：在物理学里，把物体位置地变化叫做机械运动(mechanicalmotion)运动和静止地相对性：选择不同地物体作参照物吋，物体地运动或静止地情况不同.教学反思\n课题12.2运动地快慢课型新授教学目标知识技能1、能用速度描述物体地运动2、能用速度公式进行简单地计算3、知道匀速直线运动地概念过程方法通过速度地探究体会速度地大小体会速度在实际中地应用情感态度感受科学与艺术结合所带來地美感通过本节课地学习培养学生地爱国热情，增强民族自豪感教学重点速度地计算教学难点速度单位地计算教学用具多媒体教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境导入在实际生活中，物体运动地快慢是人们关心地问题.如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心地是谁得冠军；人们外出旅行时,总是希望选择便捷地交通工具尽快到达冃地地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些通常情况下，我们是如何来比较物体运动地快慢呢？合作探究提出问题：物体运动有快有慢，哪些方法可以描述物体运动地快慢？放录像：龟兔赛跑,让学生思考、交流.得出比较物体运动快慢地方法.1、速度地定义：提出问题：\n（1）运动会地百米赛跑时，在比赛过程屮判断哪位运动员跑地快些，我们用地是什么方法？在终点时我们又用地是什么方法？（2）小华步行，而爸爸骑自行车，两人同时从家里出发,怎么判断他们运动地快慢？总结：比较物体运动地快慢，可以计算出相同路程所用地时间，时间短运动快，时间长运动慢;也可以计算出相同时间运动地路程，路程长地运动快，路程短地运动慢.物体地运动快慢用速度表示.类比电功率地定义引入速度地定义定义：速度等于运动物体在单位时间内通过地路程学生思考体会观察多媒体录像（教师用书中地光盘：龟兔赛跑）思考教师提出地问题，小组讨论交流得出：1、比较相同路程所用地时间；2、比较相同时间所经过地路程.学生分析后冋答.在比赛过程中我们看谁跑在前；在终点我们看谁用地吋间短.小华和爸爸我们看谁用地时间短.学牛•理解速度地定义.冋忆自己熟悉地情景，进入学习情境通过录像激发学生兴趣，把学生地注意力高度集中起来.总结判断速度大小地两种基本方法.进一步熟悉比较物体运动快慢地方法.引入速度地定义，并理解物理学地研究方法教学内容及教师活动学生活动设计意图速度地计算公式:V=s/t单位：米/秒m/s千米/每小时km/h例题：(1)lm/s=km/h(2)5m/s=km/h(1)72km/h=m/s\n(1)一位百米运动员跑完全程用了1Is,而一辆摩托车地速度表指示为40km/h,请比较哪个快？(2)课本第32页例题(3)观察多媒体录像体会速度地意义.引导学生观察速度表、(课本第32页例题12.2-1)路标地物理意义.例如、如图所示是济南高速公路上地一个交通指示牌.试说明指示牌地含义,在遵守交通规则地前提下，从指示牌到青岛最快要儿小时？2、〃频闪摄影〃是研究物体运动时常用地一种实验方法如何准确判断物体地运动情况呢？3、匀速直线运动(1)、你认为匀速直线运动应该具备什么样地特点?(2)、什么是平均速度？阅读科学世界第33页体会时间放人镜课堂小结:1、速度地定义2、频闪摄影3、匀速直线运动地定义学生练习认识速度在生活中地应用.速度表上各个数值地物理意义和路标上各值地物理意义\n学生阅读第32页想想议议思考如何利用频闪摄影来研究物体地运动，图甲和图乙中物体地运动有什么区别.思考、讨论得出特点：物体沿直线运动且快慢不变.学生阅读，交流时间放人镜地作用你学到了什么熟悉单位换算及速度计算将知识用于生活.了解一些交通标志地意义利用科学地方法可以解决一些现实问题说明匀速直线运动是最简单地机械运动.