高等教育心理学 84页

高等教育心理学吉林大学青年教师岗前培训课程2007\n请用一句话描述一下你的最大兴趣我的最大兴趣是：并因此而引导学生的学习兴趣。我是一个热爱教书的人。我是化学专业的博士研究生，在本学科上掌握了宽厚、扎实的专业知识，愿意做一名化学专业的学者。我的最大兴趣是……打篮球，游泳，唱歌，打麻将，开车，上网，爱好…\n《高等教育心理学》2007年高校教师岗前培训学员基本情况调查表\n姓名性别年龄家庭所在地所在单位你准备讲授的课程名称：你对自己学习成绩的评价：（优秀、良好、中等、合格、失败）你对高等教育心理学的个人理解是什么？你所能提出有关高等教育心理学的问题是什么？高水平大学教师必备的能力与素质是什么？心理学是关于什么的学问？你认为什么是教育？什么是高等教育？\n本科毕业学校及院系：研究生毕业学校及专业：学位论文题目:硕士博士现在所在学科专业名称：你如何理解教师：\n《高等教育心理学》课程的参考书目：1.《高等教育心理学》（修订版）教育部人事司组编,主编伍新春，高等教育出版社1999年9月第2版；2.《学会学习》教育部高等教育司编著教育科学出版社1999年8月第1版；3.《大学学习理论与方法》刘智运主编武汉大学出版社1995年7月第1版；4.《学习指导的理论与实践》钟祖荣著教育科学出版社2001年5月第1版；5.《学与教的心理学》皮连生主编华东师范大学出版社2003年12月第3版；6.《发展心理学》林崇德著浙江教育出版社2002年5月第1版\n7.《教育心理学》——三化取向的理论与实践——张春兴著浙江教育出版社1998年5月第1版。8.《教育心理学》[第8版]AnitaWoolfolk高等教育出版社2003年9月第1版。9.教育心理学，斯滕伯格著校图书馆有书高等教育心理学的相关网站http://chiron.valdosta.edu/whuitt/interact.html\n教学目的1.实现教师角色的转换，调整各位老师的知识结构和能力结构，以求具备教化人的能力和素养；2.学会把握大学生的心理状态，能够与之结成认识共同体，共同进行教学活动；3.在若干年的教学实践之后，逐步形成自己的教师观、学生观和教育教学观，成为一名成熟的吉林大学教师。\n尽快从新手成为专家作为新手的任务是学习一些教学原理、教材内容和教学法等知识，熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，获得初步的教学经验；二三年之后，理论知识与实际经验相结合，开始发现各种教学情景的共性，开始运用一些教学策略去调节和控制自己的教学行为，但是还很盲目，凭经验摸索。\n合格的教师能够有意识地选择教学事件并确定事件的主次，对于教学目标的完成有较强的自信心；熟练水平的教师具有对教学情景和学生反应的敏锐直觉力，能够准确控制教学活动并预测学生的反应，根据学生的学习反应及时调整自己的教学计划和控制自己的教学活动。\n教学专家不再是有意识地控制自己的教学活动而是以直觉的方式做出反应，轻松、流畅地完成教学任务，具有缄默知识，真正使教学成为一门艺术。\n考试复习要点初步入门所必须掌握的知识点54个，应知的知识点；为巩固提高教学水平所需要掌握的知识点40个，应会知识点；登堂入室，想成为未来教育教学专家和优秀大学讲师所必须掌握的知识点16个，高难度知识点。\n第一次课本次课主要解决心理学、教育心理学和高等教育心理学问题\n教学主要内容和学习方法心理学与高等教育心理学听课，讨论；解释心理学的研究对象；掌握什么是高等教育心理学，理解学习高等教育心理学的意义。