生物学教学论题库 20页

《生物学教学论》考试试题库一、名词解释1、课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。2、科学素养：是指了解进行个人决策、参与公共和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。3、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。4、科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。5、创造力：它指的是对自己来说是初次进行的、新的、前所未有的认识或创造。6、频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。7、近因律：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化。8、准备律：指学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关。9、练习律：指学习者的刺激-反应之间联结的牢固程度与其练习次数有关。10、效果律：指刺激—反应联结的增强或削弱与反应后获得的是奖赏还是惩罚有关。11、建构主义学习观：指学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程。12、概念转变理论：是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。13、错误概念：是指人们在日常生活及以往的学习中形成了的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。14、导入技能：是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。15、教学语言：教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪，在这一过程中所运用的语言就是教学语言。16、提问技能：是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、和实现教学目标的一种行为方式。17、变化技能：是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。18、强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。19、演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。20、结束技能：是教师通过归纳总结、实践活动、转化升华来结束教学活动的方式。21、课堂组织技能：在课堂上教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。22、教学策略：是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。23、概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。24、合作学习：是将学生分成小组，按小组接受任务，小组成员一起分工合作共同完成学习任务的过程。或以小组为教学基本组织形式，按小组接受任务，师生间或生生间共同完成完成学习任务，并以团体评价为标准的教学策略。25、科学探究：是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。26、发现式探究：是以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的主要内容。27、观察：是指利用五种感觉----视、听、味、嗅、触和一些工具来感觉事物和自然现象的过程。28、直观教学：即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效果的一种教学方式。29、直观性原则：是指利用教学中的直观手段作用于学生的多种感官，丰富他们的感性认识，加深对知识的理解，提高学习的效率。6-1-130、生物标本：是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的生物体形态。31、计算机辅助教学：是指在计算机硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。32、搜索引擎：指的是可以对互联网信息进行关键字搜索的远程可访问程序。33、形态学实验：是以研究生物体的外部形态为目的的实验。34、生理学实验：是研究动植物体以及人体的细胞、组织、器官、系统的机能的实验。35、验证性实验：是教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基础知识的实验。36、探究性实验：教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，试验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识。37、模仿式实验：是指教师一边讲解试验的原理和操作要领，一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范进行实验。38、演示实验：是配合讲授或课堂讨论，教师在全班学生面前进行的实验。39、学习任务２０\n：是指对学生要完成的具体学习内容、学习活动和活动结果的描述。40、教学目标：是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。41、学习环境：是学生的学习资源、学习工具和人际交互的组合。42、教学设计：是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程的诸环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的一种计划过程或操作程序。43、实作评价（表现性评价）：是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情境下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。44、诊断性评价：这类评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。45、形成性评价：这类评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据。46、常模参照评价：是指在某一集团中，以这个集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价，也叫相对评价。47、简答题：是指要求学生填写几个很短的字句的命题。48、难度：是指试题答对人数占总人数的百分比，亦即是指试题正确反应的机率。49、区分度：是指试题能够区别答对和答错人数的百分比，也是指试题能够区别高低不同能力群的功能。50、纸笔表现：是一种比较强调在仿真情境中应用知识和技能的评价方式。51、仿真表现：为配合或替代真实情景中的表现，局部或全部仿照真实情境而设立的一种评价方式。52、检核表：是一组列出表现或成果的测量维度，并且提供简单记录或判断的资料表。53、生物学校外活动：是综合实践活动课程的内容之一，是在教师引导下，学生以“身边的生物学”问题为核心，充分开发和利用校外课程资源，在开放的时间和空间里自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习方式。54、生物教育科学研究：是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。55、教学理论：它是研究教学情境中教师引导、维持、促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定和处方，以指导课堂实践的一整套理论。56、学习理论：是指描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。57、教育调查法：是研究者通过有目的、有计划、有系统地对已有教育事实的现实状况和历史状况进行收集、整理、分析，从而了解教育现状、发现教育现象之间的联系、认识并探索教育发展规律的方法。58、测验法：是从心理和教育的角度，编制一组标准化测试题，按规定程序去测定某些研究对象的实际情况的一种调查方法。59、教育实验法：是依据一定的教学理论假说，在教学理论中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学活动。60、析因实验：是由已知结果和现象去探索产生这种结果或现象的原因的实验。61、学习方式：学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。62、教育测量：是针对学校教育影响下的学生各方面的发展，侧重从量的规定上给予确定和描述的过程。63、常模：同一情况被试在某种行为上的分数结构模式。64、教学艺术风格：教师个体在一定理论指导下和长期实践中形成的具独特个性的教学思想、教学技能技巧和教学风度的稳定性表现。二、填空题1、中学生物学课程从课程性质来看，是学科课程、技术课程和科学课程。