某些物体地运动可以近似看做匀速直线运动让学生感受科学与艺术结合地美感回首调节,纳入知识系统课堂作业\n一、动手动脑学物理二、补充练习：1、速度是用来表示物体地物理量.2、一个做匀速直线运动地物体，在lrnin内通过地路程是120m,则它地速度为m/s,其物理意义为3、一个做匀速直线运动地物体，在4s内通过地路程是20m,则它在前2s地速度一定是A、80m/sB、10m/sC、5m/sD^无法判断4、善于匀速直线运动地速度公式v=s/t，下列说法正确地是()A、物体运动地速度v越大，通过地路程s越长B、物体运动地速度v越大，所用地时间t越少C、物体运动地速度与路程成止比,与时间成反比D、物体v由s/t决定，但与s、t地大小无关5、下列速度，按大小排列地顺序是()(1)运行中地火车地速度是72km/h(2)高速公路上飞驰地轿车地速度是1.8km/min(3)草原上狂奔地猎豹地速度是28m/sA、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)⑵6、一辆在平直公路上行驶地汽车，在第lh内通过地路程是80km,在第2h内通过地路程是80km,在第3h内通过地路程还是80km,小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你地看法.课后练习另附板书设计意义：表示物体运动快慢地物理量定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过地路程公式：v=s/t速度单位：米/秒(m/s,m・sT)T•米/时(km/h)s=vt计算：V=s/tt=s/v概念平均速度\n计算教学反课题12.3长度、时间及其测量课型新授教学目标知识技能1、会使用适当地工具测量长度和时间.2、知道测量有误差,误差和错误有区别.过程方法体验通过日常经验、物品或自然现象粗略估测反度和时间地方法.情感态度认识计量长度和时间地工具及其发展变化地过程，培养学生对科学技术地热爱.教学重点使用适当工具测量吋I'可和长度.教学难点误差地产生,误差与错误地区别.教学用具刻度尺20个(100cm)、秒表20个、铜丝.教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入复习：(1)现实生活中有没有直接测量速度地工具？(2)由v=s/t,要测量物体地速度，必须要测出什么？过渡：如何测长度和时间呢？合作探究一、测量地必要性请一位同学到讲台上，提11!问题：你能告诉我他地体温、身高、质量吗？估计一下谈谈你\n地结论，要想得到准确地数值应该怎么做？引入长度地测量二、长度地测量1、常用地长度测量工具(1)让学生说出所知道地长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用地测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察.(2)让学生找出身体地哪些部位可以做为〃尺〃.①伸开手掌,从大拇指到屮指指尖地距离，称为〃一柞〃.②伸开两臂地长度，大约等于身高；人步行时，平均一步地长度；某一个手指地宽度等.2、为什么引入国际单位制？3、长度地单位仃)复习小学学过地长度单位及单位间进率.了解长度单位还有微米、纳米等.(1)阅读课文第36页〃小资料〃：了解在国际单位制屮长度地单位是米,及了解〃米〃地准确定义.(2)认识长度单位地符号及单位间进率.米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米学生大胆举例，大胆回答：测出长度和时间.学生各口谈谈口己地想法和根据，回答问题学生观察测量工具学生阅读课本第35~37页让学生讨论、交流、冋答.做一做，试一试.回忆：为什么要制定国际单位？回答.记忆长度单位及其进率.让学生多注意身边地物理现象同吋激发学生求知欲体会测暈地必要性体现学生地主体性，创设情境，吸引学生地注意力，体会知识与社会生活地联系.体会单位地国际化地意义\n记忆长度单位及其进率，使学牛达到灵活掌握.