跳转至23\n学习动机听课，讨论；解释学习动机的概念，学习动机的结构和种类；掌握大学生的学习动机的特点，知道如何培养与激发大学生的学习动机。\n知识获得听课，讨论；解释陈述性知识、操作性知识、感觉、知觉、观察、直观教学、思维、元认知和记忆等概念；知道直观教学的种类，知识理解的一般过程；理解和掌握感知规律在教学中的运用，大学生观察、记忆和思维的特点；影响知识理解的因素，以及怎样合理地组织复习和提高大学生的记忆力。\n问题解决与创造性思维听课，讨论；解释问题解决，叙述一般思维过程；解释创造性思维的概念及其特点，理解和掌握影响问题解决的因素，知道如何培养大学生的创造性思维。\n注意与高校教学听课，讨论；解释注意的概念及其品质；理解和掌握影响无意注意的因素，知道怎样保持有意注意，运用注意规律组织教学。\n个性差异与教育听课，讨论；解释能力、气质、性格等概念；描述能力差异的表现，气质类型的表现和性格特征；理解和掌握气质与教育的关系，大学生良好性格培养的途径与方法。\n大学生品德心理听课，讨论；解释品德的概念及其结构，掌握品德形成和发展的阶段论，以及社会学习理论的基本观点，知道如何培养大学生的良好品德。\n群体心理和人际关系听课，讨论；解释群体、从众、群体规范等概念；叙述班集体对大学生成长的作用，大学生交往应遵守的原则；掌握提高大学办集体凝聚力的方法，知道大学生人际交往的特点并能指导大学生建立良好的人际关系。\n大学生心理健康教育自学；解释心理健康教育的概念；掌握大学生心理健康的标准，知道大学生心理健康教育的内容。\n学习本课程之前的经验每个人要在学习之前给自己找到一个切入点，即你的兴趣所在，使你对于高等教育心理学的学习由此开始。每个人应该有不同的切入点。每个人在学习之始发现自我，即你对于此问题的理解如何？你的思考由此展开。本课程和高等教育学一道，将开启你知识结构中的一个新领域。\n问题与知识点1.高水平大学教师必备的能力与素质是什么？\n2.怎样树立和维护一位大学教师的威信与尊严？3.高等教育心理学将对大学教师的工作起什么作用？\n成为一名现代合格教师的条件觉悟比什么都重要，制定合理的教育目的；科学文化素养是基础，选择科学教育内容；教育理论素养是专长，树立正确的教育观；优秀的教育能力，选择现代教育手段与途径；1、分析处理教材的能力；2、了解和分析学生的能力；3、选择并运用教学原则及方法的能力；4、精彩的语言表达能力；5、非同凡响的组织能力。\n现代教师应当避免的几种行为1、专制、独断，不尊重学生的人格；2、放任、冷漠，只提供信息，不评价学生3、以自我为中心，以种种借口不为学生着想，不与学生沟通；4、对教育活动热情不高，不思提高自己的教育本领，尤其是现代教育技术本领；5、封闭在自己的专业里面，不注意学科知识应用，也不主动学习相关学科的知识。\n现代教育中大学教师的重要职责1、培养大学生的自我意识；2、不断提升自身的人生境界，自我完善3、具有高超的自我教育能力和自学能力\n帮助大学生分析并建立自己合理的知识结构、能力结构和人格结构；使其自我认识、自我体验和自我控制等能力均衡发展；生理我健康，心理我个性发展，社会我选定职业和社会角色并建立起相应的知识结构和能力结构；克服内疚和自卑心理，获得自信与自爱，学到真本领，产生自豪感，为获得成就感作好心理准备，磨练意志，具备独立和自主的品格，努力培养自律和自我教育等自我控制能力，使其人格结构获得健康发展。\n展示出独立自主的人格，完成由“经师”向“人师”的转变，形成个性化教学风格，在每一门课的教学中体现出学术性、思想性、艺术性和人情味儿，在精神世界中与学生展开全面的交流与对话，用积极的人生态度和追求美好生活的强烈愿望去感染学生，充分尊重学生的人格，实施民主的教育活动，使自己的行为具有尽可能强的教育性，在知、情、意、行等方面协调发展，不断完善。