新冠疫情期间线上有效教学的探索 5页

新冠疫情期间线上有效教学的探索新冠疫情背景下的线上教学，因平台利用缺乏整合，学生状态不便掌控，师生互动难以展开，从而影响到线上教学的有效性。如何求解这个问题？笔者以成都市武侯区为例，就区域内中学线上有效教学的探索与实践做一交流。一、启动之初：统筹谋略，整体实施 为落实延迟开学期“停课不停学”的政策，武侯区教育局统筹谋略、整体布局开展工作。（一）提前谋划，靠前指挥。1月26日（正月初二），区教育局基于因新冠疫情而延迟开学的预判，召开了关于中小学线上教学的会议。会议决定要提前制定出线上教学的指导意见，用于指导区域内中小学开展线上教学；明确了普教科做好线上教学的统筹规划，区教科院拟定线上教学的指导意见供局党组决策，区技装信息中心保障“三顾云”平台（武侯区自建的教育云平台，可支持学校开展线上教学活动）有效运行。（二）服务学校，加强指导。自2月17日起，指导各校开展线上教学工作。一是在“三顾云”教育平台上为师生共提供了265万件教学资源供师生选择。二是深入学校调查研究，了解学校在进行线上教学过程的做法、经验和存在的问题，现场给予帮助和指导。三是通过网络对学生进行调查问卷，及时了解线上教学的现状和学生的获得感。之后，形成的区域和各学校调查报告，为教育局决策提供依据和参照。四是召开线上教学阶段（两周线上教学）视频会，其内容包括:让做得好的学校做经验交流；教科院解读调研报告并就线上教学提出指导性意见；教育局对前阶段工作进行总结，对下一阶段教学提出要求。其一，建立体系，加强管理。学校线上教学建立校级、年级、班级等三级管理体系，全面、系统推进线上教学工作。其二，摸清情况，解决问题。学校全面了解学生家庭用于线上教学的网络条件和终端设备情况，对设备缺乏的家庭提供帮助。其三，强化培训，提高素养。由各校信息办的负责人牵头成立校级技术团队，对全校干部教师进行线上教学的技术培训。其四，研究方法，提高效率。各学科教研组、备课组研究线上教学方法，保证教学效果。其五，全批全改，及时反馈。学生每天将老师布置的作业完成之后拍照上传给老师批改，以了解学生学习效果。其六，家校共育，形成合力。联动家长，求得家长的理解支持，为孩子线上学习提供必要的条件，督促孩子认真学习，完成线上学习任务。二、开展之中：调查现状，摸清情况 在线上教学开展的过程中，武侯区教育质量监测中心对全区29所初高中进行问卷调查，学生整体上对此次延迟开学期间线上学习的满意度较高。但同时也发现，线上教学效益还不尽如人意。在经过三周线上教学之后，我们又对10所中学的校长或中层干部就“影响中学线上教学的主要因素”进行网上调查，发现影响线上教学效果的主要因素按影响程度的大小排列分别是:网络条件、教学平台功能、硬件条件、班级管理、教学方式、教师信息素养、课堂监控、学生自律、家校配合、教学设计、课程设置等十一个因素。关于排在第一位的网络条件调查，有8位受访者认为网络环境是否快捷、方便、不断线、不卡壳，这是支持线上教学的首要因素。关于排在第二位的平台功能调查，有7位受访者认为当前市场上提供的平台只具有直播功能及回放功能，能基本满足教师教的功能；当针对某一问题需要学生充分讨论或开展师生、生生互动的时候，现行平台就实现不了。关于排在第三位的硬件条件和班级管理调查，有6位受访者给出了相同或相似的答案，即：硬件条件是指教师备课、录制视频、课堂直播、师生互动、作业批改反馈、个别辅导所使用的设备，也指学生在家听课、课堂师生互动、生生互动、作业上传的设备，而在这方面还存在不足。有位副校长告诉我们，在他任教的一个初中班45名学生就有42名使用手机参与线上学习，他对此感到非常不安，这既是对学生视力严重的损害，又不利于学生把控自己不在学习时打游戏。三、后续实施：改进措施，增强实效 针对在线上教学中存在的主要问题，我们将在下一步拟采取如下措施，以保证区域内中学线上教学的有效性。（一）及时沟通，优化网络环境。区教育局及时与电信、移动公司联系反映疫情期间师生线上教学对网络教学的需求，提升网速，为师生开展线上教学提供更优质的网络服务。（二）及时创新，优化平台功能。一是优化武侯区“三顾云”教学平台功能，使其具有现场互动、监控课堂场景的功能，使教师更便于管理线上课堂教学、开展线上师生和生生互动。二是选择使用市场上某一公共平台（如钉钉办公平台）的学校将线上教学所需要的功能及时反馈给科技公司，希望这些公司及时优化平台功能以满足线上教学的需要。（三）家校合作，解决手机问题。通过班级管理和家校合作，共同解决学生使用手机的问题，一是加强班级教育与管理，促使学生愿意放弃使用手机；二是通过家长督促学生使用电脑或电视机；三是学校给家庭经济困难的学生提供电脑；四是通过技术手段将手机屏幕上的内容转到学生家中的电视机屏幕上。（四）加强教研，优化教学方式。在学生问卷调查中，我们发现，关于对学生线上学习最有帮助的一项调查中，选择“老师课堂上讲练结合”的比例最高，占比为58.95%，其次是选择“与老师、同学互动交流”的，占比为43.16%，在学生喜欢的在线互动方式调查中，发现多数学生都能参与课堂互动，其中选择“评论区留言参与互动”的比例最高，占比为61.88%。因此，应加强教研组和备课组对线上“讲练结合”“师生互动、生生互动”的研究，最大限度提高学生参与线上学习的兴趣，调动学生的学习积极性。（五）逐一摸底，返校查漏补缺。疫情期间的线上课堂教学效果测评不同于线下的课堂教学，要待学生返校后各校对每一位学生进行摸底调查之后才能明确；也只有弄清楚每一位学生的实际情况之后，才能采取最有效的方法给学生补课，以确保每一位学生的学业成绩达到国家的课程标准。因此，需要在学生返校后“逐一摸底、查漏补缺”。