浅谈生物学习兴趣 11页

浅谈生物学习兴趣这么长的时间学习，我受益良多。对于以前在教学中出现的问题，通过学习，和老师、同学的交流。答案已经明确。下面我就来谈谈自己的想法。记得在第一篇作业中我曾今问过这样的问题：在生物教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，这也是教学研究的重要课题之一。因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。生物教学中，如何有目的地激发、培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？培训前努力解决问题的办法是：1、探究式教学的引入   生物课程中的探究式教学是学生积极主动的获取知识、领悟科学方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据此心理特点，充分利用生物学的趣味性，将科学探究引入课堂，改进学生学习方法，使学生积极、主动地获取生物科学知识。 2、情境教学的应用在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。在讲授\n“营养繁殖”这一节时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。情境的创设有时非常简单，如：教学“种子萌发的条件的探索”，就可以巧妙地利用实际的情境?两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，一样会引发学生的兴趣和思考。3、采用小组合作学习方式在教学过程中，充分运用小组合作学习的方式，也会有很好的效果。学生在小组中可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、成果与组内其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。在实验过程中，人人有事干，个个有收获，这不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生学习的合作精神，提高了解决问题的效率。采用小组合作学习的方式，师生角色得到了转换，教师仅负责课程的设计和安排，更多的是引导学生自主参与，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师作为成员参与其中，适当进行引导，小组合作学习的方式，消除了学生的紧张、枯燥、厌烦的情绪，体现了学习的“易”、“趣”、“活”，能进一步激发学生学习兴趣和学习潜能。4、\n实验教学的加强　　实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好观察探究实验。在实验过程中，学生时时有兴奋和满足的心理体验，能满怀激情地探索：“其它的动植物的细胞会是什么样的呢？”“为什么会有这种现象？”“从中可以得出什么结论？”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生必然会兴趣大增。在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置课外实验，进一步强化学生的兴趣。实验，能让学生从中领略到成功，诱发学生产生探究生物现象的强烈欲望。 培训后：我以一课为例叶的光合作用教学设计：教学目的1、通过接受式探究、主动接受式学习，学生了解绿色植物的叶里含有叶绿体，叶绿体在光的照射下可以制造养料和氧气，从而对“光合作用”这一概念有一些初步的了解。2、通过接受式探究、主动接受式学习，培养根据资料进行逻辑推理的能力。3、通过接受式探究、主动接受式学习，学生体验到科学家做实验的严谨，一丝不苟的态度，体验到人和植物的关系，从而激发学生热爱绿色植物，保护大自然的思想感情。教学过程一、实验导入1、谈话师：同学们平时喜不喜欢上自然课？\n生：喜欢。师：让我来猜一下，同学们喜欢自然课可能有这么三大原因：第一，自然课可以做很多小实验。第二，自然课可以看有关科学方面的小录像。第三，自然课啊，还可以学到很多有关的科学小知识。是不是？生：是。师：今天呢，张老师啊就满足大家的要求，既做实验，又放录像，还可以学到很多的知识，好不好？生：（学生兴奋地说）好！师：那我们现在先来做个实验。2、演示师：（举起一片绿叶）这是一片？生：叶子。师:什么颜色？生：绿色。（板书：绿叶）师：（举起一个小烧瓶）这个瓶里装的液体是什么颜色？生：是无色透明的液体，可能是酒精。师：对让你猜对了，是酒精。