工学结合实践与工学矛盾分析_1498176872 11页

工学结合实践与工学矛盾分析_1498176872本文由1xdh5gx55u贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。第１卷第１期　７高等职业教育一天津职业大学学报　Ｖｏ．７Ｎｏ１１１．．　Ｆｂ．ｏ８ｅ２０　２０年０８２月　Ｈｇｅ　ｃｔｎｌｄｃｔｎＪｕａｏ　ｉ］　ｒｆｓｉｎｌｏｌｅｉｈｒＶｏａｏａＥｕａｏ－ｏｒｌｆａｉＰｏｅｓａＣｌｇ　ｉ　ｉｎ　Ｔｎｎｏ　ｅ工学结合实践与工学矛盾分析　杨伟传　（江门职业技术学院，广东摘江门５９９）２００　要：学结合是高等职业教育内涵建设的一个重要内容，如何开展工学结合并在实践中解决比较突出的工学矛盾，工　已成为高等职业院校实践教学中的一个十分重要的工作内容。积极推进工学结合教育模式的探索与实践，不断解决工学矛　盾，促进高等职业院校教育教学改革，提高教学质量，是高等职业院校可持续发展的必由之路。　关键词：业教育　工学结合职工学矛盾　中图分类号：１　Ｇ７２文献标识码：　Ａ文章编号：０８８１１０］０—０８０　１０—４５２８一１０３—３０\n高等职业院校的培养目标是培养具有高素质技能型的　专门人才，除了学习必要的理论知识外，针对高技能高素　质要求，还必需安排足够的时间来训练学生的实践技能。　目前，各高等职业院校想方设法筹集大量资金在校内建立　必要的学生实习实训基地，以最大限度地满足学生实习实　训的需要。但是，建设与区域或社会生产环境完全一样的　实训基地，不但学校没有这样的财力，也没有必要。而建　术、物流管理、机电一体化技术、机械设计与制造、艺术　设计等，从与学院建立校企合作实训基地的１９个企业中　２选取条件较好的若干个企业进行。　（）材料技术系２０一ｏ７级染整技术专业和应用化工技　术专业做出大胆探索，学生入学第一学期经过军事训练和　入学教育后，采取自愿报名的形式，组织了两个班的学生　到企业——广东开平信迪印染厂有限公司和富琳纺织制衣立校外实习实训基地十分必要，一是充分利用社会和企业　的资源，二是加强校企之间合作，实现人才培养和使用　“距离”对接。这种利用校内外实习实训基地对学生进行　零有限公司，在企业实施教学、实习、生产、学习一体化的　“学交替”尝试，企业提供上课教室和学生宿舍，同时我　工们作了以下规定：①每天学习和工作不超过八小时，每周　五天；②每天上理论课半天，生产实习半天，每半天４小　时；③每天作息除执行企业上下班制度之外，还执行学院　的作息制度，要求加强晨练，以增强体质；④学生在一个　岗位上实习一个星期或一个月，再调换实习岗位\n，让学生　在尽可能多的岗位上得到锻炼；⑤学生不论是学习还是生　产实习，均实行考勤制度和日志登记制度；⑥学院派出驻　厂教师与学生一起工作和生活，做好学生日常管理工作；　技能训练或顶岗实习，实现教学、学习、生产、实习同步　推进的作法，就是我们说的工学结合。　所谓工学结合，是一种将学习与工作相结合的教育模　式，形式多种多样，有一年分为若干时段，工作与学习交　替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天　半天学习半天工作的，也有２年完成校内基础课、专业基　础课和专业课的学习，１到企业顶岗实习并完成毕业设　年计（文）等等。无论什么形式，其共同点是学生在校期　论间不仅学习而且工作，这里的工作不是模拟的工作，而是　与普通职业人一样的有报酬的工作。