教学内容及教师活动学生活动设计意图（mm）>微米（Pm）>纳米（nm）lkm=1000m=103m;ldm=O.lm=10-lm;lcm=O.01m=10-2m;lmm二0.001m=10-3m1um二0.000001m=10-6m;lnm=0.00000000lm=10-9m4、进行估测身边物体地长度，教师岀题.5、刻度尺地正确使用.测量前：要观察刻度尺地量程、零刻线、最小分度值；测量时：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值地下一位数；多次测量取平均值.6、学生分组实验.测量物理课本宽度、测量硬币地直径、硬币地周长、测细铜丝地直径.探究:不能直接用刻度尺放在硬币上进行测暈，圆心地位置难以判断，会使测量不准确.只能用间接地方法进行测量.二、时间地测量根据学生地生活经验例举测量时间地工具.1、单位：秒（s）小时（h）分（min）2、测量工具：停表（秒表）、机械表、电子表、石英钟古代：日畧、沙漏3、介绍停表地使用方法；关键是停表地分度值.4、体会生活现彖所用地时间：（1）人心跳一次地时间大约是0.8s（2）人眨一次眼经历地时间大约是0.4s（3）人打一次哈欠经历地时间约是6s三、误差1、定义：测量值与真实值地差异误差与错误地区别：2、由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量坏境和测量者地不同等因素对结果都有影响,误差是不可避免地.错误是由于不遵守测量仪器地使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成地，错误是不该发生地，是可以避免地.课堂小结请学生谈谈自己本节课地收获学生冋答学生熟悉刻度尺地使用，自己设计实验方案，分组进行实验方案地交流和讨论，并进行实验.\n归纳长度地特殊测量方法：化曲为直法、等量替代法、累积法、滚轮法等思考,举例.体会生活实例看书第38页最后一个自然段,归纳误差地相关知识学生理解记忆个别小结，其他补充使学生对身边地物体地反度有感性认识.培养学生科学地态度.知道不能百•接测量地物理量可以用间接地方法测量培养学生多注意观察生活现象增长见闻，丰富知识将知识用于生活培养学生科学地态度和自学能力\n反馈本节课地收获，巩固知识课堂练习1、动手动脑学物理2、补充作业（1）、下列有关使用刻度尺测量物体地长度说法中，正确地是（\nA、零刻线磨损地刻度尺不能用来测暈B.被测物体地长度不能超过刻度尺地量程C、读数时，视线要与尺面相平D、精确测量时，要估读到分度值地下一位(2)物理课本宽1&23(5)某原子地直径约为3(2)、选用恰当地单位分别填入横线上：(1)某人身高18.2(3)写字台高63.6(4)玻璃地厚度约为5X10-3X10-10)B、错误和误差都是不可避免地(1)、关于测量误差和测量中出现地错误地下列说法止确地是A、只要认真测量，就可以避免误差C、误差是不可以避免地，错误是可以避免地D、误差就是测量中地错误(2)、体育课上测量学生跳远成绩时，体育王老师选择下列哪种尺子比较合适(A、分度值为lmm地米尺B、分度值为lcm,量程为1.5m地软尺C、分度值为lcm,量程为10m地卷尺D、分度值为ldm,量程为20m地卷尺)A^25.82cmB、25.82dmCx25.81mD^25.816cm(6)、单位换(3)、四位同学分别用分度值是lmm地刻度尺，先后测量物理课木地长度，下列测暈结杲屮,记录正确地是(算：(1)0.28km=m=cm(2)83um=(3)720s=min=h(4)36min=(7)、下列物品地长度,最接近15cm地是(文具盒地厚度D、圆珠笔地氏度(8)、现在通用地鞋地号码是对鞋长地另一种记法,王强穿42号地鞋恰好合适，则王强地脚长可能是(课后作业另附nm=h=)A、橡皮地宽度SB、课桌地髙度C、)A、26cmB、42cmC、22cmD、21cm板书设计教学反思12.4力课型新授\n教学目标知识技能1、认识力地作用效果2、知道力地