\n不断进取和自我教育是大学文化的精髓，也是大学之所以能培养出优秀人才的关键所在。每一位大学教师都必须是双师，既是本学科的专家，同时又是教育家。作为大师级的大学教师，更要有自我教育意识和高超的自学能力，不断加深并拓宽研究领域，进一步优化自己的知识结构、能力结构和人格结构，在学科交叉和更宽的知识基础上取得原创性的研究成果，为人类做贡献。\n每个人自己的回答问题1：问题2：问题3：讨论10分钟请几位学员发言\n应知的知识点8个个体心理教育心理学高等教育心理学社会角色皮格马利翁效应师爱的特征与功能近现代西方心理学理论的主要流派学习高等教育心理学的意义个体心理.ppt\n应会的知识点7个完整的教学活动环节有哪些？大学教师的工作目标是什么？学习效果变量=f(学习者变量+教学情境变量)角色形成的一般过程领导方式类型教学反思教师威信\n高难度知识点6个教师角色的个性化风格教学风格教学效能感教学监控能力教育机智教学艺术\n哪些知识点可用于回答问题2怎样树立和维护一位大学教师的威信与尊严？师爱教师威信\n什么知识点可用于回答问题3高等教育心理学将对大学教师的工作起什么作用？学习高等教育心理学的意义高等教育心理学大学教师工作学习效果变量\n练习题教师的社会角色是怎样形成的？\n下次课的思考题及其知识点1.学习的实质及其心理学意义是什么？应知：学习的心理实质；布鲁纳的“认知—结构”学习论奥苏伯尔的“有意义接受”学习论应会：学习的分类加涅的“信息加工”学习论学习需要形成的途径\n怎样有效地激发大学生学习动机应知：大学生学习的特点动机——学习动机学习效果成就动机理论自我实现理论\n应会：学习的分类大学生学习动机的特点激发学习动机的方法\n高难：自我效能感理论成败归因理论\n第二次课本次课重点解决学习动机的问题讨论题一：学习的实质及其心理学意义讨论题二：怎样有效激发大学生学习动机\n应知的知识点8个学习的心理实质；布鲁纳的“认知—结构”学习论奥苏伯尔的“有意义接受”学习论大学生学习的特点动机——学习动机学习效果成就动机理论自我实现理论\n应会的知识点6个学习的分类加涅的“信息加工”学习论学习需要形成的途径学习的分类大学生学习动机的特点激发学习动机的方法\n高难度知识点2个自我效能感理论成败归因理论\n下次课讨论的思考题及其知识点1.从个体思维发展的阶段与形态角度评价大学生思维的特点。应知，观察思维大学生的思维发展特点应会，人类个体思维发展的五个阶段和七种形态\n2.教材直观与教材概括技术为什么是教师必备的基本技能之一?应知，教材直观感知规律教材概括变式\n应会，认知结构说经验整合说教材直观的三种基本形式教材概括的两种类型教材概括与知识理解的一般过程\n第三次课本次课重点解决知识获得问题\n应知的知识点7个观察思维大学生的思维发展特点教材直观感知规律教材概括变式\n应会的知识点6个人类个体思维发展的五个阶段和七种形态认知结构说经验整合说教材直观的三种基本形式教材概括的两种类型教材概括与知识理解的一般过程\n课后布置的思考题目：1.具体阐述人脑如何登录、存储和调用知识2.说明知识和心智技能的区别，及如何培养心智技能3.举出一个培养大学生心智技能的具体实例\n第四次课本次课重点解决记忆和心智技能的问题\n应知的知识点8个记忆记忆的类型识记觉醒状态组块遗忘短时记忆遗忘的特征知识\n应会的知识点2个防止遗忘的策略认知策略\n高难度知识点5个语义编码语音听觉编码关于认知策略的深入考察心智技能心智技能的形成\n找出回答下列问题的知识点1.