学生的工作作为学校　专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学　校还应有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。　一⑦理论课由学院教师授课，同时聘请企业技术人员授课，　领导定时检查；⑧每个月企业按规定付给学生劳动报酬。　在一学期的实践中，“学结合”有声有色，得到了社会　　工和企业的肯定。　（）部分毕业班采取“＋”教育模式，即从２０二２１ｏ７年　秋到２００８年春季、工学结合教育模式的探索与实践　我院２００７年下半年４９名学生实行工学结合教育模式　１探索，主要专业有染整技术、应用\n化工技术、应用电子技　收稿日期：２０—２ｏ　ｏ８０一４基金项目：该文为国家教师基金“一五”规划重点课题资助项目（十课题编号：ＣＦ５１２３３阶段性研究成果之一。Ｔ０００－０）　作者简介：杨伟传（９３）男，广西玉林人，广东江门职业技术学院教务处处长、科研处处长，副教授。１６一，　３８?　第仃卷第１期　高等职业教育一天津职业大学学报　Ｖｏ．７，．　１１Ｎｏ１年已经完成人才培养方案规定理论课程的学习和基础实践　活动，掌握了初步的岗位操作技能，初步学会了与人共事、　与人合作、与人交流等基本技能。为了避免“羊”现象　放的出现，我们采取了集中与分散相结合的实习组织形式，　大部分学生实行集中顶岗实习，配备“导师”指导，即　双学院和企业各派若干名指导教师或工程技术人员指导和管　理；小部分分散顶岗实习的学生，则由学生申请，企业签　署意见后方可执行。　作之一。这种矛盾的主要原因：一是学校目标与企业目的　不同，学校是不以盈利为目的培养人才的单位，培养人是　学校的主业，企业是以盈利为目的的生产单位；二是政策　不配套，政府缺乏有力的财政和政策、法规的支持，使学　校与企业合作缺乏依据和潜力，因而没有这种责任与义务，　尽管国家制定了相应法律支持校企合作，但法律保障措施　不力；三是绝大多数高等职业院校未达到能解\n决企业大部　分技术难题和提供技术服务的程度，企业从学校中没有得　到利益，目前企业只是把学生作为廉价劳动力使用为数不　少。　（）机械设计与制造、应用电子技术等专业则实行　三上作过程岗位要求的实习，学生通过这种实习在　完成学业后可以掌握整个生产流程各个岗位的操作技能，　实现专业技能与企业生产技能的“距离”对接。零　（）对艺术设计专业的学生采取“目化”的顶岗实　四项习形式，由学院或学生共同在社会或企业中承接若干个生　产性项目，通过完成项目来实施实习，具体操作程序为：　把学生分成若干个小组，每个小组与一个企业组合，学生　到所组合的企业中去，作为企业的员工共同完成项目。　“目化”的顶岗实习，目的性比较明确，就是在规定时间　项内要完成所承接的企业项目，在为完成项目的实习过程中，　要根据项目的要求不断补充知识与能，即边学习边生产，　学生掌握了技能也掌握了整个工作过程。　二、工学矛盾分析　解决这一矛盾，学校必须设法建立起校企互惠共赢的　合作关系，让企业在合作中也得到利益，如学校可为企业　解决技术问题、为企业开发新产品、为企业提出建设性意　见、与企业共同研发产品等，又如优先推荐品学兼优的学　生到企业就业或为企业服务，企业员工子女入读本校优先　照顾，为企业培训员工等。只有建立起一种政府支持、社　会认可、企业积极、学校欢迎的校企深度融合的合作关系，　才有可能充分调动企业参与的积极性，这样，工学结合才　\n会水到渠成。　