文明单位申报材料五篇与中学教学论文（生物）五篇 38页

文明单位申报材料五篇与中学教学论文（生物）五篇 文明单位申报材料五篇 ‎【篇一】‎ ‎**路街位于**市**区中部，辖区面积3.69平方公里，现有10个社区，常住人口2.3万户，6.1万人。辖区丰富的文化资源、可持续发展的地域优势，为推动文明单位的创建，展示街道精神文明建设成果营造良好人文环境。街道围绕“平安**、靓丽**、人文**、健康**、和谐**”建设，发扬“务实、高效、团结、奋进”的**精神，全面推进精神文明建设工作。‎ 文明单位申报材料五篇与中学教学论文（生物）五篇 文明单位申报材料五篇 ‎【篇一】‎ ‎**路街位于**市**区中部，辖区面积3.69平方公里，现有10个社区，常住人口2.3万户，6.1万人。辖区丰富的文化资源、可持续发展的地域优势，为推动文明单位的创建，展示街道精神文明建设成果营造良好人文环境。街道围绕“平安**、靓丽**、人文**、健康**、和谐**”建设，发扬“务实、高效、团结、奋进”的**精神，全面推进精神文明建设工作。‎ 加强党的建设，促进创建工作。街道落实全面从严治党主体责任，推进党风廉政建设，打造社区“红色阵地”、楼宇“红色基站”、社团“红色氧吧”党建品牌，构筑地区党建“红色版图”。成立街道精神文明建设工作领导小组，研究、督导各项工作落到实处。利用各种载体广泛开展“讲文明树新风”公益广告宣传，传播社会主义核心价值观，宣传文明有礼、道德诚信等，浓厚精神文明建设氛围，巩固文明城区建设成果，提升地区整体文明程度。‎ 注重学习教育，丰富文体活动。深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，牢固树立“四个意识”。以**路地区党风廉政建设教育基地为依托，广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，坚定理想信念。以道德讲堂为载体，用身边人讲身边事，用身边事教育身边人。通过法律讲座、网上学法等形式增强法治意识。开展“我们的节日”主题活动，传承中华传统美德。举办高雅艺术进社区、消夏纳凉晚会、年俗文化活动、“创意生活 新满家园”科技周宣传活动、书香飘万家 陶冶你我他”阅读活动等主题鲜明、内容丰富、形式多样的文化活动，培养居民深厚的人文素养和高尚道德情操。实施健康促进行动，开展健康教育宣传，倡导健康生活方式，推进全民健身计划，逐步完善全民健身公共服务体系，积极组织居民参与全民健身活动，促进全民健康素质不断提高。‎ 开展志愿服务，倡导文明风尚。加强学雷锋志愿服务阵地、队伍建设并规范管理，以“爱心联盟 公益**”为品牌开展“七彩”志愿服务直通车进社区活动。打造“携手慈善 与爱同行”“悦享夕阳”“惠老连心桥”“阳光家园”等顺应群众新需求、新期盼的民生品牌，让发展成果更多更好惠及千家万户。树立规则意识，开展诚信教育。评选最美家庭，开展家庭文明建设。倡导移风易俗，传播文明风尚。‎ 提升服务质量，保障职工权益。打造干净整洁，设施功能齐全的办公环境，搭建服务平台，创新服务模式，提升优质服务。建立职代会民主管理制度，每年召开区域职代会，成立职工之家，对困难职工进行慰问，做到“五必到”，保障职工合法权益。‎ ‎【篇二】‎ ‎**市**区人民法院成立于1953年，位于**市**区永安道19号，是基层审判组织，内设19个职能部门，负责全区刑事、民事、行政案件审理和执行。2010年11月，我院正式设立“**区诉前联合调解中心”，至今共设立10个诉前调解工作室。2015年4月，我院被最高人民法院确定为全国50家“多元化纠纷解决机制改革示范法院”之一。‎ ‎2015年至2017年8月底，我院共受理各类案件49056件，审执结45125件。在创建文明单位过程中,我院取得了如下成效。‎ ‎1.理想信念教育。打造过硬的领导班子和法官队伍。‎ ‎2.社会主义核心价值观宣传教育。营造浓厚氛围，开展司法价值观教育。‎ ‎3.思想道德建设。严格按照法律职业道德基本准则和行为规范约束广大干警日常行为。‎ ‎4.党组织建设和党风廉政建设。贯彻“抓党建带队建促审判”工作原则。坚持全面从严治党，干警没有违纪违法问题发生。‎ ‎5.文明优质服务。安检、立案、诉服中心等窗口单位坚持文明服务，礼貌待人，让来院当事人和群众感受到司法关怀。‎ ‎6.学雷锋志愿服务。为全区中小学和社区义务进行法治宣传、法律服务。‎ ‎7.诚信建设。通过审判执行工作向全社会倡导公平正义、诚信友善、遵纪守法的理念。‎ ‎8.文明风尚行动。倡导干警勤俭节约，文明用餐，遵守交通规则、文明旅游，遵守文明礼仪，始终宣传正能量。‎ ‎9.家庭文明建设。院党组为生日干警送去祝福，为生病干警送去祝愿，‎ ‎10.法治建设。院领导带头审理案件，全院法官严格履行宪法和法律赋予的审判职责，让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。‎ ‎11.文化体育活动。干警有足球队、篮球队、羽毛球队、乒乓球队，法官读书会等文体生活。‎ ‎12.优美环境建设。利用标语、雕塑、大屏幕、荣誉室等多种方式营造浓厚创文氛围。‎ ‎13.帮扶创建活动。长期帮助蓟县一名贫困学生。‎ ‎14.保障员工权益。依法保障干警享有各种正当权益。‎ ‎15.创建工作机制。领导班子对创文工作给予了全方面保障，动员全院干警参与创文活动，选拔业务骨干负责具体工作。‎ ‎【篇三】‎ ‎**市**区卫计委内设科室17个，下属基层单位20个。负责**区基础医疗、公共卫生、妇幼卫生、疾病预防、卫生应急、计划生育等工作。‎ 截止目前，**区卫计委家医签约工作已完成10.4万人；完成心血管病高危人群早期筛查12071人；完成妇女病免费普查6454人；完成大肠癌初筛14341人，初筛任务完成率32.39%，发现高危人群328人投入经费180万搭建“特扶”家庭互动沟通平台，在全区12个街道搭建“康乃馨之家”42个。开展活动126场，参加活动6300余人。‎ 近年来，**区卫计委在精神文明建设工作中硕果累累，推动了我区卫计事业的全面发展。‎ 一、抓好“三项建设”，形成文明创建工作保障力 区卫计委将文明创建活动作为凝心聚力的“粘合剂”和推动发展的“助推器”，高度重视精心谋划。一是抓好领导班子建设，为文明创建提供思想保证。二是抓好干部队伍建设，确保文明创建中的素质提升。三是抓好卫计系统文化建设，促进主题活动的蓬勃开展。