生物学核心素养 4页

生物学核心素养一・课程性质与基本理念<-）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其柩有关科学和技术的基诩。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速I拜且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会r经济和人类生活产生越来越大的影响，竺物学有着与其他自然科学相同的性质.它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程•生物学的发展需薨许奈.人的t同努力和不断探素■:生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素.高中教育的承的生物学课程下简称本译程）是科学领域的重要学科睥程之一，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质.W既要让学生获得基砒的生物学知识，又要让学生领悟生物学冢在研充过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，生物学谭程期待学生三动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、境给假发和发现妲律等过程中习得生物学知识，养成旌性思维的习佛,形成和极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是辱付来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。高中教育断段的生物苗臬程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是榭立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体“（->基本理念1_学科素养为档心生物学素界是公民科学素养的重要组成部分,生物学素养是指公民参加社会生活、经济活动、牛产支跋和个人济策所需的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，B反映了一个人计生物学领域中核心基砒内容由掌喔和应用情况，以及在已有基础上不断捏高自身朴学素养m福力.生物学春养是生物学核心烹养形成的条件和基批-提高每个高中学生的生物学素真是本课程标准实施中的基本任务.2.课程内容少而精瓶着科登技术的迅速发，在生物I学知识呈现爆炸式僧长。这就要求高中课程内容既要反E灾时代的特点和科技的进步，又要在有限的课时巾让学生学可最有价值的生物学知根，“少而精”就成为课程设计和实施的追求.必修和独修I课程的每个模块内容都聚焦在几个重要概念上,容量精简，重点突出，为教学中实现“精”的要求提供了保障一“精”的内涵丰富“苜先，“精”是指课程的选材原则,删除细枝末节的内容，凸显重要概念在课程中的地位是本谡程实现“精”的方式，这也是国际上科学教育发展的越为■:其次，“精”是时谀程实施过程的要求和期待,精爵的岸程内容保证了教学过程中有相甘充裕的时间实现学生的主动学习，斯教师的课堂教学提出了更高的要求.最后，“躇”是刘学生学习结果的定位，学生在本课程结束后，应该能帔对重要由生物学概念芬较好的星静和应用，进而形成生物学桂心素养，而不是仅仅时知识的记忆和背诵，3.救学过程重实践本课程的侪■值是要让学生在形成生物学核心素养的同时，能用科学的观点、知识•思路乱方法，面对或解决现实生活中的莫些问题。要达成这样的课程目标.就要高度关注教学过程G的实战经历.“重实践”同调学生学习的过程是主动参与的过程，教师既要让学生参与动手活动,-可编辑修改-\n又要止学生积极地融入涉及动脑3勺环节；通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深学生对生物学都念的琏解.提升应用知识的能力I要适当地将跨学科知识和技能融入实践活动，特别是将"科学、技术、工程料口数学"（STEM）整合到实聘活动中，以适应在教学中对超越学科本身知识和能力的要求।要在教学中将生物学与学生的B苜生牯、医疗保健、环境保.护和经济活动等内容适度结合，指导学生在现买生活背景中学习生物学，进而能运用生物学原戏和方轼参与公公事务的讨论或作出相关的八人决策.2.学业评价促发解本课程的设计和实践者要以生物学核心素养为目标，通过研镣学业质量标准।把握本课程的宏观教育目标，明确评价的教学和育人价值，实现从内容本位、学科本位向素养本位、学生发展木化为目林的评折理念的根本性转变.要处理好评你与学生发展的关系,评价不仅要关江学生的学业成绩，更应矢注个体的进步和多方面的发展港i上要了解学生发展中的需求，帮肋学生认识自我.群立自信，克挥4掰价的诊断作用、激两作用和保耕作用『诵过评价使每一个学生都能聘体验到在原有水平上的发展，弃从口得到足示，使评价能更好地服务于教育数学实豉。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养生物学核心系差是学生后天习得的终身受虻成具，是公民基本素养的量要犯成之一,是学生在解决真实情境中的生物学间超时所表现出来的心备品格和关键能力.生物学核心素养主要包括生合观念、理性思维、科学探究和社会责任等，其内涵和表现如下。L生命观念“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或挣性进行斛辉后的抽象，是经过实证后的想法或观点,是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力,学生应该在皎好地理解生物墨概金的基曲上影成生命观念,如结构与功能观、迷化与适应观、颊态与平柳观、物质与能量观等.能辨用生命观念认识土物的多柞性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指岩探究生苗活动规律，解决实际问题。2.理性思维“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方怯认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力,学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能静基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绛与推理r模型与建模，批判性思维等方法।探忖、阑释生命现象及规律，审视或论证生物学社会发题，3.科学探究“科学探究”是指麋靖废视现实世界W的生物学问题，针对籽定的生物学现象,进行观察，提问，实脸设计，万家实施以及结果前交流与讨论的能力。在探究中।乐于井善二团队合作，勇=创新。4.社会责任“社会责任”是指基干生物学的认识,参与个人占社尝事分的K论,作出理性解释和判断，去试解决生产生活中的生物学问题的担当而能力,学生应能解以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题.参与讨诒并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣花健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实蹒，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题“（二）课程目标-可编辑修改-\n学生通过本课程的学习，能入识到生物学在促进科技发展、社会选步和提高人类生活质量等方面的重要宜献I树立生命观念.鸵孤运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成理性思维的习惆，能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学饭题进行思考或展开诒证3掌握科学探究的思路和方法，形成合作精碉，舌于从实践的层面探付毡尝试解决现实生活中的生物学问题：具有开,展牛物学实践活动的意应和社会言仟感.在面对现现世界的挑械时，能主动宣传生物学知诙.愿意承担抿制毒品和不良生活习惯等由社会责任1为继续学习和走同社会打下必要的基础.-可编辑修改-\nTHANKS!!!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考-可编辑修改-