2、生物课程标准具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准。3、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的成果，是用行为动词描述了学生学习后学习行为上的变化。4、生物课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、课程目标、内容标准和实施建议。5、初中生物课程标准共选取了10个主题，并选择了人与生物圈作为主线，贯穿在这些主题之中。6、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的出发点和依据。7、我国生物课程标准中，将课程目标分为知识、技能、态度情感价值观三个领域。8、教科书既是支持教师开展教学活动的书籍，又是学生学习的工具。9、教师要把生物课作为一门自然科学课程来对待，要在教学中体现出科学的本质与特征。10、自然科学主要由以下四个维度构成：科学是一个知识体系、科学是一系列的思维方式、科学是一套研究的方法、科学要与技术和社会相互作用。11、在科学研究中，有三个十分重要的环节，就是假设、观察和实验。12、每个公民必须具备科学素养，才能在日常生活中能够运用科学的原理和方法去做出决策。２０\n13、生物学课程对学生进行STS的教育，目的在于突出科学、技术、社会之间的关系。14、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即行为主义和认知主义的学习理论。15、作为一个划时代的人物，桑代克首次用实验而不是思辨的方法来研究学习问题，是学习理论的一大超越，也为后继学习理论的研究提供了基本的范式。16、行为主义学习理论把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的。17、皮亚杰学说是当代建构主义理论的重要来源。皮亚杰认为知识既非来自主体，也非来自客体，而是在的相互作用过程中建构起来的。18、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。19、概念转变理论就是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。20、概念转变需要满足对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。21、课堂教学的导入都有相似的结构：引起注意----激起动机----组织指引----建立联系。22、在课堂口语中，对词汇的要求是：规范、准确、生动。23、提问是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。24、讲解的首要目的是传授知识，使学生了解、理解和充分记忆所学的内容。25、变化技能是把学生的无意注意过渡到有意注意的有效方式。26、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。27、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。28、语言强化是教师运用语言，即通过表扬、鼓励、批评和处罚等方式来强化教学的行为。29、演示是由教师很规范的操作来完成的，学生可以学到正确的操作技术和方法。30、写在黑板正中的板书称主板书，写在黑板一侧的板书称副板书。31、板书的类型有：提纲式、表格式、图示式、综合式、计算式等。32、结束技能的类型有：系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题、巩固练习等。33、课堂讨论的方式主要有：全班讨论、小组讨论、专题讨论和辩论式讨论。34、在概念图中每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。35、概念图在教学中可以作为三种工具：教学的工具、学习的工具和评价的工具。36、学生在学习中的互动有三种基本的模式：一是竞争，二是独自工作，三是合作工作。37、科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。38、探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为：发现式探究、推理性探究和实验式探究。39、观察是指利用视、听、味、嗅、触五种感觉和一些工具来感觉事物。40、直观教学是发展学生观察能力、操作能力、思维能力、自学能力、表达能力的过程。41、现代教学技术不仅可以大大提高生物教师的工作效率，也有利于实现　教学方式　　　　的多样化。42、计算机教学的有利特点之一就是它可以实现人机交互学习。43、教师可以让有条件的学生利用电子邮件交作业，这对教师和学生来说都更加方便。44、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验。45、实验教学的教学目标应包括认知目标、情感目标和动作技能目标三部分。46、实验课教学一般是由组织教学、指导性谈话、学生实验操作、教师现场指导、实验小结等环节构成。47、演示实验的主要操作者是教师，学生只是观察。48、教学是一种复杂而又细致的创造性工作，目标指向性、有组织性和__有计划______性是生物教学活动的重要特征。49、由于组成教学活动的诸因素是在不断变化着的，所以教学活动是一个___动态_____系统。50、学习任务不仅蕴涵着学生要学习的知识和技能，而且也包括学生在学习活动的过程中发生的情感态度和__价值_________方面的变化。51、教学主线由知识结构的主线和_教学目标________的主线共同组成。52、检测的目的不只是给学生评等级，还包括确定学生的____学业表现情况_________，以便查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据。53、生物教学活动总是在一定的时间内进行，教学时间是影响教学活动的一个重要因素，也是一种重要的教学资源。54、教案只能反应出对实际教学的____预测_______，因此在应用中不能固守教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。２０\n55、从教学评价的标准来划分，可分为标准参照评价和常模参照评价两种。56、认知领域的教学目标是指有关知识或认知能力方面的学习结果。57、试卷品质的分析包括实体分析、基本的描述性统计分析，以及信度和效度分析。58、生物校外活动的总目标包括知识、能力_______、情感态度与价值观三个维度。59、生物学校外活动进行的程序大致分为活动准备阶段、活动启动阶段、活动实施阶段和活动结束4结段。60、实验室要安装三孔的、_______有接地保护___________的电源插座。61、实验室中应备有急救箱，并放置在明显的位置。其内应随时备有常用的应急药品和器材。62、生物实验中凡使用会与学生口腔或体液接触的器具都应是_____一次性________的产品，否则应使用取自动物的实验料。63、野外活动中最突出的风险有：野外动物咬伤、摔伤、迷路、溺水以及交通安全。64、生命世界是一个复杂的开放系统，这个系统的重要特征是稳态、___自主____和自组织性。65、生命科学研究方法的独特性还表现在，不能脱离生命有机体而孤立地、单纯地去研究生命的活动反应，这不可能寻找到生命现象的本质属性。66、信息输入、信息加工、信息输出和信息反馈等主要步骤构成有秩序的信息流程。67、教育教学活动有其强烈的目的性，而结果却有不确定性。68、良好的信息意识能促使信息需求和获取利用信息能力的有机结合，产生良好的利用信息效应。69、教室就是教学科研的理想实验室，__学生_______是教学科研对象，课堂中遇到的问题是教学科研的课题，对教育实践有着深切感受的教师具有丰富的研究机会。70、教师从事教育科研的主要障碍表现在心理品质的障碍、思维定势的障碍和经典意识的障碍。71、生物教育科学研究常见的两种具体方法是调查法和实验法。72、教育调查法一般由研究者通过访问、问卷、座谈等方式向被研究对象或当事人了解情况。73、访问是调查者和被调查者面对面的、有目的的谈话。74、教育实验法最显著的两个特点是可预见性和可干预性。75、一个假设起码有两种基本变量：____自变量______和因变量。76、教育研究报告的基本类型有：实证性研究报告、文献性研究报告和理论性研究报告。77、当代生物学教师的角色正在由知识的移植者转变为学习方法的给予者。78、当代生物学教师的角色正在由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者。79、教师专业素养的发展要求教师学会学习、学会创造、学会反思。80、生物教师的反思能力重要体现在两个方面：一是__自我监控____________，二是教学监控。三、单选题1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是A它是中学的一门选修课程B它是中学开设的一门综合课程C它是科学教育中一门重要学科D它是一门非技术课程性质的科学课程2、中学生物学课程作为必修课程，应该A面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养B面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程C面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程D面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础3、中学生物学课程的价值主要表现为Ａ增加学生的生物科学知识Ｂ提高学生的科学探究能力Ｃ使学生能够解释身边的生物学现象Ｄ培养学生的生物科学素养4、《生物学课程标准》是由谁制定的？