心理语言学概述_下_ 9页

国,外语,举卯年第期一页北京心理语言学概述下桂诗春译广州外国语学院,。,在年代普遍的意见是交互作用模型最足以表示语言辨知的特征有不少试验表明高,,层次结构促进低层次的处理如的试验指出只要把词嵌入在句法上造得好的句子里,。,即使是在噪声背景下也能听得很清楚在人工智能里建筑在受刺激推动或语境推动的。“”期望上的型式识别模型一般都不成功但是在模型里包括从上而下或语境推动的期望在内。的模型却能明显地改进辨认交互作用模型似能更好地体现辨知和认知系统的灵活性的特征。,。在年代后期非交互作用或独立模型作为交互作用模型的厉害对手出现了计算机模一,,型在视觉和言语方面越发精细人们就越发明显地看到自下而上的信号包括了比早期模型所。。,设想的更多的信息而且交互作洲模型的某些极端的主张并没有为试验所证实例如读者,。并没有在阅读时跳过那些能高度预测的词他们也很少作向前的推论,在他的一篇建议采用独立模型来处理句子的论文里对试验报告中很多关“”。,,于语境效应的解释表示怀疑他的论点是受试在那些旨在使用低层次处理的试验里即便,,开始时的处理是独立的他们也可能使用高层次的信息因为高层次的信息一般都比低层次信。。息能更容易意识到一些试验指出了词汇处理的相对独立性例如在语境中不合适的同形异“”“”,义词为玫瑰或起来的意义也能提取虽然这些意义和一个有偏向性的句法或语义,。上下文是不相容的而且上下文对读。,常用词的速度只有微弱影响和的建议相一致的是那些无、,需明确决策的旨在使用低层次处理的试验若和要求明确决策的试验相比显示出最小的语境。,,,效应‘最近还有人建议语法分析以组块的方式进行因为语境并没有对以,一结构为基础的连带优先选择予以否决如。但比较立,,“”“”此外越来越多的人对认知过程取得一致意见它可分为两类一类为策略或控制过,,,“”,,程它比较灵活但缓慢且要求有限容量的认知资源另一类为自动过程它有强制性但迅,。速并不要求注意力的资源见卜建立在假“”,设检验的概念上的交互作用模型使人想起象复杂猜测那样的策略过程但理解过程如此迅,。,“速使人开始觉得这种模型似不大可能对流利阅读有一句名言心理语言”,。学的猜测游戏可以道出这些交互作用模型的韵味“”,但是最近又出现一种新的平行交互作用或连接主义模型在这种模型,,。里数量巨大的神经元似的单位平行地运作把激活传递到它们所连接的单位一个网络中的,。节点和每个节点相连将简单的数码消息传递到与之相连的节点这些联系可看成为正在编。一,。码的微假设加它们得到迅速而自动的计算连接主义模型又分为两种局部。,“”,,的和分布的在局部的模型里结构相当直接地由代表概念的节点如词和音素进行编码年第期\n。,在分布模型里节点不,一一代表任何东西概念表示为个活动型式。、连接主义模型对很多语言现象如词义的灵活性字面和非字面意义的模糊界,。,限提供了一些自然的计算机制它们还为处理系统不同成份的互相传递不同子系统信息的,。,迅速汇合提供一个可能的机制这些模型视其单位之间连接的类型和强弱而具有组块的或。,,交互作用的特性例如对歧义词的语境上不合适的意义的多重的激活曾被看成是独立观点,。的最有力的证据但它却能轻而易举地纳人连接主义的框架里即将。,,·发表一般来说近来的交互作用模型包括连接主义的模型和的有影响的“”,,听觉词辨认的结股模型都象独立模型一样强调多重的激活自下而上的候选。项目语官习褥。,语言习得和实验心理语言学的历史倾向是相辅相成的在年代材关于语言习。得的建议和行为主义认为语言是通过模仿和强化等机制学到的观点是对立的实验心理语言,。学的研究结果和恤的主张很一致对行为主义的立场极具摧毁性例如儿童说的一些,。,话语明显地不是他们听来的句子的简单变体如汉爸爸为什么不去而。,且儿童在习得语言时所经历的阶段说明他们在学习规则例如当儿童一学到英语过去时态一,,的规则变化时他们便会用之于所有动词的结尾包括一些他们早已学会正确使用的不规则。