生物学科课件 149页

河北衡水中学生物组赵芳芳2015年生物一轮策略研讨会\n认真研究，观往知来倾心教学，群策群力运筹帷幄，决胜千里\n一、研究考纲1、命题指导思想《生物课程标准》确定的课程理念:提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。认真研究观往知来知识态度能力\n考点分布必修一必修二必修三选修一选修三Ⅰ类知识4596个实验9Ⅱ类知识1717156实验1135一、研究考纲认真研究观往知来2、知识要求\nⅠ类知识:对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。（2013浙江4）下列关于出生率的叙述，正确的是A.若某种群年初时的个体数为100，年末时为110，其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10%B.若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1：1，则出生率越高C.若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高D.若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高一、研究考纲认真研究观往知来解读：紧密结合教材，重在识记理解。\nⅡ类知识：理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。(2013新课标2)关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述,正确的是A.两者前期染色体数目相同,染色体行为和DNA分子数目不同B.两者中期染色体数目不同,染色体行为和DNA分子数目相同C.两者后期染色体数目和染色体行为不同,DNA分子数目相同D.两者末期染色体数目和染色体行为相同,DNA分子数目不同一、研究考纲认真研究观往知来\n解读：应在识记理解的基础上进行扩展，即既要使学生吃透知识，又要使学生通过灵活运用这部分知识提升能力。一、研究考纲认真研究观往知来(2013安徽4)下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是①人类的47，XYY综合征个体的形成②线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落③三倍体西瓜植株的高度不育④一对等位基因杂合子的自交后代出现3：1的性状分离比⑤卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体①②B．①⑤C．③④D．④⑤\n2010～2014年全国课标卷生物试题考点分布年份201020112012201320141题细胞结构与功能(Ⅱ)物质跨膜运输实例(Ⅱ)基因表达(Ⅱ)蛋白质合成的场所和过程(Ⅱ)细胞膜的结构和功能(Ⅱ)2题细胞呼吸类型(Ⅱ)酶的本质与作用特点(Ⅱ)细胞癌变(Ⅱ)有丝分裂和减数第一次分裂联系和区别(Ⅱ)光合作用(Ⅱ)3题生物组织中物质鉴定(Ⅱ)无机盐对光合作用的影响分析(Ⅱ)水和无机盐的调节(Ⅱ)主动运输(Ⅱ)稳态的生理意义(Ⅱ)呼吸作用的场所(Ⅱ)4题血红蛋白功能研究(Ⅱ)物质跨膜运输实验分析(Ⅱ)神经调节(Ⅱ)免疫调节(Ⅱ)质壁分离实验5题兴奋在神经纤维上的传导(Ⅱ)动物激素(Ⅱ)、神经调节(Ⅱ)比较植物激素调节(Ⅱ)生态学(Ⅱ)分离定律(Ⅱ)6题生物变异类型(Ⅱ)教材基础实验目的、材料与试剂(Ⅱ)种群特征和数量变化(Ⅱ)分离定律(Ⅱ)生物种间关系(I)\n29题特异性免疫(Ⅱ)CO2对光合作用的影响分析(Ⅱ)细胞呼吸(Ⅱ)种子萌发实验分析题(Ⅱ)有丝分裂实验细胞核功能(Ⅱ)30题植物生长素的生理特点及实验分析能力(Ⅱ)生物膜系统与分泌蛋白、免疫(Ⅱ)神经调节的结构基础和调节过程。神经冲动的产生和传导。(Ⅱ)胰岛素调节、穿膜运输方式(Ⅱ)群落演替(I)31题种群密度(Ⅱ)、群落中生物的种间关系(I)及生态系统的结构(I)与稳定性(Ⅱ)生物种间关系(I)及种群数量变化研究(Ⅱ)基因突变、基因分离定律(Ⅱ)多对等位基因的自由组合定律及实验设计考查(Ⅱ)水盐调节和血糖调节自32题基因自由组合定律的变式应用(Ⅱ)基因自由组合定律(Ⅱ)种群和群落、生态系统(Ⅱ)生态学(Ⅱ)自由组合定律及实验设计考查(Ⅱ)39题植物芳香油提取(Ⅱ)微生物的分离、鉴定、灭菌知识(Ⅱ)植物的组织培养(Ⅱ)泡菜的制作微生物的分离、鉴定40题植物细胞工程(Ⅱ)细胞呼吸类型(Ⅱ)、生态系统的结构与功能(Ⅱ)、生态工程基本原理(II)基因工程的原理和技术(Ⅱ)生物工程细胞融合与单克隆抗体\n必修一必修二必修三Ⅱ171716Ⅱ类中的重点①蛋白质核酸的结构和功能②细胞的结构;③细胞的代谢;①基因的表达;②孟德尔遗传实验的科学方法;③基因的分离定律和自由组合定律;④细胞减数分裂与配子的形成过程;⑤变异在育种上的应用①神经调节的结构基础和调节过程②植物激素调节有关的探究实验③种群数量变化④生态系统的功能重点考点一、研究考纲认真研究观往知来\n3、能力要求：①能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。②能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。③能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。解读：①扎实的基础②准确而灵活的表达③正确应用生物学基本观点一、研究考纲认真研究观往知来（1）理解能力\n（2）实验与探究能力①能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。④能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。解读：①高度重视教材基础实验②重视实验设计，关注技能的提高一、研究考纲认真研究观往知来\n（3）获取信息的能力①能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。解读：①灵敏的捕获信息的能力②灵活的转换信息的能力一、研究考纲认真研究观往知来\n（4）综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。解读：多种能力的融合一、研究考纲认真研究观往知来\n二、研究考题1、回归教材，重视基础（2014安徽1）下列关于线粒体的叙述，正确的是A.线粒体外膜上的蛋白质含量比内膜的高B.葡萄糖分解为丙酮酸的过程发生在线粒体基质中C.成人心肌细胞中的线粒体数量比腹肌细胞的多D.哺乳动物精子中的线粒体聚集在其头部和尾的基部认真研究观往知来（2014四川2）生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，错误的是A.在最基本生命系统中，H2O有自由水和结合水两种存在形式B.由氨基酸形成多肽链时，生成物H2O中的氢来自氨基和羧基C.有氧呼吸时，生成物H2O中的氢来自线粒体中丙酮酸的分解D.H2O在光下分解，产生的[H]将固定的CO2还原成（CH2O）\n（2014福建1）用蛋白酶去除大肠杆菌核糖体的蛋白质，处理后的核糖体仍可催化氨基酸的脱水缩合反应。由此可推测核糖体中能催化该反应的物质是A.蛋白酶B.RNA聚合酶C.RNAD.逆转录酶二、研究考题1、回归教材，重视基础认真研究观往知来（2014山东1）有关细胞内囊泡运输的描述，正确的是A.细胞核内的RNA通过囊泡运输到细胞质B.蛋白质类激素经囊泡运输分泌到细胞外C.细胞器之间都能通过囊泡进行物质运输D.囊泡运输依赖膜的流动性且不消耗能量\n（2014重庆7）为治理某废弃采石场的生态环境，对其进行了公园化建设。（1）对其进行整理和覆土，并选择适生植物进行人工造林，不同恢复时期的植物物种数如题7-Ⅰ图所示。t0→t1，植物残体及凋落物中的有机物被生态系统中的分解者转化为无机物，使土壤条件得到改善；同时由于人工林土壤中存在种子或繁殖体，导致群落中植物物种数增加；t1→t3，人工林抵抗力稳定性的变化是增强；群落中植物物种数逐渐增加，物种之间竞争加剧。二、研究考题1、回归教材，重视基础认真研究观往知来（2013新课标Ⅱ-31）回答与草原生态系统相关的问题：（1）草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自生产者固定的能量。