开展的“亮承诺比实效，强服务创品牌”主题系列活动、“对党忠诚，爱岗尽责”专项教育活动荣获区级“十佳为民服务品牌”。‎ 二、加强“三项工作”，形成文明创建工作推动力 一是组织开展“志愿者服务”。组建家庭责任医生团队104个，成立志愿者服务队19支，注册志愿者一千余人，2016年参与志愿活动人数达800余人次，人均30小时。组织开展的“为SOS儿童村送医送药送健康志愿服务项目”被评为**市优秀志愿服务项 二是组织开展“岗位练兵、技术比武”工作。营造出浓厚的学业务、练技能、强服务的氛围。三是全力改善群众就医环境。区疾控中心、妇幼保健中心建设项目进入功能整修阶段；上杭路、富民路社区卫生服务中心的建设和整修正在加紧进行，**产院引入社会资本办医改革方案进入实质性操作阶段。‎ 三、开展“三项活动”，形成文明创建工作促进力 一是广泛开展“评优学优”活动。涌现出**市道德模范2人，**区十大为民杰出人物2人，先进集体1个。在**市人民满意的“好医生、好护士、好医院”评选活动中，10名医务工作者榜上有名，1人被评为“**市卫生计生行业十佳医务工作者”，还获得了全国优秀社区卫生服务中心、全国百强社区卫生服务中心等荣誉称号，2017年，大王庄街社区卫生服务中心满玲获得全国卫生计生先进工作者、全国优质护理服务表现突出先进个人。二是大力开展惠民利民活动。启动“数字医院”建设，电子病历、药品数字化管理，优化服务流程。三年来组织开展健康大讲堂进校园进社区活动，成功举办进校园活动6期，进社区活动24期，受益群众达3千余人。三是开展窗口单位“三好一满意”活动。组织开展“创建文明单位、温馨窗口”‎ ‎ 和“创建文明机关，做人民满意公务员”评选活动。聘请社会监督员，对工作人员服务态度、文明礼仪、礼貌用语等情况进行抽查，综合满意度达到98.9%以上。‎ ‎【篇四】‎ ‎**区市容园林委作为城市管理职能部门，共有8个内设科室：办公室、市容科、环卫科、村镇科、园林科、财务科、政工科和城管办。**区卫生管理站和**区园林绿化所为市容园林委下属事业单位，卫生管理站主要负责城区主干道的清扫保洁、部分非物业居民区及居民户的垃圾收集清运工作、公厕的日常保洁等。园林绿化所主要承担城区道路景观绿化的日常保洁、养护管理、监督巡查工作以及城区公园的日常管理与监督等。2015年以来，**区市容园林委按照文明单位创建的各项标准，紧密结合工作实际，以打造特色服务品牌为核心，以创新招法举措、提高整体工作效果为根本，认真履职，扎实工作，不断深化文明单位创建活动。‎ 一、加强领导、周密部署，狠抓创建工作落实 把创建目标及具体措施进行了细化量化，同时与业务工作一起研究、一起布置、一起落实、一起考核，切实从思想上、组织上、具体措施上全面落实各项工作；与机关各科室、站所负责人签订了目标责任状，把创建工作与岗位目标考核紧密结合起来，落实责任到人，确保创建工作不流于形式。‎ 二、转变作风、提升水平，切实增强队伍综合素质 坚持“抓管理、带队伍、用好人”的工作思路，不断加强队伍建设，切实提高干部队伍能力建设的整体水平，促进各项工作优质高效完成，为创建文明单位夯实坚实基础。‎ 三、以人为本、营造氛围，全面开展创建活动 以开展特色服务品牌创建工作为载体，在全系统深入开展“创文明机关、做人民满意公务员”系列主题服务活动，通过创新活动载体，丰富活动内容，着力增强各级服务意识，提升行政管理效能，为社会提供优质高效服务。‎ ‎【篇五】‎ ‎**市**区新闻中心是区委宣传部所属全额事业单位，下设13个职能部门，现有在职干部职工146人。主要职能是围绕区委区政府中心工作，全面宣传**，满足人民群众日益增长的精神文化需求。‎ 近年来，**区新闻中心不断提高舆论引导水平，主动跟进区委区政府阶段性中心工作，新闻节目与专题栏目相结合、内宣外宣相结合,进行多视角、有深度的宣传报道，为经济社会发展助力加油，为美丽**建设鼓劲造势。《**新闻》年播发消息2400余条，制作播出专题节目500多期，刊印报纸100多期，先后出色完成**国际马拉松赛、环中国自行车赛**赛段赛事、第三届中国绿化博览会等重大活动的宣传报道任务，得到了全区干部群众的广泛好评。广播电台、电视台在市台上稿量、综合评比始终名列前茅，在全市好新闻评选活动中取得优异成绩。‎ 近年来，**区新闻中心党委将精神文明创建作为促进新闻宣传事业发展的重要内容，结合行业特点和自身实际，积极探索创新形式载体，大力开展文明单位创建活动。‎ 一是强化学习，着力提升干部职工综合素质。结合“两学一做”学习教育，健全完善了党委中心组、“三会一课”、科室例会等学习制度；策划开展以“读书，让梦想成真”为主题的学习型机关活动；每月组织新闻工作者进行业务培训与考核，为进一步提升文明**宣传水平提供坚实的人才保障。‎ 二是激发活力，积极组织开展争创活动。先后在全中心开展“三创当标兵”、“三优化三提升”、“抓学习、转作风、提效能、促发展”等主题实践活动，有效推动了各项工作高质量高标准完成。‎ 三是文明服务，大力推进行风建设。通过严格采访纪律，推行“五心”服务标准，深入开展“走基层、转作风、改文风”活动，深入基层，关注民生，不断深化特色服务品牌创建；每年开展文明交通、文明清扫、光盘行动等志愿服务活动；加大困难村对口帮扶力度，组织针对性的捐资助学、扶危济困等爱心公益活动，得到了社会群众的赞誉。‎ 四是优化环境，营造文明和谐的机关氛围。充分发挥工、青、妇等群众组织作用，精心打造“职工之家”，每年策划举办职工羽毛球赛，增强凝聚力和向心力。‎ 中学教学论文（生物）五篇 中学教学论文（生物）五篇 ‎【篇一】‎ 摘 要：随着新课改的不断深入，教学过程中提倡对学生进行素质教育，旨在培养学生综合全面的发展。当前在高中生物教学中，合作学习是教师经常使用的教学方法之一，通过采用有效的策略开展合作教学，能够进一步提高学生的创新能力和自主能力学习，同时也有助于 增强教学效果，促进高中生物教学水平不断提高。‎ 应用策略 “合作”学习 生物教学 关键词：高中 在高中教学体系中，生物是其中重点的基础科目之一，其中包含了物理、数学、化学等学科的知识，并且生物学科本身也富含了大量的知识点，具有较强的理科性质，给学生的学习带来了一定难度 [1] 。传统的高中生物教学过程中，教师通常采用知识灌输式进行教学，并安排学生进行大量的练习，通过反复的训练掌握相应知识点，这种教学方式取得的效果并不理想，同时也会让学生产生一定的疲劳感，进而对学习生物失去兴趣。