动词,。和他的同事所做的一系列研究为反对行为主义对语言的解释提供了有力证据一,。个研究指出儿童话语的产生和模仿落后于他们的理解因此他们学话不大可能是通过父母。以其话语成功地接近成人语法而加以强化所导致的与检查了父母对,,其小孩言语进行强化的条件发现强化几乎都是建筑在儿童话语的真值而不是在其语法的正。“”,确性例如一个儿童在描写一幅女孩的图画时说他一个女孩便会得到父母的强,“”,。,“”化如说他一个男孩便会为父母所改正当人们清楚地看到缺乏反面证据,会从原则上制约所要学习的是哪一类语法这个结果的意义显得更为重要。,。和实验心理语言学一样多数早期的语言习得研究都在转换语法指导下进行这些研究。的注意力集中在儿童如何习得句法有些研究记录了学习不同转换规则的次序如,也有些研究试图探讨语言结构的派生复杂性和其习得次序的相关性。有好几位研究者尝试用基本句法范畴表示儿童最早的语法形式的特征如,,。还有些人则试图编写处于不同语言发展阶段的儿童语法最详尽的,试验研究总结在的著作里他根据以词素为单位计算的儿童话语平均长度··,一,把语言发展分为五个阶段第一阶段儿童开始用语序表示语义关一,一,系第二阶段儿童开始用语法词素调节意义第三阶段开,始出现句子的情态第四阶段于儿童开始使用嵌人句第五阶段·,。儿童开始使用并列句,,。在年代早期出现了一种转向加强以认知为基础去解释语言习得如。这在很大程度上代表了对及其支持者如的极端天生主义主张所作的。,认知的反击好些研究者建议儿童早期话语可更好地表征为基本语义一关系范畴或格的身,。份关系而不是句法范畴罗争国外语言学\n,论说儿童把语言映现在他们现有的认知范畴面而这些认知范畴则是产生自语言学习之前。,就已经完成的感觉一运动统一体实际上现在所有研究者都假定儿童开始时的语言范畴是,,。语义的或是儿童进入语言系统时都以为句法范畴和语义范畴之间有一种直接映现的关系,至于儿童开始学话时是否对句法范畴已有天生的假设这仍是语言习得中一个争论不休的问。,,题最低限度论者假定在语义或概念范畴与语法结构之间有一种透明的映现关系因此即便,。,,需要天生的语言结构也是很少的对独立论者来说儿童要完成的映现太复杂需要一。些夭生的语言知识或专门化的技能才能抽取出句法规则来,,使用一个蟒蚌成长为青蛙的比喻说明儿童开始时有一以语义为基础的语法。然后在某个时候转向句法范畴母式语的语言知识的天生性质的论点建筑在这种假设的基础上儿童的输人会比他需。从中提取的结构贫乏一些随着人们更加注意儿童的照顾式言语通常称为母式,,语现已弄清楚母式语的命题内容和句法形式似乎是根据儿童的认知和语言接受力作出。,系统的简化表面看来这似乎会使儿。,童的语言学习容易一些如果输人是简单而有序的儿童就不那么需要天生的机制去从中抽。取结构但是接着的母式语文献的分析却对儿童的输入是否真的语言简单提出疑问,,对儿童是否注意到照顾者为了使其语言对儿童更为透明而采用,,。的方法并从中受惠也提出疑向,在年代中叶发展心理语言学的范围扩大到包括儿童习得语用和交际能力如。,。和语言理解一样这些研究多受语言学中功能主义思想所影响词义的学习,当重点从句法中转移开来时儿童如何习得词义的问题就作为研究朴的一个重要课题而。,,涌现认为儿童开始学的词义有一些非特殊的特征不完全的词条语义组成。。部分按一定的次序学习所以无标记词比有标记词早学有些研究似支持这种理论儿童先,,。学会形容词的无标记形式然后才是有标记形式而且经常对词义过度概括儿童还把更为复,。,杂的形式当作简单形式的同义词去理解例如把当作来使用最近成份论的模型。,在理论和方法两方面都受到挑战如例如形容词的无标记形式不但比有标记,。形式早学而且使用得也更为频繁儿童概括不足的情况和过度概括的情况同样的多如。,,一也指出儿童虽然有时把当作来使用但是他,,。