（2）草原上，某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的出生率、死亡率、年龄组成和性别比例等因素的影响。（3）用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到随机取样。（4）草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。\n（2014新课标29）回答下列问题：（2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为：细胞核是细胞内遗传物质储存、复制和转录的主要场所，是细胞代谢和遗传的控制中心。二、研究考题1、回归教材，重视基础认真研究观往知来（2014新课标39）植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题:（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中的葡萄糖苷酶可将纤维二糖分解成葡萄糖。（2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成红色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的透明圈。预测：15年高考仍然会继续重视教材基础内容考查\n2、主干不变，视角多变年份20102011201220132014必修一元素分子3/36/4.529(1)(2)/7细胞结构1/81/30/111/29/6酶2/6光合作用3/29/1529(3)/42/6呼吸作用2/4/1229/113/1.5物质运输3/34/63/61/4/9必修二遗传变异6/32/1932/81/31/161/2/6/31/305/32/15进化必修三内环境与稳态3/31/14.5体液调节5/33/630/10神经调节5/65/34/30/16免疫29/930/54/6植物激素30/95/6生态31/831/126/32/145/32/126/30/17主干知识：代谢、遗传变异、调节、生态二、研究考题认真研究观往知来主干不变\n年份20102011201220132014必修一元素分子3/36/4.529(1)(2)/7细胞结构1/81/30/111/29/6酶2/6光合作用3/29/152929(3)/42/6呼吸作用2/4/1229/113/1.5物质运输3/34/63/61/4/9必修一对主干知识的考查规律：光合作用和呼吸作用至少考查其一；光合作用考查几率较大；对物质运输考查频繁；考查形式以选择为主。2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n年份20102011201220132014必修二遗传变异6/32/1932/81/31/161/2/6/31/305/32/15进化必修二对主干知识的考查规律：较稳定：遗传变异，具体内容主要集中在基因的表达、减数分裂、遗传定律。选择和简答均有涉及，其中必有一道简答。2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n年份20102011201220132014必修三内环境与稳态3/31/14.5体液调节5/33/630/10神经调节5/65/34/30/16免疫29/930/54/6植物激素30/95/6生态31/831/126/32/145/32/126/30/17必修三对主干知识的考查规律：调节更偏重于考查动物生命活动的调节；生态必考；选择和简答均普遍涉及。2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n（2）视角多变：如对于遗传定律的考查考查两对等位基因的遗传图解；正推表现型及比例（2010新课标32）某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红×白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白；实验3：白甲×白乙，Fl表现为白，F2表现为白；实验4：白乙×紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。综合上述实验结果，请回答：(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是。(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。遗传图解为。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为。2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n根据表现型比例逆推出受几对等位基因控制（2011新课标32）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；C、c……）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：根据杂交结果回答问题：（1）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n分离定律与基因突变结合，推测表现型之比（补充设计）（2012新课标31）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为，则可推测毛色异常是性基因突变为性基因的直接结果，因为。（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是，另一种是同一窝子代全部表现为鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n同样是遗传定律与基因突变结合考查，但考查角度由推表现型之比改为推测基因型；分离定律改为自由组合定律，由补充设计改为补充设计和对思路、结果结论等的全程设计。（2013新课标31）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为_______；上述5个白花品系之一的基因型可能为______（写出其中一种基因型即可）（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：该实验的思路；预期的实验结果及结论2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n通过系谱图，以逆向推理的方式考查分离定律。（2014新课标5）下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n以实验设计的方式考查自由组合定律基本内容。（2014新课标32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题：（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有优良性状的新品种。（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是（3）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n14年新课标：6：全省的平均得分率仅32.3%，1-5：70%-97%之间。32：全省平均分只有2.8（满分9分），满分率只有2.5%。特点：逆推和实验设计，往往难度较大。2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来\n预测：必修一仍然会以选择题为主，光合作用和呼吸作用分值提升，很可能以简答形式出现。必修二遗传变异以实验设计形式出现的概率较低。以育种为背景的概率较大。必修三生态必考，但考查内容应该会有所转变；考查动物生命活动调节概率较大。