A教师制定的B教育行政人员制定的C国家学科专家制定的D学校领导制定的5、下面关于生物课程标准的叙述正确的是A它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件B它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求C它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定D它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果6、中学生物学课程标准２０\nＡ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动Ｄ主要用行为动词描述了学生在某一阶段学习后的学习成果7、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是A前言：主要介绍课程标准的制作背景和制作过程B课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向C内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点D实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配8、生物课程标准中的内容标准A初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成B共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成C共计6个模块，相当于6个主题D高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题9、《生物课程标准》中提出了一些实施建议，其中不包括A探究性学习建议B评价建议C课程资源的开发与利用建议D教材编写建议10、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是A生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容B课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求C课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望、和要求D课程总目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准11、“使学生接受生物学观点，培养学生的环境保护意识和科学探索精神”是生物学课程哪一方面的目标？A知识方面的目标B态度情感价值观方面的目标C能力方面的目标D技能方面的目标12、下列哪一项不属于生物教学中的技能目标A学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析B能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解C会使用生物学基本实验仪器、器具进行实验D会采集、培养、制作生物标本13、学生的能力培养A与智力因素有密切的关系B与知识增长有密切的关系C与非智力因素有密切的关系D与以上三者都有密切的关系14、培养学生的观察能力应该A要求学生及时表达B要注意发展学生的抽象思维C要求学生进行眼、手、脑并用D学生必须独立地完成观察过程15、关于教科书的描述不正确的是A教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。B教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求C教科书是学生学习的工具D教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书16、自然科学的特征之一是A使用数学的方法定性化B在实验室里进行实验C观察与实验D在自我积累的过程中更正17、自然科学主要的四个维度是A定量化、观察、实验、科学过程B精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析C科学是一个知识体系、是一系列思维方式、是一套探究方法、要与技术和社会相互作用D确认和表述问题、提出假设、为检验假设寻找证据、得出结论18、在科学研究中，有三个十分重要的环节，它们是A强烈的好奇心、正确的思维方法、良好的思维习惯B假设、观察、实验C解释、测量、数据分析D实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析19、在自然科学研究中，实验A是通过对观察结果的分析找出规律B是对现象的一种陈述C获取信息和数据D可以使一些想法得到支持和证实20、科学是由不同形式的知识构成的一个知识体，这个知识体不包括A事实B概念C原理D方法21、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在A20世纪60年代以前B20世纪70年代初期２０\nC20世纪80年代以后D本次基础教育课程改革22、下面说法正确的是A具有科学素养是现代社会对每个公民必不可少的要求B一个具有科学素养的中学毕业生一定要以科学或工程技术为职业C对不同的学生来说，科学素养应该有相同的要求D科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和科学情感23、我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的是在A1980年B1990年C2000年D2001年24、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在以下四个领域得到发展A强烈的好奇心、团队合作、创造力、科学的思维方法B科学态度和科学的世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识和操作技能C爱国主义教育、科学的世界观、科学探究的方法、诚实的学习品质D强烈的好奇心和学习兴趣、诚实、合作、顽强的学习精神25、属于科学态度范畴的是A分析能力B思维能力C观察能力D好奇心2-2-226、“世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知”这段话表明了A科学的价值B科学的态度C科学的世界观D科学的精神27、下列描述不正确的是A科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。B科学处于不断变化之中，科学知识的主体具有连续性和稳定性。C科学是一个庞大的知识体系，它能够为一切问题提供全部答案。D科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知。28、对于学生科学探究的描述不正确的是A科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动B科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究的态度、方法和思维C科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域D科学探究是学生学习科学的有效方式之一29、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D肤浅的—功能化的—结构化的—多维的30、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是A巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论B巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论C巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论D皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论31、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示A新的学习与原有的学习没有太大的联系B将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学C频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排D近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性32、