生物学实验论文 6页

浅谈高中生物实验设计中的原则生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物学的发展尤其依赖科学实验。结合生物学学科的特点，利用实验教学培养学生的科学索质将是一个更直接的切入点。就其作用来说，生物学实验能激发学生的学习兴趣，提供学生认知的学习情景，使学生获得生物学知识；生物学实验十分突出科学研究的过程、学习科学研究的方法，通过实验能培养学生的多种能力：实验观察能力、实验操作能力、收集和处理信息的能力、思维能力、初步研究能力和创造能力。所以，生物学实验本身的特点及其在生物学教学中的地位决定了它在生物学教学中的有着举足轻重的重要作用，特别在高考屮，占有相当大的比分。为了提高学生的实验探究能力，首先要使学生掌握实验设计应遵循的基木原则。一、科学性原则实验是人为控制条件下研究事物（对象）的一种科学方法；是依据假设，在人为条件下对实验变量的变化和结果进行捕获、解释的科学方法。科学研究的过程本身就是科学，并不是说研究的结论才是科学方法。因此，在实验设计小必须有充分的科学依据。生物学实验中，一种生命现象的发生往往有其复朵的前因后果，从不同角度全面地分析问题就是科学性的基木原则。如绿色植物新陈代谢中的物质代谢有各种细胞的参与，有各种物质在不同方面的变化。分析问题、设计实验的全面性和科学性体现了逻辑思维的严密性。1.实验原理的科学性实验原理是实验设计的依据，也是用來检验和修正实验过程屮失误的依据，因此它必须是经前人总结或经科学检验得出的科学理论。如2000年全国高考考试题笫25题，本题要求学生设计实验验证钙离子在血液凝固中的作用。题中给出了两个实验原理；血液屮的钙离子在血液凝同过程屮起重要作用，若缺少它则血液不能凝固；草酸钙溶液能与血液中的钙离了发生反应，形成草酸钙沉淀，因此具有抗凝血作用。这两条原理科学而且完整，学生可由此产生明确的设计思路。2.实验材料选择的科学性根据实验目的和实验原理选择恰当的实验材料，是保证实验达到预期结果的关键因素Z-o如“还原性糖鉴定实验”中以苹果或雪梨细胞组织液为材料，以\n及“植物细胞质壁分离与复原”实验屮以紫色洋葱为实验材料等实验都是一•些经典的成功选材的范例。1.实验方法的科学性只有科学而严谨的实验方法，才能得出正确而可靠的实验结果。如鉴定蛋口质的实验屮，根据蛋白质分子在碱性环境中与硫酸铜反应形成紫色的反应特点，实验过程屮必须先加双缩腺试剂A液（质量浓度为0.lg/ml的氢氧化钠溶液），振荡后再加B液（质量浓度为0.01g/ml的硫酸铜溶液）。而不能反过來，或把A液与B液混合后加入，这样均不能得到预期的实验结果。2.实验结果处理的科学性对于实验过程中得到的--些数据，现象或其它信息，不能简单处理，应首先整理后仔细分析，找出它们所能够透露给我们的最大信息量。二、平行复重原则即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。任何实验必须有足够实验次数，才能避免结果的偶然性，使得出的结论准确、科学。平衡重复原则耍求控制某种因素的变化强度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果的影响程度。由以上实验设计的特点來看，采用了平行重复的原则来进行，消除了无关变量与额外变量的干扰，可多次重复该实验，使得实验结果更加客观、科学。三、对照性原则科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力。实验屮的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。出于同一种实验结果可能会被多种不同的实验因素所引起，因此如果没有严格的对照实验，即使出现了某种预想的实验结果，也很难保证该实验结呆是由某因素所引起的，这样就使得所设计的实验缺乏应有的说服力。可见只有设置对照实验，才能有效地排除其它因素干扰结果的可能性。才能使设计显得比较严密，所以大多数实验，尤其是生理类实验往往都要有相应的对照实验。如何设置对照实验呢？所谓对照实验是指除所控因素外其它条件与被对照实验完全和等的实验。对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽量去保证“其它\n条件的完全相等”。具体来说有如下四个方面：①所有用生物材料要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。②所用实验黠具要相同即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。③所用实验试剂要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。④所用处理方法要相同如：保温或冷却：光照或黑喑；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。设置对照组有4种方法：(1)空白对照：即不给对照组做任何处理；例如，在“唾液淀粉幽催化淀粉”的实验中，实验组滴加了睡液淀粉酶液，而对照组只加了等量的蒸谓水，起空白对照。课本屮涉及到的用甲状腺制剂饲喂蝌蚪与正常情况下蝌蚪不作任何处理对照就屈于空口对照；在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂，以作对照。(2)条件对照：即虽给对照组施以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素;这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对彖都作不同条件的处理，H的是通过得出两种相对立的结论，以验证实验结论的正确性。例如，在“动物激素饲喂小动物”的实验中，釆用等组实验法，甲组为实验组(饲喂甲状激素)，乙组为条件对照(饲喂甲状抑制剂)；不饲喂药剂的是空白对照组;课本中涉及到温度对淀粉酶活性影响的实验中0°C、100°C等温度下的对照则为条件对照；，显然，通过条件对照.实验说服力大人提高。(3)自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组。