学期儿童语言学习 27页

第一章学前儿童的语言学习\n一、学前儿童语言的基本概念（一）语言是交际和思维的工具1.语言是人类最重要的交际工具首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。\n一、学前儿童语言的基本概念2.语言是思维工具语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。(我知女人心)\n一、学前儿童语言的基本概念（二）语言是一种音义结合的符号系统符号包含形式和意义两个方面，语言符号是由音、义的结合构成的。“音”是语言符号的物质表现形式，“义”是语言符号的内容，只有音和义相结合才能指称现实现象，构成语言的符号。\n一、学前儿童语言的基本概念1.语言具有约定俗成性语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。\n一、学前儿童语言的基本概念2.语言符号的系统性第一，从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性，比如音素组合成音节，语音系统、词汇系统、语法系统都是互相关联，互相影响的。第二，语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响，例如在符号层，音节结合意义构成语素，语素组成词，词组成句子，各个单位之间是互相联系制约的。第三，各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位具有某种功能不能孤零零的，往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换，每一个词，都处于组合与聚合的焦点上，既可以同别的单位组成更大的结构，又可以通过别的单位替换。\n一、学前儿童语言的基本概念（三）语言学习是学前儿童语言发展的重要方面学话的过程实际上是儿童认识世界的过程和思维发展的过程。独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理，孩子要选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。从双词句到实词句，进而掌握表示语言单位之间的关系的虚词，儿童逐步摆脱事物的具体形象的影响而愈来愈注意语言本身的事实。儿童在语言习得过程中认识周围世界，发展思维能力，语言和思维如影随形，始终保持着密切的关系。\n二、学前儿童语言的获得理论目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。\n二、学前儿童语言的获得理论（一）后天环境论后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。这一理论是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出的。他们把语言看作是一种习惯，认为儿童学习语言是对成人语言的临摹，儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。由于无法解释为什么儿童可以说出他从不可能听到的一些话语，因此为了克服机械模仿说的缺陷，人们又提出了“强化说”和“选择性模仿说”。\n二、学前儿童语言的获得理论（二）先天决定论先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果，同后天环境论恰巧针锋相对。其中较有影响的是乔姆斯基的“先天能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说”。乔姆斯基认为，语言是由无限多个句子构成的，句子的无限性决定了儿童不可能对一个语言的所有句子都进行模仿；但是儿童却可以听懂或说出他从未听到过的句子。这就从根本上否定了儿童是通过模仿学习语言的这种经典性理论。他还认为，儿童生来就具有一个语言学习装置，这个装置具有一套语法系统和语言分析能力。当儿童接触一定数量的成人语言之后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，尽快地选择词和句子，而不管这种词是以哪种语言听到、说出和理解的。这样儿童就学会了各种具体的语言。\n二、学前儿童语言的获得理论（三）先天与后天相互作用论先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为，语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。现在的一批学者综合前人研究之长，又提出了新的理论。他们承认语言发展要受到先天的、后天的多种因素的影响，这些先天的能力和社会的、认知的、语言的因素是相互依赖、相互作用的、是互为因果的，语言发展在很大程度上是语言规则的获得。\n三、学前儿童语言学习的特点（一）语言学习是儿童语言主动建构的过程首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。\n三、学前儿童语言学习的特点（二）语言学习是儿童语言是语言个性化的过程每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。\n三、学前儿童语言学习的特点（三）语言学习是儿童语言是语言综合化的过程语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。\n三、学前儿童语言学习的特点（四）语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。\n四、学前儿童语言学习的影响因素（一）生理因素生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、气管、喉头、声带、口腔、鼻腔等，这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统；二是大脑神经系统的健全，这涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括眼——视觉、耳——听觉、皮肤——触觉、口——味觉、鼻——嗅觉等。\n四、学前儿童语言学习的影响因素（二）心理因素心理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。其中最为重要的是大脑的认知能力方面。\n四、学前儿童语言学习的影响因素（三）社会因素社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。1.社会生活环境的影响（1）不同的地区不同的生活环境制约儿童语言习得的主要障碍是语言形式的复杂程度。语言以及语言中的各要素的复杂程度不同，就造成了习得不同语言的儿童在习得过程中遵循着不同的习得方式和习得顺序，对某一语言现象乃至某种语言在习得的速度上出现或大或小的差异。家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。\n四、学前儿童语言学习的影响因素（2）教育的差异由于社会的发展和人们对儿童进行早期教育的重视，儿童的心理、智力和语言的发展在不断加快。随着民族文化素质的提高和对儿童语言习得的重视，这一趋势会变得越来越明显。\n四、学前儿童语言学习的影响因素2.成人语言观的影响语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。任何一种语言观念都含有丰富的文化内涵，受制于诸多文化因素。成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。语言观念对于儿童语言习得常常发生重要而却往往被人忽视的影响。\n绪论及第一章作业一、填空题：1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、的能力。2.语言包括语言和语言，所以语言既是人类的，也是一种。3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：、和等理论与实践相结合的综合方法。5.语言可以分为底层和上层：底层是一套；上层一般分为三级，分别是、、。6.和，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。7.儿童掌握语言，要掌握、、，并将其运用成熟。8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为、和。9.是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。\n二、判断题（每小题1分，共25分）（）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（）2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（）3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。（）4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。（）5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。\n（）6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。（）7.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。（）8.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。（）9.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（）10.语言是人类惟一的交际工具。\n（）11.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。（）12.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。（）13.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。（）14.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（）15.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。（）16.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。（）17.组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。（）18.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。\n（）19.双词句体现了造句的基本原理。（）20.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（）21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。（）22.0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。（）23.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。（）24.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。（）25.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。\n三、简答题（每小题5分，共40分）1.什么是语言能力？2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？3.为什么说语言是人类最重要的交际工具？4.为什么说语言是思维工具？5.简述对语言“约定俗成”性的理解。6.如何理解语言符号的系统性？7.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。\n四、论述题（共10分）学前儿童语言学习有哪些重要特点？