生物学课后反思集 18页

陆地生活的动物”一课教学反思通辽市科左中旗花吐古拉中学罗荣华课后反思：与陆地生活的动物四大特征比较，我们发现，蚯蚓的体壁总是保持湿润的状态，它更象水生向陆生的过渡性动物；蚯蚓靠湿润的体壁来呼吸，不具备陆地生物呼吸的器官肺和气管；蚯蚓运动方式为蠕动，也不具有陆地生物运动的典型性；蚯蚓是一种索式神经系统，对外界刺激不十分敏锐。因而蚯蚓是陆地生活的“另类”动物。\n《水中生活的动物》教学反思本周讲授了《水中生活的动物》，本节的教学从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片，对众多的水生动物有一个直观感性的认识，在此基础上，引导学生思考：“如果人到水中生活会遇到哪些问题？”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的呢？”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的的探究活动。同时，培养学生发现问题、提出问题的意识，使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点。在课堂训练中加大了对探究实验的观察训练，有利于学生在完成探究实验时的准确性。但在有些环节中学生的参与还不够充分，还需要通过创设情境采取不同的激励等方式，更充分地调动学生的积极性和主动性，更好地激发学生的学习兴趣，学好生物学的每一节内容。\n《空中飞行的动物》教学反思由于本节知识理解性较强，因此采用探究教学和直观教学法。通过设疑引入，观察图片让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，引导学生思考一系列问题。这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究观察，同时培养学生发现问题，提出问题的意识。加深了对本节知识的理解和掌握。通过本节教学也发现一些不足 1)   在课上回忆上节知识时，不用再写在黑板上以便节省课堂时间。2)    在课上首先让学生充分发挥想像回答“为什么鸟适于飞行”之后再引导学生思考探究问题效果更佳，培养了学生发散思维。3)    课堂活跃但疏忽了没举手的学生，应主动提问他们，调动他们的积极性使课堂更活跃。4)    主动走到同学中，使课堂气氛融洽，轻松。声音更洪亮些。 在以后还要多听听课，向老教师请教，丰富自己的教学经验。努力提高自己的教\n《动物的运动》教后反思本节课整个教学过程以“问题”为主线，层层深入，步步紧扣。学生通过“自主探究、小组合作、积极动手”，来发现问题，解决问题，掌握知识以及运用知识。在本节课中我觉得有以下优点：1、巧妙设计导言，激发学生兴趣课堂教学“导入”环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。课前设计一个比较艺术的、容易让学生接受的导入，对顺利完成教学任务有很大的帮助，可以起到意想不到的效果。刘翔是中国人的骄傲，更是青少年崇拜的偶像，通过视频来导入新课，再配上激情盎然的导言，极大的激发学生的学习热情，使学生能够在一开始就处于一种探索新知识的亢奋中，达到了导言激趣课堂“活”的目的。2、学生动手实践，营造和谐气氛这节课的很多知识都需要学生亲自动手，来发现问题，解决问题。例如关节的牢固性和灵活性的统一，学生通过肩关节的外展、内旋、前绕环、后绕环动作来体会；肌肉在运动中的协作关系，学生通过完成屈肘和伸肘的动作，观察到肱二头肌和肱三头肌的收缩和舒张来理解。使生物课堂真正的有“生命”，学生亲身体验，通过表象看实质，不仅使思维活跃，更有利于知识的掌握和能力的培养。\n3、小组探究合作，加深知识理解应用充分发挥学习小组的作用，精心设计导学提纲，提出明确的合作要求。划分11个小组，指明小组长，每位成员都有自己的任务，使每人都充分地参与到讨论学习中来。老师适时参与小组讨论，对于那些讨论有困难的组适时予以点拨，及时引导，大大调动了学生的积极性，也提高了小组合作的实效性。通过本节课的教学，也发现了以下不足：1、字学生认识的不好，尤其是桡、踝、跗、跖等字基本不认识，不会写。需加强这方面的练习；2、时间的关系，习题的配备不够系统，有待于进一步提高\n《动物在生物圈中的作用》教学反思经过几周的准备，今天把《动物在生物圈中的作用》这节课的展示完成了，整体效果自我感觉还是很可以的，学生的活动体现的很充分，学生和老师也配合得很好，通过活动来讲动物在生物圈的作用效果好。本来动物在生物圈的作用是很简单的几句话，但是很难理解，要把简单的知识讲清楚还是需要花一定的功夫，很多的准备。在这节课中，我觉得仍然存在很多的问题：1、学生的点评力度不大。2、 导学稿的使用不是很明显，本来在教学过程中导学稿是用到的，但是在叫学生小组讨论的时候就一味的以多媒体为主，而忽略了叫学生注意导学稿，使得导学稿在整节课中表现得不是很充分。