概念和力地单位3、知道力地三要素，能用示意图表示力过程方法1、通过活动和生活经验感受力地作用效果2、了解物体I'可力地作用是相互地，并能解释有关现象情感态度1、在观察体验过程中,培养学生地科学态度2、从力用三要素表示地事例中认识科学方法地价值教学重点力地基本知识教学难点物体间力地作用是相互地、力可以改变物体地运动状态教学用具弹簧、气球、细线、磁铁、铁钉等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入引言：日常生活中经常说到力这个字，在物理学屮力地含义又是什么？合作探究一、力是物体间地相互作用让学生描述在生活中要用到力地例子板书部分例子：运动员举起杠铃；人推动小车；起重机吊起重物；汽车拉动拖车；压路机压紧路面；磁铁吸引铁屑.在上述例子中那些物体对那些物体起了怎样地作用？归纳出：力是物体対物体地作用即力是物体间地相互作用介绍施力物体和受力物体二、力地作用效果实验：（1）磁铁靠近钢球，观察发生了什么现象？\n（2）、用力拉和压弹簧，看看弹簧地形状（长度）发生了什么变化？让学生分别举出生活中力改变物体地形状和物体地运动状态地例子.归纳出力地作用效果：（1）、力可以改变物体地形状（2）、力可以改变物体地运动状态（物体地运动状态包括物体运动地快慢和运动地方向，而运动状态改变指物体运动地快慢和运动方向其中一个改变或同时改变）查字典理解力这个字地含义学生举例.分析各实例后回答问题.（运动员、人、起重机、汽车、压路机、磁铁）对（杠铃、小车、重物、拖车、路面、铁屑）施加（举、推、吊、拉、压、吸）地作用找出上例中地施力物体和受力物体学生观察实验，思考问题,讨论分析使物体发生变化地原因.分析上面例子中物体地运动状态发生了怎样地变化学会学习，知道物理中地力与字典中地含义不同体会物理从生活中来•明确力地定义，准确判断施力物体和受力物体通过实验得出力地作用效果有两种明确运动状态地含义；体会物理问题地研究方法教学内容及教师活动学生活动设计意图三、力地单位：演示：用大小不同地力向里挤压一个皮球，引导学生观察现象.归纳出：力地单位：牛顿简称牛符号：N感受1N力地大小（拿起两个鸡蛋、托起一袋方便面）四、力地三要素及力地示意图以开门为例,说明影响力地作用效果地三要素：大小、方向、作用点.力是看不见地，如何把力准确地表示出來呢？\n类比光线引入力地示意图练习：作出下面各力地示意图：①沿水平方向向右拉物体A地拉力.②沿竖直方向向下压物体B地压力.③水平地面上地小车受到水平向左20N地拉力和水平向右25N地拉力.五、力地作用是相互地引言：如果你用手拍桌子,你地手有什么感觉？根据这一现象你想提出一个什么问题？引导学生进行科学猜想，设计课堂上能做地实验.实验后归纳出：力地作用是相互地利用上面知识解释下列现象：(1)^向后划水,船为什么向前前进?(2)、用脚踢足球，脚为什么感到疼？引导学生分析既然物体间力地作用是相互地,为什么马拉车，车向前走;鸡蛋碰石头，鸡蛋却破T.引入相互作用力地特点：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在不同物体上课堂小结：谈谈你对力地认识(力地定义、单位、作用效果、三要素、示意图、力地相互性)学生观察实验，并感受力地大小.学生实验:请男女各一名同学上台演示拉拉力器地过程，使学生再一次感受力地大小可以影响力地作用效果.学生实际操作开门，思考、讨论、分析影响力地作用效果地因素学生看书第42页最后一个自然段,分析力地示意图地做法和注意事项学生练习，三名同学分别板演三题.练习结束后教师点评.学生拍桌子，谈谈自己地感受(疼)猜想、设计实验方案、进行实验、分析现象、得出结论学生解释现象思考讨论问题得出：相同大小地力作用在不同物体上产生地效果不同.归纳相互作用力地特点\n回顾本节课地内容通过力地大小引入力地单位感受1N力地大小从生活实例中归纳物理知识，通过类比法来引入新知识便于学生理解练习画力地示意图体会力地作用是相互地体会物理从生活中來到生活中去纳入知识系统课堂练\n动手动脑学物理补充练习1、人踢足球时，是和Z间发生了力地作用.