高等教育心理学-试卷讲解 46页

高等教育心理学试题分析尹霞云7/14/20211\n考试题型1.填空题2.名词解释3.选择题4.简答题5.论述题6.案例分析题7/14/20212\n7/14/20213\nPage2答案：CPage9答案：D7/14/20214\nPage11答案：BPage18答案：D教育性原则Page22答案：B7/14/20215\nPage27答案：APage41答案：CPage47答案：B7/14/20216\nPage59答案：CPage68答案：APage97答案：B7/14/20217\nPage107答案：APage144答案：APage157答案：B7/14/20218\nPage190答案：APage201答案：APage211答案：C7/14/20219\nPage221答案：APage253答案：DPage295答案：B7/14/202110\nPage294答案：教学评价Page286答案：最近发展区Page268答案：神经症7/14/202111\nPage239答案：决心、信心、恒心Page203答案：从众Page162答案：麦克兰德&阿特金森7/14/202112\nPage117答案：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。Page111答案：定势(或“心向”)Page100答案：形式训练说Page58答案：闻、见、知、行7/14/202113\nPage186-187答案：自我体验是在自我评价的基础上个体对自己产生的情感体验。从自我体验的形式看，显示出以下几方面的特点：（1）丰富性和波动性（2）敏感性和情境性（3）自尊感与自卑感。从大学生自我体验的内容看，有以下几个方面的特点：（1）自尊心和好胜心强烈。（2）自卑感和孤独感明显。7/14/202114\nPage221-223答案：皮亚杰运用临床法对儿童的道德判断进行了实证研究，揭示了儿童道德判断的发展进程。他将儿童的道德判断区分为两级水平，即他律和自律。皮亚杰认为儿童品德形成的过程具有从他律向自律发展趋势。这两种水平他是根据两个参照点划分的。这两个参照点一是尊重准则，一是社会公正感。皮亚杰认为对这两个参照点的认识水平是儿童品德是否成熟的标志。皮亚杰认为从他律到自律的发展趋势具体从以下几个方面体现出来:A、从单纯的规则到真正意义的准则阶段B、从客观责任到主观责任阶段C、从服从的公正到公平的公道的公正阶段D、从抵罪惩罚到报应性惩罚阶段7/14/202115\nPage173-183答案：学习动机是指推动、引导、维持人们进行学习过程的一种内部心理过程或内部驱力。学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。激发学生的学习动机，可以从以下几方面入手：设置合理目标有效利用反馈和评价增加学习任务的趣味性合理运用奖励与惩罚利用竞争与合作增强自我效能感进行归因训练7/14/202116\nPage105,110-1117/14/202117\n答案：学习迁移的影响因素（一）学习对象的共同要素学习材料的相似性，学习情境的相似性，学习目标的相似性。（二）已有经验的概括水平所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。对事物关系有了概括了解的学生，往往能较好地理解和处理陌生的问题。（三）认知技能与策略迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。（四）定势的作用定势也叫心向，是指先于一种活动而指向该活动的一种心理准备状态。对迁移影响（正负）的双重性。7/14/202118\n7/14/202119\n1.B2.D3.A7/14/202120\n4.C5.D6.B7/14/202121\n8.A9.C10.B11.A12.D7/14/202122\n13.A14.C15.D7/14/202123\n1.实验法2.个性3.强化4.图式5.产生式6.定势7.障碍8.诱因9.自我调控10.测量法7/14/202124\nP139-142一、促进学生形成合理的知识结构；二、帮助学生掌握和运用思维策略；三、养成学生迁移与运用知识的习惯。