,,们并非象不完整的词项假设所期望那样不问情况和语境都这样做的最后在最近十年作。为特征模型的基础的概念成份论受到严重挑战,“”,提出另一种观点概念的本体论词按其一起使用的谓语类型而进行分类,。如有生命的东西会死亡但不会破碎的理论从原则上说明儿童关于词义的假设怎样。,“”受制约最近与建议说儿童开始的词汇概念用原型特征定义如狗,“,的概念是一个具有某些肉体特征的动物然后这些概念转移到更为明确的以理论为基础的。,,。意义与这些变化相联系的似乎不是普遍发展阶段而是儿童在该概念领域内的知识量,,与建议儿童在学习词汇概念时可能会探索词义和句子结构的相,。,关性如表示转移的动词一般都有三个主目需经过与格转移最近建议儿童,,。使用的原则是各种形式的意义均是对照的以制约他们关于词义的假设跨语言研究少年第期··\n,。与实验心理语言学相反跨语言研究在发展心理语言学中占显著地位最广泛的跨语言。,研究规划由所领导他提出了好几个建议以说明在结构上不一样的语言习得次序如。,。词序与屈折语例如认为儿童假定词如词的概念是映现在声音上的明显的单位,。他还指出象屈折变化这样的局部的语法提示比象语序那样的全局的提示要容易学口语和手势语,。特别是美国手势语的比较也出现在发展心理语言学文献里,。此和作出惊人的宜称他们成功地教会黑猩猩用他们的结论此后就一直受到心理语言学家和行为主义心理学家两方面的挑战如记改。和他的同事所做的开拓性的工作如描画的,。,语言结构证实其具有自然语言的特征所以如果存在一种专门的语言装置或模块它也不是。。专为口头语言而设的考查了中从姿势到手势的过渡,,。她认为由于存在某些不连续现象语言并没有象所建议的那样从姿势中产生⑦可学性,在年代中叶和他的同事见把可学性,的数学研究引进发展心理语言学和只在实验上注意儿童说些什么的发展心理语言学的主流。,相反他们的工作从一些基本假设开始这就是儿童学习的只是以肯定的证据为基础的转换语,。,“法他们要决定儿童是在什么条件下才能学到转换语法他们的研究指出只有将某些局部”“”,。性或界限性的制约置于转换规则之上转换语法才能学到可学性的形式方面的研究现已。成为发展心理语言学的一个重要部分习得机制,最近几年来发展心理语言学的主要倾向也许是越来越强调研究儿童用以建立和修订他。们语言的机制对机制的关注部分地反映了那种觉得年代以来语言习得研究过于描写性。,“”,的感觉在这方面注意到人们在年代开始谈论和写到儿童语言以取代“”。。语言习得这也反映了越来越强的计算方面的影响在发展一种综合的习得。。理论方面作出了雄心勃勃的尝试他提出了一系列的程序来描写儿童怎样学词汇功能语法他采纳细和的建议童开始时就具有语言范畴的天生,,,。知识然后他假设儿童为了靠自己力量进人语言系统直接作出语义的映现,。指出语言习得研究者在两个问题上汇合在一起其一是儿童怎样避免。,,在最后只学到过于一般的语法具体说是如果儿童没有证据去判断那些话语是否合乎语法他们会不会修订自己开始时过于一般的假设加这个问题促使“”。,派把他们的语言习得观点从假设检验转移到参数建立按照参数建立假设世界语言。。的所有差异都可描写为怎样为少数规则框架建立参数儿童的任务是学会怎样建立参数,提出儿童开始时只假设最低限度的规则但这种观点受到理论和实践方面的挑战。,如儿童犯过度概括的错误则提出儿童能够从那些共享语言特性的事例子集中发,。,现概括倒叙子集并克服过于一般的假设另外的一些可能是儿童先根据正面的事例做出,概括不顾现有的规则或是儿童对规则的形式或语法的具体原则具有强烈的天生的制约如。,“,第二个问题是变化是否作为儿童不能正确分析一个句子的函数即在线而产生还是,把作为第,⑦氏如的最近的研究指出一语言学习的几童在他们从姿势系统转移到,。,“”“”,,族统时出现了不街接现象如能用手指正确指出你和我的儿童在他们学习使用相同手势来表示新的代词系统时。出现了混乱··国外语言学\n,,“”。