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论文《浅谈小学古诗词教学》3篇 精品文档，仅供参考 论文《浅谈小学古诗词教学》3篇 从《诗经》到唐诗宋词,再到近代诗歌,诗词的发展穿越了我国近五千年的历史长河。以下是小编为大家带来的关于论文《浅谈小学古诗词教学》，以供大家参考! 论文《浅谈小学古诗词教学》1 古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。 那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。 一、小学古诗词教学问题的分析及思考 1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性 ‎ 新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢? 2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心 长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多沉郁顿挫。《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。而这依赖于教师与学生的读书积累，只有真正走进诗词，走进作者，才算是真正地理解了古诗词。 二、小学古诗词教学的对策与建议 1.有趣地问，在于思考 ‎ 以苏教版小学语文四年级下册的《古诗两首》为例。《池上》和《小儿垂钓》都是有趣的诗歌，那么如何发现它们的趣味呢?笔者用这样几个问题启发学生思考：比较这两首诗，它们有什么共同之处;既然这两首诗充满童趣，那么如何有趣地读呢;你能谈谈两首诗哪儿写得很有趣。教师应该一步一步地为学生创设问题情境，不断启发学生思考趣在何处，让学生通过自主合作探究的方式，渐渐地明白原来古诗并不难，通过合作，学生是能够读懂诗意的。 2.有趣地读，在于创新 有趣的诗，当然要有趣地读!教师可以通过演一演、唱一唱、用方言读一读这三种方法，让孩子们感受古诗的魅力。通过图片呈现，在美妙的音乐声中，带领孩子边演边吟，呈现了一堂精彩灵动的古诗朗读课。比如《枫桥夜泊》这首诗，在教学时除了借助文中插图和音乐渲染，创设并再现意境之外，还需要进行朗读技巧的指导，体会诗人身在异乡，孤独愁闷之情。这首诗1、2、4句末均以an结尾，在朗读时，要注意押韵和恰当的停顿。在音乐声中，教师应引导学生通过反复吟诵，体会诗人愁闷孤寂的内心。当然，用方言尝试朗读，这样新颖的方式吟诵，会别有一番滋味，从而与诗人产生情感的共鸣。只有这样不断地创新和尝试，调动学生的积极性，让孩子一边读诗，一边笑起来、跳起来、演起来、唱起来，古诗才会成为一种体验，一种享受，一种生活，古诗才会变成孩子们自己读过的书，读到的书。 ‎ ‎ 3.有趣地悟，在于拓展 诗词教学不仅要注重读，还应该关注诗词的主题，丰富诗词教学的内容，通过比较同类型的诗，理解升华。比如在童趣诗中，有《村居》中儿童散学早早归来，忙趁东风放纸鸢的迫不及待之趣，还有《小儿垂钓》中正在垂钓的孩子怕惊动了水中鱼儿，远远看见有路人问路，连忙挥手之趣，更有《宿新市徐公店》中孩子们在黄花丛中追赶翩翩起舞的蝴蝶，再也分不清哪是蝴蝶，哪是黄花之趣。古诗词教学不能仅仅局限于教材中的古诗，还应该从古诗词库中吸取养分，拓展组合。小学阶段的儿童处于一生中的黄金记忆期，因此在这一阶段应该尽可能地讓儿童多背诗词，这不仅能增加知识积累，培养儿童对韵律和节奏的感觉，更重要的是古诗词承载了中华民族千年的历史和情感，对建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。 千百年以来，古诗词作为中华民族的瑰宝源远流长，那么古诗词教学应该是我们语文教师决不能忽视的部分。带领孩子读好有趣的诗，教师要用生动有趣的体验，用科学精准的解读，用灵动而有效的方法，去引导儿童或感悟，或体验，或共鸣，或延伸，领略古诗词的魅力所在。 论文《浅谈小学古诗词教学》2 ‎ 摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。 关键词：语文 古诗文 教学 古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。那么，如何进行小学语文的古诗教学呢? 一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位 中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜，。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活;它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情;它写景自然、怡人耳目，引人遥看西岭千秋雪，注目万里送秋雁，听得十里蛙鸣，闻到十里荷香。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。 二、小学语文古诗词教学的原则 1、以阅读、记诵为主的原则 语文课程标准在古诗文阅读的评价一段明确指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的过程。 ‎ 诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说书读百遍，其义自见也说 明书要多读才能通晓其义。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。 在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。 ‎ ‎ 2. 古诗词教学要欣赏意境，创设情境 古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的投入，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。 ⑴ 用语言描绘情境，使学生进入意境。 例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用起兴点拨法，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。 ⑵ 紧扣语言赏析进入意境 要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如香炉就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。紫烟看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细 细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言： 咀嚼字词，理解意境。教学日照香炉生紫烟中的生，让学生理解生的本义是产生，而在此诗句中生 ‎ 既有产生又有升起的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了?是香炉峰的云雾、水气产生并升起。让学生展开想象：从生字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用升而用生呢?这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。升仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用生字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。 换词对比，体会意境。在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句春风又绿江南岸时，我让学生当小诗人，把诗中的绿字换掉，用另一个字代替。当学生换上到、过、入、满等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上绿字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。 根据诗句想象意境。在教学飞流直下三千尺这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出疑是银河落九天的壮观，从而更好的理解诗句的意境。 所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗的美之所在。 ⑶ 以图配诗，感受情境。 在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。 当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息学生在绘画的过程中加深 ‎ ‎ 了对古诗的理解。 ⑷ .启发想象，入境悟情。 诗重想象。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能人境悟情。情要靠象去显。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。 例如在教两首春天的诗《春晓》和《村居》时，我设计了这样的环节：描述诗意，学生闭眼想象：你看到了什么?听到了什么?课后，再带学生到大自然中去感受草长莺飞二月天的勃勃生机时，启发学生想：你看到了什么，想到了什么?这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。 因此，情境教学法的运用，能较快的把学生带入最近发展区。这样做，既符合学生认识事物的规律，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。 ⒊ 古诗词教学要不求甚解亦无妨 古诗词中的谴词造句，有很多是为了追求韵律美，形式美不得不为之的。例如通假，倒装等现象，这在现代白话中已基本不同。所以在教学中让学生知其然即可。还有如古诗词中押韵，平仄等，除有特殊兴趣的学生，需深入探究外，一般学生不求甚解亦无妨。 4. 古诗词教学要朦朦胧胧更是美 ‎ 在学生明诗意这一教学环节中，教师注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。所以，这里应该让学生描述大体的意思。怎么说都可以，倒也并不需要像释字环节般的字字落实。如《宿新市徐公店》中：飞入菜花无处寻一句里的无处寻，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢?还是余兴未尽的欲寻无处?让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。 因而，作为中华传统的古典诗词，应该纳入小学语文教育中。在教材之中根据不同年龄，学段的学生特点，进行合理的编排。而作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让古典文学的精华，从 学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中!让他们的生命因古诗而充满灵秀!让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文! 参考文献： (1)涂培源《在古诗教学中引导学生展开想象》 《教育评论》 2001年 第2期 (2)《小学语文新课程标准》 论文《浅谈小学古诗词教学》3 ‎ 内容摘要：中国文化博大精深，古诗词是我国传统文化的主要构成部分，小学生处于学习的起步阶段，在这一阶段应该努力加强经典诗词的诵读，积累古诗词的数量，让学生通过诵读古诗词体会文字的优美，在诵读过程中对语调、韵律、节奏等进行控制，更好领悟古诗词的语言魅力，更好领悟古诗词的意境美，体会作品的内涵。通过诵读不仅可以培养学生的语文素养，而且还可以弘扬我国传统文化。 关键词：语文 古诗词 诵读 一、古诗词诵读的意义 古诗词作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的人文意识与文学素养具有非常重要的意义。