例如：“质壁分离与复原”实验，口身对照简使，但关键要看清楚实验处理前后的现象及变化差界。将过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解，即自身对照，处理前的对象状况为对照组，处理后的对彖变化为实验组。课本中涉及到将过氧化氢酶加入IW?液中说明酶是生物催化剂，则属于自身对照;(4)相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。即实验与对照在同一对象上进行•这种方法常用于等纽•实验屮。“植物向光性”实验屮，利用若干组\n燕麦胚芽的不同条件处理的实验组之间的对照，说明了生长索与植物生长弯曲的关系。证明玉米根的生长方向与地心引力的关系实验中不同方向放置的玉米种子之间则属于相互对照。在实验中要找出一个最佳效果点，就要采取相互对照进行实验。“实验组”与“对照组”确认:一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。实验组是施加实验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组，两者对无关变量的影响是相等的，两组Z间的差别，被认为是来自实验变量的结果，如2005年春季高考题中为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为撤掉光照，因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自然状态（即来接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组，通过对照组能增强实验的信度。四、单因子变量原则和等量性原则此两个原则都是在设计对照实验时必须坚持的原则。所谓单因子变量原则，强调的是实验组和对照组相比只能有一个变量，只有这样当实验组和对照组出现不同结果时，才能确定造成这种不同结果的原因肯定是这个变量造成的，从而证明实验组所给实验因素的作用。因此在设计对照组实验时首先耍确定变量并加以正确设置，至于将谁作为变量则很容易确定，即要验证谁则把谁作为变量，也就是要把所要验证的屮心条件作为变量。如要探索PH对淀粉酶活性的影响，则需把PH作为变量；要验证光合作用需要光则应将光作为变量；要验证光合作用需二氧化碳则把二氧化碳作为变量等等。等量性原则与单因子变量原则是完全统一的。只不过强调的侧而不同，单因子变量原则强调的是实验变量的单一性，而等量性原则强调的是除了实验变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等量即相同，以平衡和消除无关变量对结果的影响，需要强调的是这些无关变量在进行严榕控制时，不但要等量，而且是在适宜条件下的等量，常态条件下的等量。如在探索PH对酶活性影响的实验屮，单一变量是PH,除PH之外的其他一切对酶活性有影响的无关变量不但要严格控制等量，而且要适宜的量，如对温度的控制不但要相同，而且要适宜，即要给予酶活性所需的适宜的温度，而不能控制在低温或高温条件下的等量。不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则Z—。①实验变量与反应变量：实验变量是实验屮由实验者操纵的因索或条件，是作用于实验对彖的刺激变量（也称自变量），自变量须以实验Fl的和假设为依据，\n应具有可变性和可操作性。反应变量（乂称因变量），是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。二者关系：实验变量是原因，反应变量是结果，即具因果关系。例如：关于“唾液淀粉酶水解淀粉”的实验屮，“低温（冰块）、适温（37°C）、高温（沸水）就是实验变量，而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。该实验旨在获得和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。①无关变量与额外变量：无关变量（控制变量）是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因索或条件。即是指与研究日标无关，但却影响研究结果的变量・，实验者应严格控制无关变量，否则实验结果的真实性无法得到认定、我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种了”“置于相同并适宜条件下培养”“加入等量的清水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。二者关系：也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。例如：“唾液淀粉酶实验”屮，除实验变量（温度）外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。如无关变量屮的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。实验变量，或称自变量，指实验假设中涉及的给定的研究因素。反应变量，或称因变量，指实验变量所引起产生的结果或结论。而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量，观察其对实验结果的影响。【案例剖析】例如，生物课本内温度对酶活性影响的实验中：实验变量是低温（冰水），适温（60°C）,高温（沸水）；酶的活性变化即反应变量；试管的洁净度，淀粉酶的稀禅度，可溶性淀粉的浓度，碘液的量和浓度，温度处理时间，操作程序等是无关变量。实验中不论有儿个实验变量，都应做到每个自变量对应一个因变量，此外还要做到操作规范。在实验设计、实丿施的全过程屮，应严格操纵实验变量，严格控制无关变量，尽可能消除谋差，获取较为精确的反应变量。五、可行性原则在实验设计时，从原理，实验实施到实验结果的产生，都实际可行。六、简便性原则实验设计时，要考虑到实验材料要容易获得，实验装置简单，实验药品较便\n宜，实验操作较简便，实验步骤较少，实验时间较短。在生物学实验中，学生只更掌握了以上儿个方面的原则，就能够有目的、有层序、有针对性地自行设计实验思路和进行实验评价了。