7/14/202125\nP273（一）保密原则（二）信赖性原则（三）教育性原则（四）主体性原则（五）时间限定原则7/14/202126\nP315（1）高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术（2）和学生保持长期而密切的交往（3）良好仪表、生活作风和习惯（4）第一印象7/14/202127\nP1951、积极悦纳自我2、理智对待自我3、乐观憧憬自我7/14/202128\nP245（一）矫正的心理依据1、了解不良动机2、纠正认知障碍3、克服习惯惰性4、克服自卑心理5、抵制外界诱惑6、针对差异，因材施教（二）矫正的几种常用方法1、防范协约法2、表征性奖励法3、强化暂停法4、过错矫正法5、榜样示范法7/14/202129\nP212（一）良好人际关系的建立1、建立良好的第一印象2、主动交往3、发现并赞赏别人的优点4、合理对待批评（二）良好人际关系的维护：1、避免争论；2、维护他人自尊；3、勇于承认自己的错误；4、学会批评5、加强交往，密切关系。7/14/202130\n2006年真题7/14/202131\n1、高等教育研究中不能违背的一条特有原则是(C)A理论联系实际原则B发展性原则C教育性原则D客观性原则2、下属哪一项不属于陈述性知识的表征方式？A语义网络B命题C命题网络D图式（A）3、下属哪一项不属于元认知策略？A计划策略B监视策略C调节策略D组织策略（D）4、编写程序的方法（如流程图）将有助于安排学习活动，这是哪种迁移？A认知策略向陈述性知识的迁移B认知策略向自动化基本技能的迁移C认知策略向认知策略的迁移D陈述性知识向认知策略的迁移（C）7/14/202132\n5、兼具观察法与实验法的优点的研究方法是A测量法B个案法C自然实验法D调查法（C）6、根据————，把问题分为呈现型、发现型和创造型三类A问题层次和水平B解决问题的答案是否唯一C解决问题的手段D问题解决的目的是否明确（A）7、下面哪一项不属于信息加工观点所认为的问题解决的过程？A问题表征B确定问题空间C选择操作D实施操作（B）8、一般来说，知识经验与创造力呈—————A非线性相关B正相关C负相关D零相关（B）7/14/202133\n9、大学新生很想与周围同学交朋友，这主要是————A精神性动机B近景性动机C有意识动机D内在动机（A）10、下属哪一项不是大学生自我教育的主要心理机制？A自我认识B自我体验C自我控制D自我评价（D）11、“三个和尚没水喝”体现了什么社会心理现象？A群体极化B社会促退C从众D社会惰化（D）12、做人要“尽本分”，体现了个体道德发展的什么水平？A前世俗水平B世俗水平C后世俗水平D自律水平（B）7/14/202134\n13、下面哪一项不属于大学生心理健康教育的内容？A学习辅导B生活辅导C生涯辅导D心理辅导（D）14、不采用权威教学方式，而是给学生充分自由，让学生自己去发现他自己的真理与智慧。这是采用了什么学习理论进行教学设计？A行为主义学习理论B认知主义学习理论C人本主义学习理论D建构主义学习理论（C）15、用同一组被试对统一测验对等的两半的测验得分的相关系数表示信度，这是采用了哪种估计信度的方法？A分半法B再测法C复本法D同质法（A）7/14/202135\n二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中横线上。1、观察学习包括注意过程、保持过程、运动再现过程和——————四个子过程。2、心理过程是由认知过程、情感过程和——————组成的。3、影响学习迁移的因素主要包括学习对象的共同要素、已有经验的概括水平、————————和定势的作用。4、一般地说，解决问题的思维过程由发现问题、————————、提出假设和检验假设组成。5、影响创造力的因素主要有知识、智力和————。1、动机过程2、意志过程3、认知技能与策略4、明确问题5、人格7/14/202136\n6、邓恩夫妇认为，学习风格是由环境要素、情绪要素、社会要素、生理要素和——————要素这五大类共27个要素组成的。7、学校情境中的动机主要包括认知内驱力、自我提高内驱力和——————。8、学生道德评价能力的基本发展规律是————————————、从“效果”到“动机”、从“对人”到“对己”和从“片面”到“全面”。9、教学交往的类型主要包括个性层面的交往、角色层面的交往和——————————。10、教师出考试题时应该考虑题目难度。一般地说，难度在————之间较为适宜。6、心理7、附属内驱力8、从“纪律”到自律9、群体层面的交往10、0.3-0.77/14/202137\n三、简答题：本大题共4个小题，共30分。