然而在高中生物教学中开展合作探究学习，能够让学生对所学知识留下更深的印象，当学生在今后的学习中遇到相似问题时，可以更加灵活的解决问题，有助于提高学生的自主学习能力 [2]‎ ‎ 。与此同时，在合作学习的过程中，学生能够在小组中共同探讨问题，面对问题一起想办法解决，不但可以提高学生的学习效率，还促进了学生之间的沟通和交流，提高学生的团队协作意识，促进学生综合全面的发展。‎ 一、高中生物教学中开展“合作”学习的重要意义 随着教育事业的发展，新课改的进程不断加快，全面对学生实行了素质教育，促使高中生物教学的模式和理念发生巨大改变。目前在高中生物教学过程中，由于教师受到多年应试教育的影响，所应用的教学方法依旧过于传统，教师在进行授课的过程中，常常十分详细的讲解教学内容，要求学生做好学习笔记，导致学生学习起来比较被动，教师是课堂教学的主体，忽视了学生的个人能力发挥和综合能力培养，进而学生的学习效果并不理想，对学生未来发展产生一定的阻碍作用 [3]‎ ‎ 。针对当前教学中存在的这种情况，教育工作者急需采用措施解决这一问题，可以尝试将合作探究学习方式渗透到高中生物课堂教学中，这样一来，便能够使教师的教学目标顺利达成，同时也可以有效增进教师与学生之间的感情，形成和谐、友好的师生关系，学生在活跃、轻松的环境中学习，更有利于学生掌握知识，提高学习效率，并且学生也能够通过合作学习不断提升自身的自主学习能力、思维能力和创新能力，同时还能增强学生的团队协作意识，促进学生成为新时期优秀的高素质人才。生物是高中教学体系中的基础课程之一，其中包含的知识点十分广泛，并且高中生物具备较强的实践性和理论性，与实际生活息息相关，因此教师在教学过程中应该将教学内容变得生活化，贴近学生的实际生活，从而使学生对生物知识有更深刻的理解，同时也能够激发学生的求知欲望，让学生主动去探索、去学习生物知识。教师应摒弃传统的教学方式，不再采用填鸭式的教学方法，真正将学生作为课堂教学的主体，充分吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而提高学生的学习信心 [4] 。因此，在实际的课堂教学中，教师一定要重视学生自我价值的体现和个性发展，利用合作探究学习方式展开教学，让学生积极参与到学习和讨论中，从而有效的将知识点应用到实际生活中。众所周知合作探究学习需要通过团队协作来实现，仅凭单人的力量无法完成，因此，在高中生物课堂教学中让学生进行合作学习，可以培养学生的协作能力和交际能力，利用团队协作的方式共同完成学习任务和目标。‎ 二、高中生物教学中开展“合作”学习的基础 由多个人组成一个小组，并且所有人有共同的目标即构成了一个团队。在高中生物教学中开展合作学习，教师首先应该将学生分成若干小组，也可以让学生自行组成小组，每组人员在3-5人之间最为适宜，这样合作学习的基础工作便完成了 [5]‎ ‎ 。接下来教师可以设置学习任务，并让学生在小组中讨论学习，例如，在教学《生态因素》这一节的过程中，教师为学生设置学习任务，探究水稻的生长与发育会受到自然界中哪些因素的影响。当教师提出问题后，学生便会在小组中进行激烈的讨论，之后每组派出代表发表，并安排学生记录、汇总结果，这样一来，学生便能够通过自主学习掌握自然界中影响水稻生长与发育的因素有哪些，教师随即导入本节课的主题，让学生了解到影响生物体成长与发育的因素不是单一的，而是由多种因素组成共同对其造成影响，但是只有这样才能使生物成长的生态环境更加完整。在开展合作学习的过程中，教师很容易便完成了教学目标，同时学生也在自主探究当中掌握了知识，并且培养了学生的合作能力和交际能力，对提高学生的学习效率起到很大作用，教师的教学质量和效率也有所提高，在开展合作学习的过程中，教师和学生转换了角色，将课堂大部分时间交给学生，让学生充分发挥出主体地位，培养学生综合全面的发展，也因此增强了高中生物课堂教学的效果。‎ 三、高中生物教学中开展“合作”教学的策略 ‎1．在教学过程中开展“合作”教学学生的主要任务是学习，而如何能够让学生自主学习是教育工作者应该深思的话题。学生通过自主学习和实践探究，可以了解知识形成的过程中，并能够在不断的学习中发现问题、解决问题，从而在潜移默化中将学生所学的知识点进行再现和链接，提高学生适应环境变化的能力，这样一来，学生便可以从原有的知识点中自然生成新知识，产生全新的思路和观念，取得良好的学习效果。因此，教师在教学的过程中，应该采用科学的方式让学生对知识产生和发展、变化的过程有更直接的理解和感受，从而使学生的知识创新能力和自主组织能力得到提高，形成新观念、新知识，同时对于所学的知识也可以起到巩固、重组、完善的作用。例如，教师在教学《种群的特征》这节课程时，给学生设置学习任务：“采用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。”教师将学生分成小组，利用合作探究的方式开展课堂教学。首先准备一张图纸，将图纸看作是草地，设定图纸的面积为100平方米，并在图中用不同的颜色和形状表示出不同植物，比如用粉色三角形代替其他植物，蓝色正方形代替四叶草，接下来让学生在小组中估算出草地上四叶草的数量。通过学生在小组中进行讨论之后，安排每组各指派一名学生说出四叶草的数量，并分享估算方法，通过分享得之有的小组采用直接查数的方式，有的小组采用估算方式，然而直接查数的方式很浪费时间，运用估算方法虽然快一些，但是结论又不够准确，因此，学生们再一次进行激烈的讨论，最终采用抽样调查方式发现得出的结论很准确，并且也不费时费力。在高中生物教学中开展合作学习方式，可以快速完成教学目标，并且也能够锻炼学生的交际能力、思维能力和创新能力等，提高学生的学习兴趣，打造轻松、愉悦的课堂教学气氛，同时也很大程度上提高了学生的课堂主体地位，加强生物教学的互动性，全面提高高中生物教学的水平。‎ ‎2．在实验教学过程中开展“合作”教学生物实验是高中生物教材中的重要组成部分，通过生物实验的教学，可以让学生亲自动手操作，验证实验结论，锻炼学生的实践能力，因此在实验教学中开展合作探究学习，对学生学习生物有很大帮助。例如，在学习实验“生物组织中可溶性还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定”时，教师首先让学生进行预习，并整理实验流程和注意事项，在课上让学生进行分享并讨论，最终总结出该实验的相关要点。