2、主干不变，视角多变二、研究考题认真研究观往知来建议：复习课突出重难点；习题课多进行变式讲评、拓展讲评；培养学生的发散思维能力；\n3、能力立意，方向转变选择题字数非选择题字数总文字数答案字数图表分值2010年62817392367309382011年68212821964371292012年73420102734244332013年72718432570409232014年7181622234044220二、研究考题认真研究观往知来（1）图表减少，表述提升\n（2014新课标30）（1）光裸的岩石上开始的演替为初生演替从森林全部砍伐的地方开始的演替为次生演替（2）形成森林需要一定的土壤条件，上述次生演替起始时即具备该条件，而从祼岩开始的演替要达到该条件需要漫长的时间（2014新课标32）（2）高杆与矮杆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；控制这两对相对性状基因位于非同源染色体上。（3）将纯合抗病高秆与感病矮秆植株杂交，产生F1，让F1与感病矮秆杂交。3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来（1）图表减少，表述提升\n（2014浙江31）（1）组别①②③④预测结果屈腿不同时发生收缩不收缩原因屈反射中枢在脊髓，所以反射弧完整，可以完成反射，所以能够屈腿。从刺激到发出反应需要经过兴奋的传导与传递，这需要一定的时间，所以不同时收缩。直接刺激效应器，效应器也可以兴奋，所以能够收缩。由于传出神经和腓肠肌细胞间相当于突触结构，兴奋的传递只能单向而不能反过来传递，所以刺激腓肠肌的兴奋不能传到神经。（2）⑤用针捣毁该蛙的脊髓，再用1%H2SO4溶液刺激该蛙的左后肢趾端，观察是否屈腿。3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来（1）图表减少，表述提升\n预测：15年图表不会继续减少。对表述的考查力度不会下降。教材基础内容、实验设计是表述题可能的考查形式。3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来（1）图表减少，表述提升\n（2）信息获取，灵活处理（2014新课标30）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化，该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替速度变快（填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向未发生改变（填“发生改变”或“未发生改变”）。3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来建议：注重培养学生独立获取新知识的能力；增加此类练习，打破学生的定式思维。有近90%的同学回答是“发生改变”。\n（3）重视实验，关注技能年份10年11年12年13年14年题号3、29⑴⑵、30632、396、29（1）31（2）4、29（1）32分值15分6分14分14分21分比例16.7%6.7%15.6%15.6%23.3%近5年全国新课标卷实验分布3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考查类型：①教材实验考点：实验材料(2010新课标3)若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A．水稻胚乳和花生子叶B．天竺葵叶和水稻胚乳C．紫色洋葱和花生子叶D．天竺葵叶和紫色洋葱（2014新课标4）下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考点：实验目的、试剂、结果(2011新课标6)下表是根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是实验目的试剂预期的实验结果A观察根尖分生组织细胞的有丝分裂醋酸洋红染色体被染成紫红色B检测植物组织中的脂肪双缩脲试剂脂肪颗粒被染成紫红色C检测植物组织中的葡萄糖甲基绿葡萄糖与甲基绿作用，生成绿色沉淀D观察DNA和RNA在细胞中的分布斐林试剂吡罗红斐林试剂将DNA染成绿色，吡罗红将RNA染成红色考查类型：①教材实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考点：实验方法、试剂（2014四川4）下列有关实验方法或检测试剂的叙述，正确的是A．用改良苯酚品红染色观察低温诱导的植物染色体数目变化B．用健那绿和吡罗红染色观察DNA和RNA在细胞中的分布C．用纸层析法提取菠菜绿叶中的色素和鉴定胡萝卜素提取粗品D．用标志重捕法调查田鼠种群密度及农田土壤小动物的丰富度考查类型：①教材实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考点：实验原理、试剂、结果（2013新课标29）（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用苏丹Ⅲ染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见橘黄色的脂肪微粒。考查类型：①教材实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来（2014新课标29）回答下列问题：（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是使组织中的细胞相互分离；龙胆紫溶液属于碱性染料，能够使细胞中的染色体着色。\n主要考点：实验原理、方法、选材、试剂、结果等基本内容。考查形式：多个教材实验综合考查。考查类型：①教材实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考查类型：②实验设计考点：实验结论的影响因素（2013新课标6）若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是A．所选实验材料是否为纯合子B．所选相对性状的显隐性是否易于区分C．所选相对性状是否受一对等位基因控制D．是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来--验证性实验\n考点：设置对照、结果分析（2014安徽30）胰岛素可通过作用于下丘脑神经元抑制胰高血糖素的分泌，验证此现象的实验思路是：将大鼠随机分成两组，一组在其下丘脑神经元周围施加适量的胰岛素溶液，另一组施加等体积生理盐水，测定并比较施加试剂前后血液中胰高血糖素的浓度。为使实验结果更明显，实验过程中应将血糖维持在比正常浓度稍低（填“稍高”或“稍低”）的水平。考查类型：②实验设计--验证性实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考点：结果及分析、实验思路（2014浙江31）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路：取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。①用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端（如图），观察是否屈腿。②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，测量该刺激与屈腿是否同时发生。③分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌，观察其是否收缩。④用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位变化。（说明：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射）请回答：（1）设计表格，并将预测的实验结果与结果的原因分析填入表中。（2）为了验证屈腿反射中的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第⑤项实验思路。考查类型：②实验设计--验证性实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考查类型：②实验设计—探究性实验考点：实验目的、实验原理、实验过程（思路）（2014新课标32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题：（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有抗病矮杆优良性状的新品种。（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是（3）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验。