我们把绿色的叶片放到无色的酒精里，然后用棉团当盖子盖上，（拿起一个大烧杯）这里面装的是水，我们给小烧瓶隔水加热。（边讲解边操作）好了，我们的实验就开始了。（评：实验演示引入，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。）二、提出问题1、谈话引出人生长发育所需的养料，再引出植物生长所需的养料从哪里来的问题。\n师：不过要完成这个实验哪，大约需要30分钟，我们是这样静静地在看呢？还是张老师再找一个话题。生：再找话题。师：好的，我们找一个非常轻松的话题，谈谈人。（板书：人）小的时候，我们刚出生时，我们是吃妈妈的奶长大的，是母亲用她那甘甜的浮汁把我们抚养长大，我想问你：面对母亲，你想说些什么？（众人笑，学生相互讨论）生：母亲，谢谢你对我的养育之恩，我一定会好好学习来报答你的。（众人鼓掌）师：哇！我好开心，你真是妈妈的乖乖女。（众笑）生：谢谢你母亲！师：不客气。生：母亲谢谢你用甘甜的浮汁把我喂养长大。师：唉哟！没事没事，这是我应尽的义务。（众人笑）后来啊，随着我们身体的不断长大，运动量的不断增多，我们就吃各种各样的食物。食物呢，我们给它简单地分，可以分为二类，像鸡、鸭、鱼、肉等等，是动物为我们提供的（板书：动物）。还有一类，像蔬菜啊、水果啊之类的还有面呀米呀之类的，又是谁给我们提供的？生：植物。师：（板书：植物）一颗小小的种子，要长成一棵参天的大树，在这个过程中植物的生长需要很多的养料，今天张老师要大家思考的第一个问题是：植物生长它所需要的养料是从哪里来的？为了回答这个问题呢，张老师设计了一个研究方案。请同学们完成这个研究方案，时间5分钟。\n（评：从学生最熟悉的人的食物入手，然后迁移到植物生长需要的养料从哪里来？从已认知的过渡到一个全新的认知领域，植物生长所需的养料从哪里来，学生或许已思考过这个问题，但没有找到答案，或许就没有思考过。当问题出来以后，他会觉得好像应该是这样，并进行同化。）2、小组合作填写研究方案研究方案年月日研究的问题：植物生长需要的养料从哪里来？我们的猜测：我们准备研究的方案：本研究估计需要的时间：我们预测的结果：组长：________记录员_______组员_________________学生分小组讨论研究方案，老师巡视。三、汇报方案师：好，大家安静。下面呢，我要请各组的组长或汇报员把你们的研究方案向大家汇报一下。生1：我们的猜测是：是肚子里拉出来的粪便。（生笑）我们准备研究的方案是：粪便浇植物。我们研究具体需要的时间：30分钟。（掌声）生2：我们猜测是：江水和雨水。我们的研究方案是种小树，本研究估计大致需要的时间是：半个月。我们预测的结果是参天大树（掌声）生3：我们的猜测：人。我们研究的方案：植物是怎么生长的？本研究估计需要的时间：15分钟。生4：我们的猜测是：从肚子里泻下的。我们要准备研究的方案是先吃食物然后消化再从肠道里泻下来。我们研究需要时间：1个小时。预测的结果：很好。（生笑，掌声）\n生5：我们的猜测是：土壤，江水、施肥、果皮、菜皮。我们准备研究的方案是：在花盆中种地雷花。本研究估计需要的时间是：半个月。我们测验的结果是：漂亮的地雷花。（掌声）生6：我们的猜测是：第一从粪便里来，第二从雨水中来，第三从干草中来，四是从土壤里来，五是从根部来。我们准备的研究方案是：用每个猜测的方案试一试。估计需要的时间为5天。我们预测的结果是总有一个会成功。（众人笑）生7：我们的猜测是：动物的粪便、雨水、土壤。我们准备研究的方案：按以上的方案种小树。本研究估计需要的时间：1年。我们猜测的结果：很不错。（评：学生互评研究方案，展示学生研究成果,充分发挥学生的自主、民主、合作的作用。）四、阅读课文，完成报告1、引导学生阅读课文，并完成阅读报告。阅读报告年月日1、海尔蒙的实验结果说明了什么？2、现在你们认为植物生长需要的养料从哪里来？3、海尔蒙实验对你们的研究方案有什么启示？组长：_____记录员______组员_________________300多年前，比利时科学家海尔蒙曾经做过这么一个实验。他用一个大桶，装上烘干的不含水分的土壤100千克，在土壤里种了一棵2.5千克的小柳树。在这以后，只往土中浇雨水（雨水中几乎不含任何养料），不上肥料。\n五年以后，柳树长大了，体重比刚种下时增加了82千克。他把桶里的土壤烘干了再称，只比原来的重量减轻了0.1千克。2、组织学生汇报五、介绍叶绿体，展示实验结果1、出示挂图，介绍叶绿体。（出示绿叶解剖图）这是一张绿叶在显微镜下的放大图，这是叶的表面，把它解剖开来，我们就可以看到，这叶子当中有很多绿色的圆点，这些绿色圆点，叫做叶绿体，叶绿体能产生叶绿素，所以，在一般的情况下，叶子都是绿色的，当我们把一张绿叶放在酒精里隔水加热，就可以把叶子中的叶绿素给分解出来。