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统计学认知浅谈班级：会计121班学号：12800225姓名：王桐统计学认知浅谈摘要：统计学作为工具性学科，贯穿于各种具体学科之中，只要涉\n及到数据调查，往往都会出现统计学的身影，其重要性可见一斑。本文介绍了统计学的基本概况，包括•统计学的重要意义、发展历史、分类、我国统计学的发展现状和面临挑战几个方面。希望通过对本文的阅读，读者可以对统计学的概况有所了解。关键词：统计学发展历史现状分类面临挑战正文：在日常工作和生活中，到处都有统计数据。例如，开会时会议主持人要统计一下出席会议的人数；球类比赛时解说员总要统计竞赛双方的进攻次数和成功率；学生考试后非常关心自己的考试成绩和排名;企业管理人员要掌握生产销售情况和利润额；人们可以通过报刊和电视等获得GDP、CPI和经济增长率等数据；等等。这些数据就源自于我们今天所要谈的统计学，可以说它已经渗透到日常工作和生活的方方面面，成为整个社会正常运转中不可或缺的一部分。一、我国统计学的历史发展阶段（一）、20世纪初至解放之初是我国统计学发展的第一阶段我国统计学科从这个时期开始建立起来，其特点是学习借鉴欧美统计理论和方法，主耍是作为课程在理学、工学、农学、医学、商学和社会学等学科专业开设。清末年间，我国的大学已经开始有统计学\n的课程。统计课程首先在经济管理类的商科专业开设，教材主要是从日文翻译或者编译过来的，而日本的统计在当时又主要受德国社会统计学派的影响。民国期间，随着我国赴欧美留学生的增长，越来越多的欧美统计学著作与教材被翻译介绍过来，成为大学中使用的主要教材。（二-）、解放初到改革开放之初是我国统计学发展的第二阶段在这一时期我国统计学深受苏联的影响，分为概率论与数理统计方法统计和具有阶级性社会经济统计两门统计学。值得注意的是这一阶段中，在学习、消化、吸收前苏联统计学理论的基础上，我国社会经济统计学学者和实际工作者编写了一批统计教材，并按照苏联“统计理论”的模式进行教学与科研。（三）、改革开放初至今是我国统计学发展的第三阶段从拨乱反正到“大统计”，再到统计一级学科的建设时期，为追赶国际先进水平打下基础。这期间有以下几件具有重要意义的大事件,第一件大事，在1992年国家标准局公布的科技和科研成果统计的学科分类目录中，首次将统计学从经济学中独立出来，成为与经济学、数学等并列的一级学科；第二件大事，中国“大统计”学科的建设及中国统计科学联合会的成立。由于历史的原因，中国的统计学科分成了两门，中国的统计学会也有多个，学会之间是独立的，较少往来。自协会建立统计界学者渐渐形成一门“大统计”的基本共识；第三件大事，1998年国家教委颁布的本科专业目录中，经济类的“统计学”专业与数学类的“数理统计”合并成“统计学类”归入理学门类（既可以授理学学士学位，也可以授经济学学士学位），上升成为与数学、\n物理学、化学、生物学、经济学等并列的学科类（相当于研究生专业目录的一级学科）；第四件大事，经济学门类“应用经济学”一级学科下的“统计学”二级学科与原理学门类“数学”一级学科下的“概率论与数理统计”二级学科合并成为“统计学”一级学科，设在理学门类下，既可以授理学学位，也可以授经济学学位。这四件大事是中国统计教育、科研和学科不断发展壮大、追赶国际先进水平的里程碑。二、我国统计学科建设的现状（）统计学科建设的国际环境2009年8月25日华尔街杂志刊登《有利于找工作的5个专业》文章，认为在美国“工程、生命科学、统计学、环境研究和金融”是就业市场最受欢迎的专业。与此同吋，世界各国都在不同程度的加强对统计学的重视程度。在网络和信息时代，在经济全球化、科技飞速发展以及科学精确地管理的今天，数据、数据分析和统计方法对经济发展、社会进步和人类生活的方方面面正发挥着越来越重要的作用。（二）统计学科建设的国内环境改革开放后，我国的统计学科和统计教育总体而言得到了恢复和较快发展。不论是本科生，还是研究生、博士生的培养，改革开放以來统计教育都取得了长足的进步。