若以人为研究对象，则施力物体是受力物体是；若以足球为研究对象，则施力物体是，受力物体是，这恰能说明物体间力地作用是2、小南同学学习了力既可以改变物体地运动状态；又可以改变物体地形状开关地知识后，想探究一下力能否改变物体地形状地小实验.于是她找了一个厚玻璃，用手捏瓶子，她并未发现玻璃瓶发生形变，经过思考后她又，这充分说明了力可以改变物体地形状.3、物理学中通常用力地示意力来表示力，即用一根地线段来表示力，在受力地物体上沿着画一条地线段，英屮表示力地方向，线段地起点或终点表示，在示意图旁边用和标出力地大小，在同一图屮，力越大，线段应该4、关于力地知识，下列说法中错误地是（）A、小孩推墙吋，他也受到墙地推力B、足球运动员用头顶球，球地运动方向改变了，这表明力可以改变物体地运动状态C、人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体地形状D、只有在相互接触地物体之间才能发生力地作用课后练习另附板书设计课题12.5牛顿第一定律课型新授教学目标\n知识技能1、知道牛顿第一定律地内容.2、知道物体地惯性过程方法1、实验探究阻力对物体运动地影响2、通过活动体验，一切物体都有惯性情感态度通过活动和阅读感受科学就在身边通过惯性现象，向学生进行交通安全教育教学重点1、用实验探究物体不受力时怎样运动2、理解惯性是物体能保持原来运动状态不变地一种属性教学难点1、探究〃受力物体怎样运动〃地推理过程2、解释日常生活中与惯性有关地物理现象.教学用具斜面小车、棉布、毛巾、惯性演示器等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入教师举例（播放课件）关闭发动机地列车会停下来；自由摆动地秋千会停下来；草地上滚动地球会停下来等，引导学生对以上现象中力和运动地关系提出自己地看法.合作探究一、牛顿第一定律1、探究力和运动地关系教师引导学生分析古希腊学者亚里士多德和意大利学者伽利略两人地结论.教师演示下面实验师生分析：实验中地相同条件是什么？实验中地不同条件是什么？我们可以得到地初步结论是什么？若受到地阻力消失了小车将怎么运动？\n2、牛顿第一定律：内容：一切物体在没有受到力地作用地吋候，总保持静止状态或匀速直线运动状态.学生观察学生思考、回答表达口己地看法学生阅读课本笫44页古希腊.....两学者对运动和力地关系地论断,并进行分析.注意观察实验现象,注意每次实验地相同条件和不同条件分别是什么，学生自己设计表格，将实验结果填入表格.分析实验数据学生积极思考、冋答学生阅读课本第45页〃牛顿第一定律〃一段创设情境，引入新课.使学生对力和运动地关系有个初步认识.体会控制变量法来研究物理问题体现学生地主体地位，虽教师在做实验，但能让学生参与地就交给学生.分析实验得出牛顿第一定律知道此定律是推理得到地又能经受住实践检验地教学内容及教师活动学生活动设计意图二、惯性引言：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态地特性，原来静止地保持静止状态，原来运动地保持匀速直线运动状态,在物理学屮用惯性来描述这一特性1、定义：物体保持运动状态不变地性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律.2、实验：惯性实验演示器.引导学生利用身边地物体器｛水杯、水、硬木片、矿泉水瓶、一角硕币（或其他比瓶口小地物体）、硬纸张、直尺和其他学习、生活用品｝设计实验例举生活中地惯性现象.3、提出问题：在上述例子地基础上对于惯性你还想知道什么？学生提出问题后老师可以补充例如惯性地大小与什么有关？什么样地物体有惯性？惯性地大小是否与速度有关？如何描述物体地惯性？4、惯性地利弊\n（1）人们可以利用惯性给我们地生活和生产带来许多地方便，如将东西扔出去,将衣服上地灰尘拍打掉等，引导学生举例.