1、简述埃利斯（A.Ellis）的情绪ABC理论。答:该理论告诉我们：（1）情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是由经历了这一事件的主题对这一事件的解释与评价所引起的。3分（2）其中A指诱发事件，（1分）；B指个体遇到诱发后产生的信念，（1分）；C指在特定的条件下，个体的情绪及行为的结果。（1分）7/14/202138\n2、学习动机对学习效果具有什么影响？6分答：学习动机对学习效果的影响取决于两个因素：（1）学习动机本身的强弱。（1分）一般来说，学习动机过强或过弱，都会降低学习效率；（1分）根据耶基斯-多德森定律，动机强度适中，学习效果最好。（1分）（2）学习者行为的质量。（1分）学习动机只有通过学习行为才能发挥作用，影响学习效果。（1分）而学习行为又受到学习动机、学习方法、智力水平、个性特点等主客观条件的影响。（1分）7/14/202139\n3、什么是社会交换原则？6分答：人际交往中的社会交换原则是由社会心理学家霍曼斯提出的，他认为：（1）人际交往在本质上是一个社会交换过程。人们在交往中总是交换着某些东西，如物质、情感或其他。（2分）（2）在社会交换过程中，人们都希望交换对于自己来说是值得的，人们一切交往活动以及一切人际关系的建立与维护，都是依据这一尺度来衡量的。（2分）（3）对自己是值得的，或者是得大于失的人际关系，人们倾向于建立与保持；反之，则逃避、疏远或终止这种关系。（2分）7/14/202140\n4、简述埃里克森的人格发展八阶段论。6分答：新精神分析学家埃里克森根据人性既不好也不坏且具有向多方面发展的可能性这一假设，提出了人格发展的八阶段论。（1分）每一阶段都必须完成一个特定的发展任务，每一任务既受文化的影响又包括一对矛盾。（1分）这八个阶段是：（1）学习信任阶段；（0.5分）（2）成为自主阶段；（0.5分）（3）发展主动性阶段（0.5分）（4）变得勤奋阶段（0.5分）（5）建立个人同一感阶段（0.5分）（6）承担社会义务阶段（0.5分）（7）显示创造力感的阶段（0.5分）（8）达到完善阶段（0.5分）7/14/202141\n5、什么是建构主义学习论？6分答：许多建构主义者在知识观、学习观、学生观等方面形成了共识。（1）知识观——知识相对论。知识只是一种解释和假设，既不是问题的最终答案，也不是对现实的准确表征。（2分）（2）学习观——意义的生成与建构学习不是由老师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程。（2分）（3）学生观——有准备的头脑。学习者不是空着脑袋进入学习情境的，而是带着自己过去的经验，且对任何事情都有自己的看法。（2分）7/14/202142\n四、论述题：本大题共2个小题，每小题15分，共30分。1、结合一个教学实例，谈谈影响问题解决的因素。15分答：举一个教学实例，结合以下六个方面谈影响问解决的因素。（举了例，但未结合六个影响因素谈，给1分；举了例，但只结合其中三个以下影响因素谈，给2分；既举了例，又结合了六个影响因素谈，则给3分）（1）有关的知识经验。2分（2）习惯定势与功能固着2分（3）问题情境与表征方式2分（4）酝酿效应2分（5）原型启发2分（6）情绪与动机状态2分7/14/202143\n2、如何根据大学生自我意识发展的特点开展教育？15分答：应该根据大学生自我认识、自我体验、自我控制的发展特点，对大学生有针对性地开展教育。（1）针对大学生自我认识的特点开展教育①针对大学生自我认识的主动性与自觉性，培养大学生的独立自主能力。②针对大学生容易高估自我和低估自我的偏向，培养大学生客观准确全面的评价自己。③针对大学生自我概念的变化特点，培养大学生稳定与完整的自我概念。7/14/202144\n（2）针对大学生自我体验的发展特点开展教育①针对大学生自我体验的丰富性与波动性培养大学生稳定健康积极的情绪。②针对大学生自我体验的敏感性与情境性，培养大学生合理表达自己的情绪。③针对大学生自尊感与自卑感相互交织的特点，培养大学生积极悦纳自己并尊重自己。（3）针对大学生自我控制的发展特点开展教育①针对大学生强烈的自我设计自我完善愿望，帮助大学生完善自己未来科学生涯规划。②针对大学生强烈的独立意识和反抗倾向，培养大学生的理性思维和合理的“成人观念”。7/14/202145\n祝大家考试成功！7/14/202146