[学校语文文言文教学初探] 学校语文文言文教学 4页

[学校语文文言文教学初探]学校语文文言文教学　　学校语文新教材，与旧教材相比，有一个明显的改变，那就是增加了文言文的份量，文言文占了选文的1/3，其目的是让同学熟悉我国完辉绚烂的文化传统，激发同学的爱国主义思想感情，熟悉古代生活之多姿、观赏古代文学之精致；积累沉淀古文化学问，强化人文主义训练，提高文化品位。因此说，文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，是不容忽视的一个领域。　　近几年来，笔者在学校文言文教学中进行了一系列的探究和试验，起始课“导出爱好，让同学想学”，教学中“授之技法，让同学会学”，复习时“品评意韵，让同学乐学”。收到较好的教学效果。现将有关这方面的状况作一下总结。　　一、导出爱好，让同学想学　　有人说：“爱好是最好的老师”，这话的确不错。文言文对学校同学，特殊是初一同学来讲，是一个新话题，其学习的爱好对学好文言文显得尤为重要。而要让同学对文言文产生爱好，第一关就是引入新课，要导出爱好，让同学想学、愿学。　　1.故事导入法。\n　　在学校文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采纳故事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，同学听老师绘声绘色地讲故事，学习爱好自然倍增；同时，同学也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低同学学习文言文的难度，增加学习的爱好和信念，其自学力量会大大提高。　　2.成语导入法。　　成语一般都有出处，有些成语就出在学校文言文中，对这类文章，若采纳相应的成语来导入，会取得良好的效果。　　3.实物演示法。　　这种方法就是老师通过展现、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。　　4.争论导入片。　　在学校语文教材中，象《马说》、《说虎》、《爱莲说》、《陋室铭》、《出师表》等说理性很强的文章，可以采纳争论导入法。例如，在学《爱莲说》一文时，我先引导同学争论：你对莲花有哪些了解？你宠爱莲花吗？你宠爱莲花的缘由是什么？……大部分同学争论的结果，实质上已触及到了文章的中心。针对同学形形色色的答案，我并不急于下结论，只是顺势引入课文：“大家的分析都有肯定道理，那么宋朝文学家周敦颐又是怎样评价莲花的呢？今日我们就学习他的《爱莲说》”。　　二、授之技法，让同学会学\n　　俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教会同学一篇文章不如让同学把握怎样学会更重要、更有价值。学校文言文，多是一些短小精焊、浅显易懂的文章，加之解释又非常具体，同学自己完全可以读懂课文，了解大意，过去那种“字字落实”、“句句推敲”的训读课就没必要了。　　我在文言文教学中，注意培育同学的自学力量，强调诵读的重要性，根据“读―释―说―背”程序进行，收到良好的教学效果。　　（一）读。“书读百遍，其义自见”。读的精妙，不用多言。一篇文言文，教学伊始，完全不必走老套路，、背景可以不管或略作解说。　　（二）释。读了以后，同学产生了讨论课文的爱好。这时，老师要借势引导同学借助工具书，结合解释，理解文章内容。　　（三）说。疏通词句之后，就是讨论文章的内容了。由于同学对课文都有了肯定程度的意会，这个时候，老师可以鼓舞同学大胆地说了。　　（四）背。文言文，完读不行，肯定要背。短文章全篇背，长文章选精彩段落背。　　三、品评意韵，让同学乐学\n　　笔者认为，文言文的复习，也要重视读的功能，要留意学问归纳，留意学法指导，重视课内外联系，树立“大语文”的观念，才能收到良好的效果。　　1.以读代译，加深理解。由于同学已细学了课文，大部分语句，完成可以以读代译。这样做有两点作用，一是使同学在头脑中建立与课文内容的联系，加深对课文整体的把握与理解；二是省去把文言变成白话的思维转换过程，从而节约复习时间。　　2.探求规律，提高效率。在文言文中，规律性的东西许多，假如老师把这些学问教给同学，就会收到事半功倍的效果。　　3.内引外联，增加力量。在复习，检查某一课时，要留意课文的前后联系，内外联系，留意举一返三，融会贯穿，方能提高自学力量，同学也不会觉得单词无味，从而愿学、乐学。　　4.细心设计，强化训练。练习时方式多种多样，紧扣教材特点，细心设计，可达到强化训练的目的。　　总之，作为语文教学重要一部分的文言文教学，无论是在教法上还是在学法上，都还有很多亟待解决的问题，以上所谈，只是笔者在教学中的一点感受。在以后的教学中，笔者愿和广阔同行一起探究、讨论，拓展语文教学空间，实施素养训练，大面积提高训练教学质量。