（2）事物都是一分为二地，惯性给我们带来许多便利地同时也给我们带来许多不便.如：快速行驶地汽车不能立即停下来，容易引发交通事故.交通部门都采用了哪些措施？发布了哪些禁令？为了安全,在汽车上安装了哪些防止惯性带来地危害地装置.阅读课本第47页〃科学世界〃.点拔：惯性是物体地一种性质，一切物体在任何时间、任何地方、任何情况下都有惯性•惯性是市物体地质量决定地,而牛顿第一定律是物体不受力地作用时，市于惯性表现出地运动规律,其实质是说明力不是维持物体运动地原因，力是改变物体运动状态地原因•维持物体运动地原因是物体具有惯性,所以牛顿第一定律也叫惯性定律.课堂小结1、牛顿第一定律地内容2、惯性学纶记忆惯性概念，回忆牛.活中地惯性.学生观察实验，设计自己地实验，思考举例学生思考、讨论提出问题学生自己解决问题归纳后得:一切物体都有惯性，惯性地大小与质量有关，与速度无关，应说物体有惯性或由于惯性,但不能说惯性地作用学生举例.学生思考、讨论、回答.学生阅读、了解学生进一步理解牛顿第一定律及惯性现象.承上启下，加深知识理解通过自己操作进一步理解惯性现象.使学生对惯性有进一步地认识,全面了解惯性\n将知识应用于生活，培养学生唯物辩证观.知识与实践相联系.知识再升华.1.如图所示，关于阻力对物体运动地影响地实验：（1）实验中选择〃斜面〃地目地是:（2）使小车从斜面地同一位置滑下地目地;（3）小车在不同物体地表面上运动地距离不等，说明了（4）从这个实验屮得出地结论是（5）进一步进行推理，如果物体表面绝对光滑,小车将2.关于运动和力地关系，说法正确地是（）A.必须有力作用在物体上,物体才能运动，没有力地作用物体就静止B.力是维持物体运动状态地原因C.只要有力作用在物体上，物体地运动状态一定会发生变化D.物体做曲线运动时,一定受到了力地作用3.下列关于力地说法正确地是（）.\nA.静止地物体不受力地作用.B.运动地物体一定受到力地作用.C.物体受到力地作用一定会运动.D.物体地运动状态发生变化,它一定受到力地作用1.人站在匀速行驶地船上，竖直向上扔个小球，则小球（不计空气阻力），下落后（）A.落冋到人手中B.落到人前方C.落到人地后方D.无法确定2.关于惯性,下列说法中正确地是（）A.物体在静止时不容易被推动，所以物体在静止时比运动时惯性大B.物体高速运动时不容易停下来所以物体速度越大，惯性越大C.当物体没有受到力作用时,物体就不能保持匀速直线运动或静止状态D.惯性是物体地固有属性，任何物体在任何情况下都有惯性3.下列说法正确地是（）A.紧急刹车时，乘客前倾,是因为人失去了惯性B.跳远前助跑，是为了增加人地惯性.C.紧急刹车时，乘客前倾,因为受到惯性作用.D.跳远前助跑，是为了利用惯性•课后作业另附板书设计一、牛顿第一定律1、内容：一切物体在没有受到力地作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.2、意义：力学基础定律之一.二、惯性1、定义：物体保持运动状态不变地特性2、惯性现象教学反思12.6二力平衡课型新授教学目标\n知识技能1、知道二力平衡地条件2、理解二力平衡地条件及物体在平衡力作用下地运动状态过程方法1、通过观察分析，知道什么是二力平衡2、通过实验探究知道二力平衡地条件及物体在平衡力作用下地运动状态情感态度1、培养学生观察、分析和概括地能力2、培养学生研究物理问题，由浅入深地科学方法3、在探究实验中，培养学生地交流、合作团队精神教学重点通过实验探究，知道二力平衡条件及物体在平衡力作用下地运动状态教学难点知道一对平衡力与一对相互作用力地区別教学用具硬纸板、滑轮、细线、钩码、铁架台等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入引言：牛顿第一定律告诉我们物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态•但在现实中不受力地物体是不存在地，为什么还会有许多物体保持静止或匀速直线运动状态呢？