生物学科解题指导 9页

2014年高考生物学科考前指导（一）姜堰二中高三生物组高考生物学科解题规范指导一、选择题解题指导选择题i般都是通过一定的文字、图表、图片等表达出來的。具有知识面广，题小量大，诊断功能强，评分方便客观公正，多年來一直是生物高考的主十题型。江苏高考选择题分单项选择题和多项选择题两大类。（-）解题基本方法1.解答单项选择题与解其他题型一样，都要学会审题，先弄懂题意，了解题冃所含的条件、冃的、要求、考查的知识点，然后再考虑如何解答。解题时，要注意以下几点：①要仔细审题。因为同一个知识内容可以从多方面、多角度、多层次地提出问题，进行考查。所以，对于那些似乎是较熟悉的试题，也要认真审题，不要“想当然”，急于回答，要克服思维“惯性”。在题干中，有时会出现“错误”和“不”、“除……以外”等否定词语，耍特别注意，审题要细，可采取在选择好答案后，再将题干和所选项连起來审读一遍。也可以在最后检查时进行。②要善于比较。在高考试题的供选答案中，冇时四个供选项木身都是」E确的，但只冇一个符合题意，需耍经过仔细比较，才能正确选择。2.多项选择题的题型和特点：多项选择题与单项选择题有许多相似之处，但不止二个符合题意的答案，要把凡是符合题意的答案都要选出來，对知识和能力的考查更全面，综合胜更强，特别是生物高考评分要求是“全选对者得3分，其他情况不给分”，所以难度更大，区分度比较高。多项选择题的一般解题方法与单项选择题的一•般解题方法相似的是耍仔细审题；从图、表、Illi线中筛选冇效信息；不同的是不需要善于比较。需要考生的生物知识全面、审题能力强、心理素质高。要根据题意，逐项审查。特别注意每项耍审查完全，现在有些选项前半句是正确的，后半句错误。3.解题时的注意点：①提倡“两遍读题”:第一遍,快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度,缩小范围。限定题目中的主语、条件、要求、特征等。②掌握“错误原理”：“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错谋”排笫三，“与题干要求不吻合”排笫四。明确“知识错谋”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错谋”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关。③启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”：采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用己知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。（二）一般题型及例析1.组合式选择题此类题冃是指在题十下面冇多个叔述选项的内容，而每个供选答案中一般包含冇2个或2个以上叙述选项内容的选择题。此类选择题涉及内容佼广，考查的知识点较多。这类题型是多项选择题的一种变形，在不设置多项选择题的试卷中常被广泛使用。\n能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的12传入神经3悴妊中陋4传出神妊5JSSK（RIU5J）例1・某种药物可以阻断蟾蛛屈肌反射活动。右图为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，兴奋传递有阻断作用”的是刺激B,刺激A,刺激B,肌肉收缩肌肉收缩肌肉不收缩肌肉收缩②③①将药物放在A,②将药物放在B,③将药物放在C,④将药物放在C,刺激A,A.①③B.解析：木题实际上是一道双选题，可用基点法解题。如果考生能确定①正确，那么以此为基点,观察选项可知，只要辨别③和④的准确性即町；如果考生能确定④错误，以此为基点对直接选Ao在神经元细胞之间，兴奋传递是单向的，只能从轴突传向树突或胞体，不能逆传。本题是考查兴奋在神经元细胞间的传递，某药物能阻断神经元细胞间的兴奋传递，为验证这个结论丿'9该设置两组实验：①将药物放在神经元纤维上，看兴奋在神经元细胞间的传递能否进行；②将药物放在神经元细胞之间，看兴奋在神经元细胞间的传递能否进行。通过对比我们可以得出结论。答案：A解题策略：解答此类选择题可采用基点法。首先，选定一个绝对正确或绝对错课的答案为基点;然示，依此顺藤摸瓜，选出答案。其次，有的题干屮有“分别”“依次”等顺序之词出现时，要注意对号入座。1.分析推理式选择题这类题冃主耍考查的是生物学的基本概念、基本生命活动过程和原理。解答此类试题，考生应在平吋备考中注重对教材中的主干知识，特别是对基木概念、原理等生物学基础知识的识记和理解。并能定性或定量分析以各种问题为背景的生物学试题。这类试题在高考中占的比例比较大,属基础题型。