学生发现在动植物中都可以提取到蛋白质，而在植物中更容易提取到还原性糖和脂肪；在选取实验材料时，不可盲目选择，比如说在鉴定还原糖的过程中，虽然单子叶植物叶片中的可溶性单糖含量较高，可是叶片中还有叶绿素，并且颜色偏深，如果用来做实验材料将会影响实验效果，得到的实验现象会被叶绿素颜色所掩盖，因此在鉴定还原糖实验中，实验材料不选用单子叶植物的叶片；在处理实验材料时，应该做到细无巨细，保持材料的清洁，鉴定脂肪和蛋白质所需用到的花生种子和大豆需要提前浸泡，保证切片要薄等等。通过让学生在实验之前整理注意事项，可以为实验做好基础，这样在做实验的过程中，学生便能够正确操作实验，并体验到生物实验的乐趣，同时在合作探究学习中收获知识，有助于提高学生的生物素养。‎ ‎3．在复习课中开展“合作”教学在高中生物复习课中开展“合作”教学，能够帮助学生巩固知识点，使学生的知识结构更加完善。例如，教师给出一个关键词“细胞”，让学生在小组中讨论这个关键词，回忆所学的知识中哪部分与细胞有关，通过讨论之后构成“细胞”知识结构图，有助于学生对知识进行梳理，同时也能够将知识进行链接，达到有效的复习 效果。‎ 结语 在高中生物教学中开展“合作”学习有一定的教育意义，不但有助于学生完成学习目标，还能培养学生的综合能力发展，同时也进一步促进了高中生物教学的改革。‎ 参考文献 ‎[1]黄小立.分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国科教创新导刊,2013(9):63-63.‎ ‎[2]宋飞.高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].数理化解题研究,2017(3).‎ ‎[3]郑川鄂.探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].读写算:教育教学研究,2015(22).‎ ‎[4]邓竞赛.高中生物教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界,2015(10):180-180.‎ ‎[5]刘晓波.浅谈高中生物教学中合作学习策略的应用[J].教育界:基础教育研究,2015(4):142-142.‎ ‎【篇二】‎ ‎【摘要】随着时代的发展，技术越来越发达，互联网时代的到来给微课教学提供了机遇。在高中课程当中，生物是非常重要的一门学科，它对学生日后的发展具有重要意义，同时对我国未来生物科研人才的培养提供了依据。微课在生物教学中可以提高课堂效率，提升教学质量。本文将对在高中生物教学中运用微课进行分析。‎ ‎【关键词】微课；高中生物；运用 传统模式的高中生物教学死板老套，枯燥无味，致使学生学习的兴趣下降。高中生物教师应该与时俱进，创新教学模式，营造充满趣味的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。在新形势的引领下，微课灵活多变，可以帮助提高课堂效率，提升教学质量。‎ 一、微课的概念 ‎(一)微课的定义 微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程，围绕某个知识点或教学环节，开展的精彩教学活动。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同创造了一个主题式的资源单元运用环境。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。‎ ‎(二)微课的特点 ‎(1)教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。传统的课堂一节课40或45分钟，而作为“课例片段”的微课自然不会太长，一般不宜超过十分钟。‎ ‎(2)主题明确突出：在传统的课堂上，一节课会涉及到很多东西，教学宽泛。微课则是为了解决某个教学重点、难点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。‎ ‎(3)资源容量较小：用于微课的视频一般不超过十分钟，所以其资源容量及其配套的辅助资源的总容量一般在几十兆左右，容量很小，可以在线学习，也可以自由学习。‎ 二、微课在高中生物教学中的运用 ‎(一)结合教材制作微课学习视频 微课学习的核心组成内容是教学视频。教师是学生学习的引领者，是微课学习的主导者，所以微课学习视频理应由教师制作准备。微课目的在于解决课堂上的重点、难点，反映课堂中某个教学环节。高中生物教师要提前结合教材相关内容以及相关的教辅资料，完成微课学习视频的制作。同时，在制作视频时，应该突出重点，解释生物知识中的难点，加入一些新元素，从而提起学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解知识点。‎ ‎(二)微课在高中生物教学中课前预习的运用 众所周知，课前预习是一个很好的学习习惯。通过课前预习，学生可以提前发现自己所不理解的知识点，从而能够做到在课堂上有针对性的学习。然而，大部分学生都没有养成这个良好的习惯。传统学习模式死板僵硬，枯燥无味，提不起学生学习的兴趣。学生不想去主动学习，所以学生养不成课前预习的习惯。高中生物教师可以利用微课教学，提前给学生发放预习视频，学生可以提前通过视频学习课堂上的重难知识点。‎ ‎(三)微课在高中生物教学中课堂中的运用 高中生物教师应该高效利用微课课堂上的这段教学。微课的显著特征之一就是时间较短，一般不超过十分钟。所以，视频中的内容就应该是精华，教师应该积极引导学生利用微课进行学习，提前设计不同的学习任务，以提高学生的学习效率。在完成微课学习之后，教师应该对学生所学进行巩固。例如，教师在课堂上可以通过问答、小测验等形式，帮助学生巩固所学知识点，使学生能够对其有更好的掌握。同时，教师可以通过学生的反映，发现教学中的问题，合理地调整教学计划，从而有利于教学活动的开展。‎ ‎(四)微课在高中生物教学中实验过程中的运用 教材中的经典实验是学生在学习生物是的良好素材，实验在高中生物的学习中的作用巨大。生物实验可以使学生亲手去探索知识，提高了学生的动手能力，增强了学生学习的兴趣。通过做实验的过程，学生可以更好地理解知识，提升了学习质量。