具体阐述人脑如何登录、存储和调用知识记忆记忆的类型识记觉醒状态组块知识\n2.说明知识和心智技能的区别，及如何培养心智技能知识语义编码语音听觉编码心智技能心智技能的形成\n培养大学生心智技能的实例?\n课后思考题1.大学生创造性解决问题必备的条件2.培养大学生自我意识的基本指导思想\n第五次课本次课重点解决问题解决和创造性问题\n应知知识点6个问题创造性发散思维创造性思维的构成意识个体自我意识发展的阶段\n应会知识点4个问题解决影响问题解决的主要因素创造性思维培养的原则自我意识\n高难知识点3个高创造性的人格特征自我意识的结构自我意识成熟所需要的环境支持\n找出回答下列问题的知识点1.大学生创造性解决问题必备的条件问题创造性发散思维创造性思维的构成问题解决影响问题解决的主要因素高创造性的人格特征\n找出回答下列问题的知识点2.培养大学生自我意识的基本指导思想自我意识意识个体自我意识发展的阶段自我意识的结构自我意识成熟所需要的环境支持\n课后思考题1.根据人的品德和态度形成及改变规律，谈大学生品德和态度培养的策略2.怎样在学分制条件下指导大学生建设有积极意义的学习和生活群体？3.试述大学生面临的重大问题及其对心理健康产生的影响和应对的措施\n第六次课本次课主要解决品德心理、群体心理和人际关系问题\n应知知识点9个品德态度群体常见的群体心理现象班集体的类型集体目标集体舆论与集体规范集体凝聚力健康与心理健康\n应会知识点9个道德发展阶段论态度与品德的改变过程大学生人际交往的特点人际关系的建立人际关系的维护大学生心理健康的基本标准适应大学的学习方式职业意识与择业能力大学生的恋爱与性\n找出回答下列问题的知识点1.根据人的品德和态度形成及改变规律，谈大学生品德和态度培养的策略应知，品德态度应会，道德发展阶段论态度与品德的改变过程\n2.怎样在学分制条件下指导大学生建设有积极意义的学习和生活群体？群体常见的群体心理现象班集体的类型集体目标集体舆论与集体规范集体凝聚力应会，大学生人际交往的特点人际关系的建立人际关系的维护\n3.试述大学生面临的重大问题及其对心理健康产生的影响和应对的措施应知，健康与心理健康应会，大学生心理健康的基本标准适应大学的学习方式职业意识与择业能力大学生的恋爱与性\n课后思考题1.解释注意的概念及其品质；2.理解和掌握影响无意注意的因素，知道怎样保持有意注意，运用注意规律组织教学3.描述能力差异的表现，气质类型的表现和性格特征；\n第七次课本次课主要解决注意和个性差异的问题\n应知知识点８个注意注意的外部表现注意的类型注意的品质个性能力气质性格\n应会知识点７个注意规律在教学上的应用个性的结构能力、知识和技能的关系能力的结构能力的培养气质与个性性格的类型\n找出回答下列问题的知识点1.解释注意的概念及其品质；注意注意的外部表现注意的品质\n2.理解和掌握影响无意注意的因素，知道怎样保持有意注意，运用注意规律组织教学注意的类型注意规律在教学上的应用\n3.描述能力差异的表现，气质类型的表现和性格特征；能力气质性格能力的培养气质与个性性格的类型\n总复习与模拟考试本次岗前培训的教学内容共分为八个部分每一部分包含二、三个思考题，共２１个共介绍了１１０个知识点，其中，应知的５４个，应会的４０个，高难的１６个。各位青年教师应本着精思、善问和勇于发表个人独立见解的精神做出每一个思考题的答案，然后仔细推敲定稿。考试之前背诵、强化，考场上即兴发挥，潇洒应对。\n自我评价和意见建议？\n致谢！感谢各位老师的通力合作！