例2・用即标记了玉米体细胞（含20条染色体）的DNA分子双链，再将这些细胞转人不含‘午的培养基中培养，在第二次细胞分裂的屮期、示期，一个细胞屮的染色体总条数和被叩标记的染色体条数分别是A.中期20和20、后期40和20B.中期20和10、后期40和20C.屮期20和20、后期40和10D.屮期20和10、示期40和10解析：在笫二次细胞分裂的间期，DNA分子复制Z后，所形成的姐妹染色单体当中，其中有一条染色单体含即，另一条染色单体全部含沖，不含放射性的DNA分子，这样在第二次分裂的中期,染色体数目并没有增加，还是原来的20条染色体，因为其着丝点并没有分开，而此时含放射性物质染色休数也是20条，在分裂的后期，随着着丝点的一分为二，染色体的数冃加倍，由原来的20条增加为40条，而此时上述不含沖的那一条染色单体，变成了一条染色体，所以40条染色体当屮是有20条是含叩的，有20条是不含叩的。答案：A解题策略：解答这类题对采用分析推理法（顺推法或逆推法）：根据题冃的已知条件，运用生物学的相关规律和原理，进行分析、推理得出结论。此方法常用于解答原理类和规律类选择题，包括计算型选择题。2.比较式选择题此类题是把具有可比性的牛物学概念或牛理过程等放在一起，通过分析、归纳、比较，找岀其相同点或不同点。\n例3・夏季，在睛天、阴天、多云、高温干早四种天气条件F,猫猴桃的净光合作用强度（实际光合速率与呼吸速率之差）变化曲线不同，表示晴天的曲线图是ABCD解析：在夏季，晴天、阴天、多云、高温干旱的四种情况下植物的变化是：①在夏天晴天的时候,中午因为光照强，温度高，植物体为了防止水分过多的蒸发，气孔会关闭，以减少水分的蒸腾,此吋二氧化碳的吸收也会减少，从而影响光合作用的暗反应，光合速率下降，光合作用强度也就下降了。所以，在夏季晴天的时候，植物光合作用强度应该有两个峰值，根据这样的知识，我们很容易会选择B选项。这道题当中述有阴天、多云、高温干旱另外三种条件，跟这三种条件相比,晴天植物光和效率应该是最强的，它最髙的峰值应该也是最高的。通过这个知识点，我们也能够选出B选项来。②阴天时，植物的光合作用强度比较差。而此时呼吸作用的强度还是比较高的,这样进光合的强度相对来说比较低，应该是D选项。③多云时，气孔开放的程度比较大，二氧化碳吸收比较高，这样往往不会出现两个峰值，符合C选项。④高温、干旱时，植物体气孔长时间处于关闭状态，从而影响到光合作用的暗反应，所以光合速率是比较低的，只有到下午一段时间以示，气孔逐渐开放，光合速率才有可能增加，这样符合A选项中变化的情况。答案：B解题策略：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。这类试题多以考杏学生的识记能力为目的，因此，在平时的学习过程中，应注意这方而知识的积累，对书本上具有可比性的知识点多采用筛选淘汰法，以加深印彖，加深理解。1.材料信息选择题材料信息往往以文字、图像、表格等形式呈现。此类题冃是一类考查学生创新意识和创新思维的新题型。试题一般在题干中给出解题所需的新知识、新時境、新方法等新信息，要求考生在考场上独立完成现场学习，接受新信息，将信息进行有效提炼、加工、联想、类比等处理，并与原有生物学知识衔接，进而迁移、创造，解决新问题。此类题主要测试考生的自学能力、思维能力、实验能力等，所以是试卷中的难题。例4・为获得纯合髙蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的方法，图中两对性状独立遗传。据图分A.①过程的口交数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高\nA.②过程町以取任一植株的适宜花药作培养材料B.③过程包括脱分化和再分化两个过程C.图中筛选过程不改变抗病基因频率解析：含过程①的是杂交育种，在F2中选择高蔓抗病植株连续多代口交，可提高纯合高蔓抗病植株的比例。含过程②的是单倍体育种，山于F1的不同植株的基因型都是相同的，都会产牛.四种类型的花粉（其中有一种是高蔓基因和抗病基因组合在一起的花粉）。含过程③的是基因工程育种，其中过程③是植物组织培养过程，主要包括脱分化和再分化的过程。图中的筛选过程是个人工选择的过程，淘汰非抗病植株而保留抗病植株，会提髙抗病基因的基因频率。答案：D解题策略：解答材料信息选择题一般分三步进行：第一、阅读理解发现信息:认真阅读题干，读懂题干给出的新信息，理解题干创设新情境中的新知识。第二、提炼信息发现规律，结合提出的问题，捉炼出有价值的信息，剔除干扰信息，从中找出规律。第三、运用规律联想迁移:充分发挥联想，将发现的规律和已有的I口知识进行链接，迁移到要解决的问题来。类比推理解答问题:运用比较、归纳、推理，创造性解决问题。1.图表图像选择题高考试题屮的图表图像，往往是教材屮原有图形的改编，或教材屮的某些知识点通过整合后,将文字以图形的形式反映出来，考查考生的图文信息转换能力，在这类试题中，信息的方向性较明显，而且和教材内容多有联系。