作为进一步思考重新组织的结果离线而产生和,,最近发展了一个关于学习动词过去时态的连接主义模型它无需明确地提出过去时态规则而,,。表现为三阶段的次序正确使用不规则形式过度概括正确的成人的型式他们的模型为无需,作有意识思考而离线重新组织提供一个机制它还大大增加这样的可能性其他明显受规则支。,配的现象也可作相同解释一个重要的问题是这个方法是否可扩展到处理其他的象。一,所指出的词义和句法重新组织例如正确使用某些动词事件组合的儿童当他们,“”后来似乎发现不同动词的共同性时也会作过度概括如说他把它拉。解开语言产生,。,在心理语言学的三个领域中语言产生研究和了解得最少到了最近语言产生才在实验。,心理语言学中取得和语言理解相同的地位其中的一个原因是语言产生难以开展试验研究,。因为说话人将一件概念消息变为语言形式的过程难以捉摸不易在试验中操纵在语言理解。和语言习得中成为研究中心的很多问题在语言产生中只占微不足道的地位语言产生中的计划单位,在年代后期和年代早期有些研究者研究自然的和试验诱发的言语中的口吃和停,。一顿并据此推断语言产生的计划单位曰发现说话人在确定性很低的地方,。停顿这种非确定性是用统计概念来定义的其结论是言语是从左而右计划的和,一口吃和停顿多于在功能词之前。都发现说话人在实义词之前虽,,然有些词的选择从左而右但却提供强有力论据说明在事先已作出某种等级的,之,结构如所有的男孩都淮备来吗这样的句子里必需先。。。,,“考虑动词和谓语的一致性建议说言语以几个词为单位作计划叫作音素分”。,,句则建议语言产生的主要单位是表层分。,句后来考查了正在进行的言语的处理负荷认为深层结构的分句是更。。重要计划单位但是他们不赞成对自己的数据作转换的解释,。不象语言理解和语言习得转换语法对语言产生的理论和研究的影响有限“”,观察人们在听话人对他们的话语作出反应后怎样修改他们的句子把转换。。复杂的句子改为简单形式这两位作者因而认为说话人有深层结构认为口‘说话人在产生话语时使用了转换象涂上一点口红这样的言语错误之,,所以产生是因为这个转换有复制移动小品词和删除两个内容但说话人却没有完成其删除。,,部分提出产生这些错误的原因是把两个激活的短语结构混合在一起就。好象一些词有时也会混合一样失言,。语言产生的主要数据源来自言语错误或失言,,首先提出失言可显示语言系统的特性和也做了有影响的。,分析认为失言中所牵涉到的语言形式相当于理论语言学家所提出的语言单。,一位参见在年代中叶与以言语错误作为主要,。一数据提供了一个句子产生的处理模型介绍框架与空位一。,,,模型在模型里可以选择语言切分单位以填进那些独立运算的空位中例如语言,。产生系统生成一个辅音加一个元音的空位可填进合适的音素,分析一个庞大的言语错误语料然后为句子产生理论勾勒出一个影响重大年第期\n。,的框架他认为句子产生可定义为把一个要传递的消息翻译成语言形式而这个翻译可用一。,“”系列有序的独立阶段来完成在的模型里句子分两个阶段进行一个是功能阶,“”,段建立词义表征及其底层语法关系另一个是定位阶段所建立的表征是按其说话次序排、。,列的有语音说明的语素这个两阶段假设解释了一些言语错误的规律性的现象包括词互换。,,和音互换各有不同特点的现象词一般和句法上同类的词互换互换的词可以相隔几个词且,,无需语音上相似音互换则牵涉到句法上不同类的词的音素互换的音通常相隔不远且在语。,,音上相似对这种差别的说明是词互换在功能层次上发生而音互换则发生在定位。,层次上关于语音形式一直到实位层次才安插的假设也可解释为什么词形变化能一般根据“”。。言语错误所创造的语音环境来调节例如复数会根据前面的音素而发成清音或浊音当,。,复数在言语错误中转移了它也会根据新的环境而发音还指出功能词不会参加音,。互换因为它们是在功能层次上安擂的⑨最近提出一个关于表示屈折变化,和派生关系的词缀是如何提取的详细的模型以说明丧失语法能力的人所犯的词形变化错误,。