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是A狗B猫C白鼠D鸽子33、桑代克提出的一系列的学习律包括A准备律、近因律、效果律B频因律、准备律、效果律C准备律、效果律、练习律D近因律、频因律、练习律34、桑代克的试误理论对教学的启示A按照准备律，预先告知学生学习的内容，让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有利于教学效果的提高B按照效果律，惩罚学生可以引起学生的注意，惩罚比奖赏的效果更有力C频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排２０\nD近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性35、下面与斯金纳无关的叙述是A操作性条件作用学说和强化理论B量力化教学原则和直观教学C程序教学D小步调教学原则和强化学习36、在认知主义学习理论中最为重视的有A布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论B布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论C桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论D桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论37、关于布鲁纳的发现学习描述正确的是A强调学习过程B强调外在动机C强调信息的储存D强调教师指示性的的语言信息38、按照布鲁纳的发现学习论，下列描述中不正确的是A在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识B学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程C教师在学生探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化D学生的学习，关键在于教师的引导和学生之间的竞争39、下面叙述正确的是A接受性学习就是机械学习B发现学习就是意义学习C接受性学习并不必然是机械学习D发现学习就是机械学习40、讲解式教学是A渐进分化和整和协调的教学方法B机械接受性学习C有意义的发现学习D由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解41、讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段A渐进分化、整合协调B提供先行组织者、呈现学习新材料C提供先行组织者、整合协调D呈现学习新材料、整合协调42、先行组织者是指A教师B学生C和学生将要学习的新知识相关的引导性材料D教科书43、讲解式教学要遵守的原则是A渐进分化、整合协调B提供先行组织者、呈现学习新材料C提供先行组织者、整合协调D呈现学习新材料、整合协调44、非智力因素包括A兴趣、想象、习惯、动机B情感、操作、动机、意志C习惯、情感、兴趣、动机D习惯、情感、思维、意志45、下面描述错误的是A科学教育是当代教育的核心组成部分B科学教育对培养人的生产能力和适应知识经济时代起着关键作用C科学教育改革是本次教育改革的焦点D科学教育改革的主要目标是着眼于培养科学精英46、建构主义的理论主要来源于A布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论B杜威的经验性学习理论、维果斯基的思想、皮亚杰学说C布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论D布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说47、建构主义认为A科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设B科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的。C学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者。D学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。48、建构主义的学习观的突出特点是A强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。B强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。C强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。D强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境49、建构主义的教学强调A从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境B２０\n从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境C从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境D从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境50、概念转变需要满足的四个条件是A对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。B对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。C对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。D对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。51、与课堂教学导入的主要目的无关的是A获得反馈信息B引起学习动机C明确学习目的D激发学习兴趣52、不属于课堂教学导入应用原则的一条为A示范性和鲜明性B目的性和针对性C趣味性和艺术性D关联性和启发性53、教学基本语言技能不包括的要素是A语音和吐字B音色和音域C语调和节奏D词汇和语法54、一个人的能力与哪个因素无关A知识B体力C智力D财产55、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是A科学性和学科性B针对性和生动性C多样性和强化性E简明性和启发性56、知识与能力的关系，错误的表述是A知识是能力发展的基础B能力是获得知识的前提C知识可以转化为能力D能力的形成比知识的获得要快57、课堂提问的主要作用表现在A检查学习，巩固知识B激起动机，建立联系C传授知识，形成志趣D明确目的，形成概念58、与课堂提问的要点不符的是A清晰与连贯B停顿与语速C提示与评价D阐明与补充59、讲解法的优点在于A学生有直接的感性认识B信息传输的密度比较高C学生处于主动地位D有利于记忆60、下列各项中与讲解法的基本要求无关的是A科学正确，切合学生实际B条理清楚，重点突出C与其它教学形式相配合D善于组织和示范61、不属于变化技能的类型为A教学媒体的变化B教学环境的变化C教态的变化D师生相互作用的变化62、应用变化技能的原则并不强调A针对学生的特点B引起学生的注意C注意反馈和调节D与其他技能的联接63、强化技能的类型有A氛围强化B服饰强化C环境强化D动作强化64、强化技能的应用原则有A注意多样化B注意建立联系C注意启发性D注意诊断性65、演示技能的十项要点不包括A能动能静B现象明显C示范准确D便于观察66、设计板书要注意A直观性、说理性和判断性B启发性、条理性和简洁性C叙述性、抽象性和直观性D合理性、诊断性和发散性67、结束技能的类型有A系统归纳、质疑展示、要素描述、巩固练习B系统归纳、回忆运用、提问评价、巩固练习C系统归纳、比较异同、领悟主题、巩固练习D系统归纳、设置悬念、组织指引、巩固练习68、课堂组织技能的类型有A管理性组织、说理性组织、诊断性组织B管理性组织、指导性组织、诱导性组织C指导性组织、诊断性组织、诱导性组织D诱导性组织、管理性组织、判断性组织5-1-269、概念图的特征表现在２０\nA概念图不包含交叉连接B概念图不包含具体事例C概念图是按递进的形式表现的D概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解70、绘制概念图的规范有A概念图中的一个概念可以出现多次B两个概念及联系词能表达一个完整的观点C连接概念的直线可以交错且不必加箭头D联系词要用方框或圆圈圈起来71、合作学习的基本含义中不包括A教师角色由传播者转变为帮助者B学习的责任由教师转移到学生C学生要克服依赖别人的心理D学生以小组的形式一起学习72、在合作学习中，下列叙述错误的是A学生之间积极主动互相依赖B不需要每个成员都负责任C十分需要人际间的社会协作技能D学生面对面的促进性互动73、在发现式探究教学中A教师用准备的教具进行演示B教师注意告诉学生怎样操作或观察什么C教师所提的问题必须是开放性问题D教师让学生单独进行探究发现74、在科学探究过程中，常用的交流工具和技巧有A语言、动作、图画、文字B图表、文字、语言、符号C文字、表情、纸张、符号D符号、语言、动作、纸张75、培养学生的观察能力应该A要求学生及时表达B要注意发展学生的抽象思维C要求学生进行眼、手、脑并用D学生必须独立地完成观察过程76、下列不属于观察品质的是A.