在进行实验之前，教师可以提前发放教学视频，学生可以在实验之前通过视频了解到生物的发展史，同时了解实验的做法、注意事项等，以便实验的顺利进行。在基础条件不太好、没有办法完成实验的学校，可以通过微课视频来弥补实验的短缺，学生通过视频观看实验过程，从中获得知识和理解知识。‎ 三、结语 随着“互联网+”时代的到来，微课被越来越广泛地运用到教学中。微课通过视频的形式，将知识的重难点进行解析，有助于学生对知识点进行更好的理解。高中生物知识点繁多复杂、抽象难懂，微课可以很好地梳理知识，帮助学生更好地吸收消化知识。高中生物教师应将微课学习运用到生物的教学中，这样可以起到良好的作用。‎ ‎【篇三】‎ 现阶段国家一直大力提倡综合素质教育。而教育的本身就是要激发学生的学习兴趣和创新能力。那么，要全面提高初中生物课堂的教学效率，激发学生的学习激情就是关键点。我们知道，初中生本身年龄较小，对外界事物的好奇心较重。这也迫使他们很难长时间将注意力集中到单一枯燥的事物上。所以，教师就要积极的引入教学情境，构建以活动为主线的教学模式。以此来鼓励学生积极的参与课堂学习、参与教学活动。在参与中找到学习的乐趣，在参与中找到学习的存在感。参与式教学法的核心就是要以“学生为中心，以活动为中心，共同参与的”理念下突出学生在教学过程中的主体性。这种教学法不仅可以很好的响应当前的新课程标准的要求，也符合生物学科教学的特点。‎ ‎1.激发创新兴趣 兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。‎ ‎2.初中生物教学中使用合作学习方法策略分析 ‎2.1对学生进行科学分组，明确合作学习任务。中学生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习近平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初中生物教师在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。‎ ‎2.2为学生提供合作素材，加强合作学习引导。中学生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。充足的学习资料能够保证合作学习顺利进行，初中生物教师在上课前可以给学生准备一些学习资料，让学生观看学习，共同使用这些学习资料。教师还可以根据具体的教学内容，让学生在课堂上互相讨论交流，营造高效生物学习课堂。例如，初中生物教师在进行“被子植物的一生”教学时，可以通过多种渠道搜集相关学习素材与资料，在互联网上搜索一些图片，包括具有代表性的被子植物、种子的萌芽过程、植株的生长、开花和结果等。然后，初中生物教师可以让学生按小组进行讨论交流，带着问题去学习。‎ ‎3.放飞创新想象 创新离不开想象，创新必须以想象为基础，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。教师应对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破陈规的训练。通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，有效地改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。例如：讲植物细胞的呼吸作用时，可让学生想象花盘盆底小洞的作用：讲“原生动物门”时，草履虫形体微小、难以肉眼观察，可引导学生想象草履虫有多大？是什么样子？又是怎样运动的？再通过实验加以验证。组织学生对这些设计进行分析、讨论，从中选出可行的方案进行实验，检验是否成功。这样通过培养学生的想象能力，有利于打破学生的思维定势，开启学生的创新能力。‎ ‎4.学生的直接经验、生活世界与生物教学的结合 传统的教学方式一般是以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开的。采用这样的教学方式，教师主要以纪律教育来维持教学秩序，以讲授来传授知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用知识。这样的教学方式是以知识的传授为核心，视学生为接纳知识的容器，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，也没有突出学生的主体性、主动性和独立性。为此，教师应不断反思，不断改进，在教学中结合农村学生的自身特点，重视学生的个人知识、直接经验和生活世界。联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。‎ ‎5.结语 中学生物教学合作学习的运用中，学生是合作学习的同伴，也是竞争对手，合作学习能够让学生在互相学习中分享学习技巧与方法，能够帮助学生互相学习，一起进步。在合作学习中互相竞争，能够激发学习的积极性，让学生都力争上游。中学生物教学中使用合作学习方法，对提高学生成绩和初中生物教学质量都有所帮助。为了更好的提高初中学生对生物自主学习的能力，实现初中学生综合素质的全面发展，按照生本教育理念，加强初中生物教学过程中要注意把握学生的主体性，注重初中生物以学生教育为主的教育理念。合作学习教学方法能够帮助初中生物教师明确教学任务与目标，发现教学难点与重点，改进教学方法与技巧，从而提升学生学习能力与成绩。‎ ‎【篇四】‎ 摘    要：　现代教育更看重的是能否在学习过程中培养学生的综合素质和能力。教师在教学中要加强对教学模式和教学理念的创新和运用，以更科学合理的教学方式促进学生提升综合能力。如何创新教学方式，如何运用更科学的教学方式提高教学效果，是高中生物教学的一项重要任务。差异教学是一种新型教育方式，核心在于尊重学生的个体化差异开展针对性的教学。将差异教学运用于高中生物教学中，既能体现对学生主体地位的尊重，也是保证教学质量，提升生物教学水平的重要手段。‎ 关键词：　高中生物; 差异教学; 应用策略;‎ 传统的生物教学课堂过分强调生物知识的传输，所有的教学活动、教学任务都是围绕学生成绩来进行的。在教学方式上，也以同样的标准来对待所有学生，忽视了学生的个体差异，生物教学的开展不能满足学生的不同需求，导致生物学习效果两极分化严重，教学效果不理想。改变教育方式，提升教学质量势在必行。