的形式这把的模型又推进了一步,。在语言产生研究内部最近也冒出交互作用论与独立论之争的问题问题的性质和语言,。理解是一样的虽然语言产生的研究者对表示语言特征的几个层面的看法一致与。,对关于功能与定位两个阶段的独立性的主张提出挑战他们从试验上表明。,有些言语错误现象牵涉到功能与定位层次的交互作用例如声音错误倾向于产生词而不是,,非词在一起在声音上有错误的词倾向于在语音上相联系语义和语音上的相似性可一起预测。某一个词代替另一个想要说的词的可能性用一个句子产生平行交互作用的模型。,来说明这些和其他的现象这个模型通过计算机模拟来进行形式化表示对自然言语错误语。料和试验中所诱发的失言所证实的言语错误都能作出预测⑨的模型是最近提出的几个。具有激活扩散框架的模型中的一个如,。,这两个模型提出不同机制其差异在于其编辑功能在交互作用模型里通过激活扩散的、,。反馈可作为自动的无意识的编辑器以防止错误这个编辑器还可使错误更有可能发生在合。,。格的单位在独立模型里这些效应被解释为说话人监听他们的输出时进行编辑的结果当“”,,“说话人改正或修补他们的话语时就会产生明显是有意识的编辑如说”。⋯我要牛角面包⋯⋯我是说车轮面包对这种修补,,作出了迄今为止最详尽的分析包括提出一个保证句子造得好的制约以限制可能出现的修补。形式词汇检索,,。词汇检索的机制特别是概念表征用以提取意义的过程较少为人所注意和“”,。化认为词汇提取从前的信息开始它把与语法编码有关的概念信息进行编码前言“”,、、。语消息用作提取原型词一个为句法语义生成形态结构专用的内存词项、,在中讨论表明要检素有标记形式比无标记形式需更多时间如,⑧,最近指出功能词和它在语音上相匹配的实义词如和在用试验来诱发的失言中出现的次数。,,。,是相同的在关于语言理解的文献中也有人主张功能词和实义词的提取是不同的提出根据试验的数,,。,据功能词在拼认中并没有级率效果因此它应该有一条优先的提取路线但是在和以及,。接着傲的研究中未获相同结果,。,⑨所用的技巧是所开发的他们向受试显示一对对的词且不时要受试重复最。,后的一对词失言是通过创造一个语音集合让它受目标朋橄即试脸者想诱发失言的那个序列打断而诱发出来的。国外语言学\n“”“”,。小与大这很可能是由于提取原型词阶段的复杂性有所增加结构的决定因素,。语言产生的一个中心问题是想说话的人怎样为他们的话语选择句子形式。。在这个问题上做了一些开拓性的研究他让说话人描写一些简单情景例如他,,从几个彩色球中选出一个让它以不同的速度在桌上滚动然后要受试描述他们所看到的现。,,。象他指出受试倾向于使用不定冠词来描写那个第一次使用的球然后就转而用定冠词接,,着的研究让受试描写一幅图画试验者在试验中把图画向各方面摆动然后观察这对说话人选。择句子形式有何影响见另一个独立论问题又冒出来的领域是词汇提取和句子。计划的关系和都认为词序的形成和词汇。,的提取均有相对独立性建议说词序是受词项与句子结构的可获得性的交互作,。,用所决定的而这两者又受功能乃至其他因素的影响她在最近的试验中表明在描写图画的,。作业中说话人使用句法上受启动的结构多于其他可能的结构她也发现在试验中操纵的。一个词的提取程度会影响该词在句子中早用或晚用和即将出版提出。了一个句法形成过程的计算模型“已一”,,从他的关于知未知的比较研究开始对说话人的话语怎样受语境决定包括说,话人对听话人的知识展开了广泛研究如。,,“”,提出说话人和听话人共享的知识或共同基础对了解说话人会选择什么名。词的和指称的形式起主要的作用‘年代的心理语言学归纳结论心理语言学在年代中叶的地位如何这个领域的许多方面都比年代中叶以来更为。,括跃当时它一度在推翻行为主义和发展以心灵主义构想为基础的认知心理学中起了领导作。,,用但是当开始把语言理论结合进处理模型的试图失败后语言学家很快就和心理语言学疏,。