兴趣性B.目的性C.随意性D.求实性77、以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是A概念领域B创造力C过程技能D模拟描述78、以下哪一项不是直观教学的优势A有助于引发学生的探索欲望B有助于学生对生物学知识的理解C有助于提高学生的学习效率D有助于学生形成抽象思维79、合理运用直观教学手段的根据是A教学内容和教具价格B教学内容和学生年龄特点C教学时数和学生年龄特点D教学时数和教具价格80、简易教具应具备的特点不包括A时效性强B设计新颖C推广快捷D材料易取81、互联网为生物教学提供了一个A平台B资源库C工具D手段82、现代教育技术可以使学生的学习A更有效B更有趣C更有用D更联系实际83、计算机教学的有利特点之一就是它可以实现A师生交互式学习B生生交互式学习C人机交互式学习D人人交互式学习84、在生物教学中充分利用互联网技术，不仅可以提高教师的工作效率，同时还可以A改善教学环境B节省教学成本C降低教师的工作强度D有效提高教学效果85、多媒体计算机是现代教育技术的A基础B核心C重要部分D进一步发展86、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是A是生物学科应培养的特殊能力B是学习生物学和从事生物学研究的基本能力C在初中阶段已相当完善D只能在实验中得到培养87、下列哪一项不属于实验操作技能目标A学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析B能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解C会使用常规生物实验仪器、器具进行实验D会采集、制作生物标本88、从学科特点看，生物学实验可分为A形态学实验、解剖学实验、分类学实验B形态学实验、解剖学实验、生理学实验C形态学实验、生理学实验、分类学实验D形态学实验、解剖学实验、生理学实验、分类学实验89、教师控制下的探究性实验，学生在实验前２０\nA知道实验课题、过程和结论B不知道实验过程和结论C知道实验课题、结论而不知道过程D知道实验课题、过程而不知道结论90、保证实验教学正常有序进行的基本条件是A组织教学B指导性谈话C学生实验操作D检查实验效果91、在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的A组织教学B指导性谈话C演示实验D学生操作92、下列哪一个叙述是正确的？A演示技能是教师进行实际表演和示范操作B演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作C演示技能是学生进行实际表演和示范操作D演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作93、下列与演示实验基本要求无关的叙述是A讲清演示实验的步骤和方法B引导学生分析实验现象C指导学生正确操作D方法要科学、操作要规范94、下列不属于演示实验教学的作用的是A使学生获得感性认识B唤起学生学习动机C培养学生的操作能力D培养学生的观察能力95、生物教学活动的重要特点是A有针对性、有鲜明性B有随意性、有趣味性C有组织性、有计划性D有过程性、有完整性96、下列哪项不属于传统的备课理念A以学生为中心B以书本为中心C以课堂为中心D以教师为中心97、学生的学习需要不包括哪方面？A经济的需要B情感的需要C应用的需要D求知的需要98、天资过人，不服输，有争先的强烈心理愿望，强烈的自尊心导致心理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他方面的发展，学习成绩拔尖的学生属于下列哪种学习类型A合作型B介入型C竞争型D逃避型99、对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动的学生属于下列哪种学习类型？A合作型B介入型C竞争型D逃避型100、光合作用、呼吸作用、水分代谢、矿质代谢，是植物新陈代谢的几个要素，对它们的分析为A因果分析B要素分析C层次分析D网络分析101、水分代谢——植物水分代谢——植物吸水——渗透吸水，显示了知识的哪个方面的分析A因果分析B要素分析C层次分析D网络分析102、不属于家庭学习资源的是A实验室与图书馆B家禽与家畜C家长与亲戚D花园与宠物103、不属于社区学习资源的是A报刊与杂志B田间与山丘AC动物园与植物园D良种站与养殖场104、态度和交往目标一般采用下列哪项评估手段A选择题B填空题C问答题D观察学生的行为105、教师解释探究的程序并阐明研究该问题相关的概念属于探究训练程序的哪一阶段A第一阶段B第二阶段C第三阶段D第四阶段106、准备道具，布置舞台是角色扮演程序的第几阶段A第一阶段B第二阶段C第三阶段D第四阶段107、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A导言B教学进程C教学板书D教学设计108、下列哪项不属于知识性目标动词A描述B识别C列出D关注109、下列哪项不属于技能性目标动词A体验B模仿C运用D使用110、下列哪项不属于情感性目标动词A参加B阐明C交流D认同111２０\n、“用所给的材料探究……”属于表述教学目标时的哪个要素A行为主体B行为动词C行为条件D表现程度112、影响生物教育成效的因素中最重要的是A课程教材、教学方法与教学手段B教学方法、教学手段与教学评价C课程教材、教学手段与教学评价D课程教材、教学方法与教学评价113、教学过程包括A教学目标、学前起点、教学活动三部分B教学目标、教学活动、教学评价三部分C学前起点、教学活动、教学评价三部分D教学目标、学前起点、教学活动、教学评价四部分114、教学评价的主要目的是A了解学生起点行为、检讨教学活动、诊断学习困难、评定学习成绩B检讨教学活动、诊断学习困难、评定学习成绩C诊断学习困难、评定学习成绩D评定学习成绩115、旨在了解学生的学习进展情况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据的评价称为A配置性评价B诊断性评价C形成性评价D终结性评价116、一份周详的测验编制计划一般包括A明确目标、设计双向细目表、选定题型、编拟试题四个项目B明确目标、设计双向细目表、选定题型三个项目C明确目标、设计双向细目表、编拟试题三个项目D设计双向细目表、选定题型、编拟试题三个项目117、认知领域的教学目标的最高层次是A运用B分析C综合D评价118、以下属于主观性试题的是A配合题B限制反应题C填空题D解释性题119、以下哪项不是对选择题题干的要求？A是一个完整的句子B不要包含不必要的信息C不使用否定D不可不合逻辑120、在审查试题是否具有一致性时，关心的重点在于A试题是否能代表所要测量的行为目标B试题是否遵照双向细目表C试题呈现方式与作答说明是否明确D题以表达是否清楚121、下列对于试题难度的描述中正确的是A是指试题答错人数占总人数的百分比B是指试题正确反应的几率C难度值愈大表示答对的人数愈少D难度值愈小表示试题愈简单122、下列哪项属于试题分析的主要内容？A信度B效度C差异度D区分度123、在校正猜测公式S=R―W/(N―1)中S是指A实得分数B答对题数C打错题数D可能答案数124、下列不属于影响测验信度的因素的是A试题的数量B试题的难度C试题的顺序D试题的区分度125、下列估算信度系数的方法中，需要进行两次测验的是A对等法B分半法C库李法D分半法和库李法126、下列概念与实作评价含义差别较大的是A另类评价B直接评价C动态评价D将学习成果应用于真实情况中表现的评价127、为方便进行观察和判断，实作评价的表现标准的数量最好在A5个以下B5~10个C10~15个D15个以上128、教师做学生个人记录卡是供什么人看的？A学校领导B学生家长C教师自己D学生本人129、实作评价用的检核表完成后应A交给学校领导B交给学生家长C教师自己留下D发给学生本人130、下列哪项不属于生物学校外活动的教育功能A爱国主义情感的加强B社会责任感C课业的巩固D集体观念131、下列哪项属于生物学校外活动的教学功能A社会责任感B课业的巩固C纪律观念D劳动观念132、选定活动主题、明确具体任务、设计活动方案、开题通过评审是生物学校外活动程序的哪个阶段A活动准备阶段B活动启动阶段C活动实施阶段D活动结束阶段133、下列哪项生物学校外活动选题是从指向上考虑的A前瞻性课题B实践性课题C思辩性课题D综合性课题134、下列哪项属于生物学校外活动的有形成果２０\nA创新意识B探索勇气C交往能力D结题文章135、生物校外活动的评价具有较鲜明的特性，指的是A过程性B针对性C鲜明性D趣味性136、生物实验中使用的腐蚀性药品A是固体的B是液体的C是气体的D有固体的、液体的和气体的137、生物实验课上用的实验动物最好A到市场去买B去专门的供应部门采购C让学生从家带D取采野生的138、以下叙述正确的是A用于生物实验的大多数植物一般不会对学生造成危害B多数有毒植物，如果不加防范，可能造成学生中毒C少数人对植物的花粉或孢子过敏D在实验室中不能使用产生花粉和包子的植物139、实验室安全守则应A发给学生人手一份B贴在实验室最明显的地方C让学生记在笔记本上D让学生背下来140、新的教育价值观认为A教育的价值是为社会政治经济服务B教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展C教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一D教育的价值在于传承人类文明141、师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下列哪类教育观念？