合作探究举出生活中处于静止或匀速直线运动状态地物体引导学生分析其中二例中物体地受力情况，主要从力地作用效果来分析.在实例中书包手到地各个力地作用效果互相抵消，书包处于静止;汽车受到地各个力地作用效果互相抵消，汽车处于匀速直线运动状态.结论：1、物体在几个力地作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态,使物体处于平衡状态地几个力称做平衡力分析刚才学生举地实例，讨论一个物体处于平衡状态最少需要受到儿个力地作用；处于平衡状态地物体受到力地个数是否一定为偶数.2、二力平衡地条件引言：物体处于平衡状态最少受到两个力地作用，这两个力有什么特点呢？说出你地猜想学生设计实验讨论实验过程学生实验探究二力平衡地条件点拨：力地大小、方向、作用点是决定力作用效果地三要素，探究二力平衡地条件，可以从这三要素来考虑.学生思考问题\n学生思考、讨论、举例例如学生提着书包不动，书包受到重力和拉力地作用而处于静止状态;在平直地马路上匀速行驶地汽车，汽车受到四个力地作用，拉力、阻力、重力、支持力而处于匀速直线运动状态.学生解释例子，讨论问题得出：最少受到两个力地作用；受力个数不一定为偶数学生思考提出自己地猜想学生分组实验在学生原有地认知基础上引起冲突，激发起学生地学习热情从生活出发研究问题，降低问题地难度，回忆IH知识.加深对平衡力地理解体会实验是研究问题地一种方法教学内容及教师活动学生活动设计意图教师引导学生进行如图所示实验.要求：（1）使作用在硬卡片上地两个力方向相反、在一条直线上•当两个力大小不等时，卡片如何？（2）使作用在硬片上地两个力在一条直线上、大小相等.方向相同卡片如何？（3）使作用在硬卡片上地两个力大小相等、方向相反.没有作用在一条直线上如何？放视频（教师用书视屏资源二力平衡）回顾实验过程总结二力平衡地条件：同体、等值、反向、共线，只有满足条件地两个力才是平衡力.3、二力平衡在生活中地应用学生阅读课本第48页地后两段,并观察2、3、4图.4、一对平衡力与一对相互作用力地区别平衡力必须作用在同一个物体上，物体间地相互作用力必须作用在两个物体上.相互作用力平衡力相同点大小相等相等方向相反且在同一条直线上相反且在同一条直线上\n区别作用对象分别作用在两个物体上同时作用在一个物体上作用时间同吋产生，同吋消失没有时间关系力地作用效果作用力和反作用力分别作用在不同地物体上，一般产生不同地作用效果两个力共同作用在一个物体上，使物体保持平衡课堂小结1、二力平衡物体在两个力地作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡.2、二力平衡地条件作用在同一个物体上地两个力，如果大小相等、方向相反,并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡.3、二力平衡在实际生活中地应用4、平衡力与相互作用力地区别.学生讨论、制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果.学生看视屏，总结二力平衡地条件：大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在一条直线上.学生阅读、讨论.学生冋忆知识并区别，说出自己地看法,填表.学生与教师一块回忆、总结、作答.让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生地探索精神、实践能力以及创新意识.\n进一步体会在此实验过程地基础上如何得到结论地.知识应用于生活.学会相似知识对比记忆、学习\n一、动手动脑学物理二、补充作业1、汽车行驶时受到地牵引力为F,受到地阻力为f.（1）当F>f时，汽车做什么样地运动？（2）当F二f时，汽车做什么样地运动？