从社会大环境來看，政府、社会和老百姓从没有像今天这样关注统计，从来没有像今天这样广泛使用统计数据。过去，像GDP.CPI这样的专业术语老百姓很少关心。现在，老百姓不仅熟知GDP、CPI,而且也关心GNP、GNI、PPI、PMI等指\n标，甚至某些指标发布前就开始讨论，一些指标的走向还影响股市或其他经济活动，一些指标的数据引起社会的质疑和极大关注，经济研究、管理决策、社会工作等对统计数据和统计方法的依赖越来越强烈。（三）为学科建设提供了更广阔的平台统计学成为一级学科后，原来在应用经济学一级学科下的“统计学”二级学科和数学一级学科下的“概率论与数理统计”二级学科按规定都可以申请对应调整为“统计学”一级学科。此次对应调整的申报工作各培养单位高度重视，几乎所有“应用经济学”一级学科、“数学”一级学科、“统计学”学科点和“概率论与数理统计”学科点都提交了申请。（三）统计学的分类统计学可以分为两大类:一类是以抽象的数量为研究对象,研究一般收集数据、分析数据方法的理论统计学。另一类是以各个不同领域的具体数量为研究对象的应用统计学。前一类统计学具有通用方法论的理学性质，其特点是计量不计质。后一类统计学则与各不同领域的实质性学科有着非常密切的联系，是有具体对象的方法论，因而具有复合性学科和边缘学科的性质。有的学者认为这是一种误解，其根源在于对数理统计方法的“工具性”注意不够。数理统计学作为一门自然科学，是一种“价值中立”的工具，这个属性决定了它不对任何现实问题采取特定的、先入行的立场。同时众多统计学学者都认为，我国统计学科建设的正确方向是:\n理论统计学与各类应用统计学继续并存，相互促进、共同发展。一方面，理论统计学要结合应用统计研究中提出的需要解决的通用方法论问题,丰富和完善其方法论内容。另一方面，应用统计学不仅耍吸收和利用理论统计学研究的成果，而且还要与本领域的实质性科学更加紧密结合，着重研究适合本领域的特有的统计方法。各类统计学都按其自身的规律发展,最终形成较为松散的“统计学”学科群体，而不是强求-致的统-的级学科。（四）统计学科面临的挑战（一）在做大的基础上做强统计学科经过过去几年的建设和发展，以及这次统计一级学科的对应调整,不论是本科培养院校还是研究生培养单位的规模都有了跨越式的发展，可以说统计学科和统计教育的规模已经“做大”了。但我们的统计学科、统计教育、统计科研成果和统计师资队伍还不强。在国家三大奖中以统计为核心的奖项很少；自陈希孺院士去世后，还没有新的统计院士产生；连续13届全国百篇优秀博士论文中，统计学科的论文仅有少数儿篇，经济统计方面一篇都没有；统计对国民经济和社会发展的贡献还不够大，而且很多官方统计数据的发布与使用引起社会的质疑和批评；统计学科的教师队伍数量较少，与博士点数量极不像称，培养的博士生数量和质量都亟待提升等。（二）处理好与数学、经济学等学科的关系\n统计学是数据的科学，从本质上是一个交叉学科，其方法基础是概率论与数理统计，属于理科。它的生命力在于应用，在于理、工、农、医、人文、社科各个领域的应用，属于不同学科和门类。因而统计学耍发展好，就一定要处理好与其他学科的关系。由于数理统计是从数学中慢慢发展并独立出来的，因而统计教学科研人员一定要有扎实的数学基础。（三）处理好与非统计专业人才培养的问题过去儿年，一方面是统计学专业的大发展，另一方面非统计专业开设统计课程的数量也与日俱增。据我们对全国理、工、农、医、人文、社科各学科培养方案的调查研究，大约40%的高等院校学生开设统计相关课程。现在全国高等院校在校生已经超过了2000万，以40%推算，大约有800万在校大学生学习统计方法及应用的课程,而每年统计本科专业仅有1万多毕业生，硕士生2000多人，博士生几百人。统计专业的学生与非统计专业学习统计课程的学生相比,仅仅是数百分之一。总结：一切事物都要遵循科学的发展规律，统计学的发展也会经历一个从理论到实践再从时间到理论的不断“试错”的过程。这个过程，不仅仅需要统计学工作者的努力探索，更需要各个学科之间的联动，这样才能促进统计学以及所有学科的共同发展。希望本文可以增强大家对统计学的了解，让更多的非专业人士加入到推动统计学发展的队伍中来。