A新的教育价值观B新的教育过程观C新的教师观D新的学生观142、由各要素构成的有机整体所体现的功能，不是各个要素的简单相加，而是各个要素相互作用中的整体功能，整体功能大于各孤立要素的总和，属于下列的哪项原则A整体性原则B动态性原则C相关性原则D有序性原则143、控制论把研究对象控制信号执行过程的情报回援，称之为A被控系统B控制机构C控制信息输入D控制信息输出144、控制论把对研究对象看成是一个整体，称之为A被控系统B控制机构C控制信息输入D控制信息输出145、生物教师在从事教育科学研究中创造性地解决教育中的实际问题，属于下列哪项定位A研究的立足点B研究的着眼点C研究的方式D研究的出发点146、下列哪项是教师在教学研究中自主意识、进攻品质、科学态度的表现A从众思维B因果思维C二值思维D批判性思维147、由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当事人了解情况，或者通过测试，收集书面材料来了解情况的方法属于下列哪种类型A观察法B调查法C实验法D经验总结法148、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列手段收集资料，但可以不包括A座谈B问卷C访问D观察149、问卷法的优点是A信度和效度高B适于作深度追问C省力、省时、省钱D不便于进行统计分析150、问卷回收率低于多少时，其可信度降低A50%B60%C70%D80%151、下列哪项不属于测试法的类型A个性测验B智力测验C能力倾向测验D单元测验152、由已知结果和现象去探索产生这种结果或现象的原因的实验属于下列哪种实验A对照实验B析因实验C定性实验D定量实验153、实验总是存在误差，误差原因一般不详而且无法控制属于下列哪种类型A系统误差B过失误差C随机误差D人为误差154、根据课题的研究目的按一定的标志把不同类型、不同性质、不同内容的原始资料进行分组属于下列中的哪一项A资料质量的核查B资料分组C资料汇总D资料的分析和结论155、教学论文的属性不要求A理论的说服力B事实的雄辩力C委婉的暗示力D新异的吸引力２０\n156、与教学论文的题目要求不符的是A严格B确切C鲜明D简要157、常用的拟定教育研究报告的编写提纲有A两种B三种C四种D五种158、现代师生关系应体现在A师道尊严B惟师是从C主从关系D共同学习的伙伴159、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A灌输者转向塑造者B训导者转向授予者C研究者转向实践者D传递者转向合作者160、下列哪项使得教师在课程开发中处于被动地位A执行者B决策者C设计者D协调者四、多选题1、下列描述正确的是A中学生物学课程从性质上来讲属于学科课程B中学生物学课程属于科学课程C中学生物学课程具有技术课程的性质D中学生物学课程属于选修课程E中学生物学课程属于综合课2、课程标准是A教材编写、教学、评估和考试命题的依据B课程计划C由教育部颁布的带有指令性的课程文件D教学大纲E教学的具体内容的规定。3、中学生物课程标准中关于能力方面具体目标包括A思维习惯B实验操作技能C科学探究技能D获取信息的能力E思维能力4、中学生物学教科书是A学生学习生物学的工具B支持教师开展各种教学活动的书籍C教学方法的呈现方式D教学内容的载体E探究实验的中介5、自然科学的本质和特征包括A定量化B定性化C观察与实验D科学过程E重复实验6、关于科学的正确描述是A科学和技术密不可分，它们有着相同的特点B科学是一个知识体，C科学是一套研究方法D科学是一系列的思维方式E科学与技术和社会相互作用7、具有科学素养的人应该A具有良好的科学态度和科学情感B掌握科学的基本概念和原理C具有基本的科学探究能力D具有创造性地解决问题的能力E事事坚持独立进行，不与他人合作8、科学态度包括A好奇心B思维力C诚实D合作E创造力9、对教育影响最大的行为主义学习理论有A巴甫洛夫－华生的强化理论B巴甫洛夫－华生的经典条件作用C桑代克的联结主义理论D斯金纳的操作条件作用理论E桑代克的强化理论10、华生认为刺激与反应联系的形成遵循A效果律B练习律C近因律D准备律E频因律11、桑代克提出的学习律有A效果律B练习律C近因律D准备律E频因律答案：ABD12、斯金纳创立了A经典条件作用理论B操作性条件作用学说C强化理论D试误理论E发现学习理论13、发现学习强调A学习过程B直觉思维C内在动机D信息提取E信息储存14、下面内容与奥苏伯尔理论相关的有A渐进分化B整合协调C讲解式教学D先行组织者E实验式教学15、下面说法正确的是A建构主义理论是一个庞杂的社会科学理论B建构主义理论是建筑学上的专用术语２０\nC建构主义理论是一个全新的思想D建构主义理论就是皮亚杰学说E建构主义理论是本次课程改革的主要指导思想16、建构主义理论强调A学习者的经验B以学习者为中心C学习情境D互动的学习方式E教师的作用17、概念转变理论A建立在行为主义理论的经验研究之上B建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上C试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的D试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的E试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的18、概念转变需要满足的条件是A对错误概念的不满B对现有概念的不满C新概念的可理解性、合理性、有效性D现有概念的可理解性、合理性、有效性E错误概念的不合理性、不可理解性19、课堂教学导入的应用原则为A示范性和鲜明性B目的性和针对性C趣味性和艺术性D关联性和启发性E教育性和强化性20、教学基本语言技能包括以下诸要素A语音和吐字B音色和音域C语调和节奏D词汇和语法E音量和语速21、教师运用教学语言应遵循的基本原则是A科学性和学科性B教育性和针对性C针对性和生动性D多样性和强化性E简明性和启发性22、课堂提问起着以下作用A渗透思想教育B检查学习情况C促进思维发展D巩固所学知识E运用所学知识23、课堂提问的要点在于A提示与评价B阐明与补充C停顿与语速D清晰与连贯E指派与分配24、讲解技能的类型可分为A问题中心式B描述式C解释式D原理中心式E倡导式25、讲解技能的要点在于A注意语言技能的运用B注意变化技能的运用C注意演示技能的运用D注意板书技能的运用E注意强化技能的运用26、变化技能的目的在于A为学生提供参与教学的机会B创造引起学习动机的条件C丰富学习环境D利用多种传输通道传递信息E把无意注意过渡到有意注意27、在变化技能中，教态的变化包括A思路的变化B身体的移动C声音的变化D目光接触E面部表情的变化28、在教学过程中，教师运用强化技能的类型有A演示强化B语言强化C动作强化D活动强化E标志强化29、强化技能的应用原则为A强化要有目的性B强化要能够引起学生的注意C强化的方式要单一D强化的手段要多样E使用强化技能要恰当、可靠30、运用演示技能的要点是A安全第一B操作迅速C示范准确D现象明显E便于观察31、板书设计的目的是A提示重点B展现教学内容结构C启发学生思考D强化记忆E检查学习效果32、结束技能的类型有A巩固联系B领悟主题C集中小结D比较异同E系统归纳33、课堂管理性组织包括A指导性组织管理B个别学生问题的管理C诱导性组织管理D课堂秩序的管理E启发性组织管理34、概念图的特征表现在A概念图包含具体事例B概念图讲求递进关系C概念图包含交叉连接D概念图是按分层的形式表现的E概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解35、概念图在教学中有多种用途A可以作为竞赛的工具B可以作为学的工具２０\nC可以作为教的工具D可以作为选拔的工具E可以作为评价的工具36、合作学习的基本含义包括A学生以小组的形式一起学习B学习的责任由教师转移到学生C学生有责任帮助小组中其他成员学会D教师的角色由传播者转变为帮助者E小组中成员的竞争显得突出37、积极主动相互依赖是合作学习的良好方法，这种依赖表现在A同伴之间是一个利益共同体B学习资源应该共享C组内竞争，组间合作D大家为一人，一人为大家E小组成员只有互助才能互利38、探究教学的目标主要有A保持学生的好奇心B使学生自己努力解决问题C形成积极的对待科学的态度D让学生参与高水平的科技活动E为学生提供具体的经验39、直观教学的优势表现在A有助于引发学生的探索欲望B有助于培养学生的多种能力C有助于提高学生的学习效率D有助于学生形成抽象思维E有助于学生对生物学知识的理解40、直观教具在课堂上往往A用于揭示复杂机理B用于突破教学难点C用于引导学生提出问题D用于设置悬念E用于巩固知识41、生物实验在中学生物教学中的作用有A加深理解所学的基础知识B培养学生实验操作技能C提高多种能力D树立严谨的科学态度E培养学生的团结协作精神42、从学科特点看，生物学实验一般分为A形态学实验B探究性实验C解剖学实验D分类学实验E生理学实验43、生物实验课前应做的准备有A最好选取活的、新鲜的材料B检查实验设备用具C配制出药品D预设多种实验方法E进行预试44、实验课的课堂教学一般是由以下几个环节构成A组织教学B指导性谈