3、老师的板书没有，在讲每一个作用的时候，本来我的安排是到黑板上写板书的，但是由于教学中的紧张就忘了在黑板上写出来。4、由于上课前学生耽搁了一点时间，在上课前语速较快，在后面的时间里语速要好一些了。通过这次课堂大赛我学到了很多，也知道自己在哪些方面的不足，在以后的教学中，我要把自己的这些不足之处改掉，不断的提升自己，争取在以后的教学中有更好的表现。\n《细菌和真菌的分布教学反思》《细菌和真菌的分布》这节课，我的整体思路是：首先让学生能够区分细菌和真菌菌落，我认为准备实物更能激发学生的探究热情，所以我就准备了发霉的西红柿、洋葱、馒头等发霉的食物，西红柿和洋葱的好处是虽然发霉，但很硬实，不至于让学生反感，菌丝体也很清楚。馒头的好处是它的菌落丰富，各种颜色的菌落都很明显，有利于学生更好地区分细菌和真菌。第二，培养基的制作，这个环节很简单，但对探究《检测不同环境中的细菌和真菌》是必不可少的条件，这一环节也是以往教学最容易忽视的环节，原因是琼脂一般实验室没有，而且制作培养基感觉也很麻烦，但通过亲身实验配置，没有想象的那么难，是很简单的一件事情。第三，探究实验的操作，有了培养基这个探究实验就很容易操作了，遗憾的这个实验不能在本节课上看到实验结果，所以我利用培养好的细菌和真菌展示结果，来提升实验的可信度,如果学生能够看到自己的实验结果，效果会更好。我认为这个实验对学生灌输探究实验的方法更重要，以往探究实验学生很难想到对照实验，所以这节课对强化对照实验是一个很好的素材，应该把握好，所以没有探究前我就通过习题,为幼儿园老师想办法，教育小朋友养成饭前洗手的好习惯，强化学生设置对照实验。这样探究实验中的对照实验能够深深渗入学生头脑中。我认为这个探究实验更大的作用是教育学生养成良好的卫生习惯，使情感、态度、价值观渗入学生心中。　　\n本节课的不足是教学过程中语言功底薄弱，不能有效激发学生的探究欲望，教师讲的比较多，引导学生创造能力的发挥没有达到预设的目标。在观察细菌和真菌的区别时,每个小组都能提供培养基培养的细菌和真菌,教学效果会更好。\n《尝试对生物进行分类》一课教学反思生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。   突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析解题了。  但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分\n析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较统一的意见，我请学生安静下来，问了一个让他们都很兴奋的问题：如果条件许可，将来长大了找对象，会选漂亮的还是丑的？高的还是矮的？皮肤白的还是黑的？……学生顿时吵成了一锅粥，纷纷发表自己的意见，好不容易把场面控制下来。我问到：如果像华南虎一样，地球只剩下69个人，你还有这么多的选择余地吗？学生思考片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理，从不同的信息着眼，让学生产生疑惑，制造解疑的动力，再利用了学生的青春期特点，选取他们感兴趣的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。   通过授课，还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好，应该注意复习旧知，为获得新知打基础。\n《保护生物的多样性》教学反思　在课堂对话中尊重每一位学生的做人的尊严和价值，对每一位学生都怀着一种赞赏的心，从而促进师生和谐交流。在课堂上，我不再以简单的“对”与“不对”来评判学生的答案，而是在学生答完问题后给他们一个赞赏的微笑，一个鼓励的眼神，让每位学生都能感受到成功的喜悦，促进课堂交流的有效性总之，从学生的参与和掌握情况来看，我认为这节课达到了事半功倍的效果。不足之处：1、由于对学生情况没有了解透彻，导致绘制柱形图时间稍长，从而后面对物种濒危原因的深度挖掘不够。2、对于生物多样性保护的问题，是一项非常艰巨的任务。虽然通过绘图、分析图片资料等活动加深了学生对保护生物多样性的认识，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。  同时老师们也提出了一些建议。如整节课的节奏没有把握好，前紧后松，一节课的高潮很早就过去了，致使后面讨论、练习的时间拖得太长。还要注意知识的联系性和渗透面。另外板书和PPT的字体还有一些小问题。这些我会在今后的教学中改善，提高。\n《生物的生殖和发育》一节教学反思 课前反思： 列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的, 课标进一步倡导有条件的学校可以开展组织培养活动或参观组培生产基地。