（）企业职业工种与学生专业业设置与当地产业紧密联系以及当地产业数量与规模有着　十分重要的关系。学校某一个专业对一个企业而言，常常　是学生多对口岗位少，即使某个产业在当地相当发达。大　部分都是中小企业，某个岗位需要的员工往往不多，即使　有一定数量的大企业，其同一岗位也难以同时安排整个专　业或班级的实习。为了管理方便，在相对集中安排实习的　情况下，就会有大部分学生职业工种与专业不对口。在短　时间内，这个问题对高等职业院校来仍是十分突出的矛盾。　为缓解这一矛盾，必须准备数量足够的能够给学生提供顶　岗实习的企业，最好是能提供多个专业对口的岗位供学生　选择，并采取集中和分散等多种形式结合的组织形式。　（）工作与学习之间的矛盾是在职人员学习进修的矛　三在我院进行工学结合探索与实践，取得了很多宝贵的　经验，但仍然有很多亟待解决的问题。工学结合必然出现　工学矛盾。从我院的探索实践中可归纳的主要矛盾：学校　盾之一，也是高等职业院校学生工学结合教育模式当中的　矛盾之一。对学生来说，习惯上的工作是指毕业后就业的　工作，而现在的工作，需在工作后继续学习，学习后又工　积极与企业消极之间的矛盾；企业职业工种与学生专业不　\n对口的矛盾；学生工作与学习之间的矛盾。　作，一心挂两头，心理矛盾十分复杂。从传统角度来看，　家长也不是十分支持，送子女到学校学习变成了工作。学　到知识了吗？很不放心。事实上学生长时间工作后，再回　到学校学习，学生心理上变“”了，也很难安下心来继　野（）学校积极与企业消极之间的矛盾是每一所高等职　一业院校都遇到的矛盾，且这一矛盾今后一段时间内也难以　得到顺利解决。如何调动企业积极性，建立校企共赢互利　互惠的关系，是高等职业院校建立校企合作关系的中心工　续学习，变成了后段时间的学习只是应付学业。除此之外，　三兰第１期　高等职业教育一天津职业大学学报　Ｖ１１．ｏ１ｏ．Ｎ．７　外部环境也诱发工作与学习的矛盾，如学校的学习生活环　境与企业的学习生活工作环境反差过大，企业过长的工作　时间、过大的劳动强度、过低的劳动报酬等，都是形成工　学矛盾的重要原因。针对这一现象，我院采取了学习在工　要求进行管理，组织上课，组织与校内形式和内容基本相　同或相近活动，让学生感到我们是在学习的过程中有劳动　有工作，让学生感到有学校生活的氛围果。　，取得了良好的效　\n作期间不问断的做法，上班按企业要求管理，下班按学校　参考文献：　【陈解放．学研结合”工学结合”１】“产与“的解读ｆ．Ｊ中国高教研究，０，２：４３．】２６（）～６　０１３【】２竺辉，方湘柳．０２６年职业院校“０校企合作”研究综述【．Ｊ中国职业技术教育，ｏ７（３：０１　】２ｏ，）—１２１［任编辑：李维利】责　Ｔｈ　ｒｃｉｅｏ　ｍｂｎｔｎｏ　ｏｋａｄＳｕｙａｄｔ　ｅＰａｔ　ｆｃＣｏｉａｉ　ｆｏＷｒ　ｎ　ｔｄ　ｎ　ｈｅＡｎｌｓｓｆＣｏｆｃｓｂｔｅ　ｅ　ａｙｉ　　ｎｉｔ　ｅｗｅｎＴｈｍｏｌＡＮＧ　Ｗｅ－ｃａ　ｉｈｕｎ（ｉｎｍｅ　ｏｙｅｈｉ，ｉｎｍｅ　２００Ｃｉａ　ＪａｇｎＰｌｔｃｎｃＪａｇｎ５９９，ｈｎ）ＡｂｔａｔＴｅｃｍｂｎｔｎｏ　ｒ　ｎ　ｔｄ　　ｎｉｏａｔａｔｆｈ　ｏｎｔｔｎｃｎｔｕｔｎｉ　ｉｈｒｏａｏａ　ｄｃｔｎＩｉ　ｓｒｃ：ｈ　ｏｉａｏ　ｆｉｗｏｋａｄｓｙｉａ　ｕｓｍｐｒｎ　ｒｏ　ｅｃｎｏａｏ　ｏｓｒｃｏ　ｈｇｅ　ｃｔｎｌｅｕａｏ．