话C学生实验操作D教师现场指导E实验小结45、探究性实验教学的一般步骤和方法是A从生活中提出探究课题B使学生明确目的方法和步骤C学生探究得出结论D引导概括规律E用于解决生活中实际问题46、模仿式实验教学的一般步骤和方法是A教师对每一步骤提出要求B学生模仿教师的示范动作进行操作C教师加强检查和讲评D学生主动地做实验E要求学生熟练、快速地操作47、下列哪几项为备课的意义A加强教学的预见性和计划性B教学理念转化为教学行动C有利于教师把握教学的成功D教学目标的指向E教学经验的借鉴48、下列哪几项属于备课的依据A教学的预见性B教学的计划性C教学对象的需要D教材内容的规定E教学理论和方法的指导49、备课的内容和程序通常包括下列哪几个方面A备学生B备任务C备目标D备检测E备过程50、下列哪项属于学习任务的知识领域A内化成个性品质B记忆信息，理解概念C运用规则与原理D掌握策略与方法E模仿动作与整合动作51、教学难点是根据学生对知识心理理解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的，确定难点应从下列哪几个方面考虑A知识的深度B教学的重点C学生的接受能力D学生的活动能力E关键性知识52、下列哪项属于课程资源的有形物质资源A教具B家长的态度C学生已有的经验D仪器设备E教材53、下列哪项属于课程资源的无形人文资源A教材B学生已有的经验２０\nC家长的态度D仪器设备E科技馆54、常见的教案形式有下列哪几种A文字式B表格式C程序式D图文式E综合式55、下列哪几项是教学目标包括的主要要素A行为主体B行为动词C行为条件D行为客体E表现程度56、教学评价的目的在于A改革教学方法，转变教学观念B了解学生起点行为，适当配置学生C规划教学活动，调整教学进度D诊断学习困难，激发学习动机E评定学习成就，报告学业成绩57、从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为A常模参照评价B配置性评价C诊断性评价D形成性评价E终结性评价58、从教学评价的标准来划分，生物教学评价可分为A常模参照评价B实作评价C纸笔测验D形成性评价E效标参照评价59、教学评价的基本原则是A依据教学目标B兼顾多重目标C采用多元方法D重视反应过程E善用评价结果60、下列哪几项属于生物学校外活动的特征A学习资源的开放性B活动类型的多样性C学习方式的自主性D活动时空的自由性E活动方法的灵活性61、下列哪几项生物学校外活动选题是从课题性质方面考虑的A综合性课题B实践性课题C单科性课题D实现性课题E前瞻性课题62、下列哪几项属于生物学校外活动的无形成果A产品B交往能力C社会责任感D结题文章E制作品63、生物学实验常用的化学药品中有危害性的药品包括下列哪几大类A传染性B有毒C有腐蚀性D易燃药品E触电64、在生物学实验中引起过敏反应的可能原因有A化学药品B解剖器C花粉D孢子E电器设备65、生物野外活动中最突出的风险有下列哪几个方面A野生动物咬伤B摔伤及溺水C迷路D交通安全E触电66、下列哪几项属于新的教师观A灌输者B训导者C帮助者D促进者E研究者67、下列哪几项是中学教师从事科研的主要障碍A心理品质的障碍B思维定势的障碍C经典意识的障碍D课程任务繁重没有时间E不具备研究的技术68、下列哪些表现为教师从事科研常见的思维定势A二值思维模式B因果思维模式C求异思维D从众思维E创新思维69、下列哪几项属于调查法的特点A经验性特点B直接性特点C间接性特点D非干预性特点E干预性特点70、按照收集资料的具体方式和工具可将调查法分为下列哪几种A个案调查B访问调查法C问卷调查法D测验法E普遍调查71、问卷的常见形式有A简答式B是非式C选择式D排列式E评判式72、教育实验法最显著的特点是A可预见性B可干预性C非干预性D间接性E经验性73、属于实证性的研究报告是A观察报告B文献综述C调查报告D实验报告E经验总结报告74、下列那些项目属于论文正文的撰写内容２０\nA研究报告的主体B体现不同类型报告的“个性”C在报告中处于极其重要的地位D是高层次的概括和思考E研究的背景75、“善学为师”的新命题与教师在下列哪几方面的知识密切相关A教育学知识B心理学知识C方法论知识D生物学知识E生理学知识76、生物学教师要使自己成为“善学者”应注重在下列哪些方面的摸索A生物学知识B学习方法论C学习信息技术D研究学习策略E生物学原理77、下列哪几项符合联合国教科文组织编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中对教师角色作的描述A越来越多地传递知识的人B帮助发现矛盾论点的人C一位交换意见的参考者D拿出现成真理的人E领导者78、传统教育的弊端表现在A过分强调共性而忽视个性B过分强调规定而忽视选择性C过分强调划一性而忽视多样性D张扬教育的个性化E发现、欣赏、保护学生的“不同”79、在创新教育的背景下，我国构成的三级课程为A基础课程B国家课程C地方课程D校本课程E综合课程80、下列哪几项属于方法性知识A对事物和现象的认识结果的知识B识别知识价值的方法C获取有效信息的方法D发现问题和解决问题的方法E传播与表达的方法五、简答题1、中学生物学课程的价值主要体现在哪些方面？答案要点：（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终身学习和发展打基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助（4）培养学生的人文精神（5）进行生命健康教育（6）进行生物科学技术教育（7）培养正确的人生观和价值观（8）培养学生的科学思想和科学方法2、科学的本质和特征是什么？答案要点：（1）定量化（2）观察与实验（3）人们在研究自然界的过程中对预期的要求（4）在自我更正的过程中积累（5）科学过程3、简述自然科学的四个维度答案要点：（1）科学是一个知识体系（2）科学是一系列的思维方式（3）科学是一套研究的方法（4）科学要与技术和社会相互作用4、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在哪四个领域得到发展？答案要点：（1）科学态度和科学的世界观（2）科学探究方法与技能（3）科学、技术与社会（4）生物学知识和操作技能5、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到哪些启示？答案要点：（1）新的学习总是以原有的学习为基础的（2）将概念和图表等联结起来有利于概念的学习，教具的使用有利于教学（3）对一些重点、难点加强复习巩固有必要性（4）应合理地安排教学中的重点和难点（5）教学中要注意时间的合理分配6、发现学习主要有哪些特征？答案要点：（1）强调学习过程（2）强调直觉思维（3）强调内在动机（4）强调信息提取7、建构主义的学习观有哪些突出特点？答案要点：（1）强调学习者的经验（2）注重以学习者为中心（3）创造冲突的真实的学习情境（4）注重互动的学习方式8、建构主义教学观主要强调哪些方面？答案要点：（1）从学习者的经验出发（2）角色的调整（3）布置良好的学习情境（4）鼓励学习者反省和思考（5）重视合作学习方式9、建构主义理论给生物教育改革带来了哪些启示？答案要点：（1）着重培养学生的科学态度和素养（2）重视科学技能的培养（3）教材编写不应是知识的堆积（4）把生物教师的素质提到应有的高度（5）生物教育改革要以提高人类生活品质为最高目标10、概念转变的条件是什么？答案要点：（1）对现有概念的不满（2）新概念的可理解性（3）新概念的合理性（4）新概念的有效性11、简述课堂导入技能的主要目的答案要点：（1）激发学习兴趣，引起学习动机（2）引导进入学习情境（3）为学习新知识作鼓动、引子和铺垫（4）使学生了解要做什么，应达到何种程度12、简述构成教学语言的诸要素答案要点２０\n：（1）语音和吐字（2）音量和语速（3）语调和节奏（4）词汇（5）语法13、简述运用教学语言应遵循的一些基本原则答案要点：（1）科学性和学科性（2）教育性（3）针对性（4）简明性（5）启发性14、简述提问技能的要点答案要点：（1）清晰与连贯（2）停顿与语速（3）指派与分配（4）提示15、简述教态变化的诸方面答案要点：（1）声音的变化（2）目光接触（3）面部表情（4）头部动作和手势（5）身体的移动16、简述强化技能的类型答案要点：（1）语言强化（2）标志强化（3）动作强化（4）活动强化（5）变换方式强化17、简述运用演示技能应遵循的一些基本原则答案要点：（1）针对性和目的性（2）适用性和鲜明性（3）示范性和可靠性（4）演示和讲授统一性18、简述运用板书技能应遵循的一些基本原则答案要点：（1）根据教学目的和教学内容设计板书（2）要注意启发（3）要注意条理性（4）要注意简洁性（5）要注意文字语言的示范性19、简述结束技能的类型答案要点：（1）系统归纳（2）比较异同（3）集中小结（4）领悟主题（5）巩固练习20、简述课堂组织的主要目的答案要点：（1）组织和维持学生的注意（2）引起学习兴趣和动机（3）加强学生的自信心和进取心（4）帮助学生建立良好的行为标准（5）创造良好的课堂气氛21、指出教师专业十方面的基本教学技能答案要点：（1）导入技能和教学语言技能（2）提问技能和讲解技能（3）变化技能和强化技能（4）演示技能和板书技能（5）结束技能和课堂组织技能22、简述合作学习的基本含义答案要点：（1）学生以小组的形式一起学习（2）教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者（3）学习的责任由教师转移到学生（4）学生不仅要自己会学，还有责任帮助小组中其他成员学会23、简述科学探究的六大环节答案要点：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达交流24、简述直观教学的优势答案要点：（1）有助于学生对生物学知识的理解（2）有助于提高学生的学习效率（3）有助于引发学生的探索欲望（4）有助于培养学生的多种能力25、简述生物实验在中学生物教学中的作用。