请简要写出该测交实验的过程：（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考点：自变量、因变量、结果分析（2012新课标39）为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在ＭＳ培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。回答下列问题：（２）在该实验中，自变量是，因变量是，自变量的取值范围是。（３）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是１号培养基。（４）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入6-BA（填“6-BA”或“IAA”）。考查类型：②实验设计—探究性实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考点：结果及结论（2010新课标30）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3／4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，a与生长素浓度的关系如图乙。请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测相比较的可能结果，并得出相应的结论：考查类型：②实验设计—探究性实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考点：实验思路、结果及结论（2013新课标31）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：该实验的思路：预期的实验结果及结论：考查类型：②实验设计—探究性实验（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n考点：涉及到实验设计的每一个环节对步骤（思路）→结果（及分析）→结论的考查较为频繁，难度较大。注重考查学生的探究能力、思维的开放性预测：15年仍然会重视探究性实验设计的考查；实验内容会有所转变；表述是实验考查的内容之一。（3）重视实验，关注技能3、能力立意，方向转变二、研究考题认真研究观往知来\n4、各省考题，考点默契横向比（2014）神经调节的相似考点：（2014四川8）某人行走时，足部突然受到伤害性刺激，迅速抬脚。下图为相关反射弧示意图。（1）图示反射弧中，a是传入神经。当兴奋到达b点时，神经纤维膜内外两侧的电位变为外负内正。当兴奋到达c处时，该结构发生的信号转变是电信号→化学信号→电信号。（2）伤害性刺激产生的信号传到大脑皮层会形成痛觉。此时，内脏神经支配的肾上腺分泌的肾上腺激素增加，导致心率加快，这种生理活动的调节方式是神经-体液调节。（2014广东27）小红不小心被针刺，随即出现抬手动作，其神经反射如图15所示。图15中传出神经元是c1和c2。b1兴奋后使c1兴奋，而b2兴奋后使c2抑制，可推测b1和b2的突触小泡放的神经递质是不同的物质。小红抬手之后对妈妈说：“我手指被针刺了，有点疼。”该过程一定有大脑皮层的感觉中枢以及言语区的S区（或运动性语言中枢）参与调节。二、研究考题认真研究观往知来\n多省考查染色体缺失：（2014浙江6）除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感型C.突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链4、各省考题，考点默契横向比（2014）二、研究考题认真研究观往知来（2014江苏7）下列关于染色体变异的叙述，正确的是A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异B.染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力C.染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响D.通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型\n（2014安徽31）用纯合无香味植株作母本与香稻品种甲进行杂交，在F1中偶尔发现某一植株具有香味性状。请对此现象给出合理解释：①某一雌配子形成时，A基因突变为a基因；②某一雌配子形成时，含A基因的染色体片段缺失。多省考查染色体缺失：4、各省考题，考点默契横向比（2014）二、研究考题认真研究观往知来（2014山东28）灰体纯合果蝇与黑檀体果蝇杂交，在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇。出现该黑檀体果蝇的原因可能是亲本果蝇在产生配子过程中发生了基因突变或染色体片段缺失。现有基因型为EE，Ee和ee的果蝇可供选择，请完成下列实验步骤及结果预测，以探究其原因。（注：一对同源染色体都缺失相同片段时胚胎致死；各型配子活力相同）实验步骤：①用该黑檀体果蝇与基因型为EE的果蝇杂交，获得F1；②F1自由交配，观察、统计F2表现型及比例。结果预测：I．如果F2表现型及比例为灰体∶黑檀体=3∶1，则为基因突变；II．如果F2表现型及比例为灰体∶黑檀体=4∶1，则为染色体片段缺失。\n（2014四川11）用三种不同颜色的荧光，分别标记小鼠丁精原细胞的基因A、B及突变产生的新基因，观察其分裂过程，发现某个次级精母细胞有3种不同颜色的4个荧光点，其原因是基因A与新基因所在同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换。多省考查染色体的交叉互换4、各省考题，考点默契横向比（2014）二、研究考题认真研究观往知来（2014天津9）果蝇M产生配子时，非等位基因B（或b）和v（或V）不遵循自由组合规律。若果蝇M与黑身残翅个体测交，出现相同比例的灰身长翅和黑身残翅后代，则表明果蝇M在产生配子过程中基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致基因重组，产生新的性状组合。\n多省考查染色体的交叉互换4、各省考题，考点默契横向比（2014）二、研究考题认真研究观往知来（2014江苏33）有一果蝇品系，其一种突变体的X染色体上存在ClB区段用(XClB表示)。B基因表现显性棒眼性状；l基因的纯合子在胚胎期死亡（XClBXClB与XClBY不能存活）；ClB存在时，X染色体间非姐妹染色单体不发生交换；正常果蝇X染色体无ClB区段用(X+表示)。果蝇的长翅（Vg）对残翅（vg）为显性，基因位于常染色体上。请回答下列问题：图2是研究X射线对正常眼果蝇X染色体诱变示意图。为了鉴定X染色体上正常眼基因是否发生隐性突变，需用正常眼雄果蝇与F1中棒眼雌性果蝇杂交，X染色体的诱变类型能在其杂交后代雄性果蝇中直接显现出来，且能计算出隐性突变频率，合理的解释是杂交后代中雄果蝇X染色体来源于亲代雄果蝇，且X染色体间未发生交换，Y染色体无对应的等位基因如果用正常眼雄果蝇与F1中正常眼雌性果蝇杂交，不能准确计算出隐性突变频率，合理的解释是X染色体间可能发生了交换。\n（2014北京30）拟南芥的A基因位于1号染色体上，影响减数分裂时染色体交换频率，a基因无此功能；B基因位于5号染色体上，使来自同一个花粉母细胞的四个花粉粒分离，b基因无此功能。用植株甲（AaBB）与植株乙(AAbb)作为亲本进行杂交实验，在F2中获得了所需植株丙（aabb）。（4）杂交前，乙的1号染色体上整合了荧光蛋白基因C、R。两代后，丙获得C、R基因（图2）。带有C、R基因的花粉粒能分别呈现出蓝色、红色荧光。①丙获得了C、R基因是由于它的亲代中的父本和母本在减数分裂形成配子时发生了染色体交换。②丙的花粉母细胞进行减数分裂时，若染色体在C和R基因位点间只发生一次交换，则产生的四个花粉粒呈现出的颜色分别是蓝色、红色、蓝和红叠加色、无色。③本实验选用b基因纯合突变体是因为：利用花粉粒不分离的性状，便于判断染色体在C和R基因位点间交换与否和交换次数，进而计算出交换频率。通过比较丙和乙的交换频率，可确定A基因的功能。