伟大的文学家苏轼写到:故书不厌百回读，熟读深思子自知，要想牢记并深入理解诗词，就必须反复的诵读才能更好的体悟诗词的语言、意境、内涵美。 首先，有助于更好学习语文。阅读、写作、交际、写作等内容共同组成小学语文教育，对于一门语言学学科，培养学生听说读写是最基本的教学要求。小学阶段编辑的诗词都是篇幅短小的，容易读、容易记、容易理解的，容易吸引学生。与此同时，诵读古诗词也是语文素材的积累，对学生写作与交际有一定的意义。 ‎ 其次，有利于中国文化的传承。时代快速发展，快节奏的现代生活导致传统文化逐渐被快餐文化掩盖。现如今具有娱乐性的新文化形式不断冲击着传统文化，先贤圣人遗留下来的无价财富逐渐被淡化。我们要树立文化自信，首先要热爱我们的优秀传统文化，教育事业承载着文化振兴的重任，为了能够更好的传承优秀的历史文化，就需要从小学阶段开始实行文化熏陶。让小学生从小就侵染在优秀的传统文化中，吸取中华民族文化精髓，学习领悟优秀传统文化，潜移默化的认识民族文化，培养民族情感。 二、激发学生诵读兴趣 兴趣是最好的老师，在小学古诗词诵读中，教师应该依据小学生爱玩的天性进行趣味教学，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到诵读中，营造一种良好的学习氛围。 首先，利用现代媒体，提高学生学习诗词的兴趣。《中国诗词大会》已成功举办了四季，在中国大地上激起了学习诗词的热潮。组织学生观看《中国诗词大会》，让孩子们知道中国诗词的博大精深，向优秀的选手，尤其是青少年学习，为学生树立一个标杆。参赛们为什么有那么多的诗词积累量?是他们从小喜爱诗词，经常诵读诗词。组织学生收看著名演员徐涛、任志宏、海霞等优秀的诵读古诗词的视频，让学生感悟诗词可以这么美，跟着读出节奏、韵律、情感，在读中领悟意境、领悟诗词的美。 ‎ 其次，定期开展诗词诵读指导，品味诗词。在教学中，多开展一些丰富多彩的诗词竞赛活动，为学生营造一个良好的学习诗词的氛围。利用早读、自习时间定时为学生播放一些古诗文诵读素材，让学生进行诵读，逐步积累诗词。每周指导学生通过聆听和欣赏诗词诵读，让学生领悟到语言中的语气停顿、语调、节奏等，通过对优美书面语言的感受，准确掌握作品内容，从而形成自己独特的见解，激发学生的学习兴趣。教师在上课之前，可以每天都让学生水平诵读一首诗文，并且还要注重品味诗意，在潜移默化中帮助学生培养正确的人生观、价值观促进学生的全面发展。 三、课堂的古诗词诵读教学 在所有和语文相关的课堂中，教师可以有意识的将一些古诗文引入到课堂中，做好拓展。例如：在《山居秋暝》教学中空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。，教师可以简单的渗透律诗的知识内容，关于押韵、对仗的特点。还可以引入山、秋月等相关诗句，这样日复一日，年复一年，通过对零碎知识的积累，形成丰富的知识宝库，从而提高语文素养。另外，在上课之前，教师可以做一些小游戏，例如：诗人生平事迹，诗歌特点，分组背诵诗人的其他诗等，不仅能够达到良好的教学效果，而且还能提高古诗文诵读教学质量。 四、利用课余时间进行古诗词诵读教学 ‎ 小学生思维活跃，不能长时间集中注意力，因此，在古诗文诵读经典活动中，新鲜感也会逐渐消逝，十分枯燥乏味。小学教学阶段，学生好奇心较大，喜欢做游戏，以游戏的方式进行诗词诵读吸引学生的注意力，提高学生的积极性。组织学生开展中国诗词诵读会，教师可以提前审核诵读题目，根据诗词特点，指导学生设制与诗词相配的背景音乐，让诗词和中国民乐有机融合。例如在诵读古诗《春江花月夜》时配古筝《春江花月夜》曲，两者就非常和谐。也可以专注于某一位诗人或某一诗篇开展诵读比赛，加深对该作者诗词的理解和创作风格。例如举办毛泽东的诗词诵读会，看万山红遍，层林尽染，红军不怕远征难，万水千山只等闲从诗词中感悟出他的气势磅礴，声色雄壮，霸气十足!李清照的诗词诵读会，从他的寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，物是人非事事休，欲语泪先流，指导学生领悟诗词的委婉，凄伶。 教师可以利用业余时间将古诗文诵读和一些活动进行结合，例如：班为单位，分组进行诗词接龙，一组读上句，一组接下句，或一组说带有某一字、地方、动物、植物等诗句，对方也说一句，不能重复，提高学习的趣味性，同时分组可以促使积极性不高的同学也会努力的学习古诗词。再例如：还可组织寻找出自诗词的成语，春风得意马蹄疾，一日看尽长安花成语春风得意;物是人非事事休，欲语泪先流成语物是人非。 不仅学习也快乐，诗词和成语都得以积累。 五、破解诵读模式 ‎ 古诗文中用词都十分精准，所谓的诗眼就是作者在创作过程对词精炼的结果，也是诗的内涵所在。在古诗文诵读中，如果可以抓住诗眼，就可以感受深层的作品内涵。例如：张继的《枫桥夜泊》中的愁字运用的就十分巧妙，可以体会对作者见忧国忧民的思绪。再例如：王安石的《泊船瓜洲》，绿的妙用，可以感受到春色的意境。所以，在诵读教学中，教师要注重对诗眼的教学。例如：《忆江南》教学中，忆字是整首诗文的诗眼，通过一个忆就可以体会到白居易对江南的深深眷恋。在上课开始前，教师先引导学生了解作品背景，讲述白居易在江南的经历，学生初步了解他对江南杭州的喜爱。在此基础上，教师引导学生进行反复诵读，感受江南水美、花美、山美，体会词的意境美和画面美，同时出示白居易的其他两首忆江南，拓展知识面，起到更好的对比、记忆。再例如：《草》前两句可以由野草繁茂联想草的生长规律。后两句通过烧不尽吹又生展现草顽强生命力。通过诗眼，学生可以体会到诗的意境美、韵律美，而且还可以领略到不屈不挠、奋发向上的精神。 因此，破解诗眼诵读法在教学中的应用，可以快速、准确地引导学生感受诗的意境，也是目前小学生学习古诗文一种最为有效的方式。 小学阶段是学生学习的初级阶段，而且是记忆的黄金期，在这一阶段，多诵读古诗词，对今后的语文学习和人生的的价值观都至关重要。常言道合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。让孩子们享受诗词的博大，享受诗人的智慧，邀圣贤为伍，与经典同行，享受诗意人生。‎