ｔｓｐ　ｔｉｉｎｖｉｉ　ｈ　ｍｐｒａｔｔｅｉｏｔｎ　ｒ　ｆｐａｔａ　ａｈｎ　　ａｒ　ｕ　ｅｃｍｂｎｔｎｏ　ｒ　ｄｓｕｙａｄｔ　ｏｖ　ｅｏｔｔｎｉｇｐｏｌｍｓＩｉｗｏｋｏ　ｒｃｃｔｃｉｇｔｃｒｙｏｔ　ｏｉａｏ　ｆｗｏａ　ｔｄ　　ｏｓｌｅｔ　ｕｓａｄｎ　ｒｂｅ．ｔｓｉｌｅｏｈｔｉｋｈ　ｎｌ　ｙｏ　ｕｔｉｂｅｄｅｏｔｅｏｙｗａ　ｆｓｓａｎａｌ　ｅｖｌｐｍｅｔｆｒｈｇｅ　ｏｃｔｏａ　ｎｔｕｔｏｎ　ｏｅｒｙ\nｆｒｒｔｅｅｐｌｒｔｏｎａｄｐｒｃｔｅｏ　ｅｍｏｌｎ　ｏ　ｈｒｖａｎｌｉｓｔｉｓｔ　ａｌ　ｗａｄ　　ｘｏａｉｉｉｏｈｉ　ｎ　ａｉ　ｆｔ　ｄｅ　ｃｈｏｔｅｃｍｂａｏ　ｆｒａｄｓｄ，ｏｃｎｉｕｕｌ　ｏｖｈｅｐｏｌｍｓｆｒｎｄｓｄ，ｏｐｏｔｈｅｅｕａｏ　ｅｏｍａｄｔ　ｆ　ｏｉｔｎｏｗｏｎ　ｔｙｔ　ｏｔｏｓｙｓｌｅｔｈｎｉｋｕｎｒｂｅ　ｗｏｋａ　ｔｙｔｒｍｏｅｔ　ｄｃｔｎｒｆｒｎｏｕｉｏｉｒｖ　ｅｑａｉ　ｆｅｃｉｇ　ｍｐｏｅｔ　ｕｌｙｏ　ａｈｎ．ｈｔｔＫｅ　ｒｓｈｇｅ　ｏａｏａ　ｄｃｔｎｈｅｃｍｂｎｔｎｏ　ｒ　ｄｓｄ；ｃｎｌｃｓｅｗｅｎｗｏｋａｄｓｄ　ｙｗｏｄ：ｈｒｃｔｎｅｕａｏ；ｔ　ｏｉａｏ　ｆｋａ　ｔｙｏｆｉｔｂｔｅ　ｒ　　ｔｙｉｖｉｌｉｉｗｏｎｕ　ｎｕ＋－＋＊＋－＋－＋－　一４－－－４－　－－（上接第１８页）　提升。二是要正确认识教师职业生涯发展中的压力和矛盾，　传授的时效性和技能传授的实用性，积极开展与职业技术　教育相关的课题研究和论文写作，为终生职业教育生涯做　准备。　正确认识职业压力的积极意义和消极意义，变压力为动力，　不断提高自身抗压力和挫折的能力，以提升自己的心理素　质。三是提高自身素质。高职院校教师要以终生学习观念　【任编辑：李维利】责　武装自己，不断提高知识修养和实际动手能力，保证知识　\n参考文献：　【】育部：０６年教育事业统计快讯（选）】１教２０节ｆ．Ｊ中国职业技术教育，０６１．２０，１　　【】２葛敏．生自行放弃入学资格问题的影响与对策【．场周刊．理探索，０．．考Ｊ市】管２５　０２【】３董珍文．高职生源素质存在的问题与对策【．Ｊ中国成人教育，０７１】２０．．　［杨益民，亢．生源状况看中国高等Ｔｈ　ｒｅｔｉｕｔｎａｄＯｒｇｎａｏｔｃｔｏａ　ｌｇ　ｔｄｎｓｈｒａｅａｄＩ　ｕｔｒｅｓｒｓｅＣｕｒｎ　ｔａｉ　ｎ　ｉｉ　ｂｕ　ＳｏＶｏａｉｎｌＣｏｌｅＳｅｕｅｔ　Ｓｏｔｇ　ｎ　ｔＣｏｎｅｍａｕｅ　ｓＰＥＮＧ　Ｙｉｅｇ－ｆｎ　ＳＯＮＧ　Ｘｕ－ｆｎ　ｅｅｇ（ｈｊｇＶｃｔｎ　ｏｅｅｏ　ｏＺｅｉ　ｏａｏａＣｌｇ　ｆｍｍｅｃ，ａｇｈｕ１０３Ｃｎ）ｎａｉｌｌＣｒｅＨｚｏ　０５，ｈａｎ３ｉ　ＡｂｔａｔＴｅｄｖｌｐｎ　ｆｖｃｔｎ　ｏｌｇｓｗｉ　ａｅｔｅｓｖｒ　ｒｓｓｏ　ｔｄｎｓｈｒａｅＴｉｐｐｒｈｓａａｙｅ　ｕｒｎ　ｓｒｃ：ｈ　ｅｅｏｍｅｔｏ　ｏａｏａｃｌｅ　ｌｆｃ　　ｅｅｅｃｉ　ｆｓｅｔｉｌｅｌｈｉｕ　ｓｏｔｇ．ｈｓａｅ　ａ　ｌｚｄｃｒｅｔ　ｎｓｔａｏ　ｄｃｕｅ　ｆｅｃｉｉｏ　ｕｅｔ　ｈｒａｅａｄｈｓｕ　ｒｒ　ｅｃｒｅｐｎｉｇｃｕｔｒｅｓｒｓｄｓｇｅｔｎ．ｉｔｎａ　ａｓｓｏ　　ｒｓ　ｆｓｄｎｓｓｏｔｇ，ｕｉｎｈｔｓｔｎ　ａ　ｔｗａｄｔ　ｏｒｓｏｄｎ　ｏｎｅｐｆｏｈｍａｕｅ　　ｕｇｓｏｓｎａｉ　Ｋｅ　ｒ：ｇｅ　ｏａｏａ　ｏｌｇｓｃｉｉ　ｆｔｄｎｓｈｒｇ；ｔ\nｃｒ　ｆｏｒｅｏ　ｄｎｓｃｕｔｒｅｓｅ　ｄｓｇｅｔｎ　ｙｗｏｄｈｈｒｃｔｎｃｌｅ；ｒｓｓ　ｅｔｓｉｖｉｌｅｏｓｕ　ｓｏｔｅｓｕｔｅｏ　ｕｃ　ｆｔｅｔ；ｏｎｍａｕｓａｒｕｓｓｕｅｒｎａ　ｕｇｓｏｓｉ４０?　1