多省考查染色体的交叉互换4、各省考题，考点默契横向比（2014）二、研究考题认真研究观往知来\n纵向比既考查交叉互换又考查染色体缺失（2013山东27）(3)基因型为Hh的植株减数分裂时，出现了一部分处于减数第二次分裂中期的Hh型细胞，最可能的原因是（减数第一次分裂时）交叉互换.缺失一条4号染色体的高茎植株减数分裂时，偶尔出现一个HH型配子，最可能的原因是减数第二次分裂时染色体未分离(4)现有一宽叶红花突变体，推测其体细胞内与该表现型相对应的基因组成为图甲、乙、丙中的一种，其他同源染色体数目及结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株可供选择，请设计一步杂交实验，确定该突变体的基因组成是哪一种。（注：各型配子活力相同；控制某一性状的基因都缺失时，幼胚死亡。）实验步骤：①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶白花植株杂交;②观察、统计后代表现型及比例。结果预测：Ⅱ、若宽叶红花：宽叶白花=2：1,则为图乙所示的基因组成；4、各省考题，考点默契二、研究考题认真研究观往知来\n考查tRNA结构中的氢键（2014江苏1）下列关于细胞中化合物及其化学键的叙述，正确的是A.tRNA分子中含有一定数量的氢键B.每个ADP分子中含有两个高能磷酸键C.血红蛋白中不同肽链之间通过肽键连接D.DNA的两条脱氧核苷酸链之间通过磷酸二酯键连接纵向比4、各省考题，考点默契二、研究考题认真研究观往知来（2013新课标II1）关于DNA和RNA的叙述，正确的是A.DNA有氢键，RNA没有氢键B.一种病毒同时含有DNA和RNAC.原核细胞中既有DNA，也有RNAD.叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA\n提供相同信息（2014山东26）图乙表示初夏某天在遮光50%条件下，温度、光照强度、该植物净光合速率和气孔导度（气孔张开的程度）的日变化趋势。8：00到12：00光照强度增强而净光合速率降低，主要原因是呼吸作用增强，光合速率与呼吸速率的差值减小。18:00时叶肉细胞内产生ATP的细胞器有线粒体、叶绿体。纵向比4、各省考题，考点默契二、研究考题认真研究观往知来（2014安徽29）某课题小组研究红光和蓝光对花生幼苗光合作用的影响，实验结果如图所示。（注：气孔导度越大，气孔开放程度越高）（2013四川8）将玉米的PEPC酶基因导入水稻后，测得光照强度对转基因水稻和原种水稻的气孔导度及光合速率的影响结果，如下图所示。（注：气孔导度越大，气孔开放程度越高）\n考点：共同进化（2014广东3）某种兰花有细长的花矩（图1），花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。下列叙述正确的是A.蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向B.花矩变长是兰花新种形成的必要条件C.口器与花矩的相互适应是共同进化的结果D.蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长（2013北京4）安第斯山区有数十种蝙蝠以花蜜为食。其中，长舌蝠的舌长为体长的1.5倍。只有这种蝙蝠能从长筒花狭长的花冠筒底部取食花蜜，且为该植物的唯一传粉者。由此无法推断出A．长舌有助于长舌蝠避开与其他蝙蝠的竞争B．长筒花可以在没有长舌蝠的地方繁衍后代C．长筒花狭长的花冠筒是自然选择的结果D．长舌蝠和长筒花相互适应，共同（协同）进化纵向比4、各省考题，考点默契二、研究考题认真研究观往知来\n4、各省考题，考点默契二、研究考题认真研究观往知来建议：（1）把各省考题分别进行分类研究。（2）对各省考题多进行横向和纵向比较找出共性。（3）高度关注各省的高频考点，重复考的几率较高。（4）各省考题中所涉及知识平时没有复习到的一定注意补充。\n5、选一选三，各具特色2010-2014年全国新课标对选一和选三的考查内容20102011201220132014选修一芳香油的提取微生物培养与应用植物组织培养泡菜的制作微生物的培养与应用选修三植物组织培养生态工程基因工程基因工程胚胎工程细胞工程特点：（1）内容基本呈轮流考的状态。（2）考查频率较高的内容：微生物培养与应用；植物组织培养；基因工程。二、研究考题认真研究观往知来\n选修一特点：（1）主要是学习操作方法和技能，强调实践。（2）考查内容较少，微生物占一半。（实验）5-1微生物的利用（1）微生物的分离和培养（2）培养基对微生物的选择利用（3）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用5-2生物技术在食品加工及其他方面的应用（1）从生物材料中提取某些特定的成分（2）运用发酵加工食品的基本方法（3）植物的组织培养5、选一选三，各具特色二、研究考题认真研究观往知来\n选修三特点：（1）属于现代生物科技专题，主要内容是生物工程，与必修联系紧密，理论性强。（2）内容较多，部分内容较深，对理解能力的要求更高，技术细节较多，要求较强的识记能力。6-1基因工程（1）基因工程的诞生Ⅰ（2）基因工程的原理及技术Ⅱ（3）基因工程的应用Ⅱ（4）蛋白质工程Ⅰ6-2克隆技术（1）植物的组织培养Ⅱ（2）动物的细胞培养与体细胞克隆Ⅰ（3）细胞融合与单克隆抗体Ⅱ6-3胚胎工程（1）动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础Ⅰ（2）胚胎干细胞的移植Ⅰ（3）胚胎工程的应用Ⅱ6-4生物技术的安全性和伦理问题（1）转基因生物的安全性Ⅰ（2）生物武器对人类的威胁Ⅰ（3）生物技术中的伦理问题Ⅰ6-5生态工程（1）简述生态工程的原理Ⅱ（2）生态工程的实例Ⅰ5、选一选三，各具特色二、研究考题认真研究观往知来\n5、选一选三，各具特色二、研究考题认真研究观往知来得分20132014选修一9.958.3选修三10.47.7（8.23）14年得分率偏低。分析原因：（1）选修的出题逐渐成熟，考查灵活，增加深度。（2）选修教学内容的取舍难以两全。（3）考场上能否做出正确的选择至关重要。\n建议：5、选一选三，各具特色二、研究考题认真研究观往知来内容（选一）（1）理解一些关键的名词。（2）大部分内容不必做太多拓展；重视对实验方法、过程、现象及注意事项等的记忆。（3）少部分内容可适当补充。\n培养：学生平时理综测试的选择能力。尊重：学生的兴趣和特长。建议：5、选一选三，各具特色二、研究考题认真研究观往知来内容（选三）（1）重视：与必修有关的知识。（2）适度淡化：技术细节。（3）强化基本原理、概念、技术应用和专有名词的教学。如近五年的考点有：生态工程的概念及基本原理、蛋白质工程的概念；植物组织培养技术的应用、原理；运载体、限制酶、DNA连接酶等专有名词。\n1、回归教材，重视基础2、主干不变，视角多变3、能力立意，方向转变（1）图表减少，表述提升（2）信息获取，灵活处理（3）重视实验，关注技能4、各省考题，考点默契5、选一选三，各具特色二、研究考题认真研究观往知来\n三、研究学情认真研究观往知来2014高考阅卷信息反馈29.解离液作用：“分离蛋白质与DNA/使DNA与蛋白质分开”、“分离细胞核”、“解离细胞器”、“分离染色体”、“使其发生质壁分离”、“降低细胞膜的通透性”、“破坏细胞或细胞膜结构”、“使细胞脱水死亡”等龙胆紫溶液的作用:给“细胞质”、“细胞核”、“细胞膜”着色。细胞核的功能：与细胞膜的功能混淆，做出了“将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出、进行细胞间的信息交流”等错误答案。此外，还有“遗传”、“是遗传物质”、“控制生物遗传性状”、“有丝分裂的场所”、“控制中心”、“生命活动的控制中心”、“是人体（生命体）等代谢或代谢控制中心”等一些表述模糊不清或者带有明显错误判断的答案。\n三、研究学情认真研究观往知来2014高考阅卷信息反馈30.群落演替：（1）将两种演替方式“张冠李戴”；（2）将两个地方发生的演替都答成“初生演替”或“次生演替”；（3）只给出初生演替和次生演替的概念，没有与题目中给出的例子相对应。31.（1）把“呼吸”答成“呼息、吸呼、吸吸、气体循环、呼吸道”等带有错别字或不规范名词。32.（1）不知道矮秆是优良性状。（2）分离与自由组合定律：答成“符合自由组合定律、雌雄配子随机结合、高秆和矮秆两对性状位于两对染色体上、高秆和矮秆两对基因不位于同源染色体上、位于同源染色体上的基因自由组合”等，这些答案都不规范明确，脱离了本题应该作答的具体性状及其原因，暴露了考生对基本概念和基本原理掌握不到位的问题。\n三、研究学情认真研究观往知来2014高考阅卷信息反馈39.