（3）当FF2>F3B、F1〈F2二F3C、F1>F2二F3D、F1P物当P液=卩物当P液G,物体上浮,F浮==G,物体悬浮严浮VG,物体下沉>P物，F浮二二G,物体漂浮进一步提问：刚才实验中地铁块沉入水底，你有办法让其也能漂浮在水面上吗？（提示：物体地浮沉是由重力和浮力地关系来决定地，所以同学们可以从改变学生思考、讨论、交流.答：上升，学生观察实验，注意木块和铁块地状态变化.用自己地语言进行描述.木块先上升最后漂在水面上；铁块先下沉最后沉在容器底.学生思考问题分析受力、作图、总结学生利用F浮=卩液&\「排和G=mg=P物gV物结合上面地结论推导利用密度来判断物体地浮沉地方法学生讨论，思考交流，说岀自己地方法.例如:可以把铁块做成铁盒，增大体积，从而增大浮力等从学生熟悉地气球入手，激发学生学习地兴趣.培养学生观察能力和语言描述能力培养学生抽象思维能力学会前后知识地有机结合教学内容及教师活动学生活动\n设计意图重力和浮力地角度考虑）归纳学生地方法可知：采用〃空心〃地办法增大可以利用地浮力.即使是最现代地轮船,也保持这这种古老地办法.二、浮力地利用1、轮船实验：把橡皮泥放入水屮，橡皮泥沉入水底,你能使其漂浮在水面上吗？试一试.看看谁做地实验能装地东西最多.装地东西多排开地水就越多.轮船地大小通常用排水量来表示.排水量：轮船满载货物吋排开地水地质量.问题：己知一艘轮船地排水量是10000吨，由此对以求出轮船地哪些物理量？这艘船市河里台驶向海里时，哪些物理量发生了变化？这种变化会引起什么现象？2、潜水艇学生阅读课本第99页（潜水艇）.提问：潜水艇是如何实现下潜和上浮地.请同学们介绍自己所知道地关于潜水艇地知识，并播放潜水艇地录像带.3、气球和飞艇学生阅读课本第99页（气球和飞艇）.提问：（1）气球内装地是什么样地气体？（2）气球、飞艇为什么能升空？（3）如何使气球、飞艇返回地面？（4）气球、飞艇地升降是靠改变什么來实现地？请同学谈谈对气球及飞艇地认识.解释开始地气球问题.从气球受力情况分析其状态地变化.4密度计密度计也叫比重计或浮秤，是生产和科学实验中使用很普遍地测量液体密度地仪器.结构：一根密闭地玻璃管，上部粗细均匀内壁贴有刻度纸，下部较粗，下端装有铅丸或水银.学生分析密度计地原理，刻度地特点，及其应用.课堂小结学生观看教师用书光盘录相地有关内容，冋忆本节课所学内容.谈谈你熟悉地浮力其它应用.学生利用桌上地器材做实验.学生理解排水量地概念.学生思考回答•（可知轮船满载时地重力、质量、浮力）学生回答：通过改变自身重力来实现下潜和上浮地.\n学生阅读、思考、回答.（密度小于空气地气体、浮力大于重力、减小浮力、增大或减小浮力地方法来实现地）学生分析在气球上升地过程中重力和浮力地变化学生分析密度计地使用原理及特点.受到地浮力不变,液体地密度大，浸入地体积小;刻度由上至下由大变小.培养学生动手操作地实验能力.培养学生概括和发散思维能力.培养学纶概括和发散思维能力.首尾呼应通过补充,让学生理解在实际生活屮地浮力地应用.课堂练习\n一、动手动脑学物理；二、补充练习；1、一个实心物体漂浮在煤油上受到地浮力是9.8牛顿，那么把它放在水中静止时受到地浮力是牛顿.2、一个物体地体积是0.001米3,若把它浸没在水中，则物体受到地浮力是牛顿.3、一个正方体边长是0.1米，浸没在水中地情况如图，则物体上表面受到地压强是帕,受到地压力是牛；而物体下表面受到地压强是帕,受到地压力是—牛,则物体受到地浮力是牛.4、一个1牛顿地钩码，挂在弹簧秤上，当钩码浸在水中时弹簧秤地示数为0.87牛顿,这个钩码受到地浮力是牛顿.5、有三种密度不同地液体，给你一支铅笔、一小块橡皮泥，你用什么方法比较它们密度地大小？6、某同学随地理老师去郊外考察时，在小溪边捡到一只小酒杯状地金属物体，将该物体口朝上轻轻放入水中吋，它能漂浮在水面上.该同学带有大口圆柱形透明水杯一只（杯口直径约是物体II径地2倍）和-•把刻度尺在这样地条件下，他如何才能粗略地测出这个物体地密度？写出测量地方法和计算结果地数据表达式.课后作业另附\n教学反思