（评：知道植物的叶中含有叶绿素）2、展示实验结果师：（展示上课前实验结果，从烧瓶中取出叶子）这张叶子现在还绿吗？生：不绿了。师：叶绿素到哪里去了呢？生：在酒精里。师：溶解在酒精里了。原来无色的酒精，现在变成什么颜色了？（出示烧瓶）生：绿色。师：一个小小的叶绿素，就是一个食品养料加工厂。（评：知道叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般都是绿色。如果除去叶中的叶绿素，叶就不再是绿色了。通过直观的挂图向学生介绍叶绿体。又通过实验进一步让学生认识叶绿素。）你相不相信？\n生：相信，生:不相信。师：到底相不相信？还是让我们来看一段录像吧。六、观看碟片，了解叶的光合作用。七、认识光合作用的意义八、板书设计10、叶的光合作 人和动物←氧气阳光水↓↓↓植物←养料←—绿叶二氧化碳培训后，我在原有的基础上，进行升华和改进：培养学生的学习兴趣还应该在教学中做到：一、把人文教育的内容渗透进去，在教学的过程中培养学生情感态度价值观。情感价值观的树立，对学生学习生物兴趣的培养是有帮助的。我是站在人与绿色植物的关系的角度来上“叶的光合作用”这堂课的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的课从人生长发育需要食物开始，从感受母亲的伟大开始，到激发学生要保护绿色植物，热爱大自然结束。二、让学生主动去发展，顺着学生的思路的发展去组织教学。\n当孩子们的研究方案在我们大人看来似乎有问题，而且确实有问题，没事，孩子在发展中会纠正、会反思，他们的接受能力比我们强，当他们的阅读报告出现偏差，没事，就连海尔蒙他自己最后的结论也跟我们的学生一样，他得出的结论是跟土壤没关，而是从水中得来的。用孩子的眼光看世界，以其宽容维护每一个小生命的尊严。孩子们面临的人生道路还很长，他们拥有许多时间去发展自己。在这期间，教师的理解和宽容、欣赏和赞许，则是促进孩子们加速前进的动力所在。兴趣由此产生。三、营造和谐课堂和平等，民主的学习气氛。当前的课堂教学是以学生为主体，教师则是以一个合作者或组织者的身份参与教学活动，这就要求教师要运用“亲其师，信其道。”的心理效应，把爱心带进课堂，把微笑送给每一位学生，把激发兴趣鼓励学生学习的语言带进课堂，营造一种平等，宽容，民主，愉悦的课堂气氛，使学生在兴奋状态下学习，调整好自己的心态，调动学生的思维活动引发学生的发散思维，使课堂气分活跃，使每一位学生都能主动的学习，自觉的参与。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣要靠教师的调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，往往能取得事半功倍的效果。同时教师要有一颗火热，诚挚的童心，要和学生打成一片，关心体贴学生，要把爱无私的奉献给他们，和他们交朋友，用友谊去感化他们。还要有一双公正无私的眼睛，和心口如一的语言。用圣洁的思想去陶冶他们，使学生从心底里感激，从道业上信服，去赢得较高的教学效果四、重视实验，要严，细要求。生物是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象或事物，探究自然规律，或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于学生加深对基础知识的理解，有助于发展学生的思维能力，对培养学生的观察，分析，综合的能力，提高学生的科学素质，具有十分重要的意义。\n在实验中要尊重事实，依靠证据，要有不厌其烦的精神，严谨的学风，实事求是，服从真理的科学态度，务求正确，准确，科学。这些优秀的品质都需要我们实验教学过程中帮助学生养成，强化。五、注重学生参与，突出了学生的主体地位。本课以活动为载体，以培养学生的科学素养、探究精神和小组合作能力为宗旨，采用了“自主、合作、探究”的学习方式。从光合作用概念的提出、反应式的书写到对萨克斯实验的分析及其他相关实验的设计、整合，全部由学生独立或小组合作完成，教师只是起到了引导者、组织者和协调者的作用。在课堂上既有小组内的合作，又有小组间的竞争，以抢答、小组发言人展示等形式充分调动起了学生参与课堂活动的积极性。学生积极主动的思考、探索、聆听，并畅所欲言做出恰当的评论、补充或质疑，优化了思路。这样，不仅满足了学生自主发展的需要，而且提高了学生学习生物学的兴趣，做到了在活动中学习、在探究中创新，也培养了学生发现和解决问题的能力以及科学思维的习惯。从而真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。以上就是我培训这么长时间的创新性的成果，希望老师同学给予指导和建议！