答案：“纤维二糖”和“葡萄糖”。答为“纤维素”、“纤维素二糖”、“二糖”“单糖”等非标准答案。40.答案是“B淋巴细胞相互融合形成的细胞、骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞”，写成“双核细胞”、“多倍体细胞”、“杂合细胞”、“杂种细胞”、“杂交瘤细胞相互融合的细胞”、“多个B淋巴细胞/骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞”等错误答案。\n三、研究学情认真研究观往知来教与学问题汇总\n三、研究学情1、基础不牢，教材不透2、死记硬背，理解不够3、茶壶煮饺，有口难开4、实验探究，避而远之5、题中信息，求之不得6、审题不清，意图不明7、理论实际，望尘莫及8、规范不练，失分无限认真研究观往知来\n四、研究教情1、复习课对知识的度拿捏有时欠妥当。2、习题讲评课的效率有待提高。3、高考的压力使课堂趣味性减少。4、课堂和实际生活联系的不够。5、对学生学习的要求笼统、不具体。认真研究观往知来\n倾心教学，群策群力\n一、高三复习总计划及一轮计划倾心教学群策群力复习阶段复习形式目标时间安排一轮板块单元复习夯实基础，提升能力6.15—2.14二轮专题复习专题训练构建网络2.24—4.30三轮模拟训练回归教材查漏补缺5.1—5.29四轮自主复习综合训练调整状态5.30—6.6\n倾心教学群策群力二、一轮的具体做法1、上好两课：复习课习题课2、常抓实验3、勤练规范\n倾心教学群策群力二、一轮的具体做法1、上好两课反思课堂备课研讨听课改进\n二、一轮的具体做法1、上好两课--复习课准确定位（1）教学目标不同（2）教学策略不同（3）教学效果不同倾心教学群策群力复习课与新授课的区别\n1、上好两课—光合作用复习课把准方向，四个导航教学重点：1.绿叶中色素的种类和作用2.光合作用的发现及研究历史3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。4.影响光合作用强度的环境因素。教学难点：1.光反应和暗反应的过程。2.探究影响光合作用强度的环境因素。倾心教学群策群力新授课教学目标：1.说出绿叶中色素的种类和作用。2.说出叶绿体的结构和功能。3.说明光合作用以及对它的认识过程。4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。5.说出光合作用原理的应用。\n课程标准：对叶绿体中的色素进行提取和分离；说明光合作用以及对它的认识过程；研究影响光合作用速率的环境因素。倾心教学群策群力把准方向，四个导航1、上好两课—光合作用复习课\n考纲要求：实验：①能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。④能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。知识：光合作用的基本过程（Ⅱ）；影响光合作用速率的环境因素（Ⅱ）倾心教学群策群力把准方向，四个导航1、上好两课—光合作用复习课\n（2011新课标3）番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是A.光反应强度升高，暗反应强度降低B.光反应强度降低，暗反应强度降低C.反应强度不变，暗反应强度降低D.光反应强度降低，暗反应强度不变倾心教学群策群力把准方向，四个导航研究相关考题：（2014新课标2）正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是A.O2的产生停止B.CO2的固定加快C.ATP/ADP比值下降D.NADPH/NADP+比值下降1、上好两课—光合作用复习课\n（2011新课标29）在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图。回答问题：（1）图中物质A是C3化合物（C3化合物、C5化合物）。（2）在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是；将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是。（3）若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的高（低、高）。（4）CO2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比CO2浓度为1%时的低（高、低），其原因。倾心教学群策群力把准方向，四个导航研究相关考题：1、上好两课—光合作用复习课\n研究相关考题：（2010新课标38）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是逐渐减小，单株鲜重的变化趋势是先增加后下降。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量不能(能、不能)满足自身最佳生长的需要。(5)据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应降低(降低，增加)培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。倾心教学群策群力把准方向，四个导航1、上好两课—光合作用复习课\n（2012新课标29）将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。（4）若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是下降，原因是幼苗呼吸作用消耗有机物，且不能进行光合作用。倾心教学群策群力把准方向，四个导航研究相关考题：1、上好两课—光合作用复习课\n（2013新课标29）某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。回答下列问题：（3）实验第11d后，如果使萌发种子（含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是光照和所需的矿质元素离子。倾心教学群策群力把准方向，四个导航研究相关考题：1、上好两课—光合作用复习课\n1.掌握叶绿体中色素的提取和分离的原理、方法、过程及结果。2.回顾光合作用的发现及研究历史3.理解光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。4.分析影响光合作用强度的环境因素。倾心教学群策群力教学重点：1.叶绿体中色素的提取和分离实验。2.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。3.影响光合作用强度的环境因素。教学难点：1.光反应和暗反应的过程及相互关系。2.影响光合作用强度的环境因素。制定复习内容：把准方向，四个导航1、上好两课—光合作用复习课\n内容：叶绿体中色素的提取和分离实验；光合作用的探究历程；光合作用的过程。特点：基础内容；识记知识较多。策略：以学案为平台，结合板书。效果：夯实基础，突出主干。提升表达，规范书写。倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n内容：分析影响光合作用的环境因素特点：重难点内容，高考易考点策略：采用多媒体教学，同时结合板书效果：深挖思维，提升能力倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课连一连呼吸看一看天气议一议生产转一转视角换一换因素合一合变量影响光合作用的环境因素\n转一转视角实验探究光照强弱对光合作用强度的影响倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n换一换因素倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n合一合变量倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n连一连呼吸（1）借助模式图总光合量：植物/叶片合成或制造的有机物量；叶绿体固定的CO2量=h+p；产生O2量=g+q净光合量：积累有机物的量；植物或叶片吸收CO2量=h释放O2量=g思考：当光合作用大于、等于、小于呼吸作用时，无图中哪些过程（用字母表示）倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课净光合量=总光合量—呼吸作用消耗量\n连一连呼吸（2）借助曲线分析倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n连一连呼吸（3）借助表格分析倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n看一看天气思考问题：结合实际，分析一天中光合作用受哪些因素影响1、说出B、C、G、H点的含义？