例5・为研究人工生态系统屮人草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两纟R实验；实验一：在培养液屮依次加入人草履虫和栉毛虫，得到种群数罐变化曲线（见甲图）；实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线（见乙图）。据实验判断，正确的是A.沉渣对栉毛虫的种群数量变化无影响B.培养液为上述生态系统提供能量C.大草履虫以栉毛虫为食D.大草履虫的能量除用于口身代谢外，其余部分流入栉毛虫解析：从题意及甲图中可知，栉毛虫以在草履虫为食。在培养液中加入沉渣后，沉渣成为草履虫的隐蔽场所，增加了栉毛虫捕食的难度，将乙图与甲图对比，沉渣的加入对草履虫和栉毛虫的种群数量都带来极大的影响。大草履虫的能量除了用于口身代谢外，有一部分流入栉毛虫，其余的最终被分解者所分解。由于草履虫是原仝动物，所以，草履虫和栉毛虫都是消费者；如果构成一个生态系统，还需要生产者或者由培养基（人工生态系统）来提供能聚。答案：B解题策略：信息转换：①认真深入剖析、挖掘出图示、图像、表格等所包含的内容，如坐标曲线图的纵横处标。曲线的起点、拐点、顶点、终点、斜率等。②充分联系图示所涉及的有关生物学规律和原理。③看曲线、图示、图像、表格、文字等能否发生彼此间改选可转换，以便有助于问题的解决。④避免思维定势，先入为主。二、非选择题审题、解题方法和技巧“非选择题”是高考卷屮的主要试题形式。通过对“非选择题”的解答可全而考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。依据“1F•选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类、图表建构类、计算类，以及此三类彼此间的综合类型。\n（一）“文字表述类”非选择题此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的。其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层而的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。例1・（1）人类遗传一般门J以分为单基因遗传、多基因遗传和遗传病。多基因遗传的发病除除受遗传因素影响外，还与有关，所以一般不表现典型的分离比例。（2）系谱图法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、、以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质屮和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有之分，还有位于上Z分。（3）在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析吋，有时得不到确切结论,因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系屮少和少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到，并进行合并分析。答案（1）染色体异常环境因素孟德尔（2）亲子关系世代传显性和隐性，常染色体和X染色体（3）世代数后代个体数多个具有该遗传病家系的系谱图解析⑴人类遗传病是指由于遗传物质改变1佃引起的人类疾病，主要町以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体显常遗传病。多基因遗传病不仅受遗传因素的影响，述坏境因素有关，所以一般不表现的出典型的孟徳尔分离比例。⑵从一般的系谱图屮可以看出，系谱图通常包括性别、性状表现、亲了关系、世代数、以及每一个体在世代中的位置等信息。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病町分成4类，原因是致病基因有显性和隐性之分，还有位于常染色体和X染色体之分。⑶因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，并且这些系谱图中记录的家系中世代数少和个体数少，所以为了要确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往要得到多个具有该遗传病家系的系谱图并进行合并分析，这们才能得到确切的结论。“文字表述类”非选择题的解题策略1.力求答题用语的专业化用本学科的专业述语、概念、原理、结论、模型等表述问题是各学科答题的基本要求，是一种技巧和原则，生物学试卷的简答题理应如此。2.确保表达形式与题干形式的一致性女II：“能够与'腺嚟吟'互补配对的碱基为。”