对于传统教学方式中存在的弊端，差异教学模式能够起到很好的弥补作用，能够有效结合学生客观存在的个体差异性，立足于学生的差异进行生物教学，符合新时期以人为本、尊重学生主体地位的教育教学模式，也是改善生物教学效果的关键。‎ 一、差异教学的概述 差异教学就是立足于不同学生的不同情况，将学生的不同情况与他们对学习的不同需求相融合，根据学生的实际学习情况开展具有针对性的教学活动，以此来提高学习效果。受先天智力、学习能力、学习环境、个人习惯及兴趣等因素的影响，每个学生对于学习的态度以及接受度是不一样的。差异教学的开展重点就是找到导致学生学习效果不佳的因素，并根据这一差异对症下药，促进学生提高成绩，也就是通过满足学生的不同的学习需求来改善教学方式和教学重点，从而影响学生行为，提升教学效果。在差异教学模式下，教学目标、教学活动的制订不再以全体学生的普遍现象为基础，而是兼顾每个学生的差异来制订。在教学中，往往有更多样的教学手段，期望以不同的教学手段来满足不同学生的实际情况，确保每个学生都能够学有所获。除了多元化教学手段，差异教学中还有相应的多样的评价方式来检验教学效果。而多样的评价方式也需要教师对各项教学工作进行多样化的实践。‎ 二、差异教学的利弊分析 ‎（一）差异教学的优势 差异教学说到底就是因材施教，因材施教是一种推行多年的有效教学方式，能够让不同情况的学生都能实现学习效果最优化。差异教学模式的应用，正是立足于学生的实际情况来开展的新型教学方式，结合学生实际情况来开展教学活动，是对学生差异的尊重和弥补，有利于平衡学生的整体学习情况，缓解两极分化的问题。同时，差异教学的应用还能够帮助学生更了解自身情况，在帮助学生找到符合自己学习情况和个人特点的学习方式等方面发挥积极作用。久而久之，学生的学习效果就会得到稳定提升，有利于提升学生的自信心，激发学生的学习积极性，最终达到提升教学效果、培养学生综合素质和能力的目标。‎ ‎（二）差异教学的弊端 差异教学的应用一方面是对学生主体地位和个人差异的尊重，也是能够有效提高教学效果的方式。但从另一方面来看，教师根据学生实际特点和个体差异采取不同的教学方式，学生会根据自己的情况来选择最适合自己的教学方式来学习。在差异教学中，难免会对学生划分学习等级，这也在无形中给学生带来了压力。学习较差的学生会感到自卑，也很可能进一步打消他们的学习兴趣和动力；成绩较好的学生会产生自负感，无法以谦虚的姿态学习。无论是哪种情况，都会使教学目的和效果与差异教学开展的目的背道而驰，既不利于学生提升学习成绩，也易让学生产生自卑和自负两种不良情绪，不利于学生树立正确的价值观。差异教学的弊端不仅存在于学生，也会作用于教师。差异教学的应用会在很大程度上增加教师的教学任务，教学难度也会大大增加。在差异教学中，教师需要花更多的时间和精力去了解每一个学生的性格和学习情况，还要根据每个学生的实际情况开展不同的教学方式，这就要求教师要在同一教学内容上制订多种教学方案。这不仅会大大提升教师的工作量，过多的学生还会让教师分身乏术，从而导致教学质量的下降，无法实现差异教学的最终目标。‎ 三、差异教学模式在高中生物中的应用方式 ‎（一）教学目标差异化制订 学生个人情况不同，制订的教学目标也应该有所不同。差异教学模式下的教学目标制订，应该按照学生的不同情况分为基础、提升和发展三种不同层次的目标。这三种层次难度高低不同，所对应的学生情况也不同，学困生的教学目标应该与基础性目标相匹配，中等生的教学目标应该与提升性目标相匹配，学优生的教学目标应该是发展性目标。当然，目标的确定不具备长久性和唯一性，当学生在目前层次中取得了一定成效，能力已经达到上一层次的教学目标时，教师就应该及时变更教学目标。在教学中，可以根据不同层次的教学目标来对其进行有针对性的、层次分明的教学内容。在生物课堂上，基础目标可以是对基础理论的记忆，并在教师同学的引导下完成运用，提升目标就要求学生不仅能记住还要具备足够的掌握和运用能力，能够通过自己的能力完成练习要求，发展性目标要求学生在理解掌握的基础上，既能够加以运用，又能够做到举一反三。‎ ‎（二）作业差异化布置 作业是巩固所学知识的重要方式，而传统生物课中的作业布置，没有考虑到学生差异性，很多学生无法独立完成超出自己能力范围的题目，很容易出现照抄其他同学作业的现象，作业的价值无法得到有效的体现。为了缓解这一现象，教师在布置生物课的作业时，应该牢牢把握差异教学的重心，不论是课堂作业还是课后作业，都应该结合学生特征进行布置。作业的布置，也要体现出差异和层次，同样也可以分为三种层次的作业，按照难度划分为基础作业、提升作业以及发展作业。但与教学目标不同的是，对于优等生而言，不能只完成发展性题目，这三种层次的题目都需要完成，达到基础扎实、难题能解的目的。中等生也需要完成基础和提高两种难度的题型。成绩较差的学生在完成基础题目的前提下，尽可能地完成提高性题型。这样层次分明的作业设置，有利于帮助学生进行针对性的提高，不做盲目努力，也不会浪费精力和时间在不适合自己情况的题目上。‎ ‎（三）教学内容辅导差异化进行 学生在集体学习中学习的好坏与学生的个人学习能力等综合能力有很大的关系，个人学习能力越强的学生在集体学习中表现得更好。而在一对一的教学模式下，学生的学习情况好坏与学生的个人学习能力的联系不是很大，大部分学生都能够在一对一的教学模式下取得比集体学习模式下好得多的成绩。因此，在生物课堂中，教师既要重视能够促进大多数学生学习提升的集体教学，又要结合每个学生的不同情况开展差异教学，也就是一对一辅导。应该给予成绩较差的学生更多的单人辅导机会，有效提升他们的学习成绩，从而保证全班学生的整体生物学习效果。在单人辅导上，也要注意差异性和针对性，必须在不耽误其他学生学习的情况下开展单人辅导工作。在单人辅导工作中，不能仅仅为了提高学生学习成绩而开展，更应该在辅导过程中了解学生产生现有学习问题的原因，还要注意方式方法，保证辅导工作作用的最大化。‎ ‎（四）评价方式差异化制定 差异化的教学手段需要对应的差异化的评价方式，差异化的评价方式是对差异教学效果的检验和辅助，有利于确保差异教学的实施效果。在评价内容的确定上，要做到多样化，不仅要针对学生的学习成绩进行评价，还要对学生的学习能力、学习态度等多方面进行评价。同样的，在评价方式的制订上，也要做到多样化和差异化，例如观察、自我评价、同学互评、谈话、学生的成就信息表，等等形式。