2、CD上升的原因3、DE与FH下降的原因4、积累有机物的时间段？5、一天中何时干重最大？6、如果是温室，温室中一天CO2如何变化？倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n议一议生产（1）合理密植的意义（2）提出蔬菜大棚增产的几点建议：合理密植；提高CO2浓度；增大光照强度和时间；增大昼夜温差；增施有机肥倾心教学群策群力1、上好两课—光合作用复习课\n习题特点：（1）重视基础（2）知识辐射面广（3）题目层次性强（4）重视能力提升讲评原则：及时性针对性激励性顾全体讲评方法：归类讲评变式讲评拓展讲评学生讲评1、上好两课—习题课倾心教学群策群力\n讲评方法--归类讲评例：生命活动的主要承担者—蛋白质蛋白质的计算：8、23、简答5肽链中氨基酸种类的判断：16、简答2蛋白质的结构与功能：6、12、17、26倾心教学群策群力1、上好两课—习题课\n蛋白质的计算：8.某三十九肽中共有丙氨酸4个，现去掉其中的丙氨酸得到4条长短不等的多肽（如图），下列有关该过程的叙述中，错误的是A．肽键数目减少8个B．C原子减少12个C．氨基和羧基分别增加3个D．O原子数目减少1水解前水解后肽链数14氨基酸个数3939-4=35肽键数39-1=3835-4=31氨基和羧基数1；14；4O原子数38+2=4031+4×2=39讲评方法--归类讲评倾心教学群策群力1、上好两课—习题课\n23.组成生物体某蛋白质的20种氨基酸的平均相对分子质量为128，含有100个肽键的蛋白质的相对分子质量为A．12928B．11128C．12800D．不能确定解析：蛋白质的相对分子质量=128×（100+肽链数）-18×100蛋白质的计算：讲评方法--归类讲评倾心教学群策群力1、上好两课—习题课\n5.胰岛素是一种蛋白质分子，它含有2条肽链，A链含有21个氨基酸，B链含有30个氨基酸，2条多肽链间通过2个二硫键（二硫键是由2个—SH连接而成的）连接，在A链上也形成1个二硫键，右图所示为结晶牛胰岛素的平面结构示意图，据此回答：这51个氨基酸形成胰岛素后，相对分子质量比原来减少了18×（51-2）+6=888蛋白质的计算：讲评方法--归类讲评倾心教学群策群力1、上好两课—习题课\n讲评方法—变式讲评倾心教学群策群力例：一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离，所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子（以下简称为不正常的配子）。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是A.两者产生的配子全部都不正常B.前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常C.两者都只产生一半不正常的配子D.前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子1、上好两课—习题课\n讲评方法—变式讲评倾心教学群策群力变式提问：（1）如果这两种情况是发生在性染色体，得到的精细胞性染色体组成？（2）如果卵细胞的性染色体是XX，则是在哪个时期发生异常？（3）如果异常个体的性染色体组成是XXY、XYY、XO，是哪种生殖细胞发生异常导致的？（4）一个基因型为AaXbY的精原细胞，产生了一个AAaY的精子，则另三个精子的基因型分别是？1、上好两课—习题课\n讲评方法—拓展讲评倾心教学群策群力例1：小麦的遗传信息储存于它的A.DNA或RNA分子,在细胞核与细胞质中B.DNA分子,在细胞核中C.DNA和RNA分子,在细胞核与细胞质中D.DNA分子,在细胞核与细胞质1.5%16.4%19.4%62.7%1、上好两课—习题课\n讲评方法—拓展讲评倾心教学群策群力例2.如图表示生物体内某些有机物的组成关系及功能关系，其中D是RNA，C、E都是高分子化合物，C是主要的遗传物质，A、B是组成它们的基本单位。请据图分析回答：（1）真核生物体内A物质有8种。错误答案：2；4；5（2）合成C、D的A物质的不同点表现在五碳糖和碱基错误答案：脱氧核糖和核糖或T和U1、上好两课—习题课\n讲评方法—拓展讲评倾心教学群策群力二苯胺遗传物质叶绿体线粒体真核生物原核生物部分病毒主要少量细胞核主要少量拟核细胞质:质粒双螺旋基本单位脱氧核苷酸脱氧核糖（C、H、O）含氮碱基（N）磷酸（P）GACTDNA结构组成鉴定作用观察分布甲基绿1、上好两课—习题课\n讲评方法—拓展讲评倾心教学群策群力单链基本单位核糖核苷酸核糖（C、H、O）含氮碱基（N）磷酸（P）GACURNA结构组成分布观察分布吡罗红细胞质真核生物原核生物部分病毒少量主要细胞核细胞质作用mRNA：翻译的模板tRNA搬运氨基酸rRNA核糖体的组成成分RNA部分病毒遗传物质1、上好两课—习题课\n倾心教学群策群力讲评方法—学生讲评1、上好两课—习题课\n2、常抓实验倾心教学群策群力将实验渗透到每一章节的复习中让实验出现在每一次的学科作业中\n主要措施：常总结归纳倾心教学群策群力2、常抓实验--教材实验\n老师做示范--显微观察类实验实验名称细胞的状态染色剂生物材料观察DNA、RNA在细胞中的分布死细胞甲基绿吡罗红人的口腔上皮细胞或洋葱内表皮细胞观察多种多样的细胞活或死细胞无酵母菌细胞、水绵细胞、叶的保卫细胞、鱼的红细胞等观察叶绿体活细胞无藓类的叶(或菠菜叶、黑藻叶)观察线粒体活细胞健那绿人的口腔上皮细胞观察质壁分离及复原活细胞无紫色洋葱外表皮细胞观察细胞的有丝分裂死细胞龙胆紫(或醋酸洋红)洋葱根尖细胞观察细胞的减数分裂死细胞固定装片蝗虫精母细胞低温诱导植物染色体数目的变化死细胞改良苯酚品红染液洋葱根尖细胞探究培养液中酵母菌数量的动态变化活细胞无酵母菌细胞2、常抓实验--教材实验倾心教学群策群力\n老师做示范--鉴定类实验实验名称鉴定对象试剂呈现颜色生物材料水浴加热备注淀粉的鉴定淀粉碘液蓝色脱色的叶片无无还原糖的鉴定葡萄糖麦芽糖果糖等斐林试剂砖红色沉淀苹果或梨的匀浆等需要甲乙液现混现用脂肪的鉴定脂肪苏丹Ⅲ(或Ⅳ)染色橘黄（或红）色花生种子切片无需用高倍镜观察蛋白质的鉴定蛋白质双缩脲试剂紫色豆浆、稀蛋清等无先加A液，后滴B液，酒精的检测酒精酸性的重铬酸钾灰绿色酵母菌无硫酸酸化CO2的检测CO2澄清石灰水（溴麝香草酚蓝水溶液）变浑浊（由蓝变绿再变黄）酵母菌无无倾心教学群策群力2、常抓实验--教材实验\n老师做示范--鉴定类实验实验名称鉴定对象试剂呈现颜色生物材料水浴加热备注尿糖的检测葡萄糖葡萄糖试纸有色水、葡萄糖溶液、三份模拟“尿样”无无DNA的粗提取与鉴定DNA二苯胺蓝色鸡血细胞需要无叶绿体中色素的提取和分离四种色素提取液：无水乙醇；分离液；层析液橙黄色；黄色；蓝绿色；黄绿色新鲜的绿叶（如菠菜叶）无加入二氧化硅和碳酸钙倾心教学群策群力2、常抓实验--教材实验\n老师做示范--探究类实验实验名称（目的）自变量因变量无关变量通过模拟实验探究膜的透性半透膜两侧溶液的浓度差漏斗玻璃管管面的上升高度半透膜的种类、开始时的液面、温度等条件探究温度对淀粉酶活性的影响不同温度(至少三种)酶的活性（加碘液后溶液颜色的变化）pH、底物量、酶量、试管的洁净程度、反应时间、操作程序等探究pH对过氧化氢酶活性的影响不同pH(至少三种)酶的活性（气泡的数量或带火星的卫生香燃烧的猛烈程度）温度、底物量、酶量、试管的洁净程度、反应时间、操作程序等探究酵母菌的呼吸方式氧气的有无CO2生成量（澄清石灰水的混浊程度等）；酒精的产生（重铬酸钾检测）葡萄糖溶液、石灰水的量、温度、pH、锥形瓶的洁净程度、连接导管的大小等模拟探究细胞表面积与体积的关系琼脂块体积的大小物质运输的效率琼脂块的一致性、NaOH溶液的量、浸泡的时间、测量的准确性等倾心教学群策群力2、常抓实验--教材实验\n老师做示范--探究类实验实验名称（目的）自变量因变量无关变量探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度不同浓度的生长素类似物扦插枝条的生根数量或长度实验材料的一致性、激素浓度的准确性、处理时间的一致性等探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化时间酵母菌种群数量培养液的成分、培养条件、空间等探究水族箱中的群落的演替时间群落的演替水族箱的培养条件和环境等倾心教学群策群力2、常抓实验--教材实验\n实验名称鉴定对象试剂呈现颜色生物材料水浴加热备注淀粉的鉴定淀粉无无还原糖的鉴定葡萄糖麦芽糖果糖等苹果或梨的匀浆等甲乙液现混现用脂肪的鉴定脂肪花生种子切片无需用高倍镜观察蛋白质的鉴定蛋白质无先加A液，后滴B液，尿糖的检测葡萄糖水、葡萄糖溶液、三份模拟“尿样”无无DNA的粗提取与鉴定DNA无扶着学生走--易考点、易错点让学生填空倾心教学群策群力2、常抓实验--教材实验\n：如：调查类实验有哪些？