答案要点：（1）有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学知识2）有利于培养学生生物学实验操作技能（3）有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题能力（4）有利于帮助学生确立辩证唯物主义自然观（5）有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细微的学习习惯（6）有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性（7）有利于培养学生的团结协作精神26、实验前的准备包括哪些内容？答案要点：（1）准备好实验材料（2）准备好实验设备、用具和药剂（3）准备好实验教学辅助教具（4）进行预试（5）培养小助手27、生物实验课一般包括那几个环节？答案要点：（1）组织教学（2）指导性谈话（3）学生实验操作（4）检查实验效果（5）实验小结及结束清理28、简述备课的依据。答案要点：（1）教学理论和方法的指导（2）教学目标的指向（3）教学对象的需要（4）教材内容的规定（5）教学经验的借鉴29、学生的学习需要大体有哪几个方面？答案要点：（1）求知的需要（2）情感的需要（3）表达的需要（4）应用的需要（5）预期的或未来的需要30、简述备学生大体包括的内容答案要点：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态（2）了解学生对目标状态是否涉猎（3）了解学生对学习新任务的情感态度（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力31、简述从多角度、多方位分析教材，具体要做的几个方面答案要点：（1）从整体上领会教材的设计思路（2）从结构上分析教材的教学主线（3）从内容上分析教材的逻辑系统（4）从学生的学习需要上分析教学的重点难点（5）分析教材联系实际和育人的因素32、在设计教学时间时主要应考虑哪些方面？答案要点：（1）整体时间分配（2）课时分配（3）保证学生实际学习时间（4）增加学生专注学习的时间（5）防止教学时间的遗失33、分析教材联系实际的因素可从哪几个方面入手？答案要点：（1）联系大自然实际（2）联系日常生活实际（3）联系农业生产实际（4）联系自身发育实际5）联系社会问题实际34、简述教学评价的目的答案要点：（1）了解学生起点行为，适当配置学生（2）规划教学活动，调整教学进度（3）诊断学习困难，激发学习动机（4）评定学习成就，报告学习成绩35、简述教学评价的基本原则。答案要点：（1）依据教学目标（2）兼顾多重目标（3）采用多元方法（4）进行多次评价（5）重视反应过程（6）善用评价结果36、简述简答题的命题原则答案要点：（1）题意要明确，限定要严密（2）不能从教科书上直接摘录一段句子（3）问题型的命题比填空型的命题对答案的要求更明确（4）假如期望的答案带有单位，应将单位标示出来（5）假如题干使用填空型，要一题一空格37、可能影响评价结果的信度的因素有哪些？答案要点：（1）试题的数量（2）分数的分散度（3）试题的难度（4）试题的区分度（5）评价工具的客观性38、实作评价的类型有哪些？答案要点：（1）纸笔表现（2）辨认测验（3）结构化表现测验（4）仿真表现（5）样品模板２０\n39、实作评价的主要方法有哪些？答案要点：（1）系统的观察和轶事记录（2）检核表（3）评定量表（4）作品量表（5）档案夹40、简述生物学校内活动的特征答案要点：（1）教学理论和方法的指导（2）教学目标的指向（3）教学对象的需要（4）教材内容的规定（5）教学经验的借鉴41、生物学校外活动的准备阶段教师应做哪些工作？答案要点：（1）学生情况分析（2）学习资源分析（3）指导策略（4）优势劣势分析（5）做出整体规划42、简述生物学校外活动选题应注意的原则。答案要点：（1）可行性原则（2）创新性原则（3）与生物教学相结合的原则（4）因地制宜的原则（5）服务社会的原则43、在生物实验中为避免化学药品的危害，应采取哪些预防措施？答案要点：（1）使用所有化学试剂和药品时都要小心，避免直接接触化学药品（2）保持实验室良好的通风（3）药品的容器使用后要盖好（4）接触药品后要及时清洗，离开实验室前要用肥皂洗手（5）不得在实验室中饮食44、简述现代教育观念所包含的几个方面。答案要点：（1）新的教育价值观（2）新的教学过程观（3）新的教师观（4）新的学生观（5）新的教学评价观45、简述设计问卷要注意的问题。答案要点：（1）目的明确（2）问题适当（3）语句明了（4）合适的调查对象（5）问卷的回收46、简述教育实验法的基本要求。答案要点：（1）提出假设和研究变量（2）控制非实验因子（3）消除执行者或参与试验人员的偏向（4）对实验的经过要详细记录（5）对实验的结果要进行准确性的检验47、简述教育科学研究的一般步骤。答案要点：（1）选定研究课题（2）查阅有关文献（3）制定研究方案（4）收集、整理、分析资料（5）教育研究成果的表述48、当代生物学教师的角色正在发生着那些转变？答案要点：（1）由知识的输出者转变为人文关怀者（2）由知识的移植者转变为学习方法的给予者（3）由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者（4）由教学资源的垄断者转变为学生探求教学资源的引导者（5）由学生的领导者转变为学生的合作者（6）由统一施教者转变为因材施教者（7）由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者六、论述题1、学生通过高中生物课程的学习将在哪几个方面得到发展？答案要点：（1）获得关于生命科学的基础知识，并关注其应用（2）养成科学的态度和精神，树立创新意识，增强爱国主２０义情感（3）初步学会科学探究的一般方法，具有生物学操作技能、获取新知识的能力、合作能力（4）理解科学、技术、社会的相互关系，形成科学的世界观和价值观（5）了解生物科学的应用领域，为进一步学习和参与社会生活做好准备2、试论一个具有生物学素养的人应能表现出的具体特点答案要点：（1）他应能理解生物学原理和概念，了解人类对生物圈的影响，领悟科学探究的过程（2）他应能对科学探究和生物的多样性等问题有正确的态度，理解科学、技术、社会之间的关系，知道生物学对个人的重要作用，形成科学的世界观和价值观（3）他应能对自然界的现象提出不同的问题，能在生物学相关的问题上做出个人或社会决策，能应用生物学知识来解决现实社会中的实际问题２０3、请依据下列概念：肝脏、食道、胰腺、消化道、小肠、唾液腺、消化、大肠、消化腺、口腔、胃、肛门、肠腺，绘制概念图答案要点：消化系统包括包括消化腺消化道唾液腺口腔分泌唾液到包括包括通向胃腺食道分泌胃液到２０\n通向肝脏胃分泌胆汁到通向胰腺小肠分泌胰液到通向分泌肠液到肠腺大肠分泌肠液到通向肛门２０4、探究性教学的难点在哪些方面？答案要点：（1）教师对探究性教学的理解和认可（2）教师对学生探究性学习的指导（3）探究性教学内容的选择（4）探究性教学与教学时间的矛盾（5）其它方面5、在新课程背景下你打算怎样进行生物学实验教学改革？答案要点：（1）增加和更新实验内容（2）适当设计具有探究性内容的试验（3）开展以实验组织教学的研究（4）创造实验条件，改变生物实验物质条件不足的状态6、谈谈你是如何利用课程资源的？答案要点：（1）学校资源（2）社区资源（3）家庭资源（4）媒体资源（5）生活经验（6）信息化资源7、对于新教师来说，编写教案应该注意些什么？答案要点：（1）教案必须在深思熟虑之后才撰写，切不可盲目拼抄别人的教案（2）编写教案需要一个构思谋划-编制提纲-书写祥案-试讲修改-完善实用的过程（3）教案一般包括教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方法、课时安排、内容要点（板书设计）、教学进程、教学后记等（4）每位教师的教案具有明显的个性化倾向（5）在实际应用中不能固守教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用8、实作评价应如何进行？答案要点：（1）确立时作评价的目标（2）确认时作评价的标准（3）提供适当的表现情境（4）选择计分和评定方法。9、请至少提供5项生物学研究性学习活动的选题范围并举例说明。答案要点：（1）科技成分含量高的课题（2）当地特色课题（3）解释大自然中现象的课题（4）与生活相关的课题（5）边沿学科的综合性课题（6）与当地经济发展有关的课题（7）与社会重大问题有关的课题（8）探索未知的课题10、试论中学生物学教师怎样深入教育科研领域答案要点：（1）树立现代教育观念（2）学习现代教育理论（3）掌握科研方法（4）善于利用信息（5）在做中学（在实践中研究）11、你认为生物教学改革应从哪几方面入手？答案要点：（1）教师要树立新的教育理念（2）改变学生的学习方式（3）完善教学评价手段（4）充分利用教学资源（5）参与生物教学研究12、教师专业素养的发展对教师提出哪些要求？答案要点：（1）教师要学会学习（2）教师要学会创造（3）教师要学会反思。２０