,,远而心理学家也开始和语言理论疏远更有甚者心理语言学的两个主要分支实验心理语,,,。言学与发展心理语言学也开始分手它们似乎除了名字以外就无甚共同之处到了。年代,。中叶实验心理语言学已差不多完全归并到认知心理学中,。到了年代对语言结构在语言行为中的作用的兴趣又重新抬头这个倾向见于好些领。。域年代已大部被放弃的句法处理研究又迅速地成为一个富有成果的领域辨认词的研。究已扩大到包括高层次的句法和语义结构如主目结构和低层次的形态与语音结构在研,究词的听觉辨认中后一种倾向特别明显心理语言学已开始认真探索听话人使用语音和节律。,表征来帮助分析听到的词既直至最近语言语义学在心理语言学,。中的影响有限部分原因是这些语义学家明确地否认语义学的心理性但是计算语言学的研。究正在把语义学近来的思想结合进心理学的话语表征的可能的模型中这些模型在近几年内。必将在心理语言学中发生重要影响,对语言结构兴趣的重新抬头的一个原因是目前语言学理论所提出的规则和表达式比以。,,前的理论所提出的更容易放进可能的处理模型例如在语音学中建筑在音段和特征基础。,,上的线性规则已为等级表征所取代在句法学中转换已经减少或取消词汇部分则丰富起。,。来语言学家对处理越来越感兴趣心理语言学作为语言学的一个值得尊重的分支而出现。,心理语言学也从认知科学的发展中受益年代中叶开始时在美国基金会的重,、、大鼓励下认知科学人工智能心理哲学和语言学的研究人员开始在研讨班和会议上互相协。,,作其结果是当研究人员了解到相关学科的新发展时就会增强跨学科的意识和研究人员之年第期\n。、,。间的合作认知科学的方法反映在为数不多但正在增长的具有鲜明计算特点的模型里这,。些模型从语言理论中吸收其对表征的深人理解并试图建立一个处理心理语言学数据的模型,那么最低限度论者和独立论者的争论又如何呢在一方面随着语言学家在实验和发展,。,心理语言学中作出更多理论和实验上的贡献争论又增加新的活力在另一方面随着心理语,,言学家更为计算化也就是更为明确从不同角度看问题的研究者就更能把他们元理论方面的。争议翻译成可验证的向题,,但是在认知科学的发展开始导致研究语言的有机整体观的同时连接主义理论却开始对。,,信息处理格式的许多基本假设提出挑战心理语言学乃至认知科学别的分支中的许多研究,。都假定认知过程的解释性理论将存在于规则和表达式的框架里而运算作用于符号但是所,。有连接主义模型都降低规则的重要性而分散模型却鲜明地拒绝认知是符号的假设语言明、,。显地具有逻辑的受规则支配的特性这对连接主义理论是最强有力的挑战所以心理语言学仍会积极地参与关于认知基本性质的争论。今考书目由,。于篇幅所限参考书目只登出文章出版前最后五年的文献一编者,,—拍暗砂朗仃二治,,刀介勿月乙呀一,即,,朗翻心姚碧日‘。已月‘亡一铭哪,即郎,即吸,,,‘,,,,,忱一详。,少心,,叮尸沙,’一,,,,对翻电阳户翻留找罗口’勿心洲耐加勿,’夕儿少郎罗七“即,,“口才。口月姚碧沐浇袱么为阴砂川即切心石,碑明么,,幻参,,洛缺肠一,,尸阳成馆,山阳卿沁’扮,,,,邵伪传肠卵介勿一,,活介月犯郎肠卵勿】一,声。,七’决肠了’’一国外语言学\n八山,气口动啥“尸理动’’,尸阳亡“。,如叱阳,叮,心助川一·,,幻。,,,,夕枷,一,月月,,入介山扮口’’口萝扭斤邝月柳月亡,罗罗,,叨’,’一·,,一一洲陀口口了右公口月及加一,侧沈刀“仃找侧,一,如。,,‘。“】即几夕诊几月行阴烤心’’,乙呀月一如罗,,,脚的幻】罗,,“侧口口,乙口呀翔介阴石功妙心心脚罗,,,,”,’劫撼’一,,一衣,,,,,,,叮留州五塑动为醉,堪,〔论一卯,罗乃四心夕人心雌,,,乙印”产‘尸加二招少一,,时月一通讯地址广东广州外国语学院英语系邮码上接第页,‘附,,,一,二,凡白”由月矛初月,心口亡,’动,一‘李明少’,上,一‘,’·通讯地址北京建内大街号中国社会科学院语言所邮码··年第期