课中反思之一： 采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”和“双子叶植物”,学生很容易掌握.课中反思之二： 学生认为无性生殖和有性生殖的关键区别是＂是否有生殖细胞的参与＂,认识非常准确。课中反思之三： 在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。\n《认识生物的多样性》教学反思1、学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。2、学习“基因的多样性”： 通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。 3、学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。\n  4、学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。\n《遗传和变异》的教学反思生物教学的学习实际上就是三维目标的达成过程。就是以该知识点为学习对象，两个方向就是在能力和情感方面取得进步。学生在学习的过程中能否把握好这条主线是更好掌握知识的关键。培养学生的“知识感知能力”【设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感、意义感】是很好的解决此问题的有效途径。遗传和进化是必修二的两个重要的中心，无论完成哪一个内容的学习都要具有整体和细微的思考，也就是说要有宏观的把握和细微处的联系。采用中心突破、层次递进的设计，使抽象的知识具体化，再将具体化的知识形象化表达出来，从而突破必修二难点。培养学生的“知识”就是在教师的引导下完成从设计到表达、交流、共识的过程。如：本模块的开始可以使用“我们每个人生命起点及发育过程”的设计，要求学生以简笔画的形式展现这一问题的思考、理解，从而切入“生生不息，生命不止”的本质。从宏观走进了微观世界，学生在整体认识上看到了微观的变化，就会在这种情景下有了探寻的方向。学生也会很好的利用已经学过的知识，如细胞有丝分裂、核酸、蛋白质、生殖和发育等对自己的理解后设计的图解加以阐述。并能思考从哪些方向去探究遗传的问题。\n每一个中心内容都可以使用“三维目标”来学习，重视方法，如物理模型，假说演绎法，类比推理，同位素标记法等，注重科学史的使用知识的层层推进渗透，注重实验教学改变传统的重结果而重视过程的体验，培养动手动脑的能力。《地球上生命的起源》反思新课程标准中明确指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程”。而认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了“宇宙大爆炸”、“其它科学家的贡献”、“从有机物到细胞”等科学假说、实验，并特别强调“这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点”，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。　　\n这样设计是依据如下论述：“由于所有的科学概念均依赖于实验和观察的证实，所以从原则上讲，当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。能量守恒定律和运动定律等科学核心概念已经经过了广泛的证实，因而在他们被检验过的那些领域似乎不大容易发生变化。在那些数据尚不完整，理解尚不充分的领域（例如人类进化的细节和全球变暖问题），新的证据一旦出现很可能要导致现有概念的变化或当前冲突的解决。在信息依然支离破碎的情况下，科学概念不完整是一种正常现象，不过这也是取得重大突破的机会。《免疫和计划免疫》一节教学反思成功点：让学生深入浅出感知了免疫的有关知识不是教师直接表达的，而是通过教材中提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论。关于人体的三道防线，教材提供的资料分析中列举了三个事例，分别从皮肤对细菌的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体和接种水痘疫苗进行了说明。用学习卷的形式引导学生分析这三个事例，并与形象生动的卡通插图相结合，边讨论边总结，并展示吞噬细胞、淋巴结、脾脏、肝脏、胸腺、白细胞的幻灯片，以帮助学生的理解不足点：第一、没能充分认识到教材的特点和学生的认知规律，上课时语言不够生动、风趣，造成师生互动不够，学生在思考问题，讨论问题上没能真正“动”起来。第二、\n由于对教材的不熟悉，在教案中设计好的一些生活事例没有注意在授课中补充给学生，使整个教学过程中缺乏生活中的有关免疫的事例，没有与学生的生活实际相结合，无法引起学生的共鸣。第三、由于时间安排上不合理，没能在课堂上让学生完成自我检测，学生对这一节课的学习是否达到教学目标，没有及时反馈。