成就信息表记录了学生在学习中的各种信息，包括学生取得的个人成绩、在生物课中的表现、每次重要考试的成绩、期中期末总结等资料，能够给予教师准确的评价标准，也是教师作出差异评价的重要依据。自我评价是一种让学生认识自己、反思自己的重要评价方式，能够帮助学生对自己的学习情况、身心情况等各方面都有更加深刻的认识，会对自己的真实情况有明确的判断，并根据自己的判断作出总结，有利于后续学习方式的改进。同时，学生的自我评价也是教师进行差异评价的参考。学生互评是一种帮助学生进一步明确自己不足和优势的评价方式，因为学生往往不能全面地看清自己，影响评价的真实性和全面性，同学互评的方式正是有效弥补这一弊端的重要方式，同学互评能够更加客观、更加真实全面地反映出学生的差异性，是差异评价的重要方式。‎ 总之，在高中生物教学过程中，传统的教学模式弊端越来越明显，过于统一化的教学方式导致学生学习成绩两极分化严重。生物作为高中的重要学科，通过改善、创新教学方式提高学生学习效果势在必行。教学中，教师要积极运用差异教学方式，看到学生的个体差异，尊重学生的主体地位，以学生个体差异为基础进行有针对性的生物教学能够有效提升学生的整体学习近平。但差异教学存在的弊端同样不可忽视，为了让学生能够在生物学习上得益于差异教学，也为了差异教学开展的有效性，教师在实际的教学中要注意弱化学生对等级或层次的划分感受，让他们明白层次划分不是为了攀比，而是为了更好地了解自身情况，找到更适合自己学情的学习方法。‎ 参考文献 ‎[1] 帅庆冲.探究差异教学在高中生物教学中的应用策略[J].南北桥，2019(8).‎ ‎[2]王敏.高中生物教学中差异教学策略的应用[J].考试周刊，2018(81).‎ ‎[3] 孙晓东.差异教学策略在高中生物教学中的应用分析[J].魅力中国，2016(38).‎ ‎[4]姜焘.高中生物教学中差异教学策略的应用[J].考试周刊，2015(9).‎ ‎[5]高凤珍.差异教学策略在高中生物复习课中的应用研究[D].山东师范大学，2016.‎ ‎【篇五】‎ 摘要：生物化学是一门全球性的学科，是与生命科学有关的一系列学科的必修基础课程。生物化学课程既丰富又抽象，是比较难掌握的课程之一。科学技术日益进步，各国之间的联系密切加强，国际交流也正在加强，因此双语教育对于国际生物化学交流至关重要。因此，本文主要强调双语教育在生物化学教学中的重要性，并审视在当前教育中生物化学教学的教学材料和方法。‎ 关键词：生物化学;双语;教学 生物化学在生命科学领域是一个很重要的学科，它在生命科学教育中发挥着非常重要的作用。双语教育是教育改革的核心。教育部在《关于加强高校本科教学提高教学质量的若干意见》中，强调不仅要使用汉语教学，也要为英语以及其他语言在公共和职业教育中的运用创造一定的条件，特别是在初等教育中，以便使教学“适合于”学生，随着全球化经济的发展，各国的联系日益紧密，在这些通用学科上，双语教学才能够更加适应全球化的发展趋势，才能满足日常国际交流的需要。生物化学是化学科学和生命科学的结合，属于化学的一个部分，主要使用化学方法和手段研究生命的化学成分以及生命活动过程中的结构特征和化学变化。生物化学研究涉及生物本身，其涉及的学科包括许多学科，如动物学、植物学、分子生物学、细胞生物学。生态学和遗传学。生物化学是许多化学和生物学学科的基本学科，在高等化学和生物学教育中占有重要地位。就目前的发展情况来看，生物化学学科领域的发展日新月异，在其研究和报告的过程中经常会使用英语的形式。学生在学习相关生物化学领域专业知识的同时，既要让学生正确地掌握该领域的基本知识和技能，同时也要培养学生获取相关知识的能力。知识的储备很重要，但其更重要的是让学生掌握交流的能力和主动权，学会在国际上交流和发声。‎ 一、生物化学双语教学的重要性 双语教学是指利用母语和外语进行专业课程教学的一种教学方法。在中国，它主要是指在专业教学中使用汉语和英语。生物化学是一门理论性、逻辑性、内容抽象性、基本概念多、学科进展快的医学基础课程。在许多医学院校，生物化学是必修课。因此，如何使学生在有限的时间内学好这门课程就显得尤为重要。学生普遍反映，这门课程学习难度大，知识点多，学习内容复杂。因此，在生物化学教学中大胆尝试双语教学，以双语教学的新颖性、趣味性和生动性激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和接受基础理论知识，提高教学质量。目前，中国许多大学都在尝试双语或全英语教学。在清华大学2001年提供的1440门课程中，54门是英语，涉及本科生和研究生。未来三年，清华还将有500门核心课程，全部采用国外著名大学的原版教材。2007年，某高校调查发现，2007年生物化学双语期末考试平均分比2006年高出4.7分（考试难度相当于或高于2006年）。问卷调查（有效回收率100%，共126人）显示：80.2%的学生对双语课程感到满意；74.3%的学生认为双语课程可以提高他们的英语水平；90.6%的学生认为有必要开设双语课程。可见，高校生物化学双语教学适应了现代教育体系的发展趋势。随着全球科技的迅速发展，国际交流和各国之间在各个领域的交流迅速增加。特别是在专业技术领域，国际交流和学习促进了发展。根据相关的统计数据，英语在70%的全球在线信息中得到广泛使用，在促进国际交流方面发挥着重要作用。我们可以称之为当今的国际语言。因此，英语教学是我们高等教育的优先事项之一。双语在高等教育的所有学科中都越来越多地使用。从对双语教学关键词的搜索可以看出，在20世纪最后五年里，在中国大学杂志的综合数据库中查找了双语教学关键词。在21世纪初至2005年期间，仅有12篇关于双语教育的新闻报道，但有293篇关于双语教育的文章（吴平，2007年）。与2001-2005学年相比，双语教育的研究越来越受到教育界的重视。在一个国家或地区的学校中使用双语教育越多，学生的教育在国际上的一致性就越容易，国际交流也就越容易。双语教育既简单又迅速，在国际一级技术上也先进，因此需要特别注意双语教育，以避免局限于地理空间不能融入世界，双语教育是快速融入国际社会的方式。作为化学和生命科学的基本学科，在生命科学发展过程中，生物化学是其中一个很重要的指标。首先，它是很多专业课的基础，只有先学习好生物化学，才能更好地接受其他专业课，并且可以使学生在接受和理解其他专业学科的双语内容时更容易，并在生物学、化学、医学和国际行动前沿学科之间建立联系，产生倍增效应。