在解答此题时，山于题干中'腺嚓吟'是文字，故答案应为“胸腺卩密噪或尿U密睫”，一般不要答成“T或U”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。3.注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，没有科学性的答案其毫无正确性可言。在科\n学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性，最终就会使答题结果有获得高分的最人可能。1.保持细心、减少笔误细心少误是保证答题准确性的最棊本的索质要求，是获得高分的基木保障。在高中生物的学习中易出现答题笔误的词很多，如：将“液泡”写成“液胞”，将“抱子”写成“胞子”，将“光合作用”写成“光和作用”，将“能量流动”写成“能量循环”等等。为此，在平时的学习和练习时应特别予以重视。（二）“图表建构类”非选择题1.“坐标图”类：处标图是物质间量变规律的重要表达形式，其主要特征是：体现两个生物学现象间的虽变（或逻辑）函数关系。纵观多年的高考题，“坐标图”的建构主要体现在二个层面，其一“坐标曲线图”，其二“柱（条）形坐标图”，其中前者比较常见。能否正确建构坐标图，反映着学牛的知识迁移能力和“文图”互动能力的高低。高中住物知识小，能够建立这种函数关系的知识点很多，如：“细胞分裂各期的DNA.染色体、染色单体与分裂时期间”，“新陈代谢中的光合作用、呼吸作用的反应物与生成物间”，“酶的活性与温度、PH值间r等等。例2・现有等量的A、B两个品种的小麦种子，将它们分别置于两个容积相同、密封的棕色广口瓶内，各加入适量（等量）的水。在25°C条件下，瓶内02含量变化如图所示。请回答：（1）在期间，瓶内。2含量的降低主要是由种子的引起的，A种了比B种了的呼吸速率,A、B种子释放CO2量的变化趋势是。（2）在0~口期间，广口瓶内的CO?有少量增加，主要原因可能是答案（1）有氧呼吸快先递增后递减（2）种子的无氧呼吸产生了C02解析：本题考查细胞呼吸的有关知识。⑴在期间，瓶内02含量的降低主要是由种子进行有氧呼吸引起的，A种子比B种子消耗氧气的速率，所以A种子比B利厅呼吸速率快。因为每消耗1mol氧气，就产生lmolCO2,所以从图可以看出A、B种了禅放CO?聚的变化趋势都是先递增后递减。⑵在0〜「期间，广口瓶内的CO?有少量增加，主耍原因可能是种子的无氧呼吸产生了C02。—>123(45討781t年坏境稳定与否的评价指标之一。在某时间段内，得到数据如图1Illi线所示。［入二t年种群数量/（t-l）年种群数量］请据图分析回答：（1）2.01.51.00.50ac例3.环保工作者对某地区最大型野生动物——野兔种群数量进行连年监视，以此作为対该地区ab段时间内，该地区环境作如何评价，依据是什么？。(2)影响ab时间段内波动X的生态因素主要有哪些？（至少写出4种）o(3)(4)分析X同b点上升至c点的最可能原因。分析在一年时间内野兔的X由c点下降到d点的原因，说明该地区生态环境具有什么特点。答案：（1）相对稳定野兔种群相对稳定。（2）植被（野兔的食物）,天敌（捕食者），竞争者（其他草食动物），气候条件（温度、湿度等）。（3）野兔天敌大量死亡。因为野兔是该地区的主要草食动物，所以，控制其种群上升的主要原因是捕食者而不是竞争者（4）①野兔对该地区植被产生主要影响，其种群数量上升将严重破坏植被。②野兔依赖该地区植被生存，植被一旦被破坏,\n种群立刻下降。③该地营养结构较简单，属脆弱生态系统。解析：首先“读轴”，该题要侧重弄清纵轴入值的含义，根据题意，入值表示的是种群数量的变化，分三种悄况：①入二1（种群数量与上一年持平），②X>1（种群数量比上一年增多），③入<1（种样数量比上一年减少）；然后“看线”，图中曲线在第1〜4年入值在1附近波动，第4〜5年快速上升，第5〜6年急剧下降，农面上看，种群数量是随时间的变化而变化，但实质上影响种群数量的不是时间，而是各种生态因素，此时就应联想课内的相关知识进行分析；第三“抓点”，b、c是曲线上的二个特殊点，b点Z前各生态因素基本稳定，种群数量基木不变，Z后，由于生态因素的变得更适合种群的发展，种群数量快速增加，c点Z后，生态因素恶劣，种群数量大幅度下降。最后根据具体的问题进行解答。2•“流程图类”非选择题“流程图”反映了事物的动态变化规律。在高中牛物知识屮，“流程图”的存在具有普遍性,如：物质代谢过程、物质循坏、能量流动、细胞分裂过程、神经调节和体液调节过程等都可以川“流程图”來表示。“流程图”的典型特征是图中冇“〜”号、逻辑性强，是“文图”的综合（即亦文亦图）。例2.用含有35S标记氨基酸的培养基培养动物细胞，该细胞能合成并分泌一种含35S蛋口质。⑴请写出％在细胞各结构间移动的先后顺序（用“一”表示先后顺序）。