实验方法分别是？使用同位素标记法、荧光标记法、假说演绎法、类比推理法的实验有哪些？需要活细胞的实验有哪些？试剂的总结：水；酒精；盐酸；染液；氯化钠老师放开手—让学生变换角度进行总结倾心教学群策群力2、常抓实验--教材实验\n措施：学会分析实验的基本方法。倾心教学群策群力2、常抓实验—实验设计长时熏修实验设计的一般过程：目的→原理→材料→步骤（思路）→结果（及分析）→结论\n明确目的实验结论结果及分析分析变量实验材料找准原理设置对照回归检验通读实验前后联系\n例：（2012新课标32）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。（实验原理）回答下列问题：（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立（实验目的），某同学用狗（捕食者）（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间（因变量）。若丙组平均时间小于（填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组（结果），则实验结果支持该假说（结论）。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离相同（填“相同”或“不同”）。（无关变量）本实验中项圈或棍棒相当于草原上的雌鹿或雄鹿。（不同形态的食草动物：自变量）\n倾心教学群策群力3、勤练规范向规范、审慎、速度要30分（1）老师的规范用语规范-----术语准确表达简洁重点突出逻辑性强板书规范-----字体工整整体美观层次分明杜绝简写教案规范-----字迹工整主干突出师生互动精心设计\n\n倾心教学群策群力3、勤练规范（2）学生的规范课前规范：准备资料，背诵知识课上规范：姿势端正，做好笔记自习规范：埋头做题，心无旁骛改错规范：解析错题，总结归纳明确要求：指导学生---组织好见面会\n倾心教学群策群力3、勤练规范规范月活动：\n运筹帷幄，决胜千里\n运筹帷幄决胜千里一、学科组管理二、级部管理三、理综管理四、学校管理\n运筹帷幄决胜千里一、学科组管理备课组长身先士卒，做好表率。同组老师全力配合，出谋划策。1、教研：周一教研：传达级部会议精神；本周教学安排；说课周四教研：教与学问题汇总；资料组编调度；下周教学计划；评课；说课超前谋划—高三一轮策略研讨会\n高三B部一课一研安排表运筹帷幄决胜千里一、学科组管理一课一研：研方向；研内容；研学情；研方法。课时时间主讲人1周一第9节范素提2周三第3节孙洪恩3周四第7节李丽娜4周五第9节王建平5周六第9节赵芳芳\n运筹帷幄决胜千里一、学科组管理2、听课“三课制度”：点课；邀请课；宴请课听评课的收获：改进提升；取长补短；激励发展；教学研究。听课方法：进课堂；观摩系统\n运筹帷幄决胜千里一、学科组管理3、组题资料分类：学案—复习课上的引领作业—自习课上的训练自助—有余力学生畅游的海洋组编要求：零出错出精品提前化版面美\n组编人校对人限时做一遍组编人再修改备课组长把关组编人打印备课组长审核签字组内成员限时同做交付印刷学生运筹帷幄决胜千里一、学科组管理3、组题组编流程：\n运筹帷幄决胜千里一、学科组管理3、组题资料来源：往届资料高考真题各地模拟资料扫描改编原创网络下载组编要求＋认真负责的态度\n运筹帷幄决胜千里一、学科组管理4、资源共享课堂共享：听课、观摩系统学案作业自助共享课件共享5、关注反馈学情问卷调查\n运筹帷幄决胜千里二、级部管理1、学生管理：激励：倒计时宣誓；校区间挑战活动班级间挑战活动；优秀学子报告会帮扶：帮扶生管理（1）目标共定（2）行动互动（3）心灵互通（4）交流档案\n学生姓名班级学号周测该学科班内名次总分班内排名备注第一周周测第二周周测第三周周测师生心语交流记录第一周内容：时间第二周内容：时间第三周内容：时间考试成绩汇总总分年级名次该学科成绩该学科班级排名学期考试备注\n2、教师管理●备课组长会●班主任例会●考后质量分析会●青年教师培养运筹帷幄决胜千里二、级部管理\n●青年教师的培养运筹帷幄决胜千里二、级部管理方向引领：青年教师会教学引领：师徒制青年教师：先备后听有听必改汲取精华讲出风格师父教师：严中有爱有听必评科学指导言传身教每周上交：听课记录、教学反思、教案（师父签字）、高考题。青年教师汇报课青年教师过关考核积极行动：听课、组内事物\n运筹帷幄决胜千里三、理综管理理综组训同科同梦同命运，团结协作贵如金。理综人共识不做懒汉，人人拼效率,不吃救济，人人要尊严,不落埋怨，人人勇争先,不留遗憾，人人讲实干。\n运筹帷幄决胜千里三、理综管理理综组务：理综组题、合卷、送印、理综值班、阅卷、成绩统计。统筹安排分工到人考后教研及时沟通\n运筹帷幄决胜千里四、学校管理向外学习1、走出去--参访名校友好学校2、请进来—专家报告与内交流书香博客：衡中教师交流学习的平台\n运筹帷幄决胜千里师德培养：多读书，读好书\n愿今天的交流能对您有所帮助，愿能与您在教育的路上携手共进，教育出更好的学生！谢谢大家！别忘了留下您宝贵的意见！\n（2013浙江31）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：①将若干只未成年小鼠分为2组：甲组：不切除甲状腺（假手术）乙组：切除甲状腺②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。③对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜）请回答：实验目的是分析变量→确定目的自变量：甲状腺的有无→甲状腺激素的有无因变量：耗氧量（新陈代谢）、体长（生长发育）→实验目的：探究自变量对因变量的影响。即探究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育（或耗氧量和体长）的影响\n分析目的→确定变量（2014安徽30）胰岛素可通过作用于下丘脑神经元抑制胰高血糖素的分泌，验证此现象的实验思路是：将大鼠随机分成两组，一组在其下丘脑神经元周围施加适量的胰岛素溶液，另一组施加等体积生理盐水，测定并比较施加试剂前后血液中胰高血糖素的浓度。为使实验结果更明显，实验过程中应将血糖维持在比正常浓度稍低（填“稍高”或“稍低”）的水平。实验目的：验证胰岛素可通过作用于下丘脑神经元抑制胰高血糖素的分泌。→自变量：胰岛素的有无因变量：胰高血糖素的浓度变化确定三个变量：自变量；因变量；无关变量\n（2014新课标32）现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题：（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是高杆与矮杆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；控制这两对相对性状基因位于非同源染色体上。（3）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。将纯合抗病高秆与感病矮秆植株杂交，产生F1，让F1与感病矮秆杂交。找准原理--设计依据\n设置对照：单一变量原则—严格控制自变量选择合适的对照方法：空白对照；条件对照自身对照；相互对照等量原则—严格控制无关变量尽量保证“其它条件的完全相等”：①生物材料；②实验器具；③实验试剂；④处理方法；⑤所处环境设计实验思路不需对无关变量做过多描述。\n（2013新课标31）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：该实验的思路：用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色。