理工科的专业和文科类专业不同，他们含有大量的专业词汇，这些词汇在日常生活中并不常用，但在科学和专业文献的国际会议上广泛使用。这些专业术语的使用，在日常表达和专业领域中，有些术语有很大的差异，意思可能完全不同。因此，为了更好地融入国际社会，生物化学领域的国际交流是自由的，最新的技术已经到位。在生物化学课程中使用英语对学生的高等教育很重要。然而，纯英语文化课对于目前的大多数本科教学来说都是一门难度很大的课程。主要原因有两个：一是目前大学生的英语水平参差不齐，英语教学会导致一些英语基础较差的学生期盼英语，但甚至触摸不到课程本身所学的生物化学知识，语言不通会造成很大的学习障碍；二是全英语都很难普及这门课程，这门课程不仅对授课者有很高的要求，英语的讲解对学生要求也很高。因此，汉英双语教学模式不仅能提高学生的国际交流能力，而且能保证学生学习所需的专业知识，对学生学习是否能听懂学会有双重保障。自2011年教育部4号文件颁布以来，大多数高校都在尝试生物化学双语教学改革，双语教学正在加入教学日程。‎ 二、生物化学双语教学的教材选择 在课程教学中，双语教学的实施通常以英语为板书，以汉语为口语，汉语说，英语写，加强双语在课堂上的运用，这种形式同样适用于生物化学教学。因为对学生来说，阅读比听力更容易接受新知识。双语教学这种模式最大的不同就是在教材的挑选方面。教材的选择要不仅有中文，还需要有英文，并且结合当地的教学情况，实际操作性等等。同时，为了帮助学生更好地学习专业词汇，我们应选择英语教材作为主要途径，以汉语教材为辅助手段。在英语教材的选择上，推荐LehningerPrinciplesofBiochemistry生物化学原理。其优点之一是内容翔实，主要从四个方面阐述生物化学相关知识。同时，这本教科书印刷精美，上千幅详细插图解释了关键机理和分子结构。第二个优势是纸质教材之外还具有电子教学的展示，把枯燥乏味的知识通过三位分子结构和多媒体的形式展示出来，让学生在课余时间预习和复习时更容易理解，精美的动画还可以提升学生学习生物化学的乐趣，将本身枯燥乏味的抽象知识通过动画或者其他生动的方式演绎出来，能够加强学生的理解能力。教科书的第三个优点是有一本特别的练习本。练习本和课堂知识的内容是同步进行的，挑出每部分内容中的重点问题，让学生在回答问题的同时更好地理清知识要点，课后能够将知识点得到很好的复习，不断加强记忆。此外，该教材的一个主要优势是第三版教材也有一个中文译本，由周海梦翻译，2005年高等教育出版社出版（DavidNelson等人，2005），主要是结合当前的发展情况，重新印刷英文版教材生物化学领域，为了补充一些最新的研究进展。除此之外，在内容的设置排班上基本没有改动。因此，学生可以使用英文原版教材，并将其与中文译文结合起来理解，以确保英语水平差的学生能够不受语言影响专业知识的学习。‎ 三、生物化学双语教学中媒介的选择 由于生物化学课程涉及生物和化学两门学科，专业知识和信息量很大，学生一直在努力学习该专业的内容。加入双语教学后，他们需要同时学习专业知识和专业英语。因此，课程教学容易使学生感到枯燥乏味，对学习失去兴趣，最终导致学生不仅无法理解专业英语知识，而且无法掌握完整的专业知识，这就使得双语教学产生了相反的效果，不仅没有起到媒介的作用，反而会让学生反感此类课程，起到相反的作用。所以，我们要注重在课堂上对学生的引导，激发学生的学期热情，从而更好地将语言和专业知识传递给学生，因此，采用多媒体作为教学手段是生物化学双语教学的较好选择，多媒体能够将枯燥乏味抽象的知识进行生动形象的演绎，提升学习效率。把需要讲解的知识点利用多媒体的平台进行编辑，通过动画等方式将枯燥的知识生动化，吸引学生的兴趣，而且可以帮助学生更好地吸收英语教材中的专业术语，帮助学生理解和总结专业知识通过中英文PPT结合的知识。英语PPT与英语教材相结合，有助于学生在专业领域提高阅读能力，为今后在专业领域中阅读英语文学奠定基础，除了基础专业知识的教学外，一些英语纪录片也可以向学生播放。目前，英国广播公司、英国广播公司等多家英语媒体每年都会以视频的形式推出许多有关生物化学前沿技术发展的纪录片，向学生展示最新的生物化学技术和前沿技术，不仅锻炼了学生的听说能力专业词汇方面的能力，也拓宽了学生专业知识的视野，不局限于地域，让学生的眼光放至全世界，而不仅仅是局限在某一个区域，立足当下，放眼全球，使学生们的专业知识体系能够不断拓宽。‎ 四、结论 双语教学作为一种新的教学方法出现在高校课堂中，必然会带来课堂的改革和教学方法的变革。双语教学是指以第二语言为教学语言和教学手段，而不是教学内容和教学主题的基础医学课程学生。也就是说，生物化学双语教学能够实现文理交叉，缓解大脑疲劳，具有较强的理论性、逻辑性、抽象性内容和基本概念，是物理化学学科快速发展的有效途径。教师选择部分章节进行双语教学。首先，从名词的解释入手，描述英语中的主要术语，从易到难逐渐加深，介绍新知识和新规则。同时，还穿插英语故事，激发学生的学习兴趣。在高校生物化学理论教学中实施双语教学，一方面有助于提高学生的英语运用能力，另一方面可以使学生更有效地进行专业学习，提高学生的外语运用能力，质疑外语的科学性以及科技资料，阅读科技文献，帮助学生掌握前沿科技信息。此外，双语教学可以提高学生的国际学术交流能力，拓宽学生的科研知识面。生物化学是连接临床课程和基础课程的桥梁课程，也是发展最快的前沿学科之一，生物化学的研究成果已成为衡量生命科学研究水平的重要指标。双语教学势在必行，英语属于世界上用的最广的语言，在国际上的交流更要借助于英语去实现，因此，越来越多的专业课开始开展双语教学，以便更好地与世界接轨，生物化学作为许多学科的必修基础课，双语教学也势在必行，运用不同的语言将通用的课程进行演绎，能够加强各国互相的沟通，互相交流，促进双方在专业知识领域的发展。‎ 参考文献：‎ ‎[1]沈文飚，杨志敏，聂理，徐朗莱.农业院校生物化学双语教学的尝试与思考[J].高等农业教育，2003‎ ‎[2]赵懿琛，李岩，赵德刚.多媒体在《生命科学导论》教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2016‎ ‎[3]刘建忠，周卫，吕早生.《生物化学》双语教学的实践与思考[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2006‎ ‎[4]白靓.生物化学双语教学实践与思考[J].生命的化学，2016‎