答案：核糖体T内质网-高尔基体T细胞膜（T胞外）3•“统计表类”非选择题“统计表”反映了自变量与因变量间的因果关系，其形彖直观、泾渭分明。例3.某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”的课题研究。他们已将香烟和蒸饰水按照1:1的重量比浸泡24小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是其屮一员，请回答:（1）-（3）（略）⑷设计一张表格用于在实验时记录数据。答案：（注：本小题表格的建构是建立在⑴~⑶题的基础上的，其答案略）探究不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响的记录表不同浓度的烟草浸出液每分钟心跳次数第一次测量第二次测量第三次测量平均值浓度1浓度2浓度3蒸馅水（对照）“图表建构类”非选择题的解题策略1.对于“图表建构类”非选择题的解答，首先应注意“文一图表”、“图〜表”、“表一图”间有关信息的阅读、提取和转换，其次应针对不同的题型采取相应的策略。具体如下：“柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量变多少。故在建构“柱（条）形坐标图”时，一是要抓住“点”，使“点”定位准确，二是耍抓住“形”，使“形”符合“柱（条）形坐标图”的画法要求。2.“坐标曲线图”的解题策略首先，要抓住“二标一线（或图，如“条形统计图”）一名称”。“二标”，即横、纵坐标的表\n达含义、亥0度和单位；“一线”，即曲线的变化走势，特别应抓住曲线的三点：起点、转折点、终点；“一名称”，即要准确命名“他标曲线图”（依要求而定）。做好了这些方而，曲线也就基本上“形”似了。其次，耍注意所画（用铅笔）曲线与横、纵坐标轴间的对应关系，耍使曲线图与坐标轴形成有机的统一，即做到“形似”与“神似”的统一。1.“流程图”解题策略首先，应抓住“流动”的主体，明确是什么在“流动”。其次，耍明确流程途径上的相关“点”及其顺序性，这些“点”的概念、所处位置（尤其不能搞错）、特征等常常就是考查的对象。第三，要注意流程途径上“量”的变化特点。2.“统计表”解题策略“统计表”的构建实际上是对某些物质间“数量变化关系”或“逻辑变化关系”的另-•种表示方式。为此，在解题策略上要从以下几方面入手——首先，要依据研究对象明确“口变量”和“因变量”，BP：所构表格的“首行与首列”的含义以及与所统计项（即表格所要填空的内容）之间的关系。其次，要根据“自变量”和“因变量”关系，先草拟岀表格最可能的模型、然后科学地设计出表格的格式，使表格具有“三性”：肓观性（即表格的长和宽比例要适屮）、易统计性和可比较性。（三）“计算类”非选择题1.“计算类”非选择题的特点生物学“非选择题”中的计算题，不论是独立的题H,还是综合题中的某个小题，其最大特点是全为填空式。这一特点使得此类计算题在解答过程中失去了按步骤得分的可能性，捉高了对计算结果准确性的要求，也无形中增加了考生由于结果表述失误而丢分的几率。为此，在解答此类计算题时特別应注意以下策略——2.“计算类”非选择题的解题策略（1）注意解题方法和技巧科学的解题方法和技巧可以提高解题的准确性和效率，做到事半功倍的效果。为此，在解答生物学计算题时，除了运用常规的方法外，还M重视学习和积累一些技巧及科学的解题方法，如:公式法、图解法、设数法、关系量法等等。例4•在一个草原生态系统中，草是生产者，鼠是初级消费者。在“草一鼠”食物链中，若草通过光合作用产生了600mol氧气，则能同时产生—mol葡萄糖。鼠从中获得的能量至多相当于mol窗萄糖屮所储存的能量。解析:①依据光合作用反应式及“关系量法”，生产者“草”光合作用每产生lmol葡萄糖的同时产牛：6mol氧气，故产600mol氧气的同吋就产生了lOOmo1的葡萄糖。②鼠作为初级消费者，其要获得能量最多，则“草”的能量必须按20%的效率传递，故其获得的能量最多和当于20%X100=20mol的葡萄糖。（2）细心计算，注意计算结果的“简并性”清晰思维、细心计算是解题结果准确性的保证。而对计算结果的表达，通常悄况下要遵循“简并性原则”，即：结果要简洁明了，切忌臃长啰嗦。另外，没有计算单位的结果数值一般不宜用小数。如下例——例5.由n个碱基组成的基因，控制合成由1条多肽链组成的蛋白质，氨基酸的平均分了赧为a,\n则该蛋白质的分子量最大为O解析:据公式①“基因中的碱基量二2X信使RNA上碱基量(授大)=6X氨基酸量(最大)”,②“蛋口质分子量二氨基酸总分子量-脱下的水的总量”。故蛋口质的分子量最大为：tln//H—1RhH77-xtz-18x(--l),化简得：——+18,一般不要写成：一xo—18x(=—1)。66666(3)注意计算结果的单位单位是某些计算题答案的重要纽成成分，它反映着计算结果的属性，答题时不容轻视和忽视,否则答案将是不完整的，将会大大增加答题失分的可能性。