教育与教育学教育学 11页

三、我国现代的观点广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响内的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。狭义的教育：是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望他们发生某种变化的活动．教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。1.1.1教育的概念\n二、关于教育要素的几种观点（一）三要素说教育者、受教育者、教育中介（教育影响、教育措施、教育内容）（二）四要素说教育者、受教育者、教育内容、教育物资（教育手段、方法、措施）（三）五要素说教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育情境（教育环境）1.1.2教育的基本要素\n教学过程中的基本因素为：教师、学生、教学内容、教学手段。（四要素说）教育是人类社会永恒的普遍的现象。学校教育是一种特殊的环境。人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产。1.1.2教育的基本要素\n（一）基本观点生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。（二）代表人物——利托尔诺、沛西·能等一、生物起源说\n（一）基本观点心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄（PaulMonroe,1869～1947）。二、心理起源论\n（一）基本观点马克思主义教育学认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。三、劳动起源论\n学校教育的出现原始社会末期，由于社会生产力得到进一步发展，人类有了剩余产品，可以供养一部分人不用直接参加生产劳动而专门从事文化教育事务；并且国家和阶级出现后，也有一大批社会公务人员和官吏需要专门的机构进行培养；特别是知识的积累与文字的出现，为学校的产生及发展提供了内容和手段。于是，学校便应运而生。一、原始教育\n二、古代教育（一）古代教育的两个阶段：奴隶社会和封建社会2、鲜明的阶级性和严格的等级性。3、教育与生产实践对立，鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授。4、教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。5、个别施教或集体个别施教是教育的基本形式。（西方国家奴隶社会的教育有两个典型：斯巴达和雅典）1、专门的教育机构和执教人员。（教师成为一种独立的社会职业是在？？）1.1.4教育的发展\n一、教育学的定义教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。1.2.1教育学的概念\n一、教育学的萌芽阶段我国《学记》世界上最早的一本教育专著；古罗马教育家昆体良著的《论演说家的教育》是西方最早的教育专著。1.2.2教育学的产生和发展\n二、独立形态教育学形成的阶段捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代教育学形成的开始；首次论证了班级授课制。德国著名哲学家康德第一次在大学讲台上讲授教育学这门课程；德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科形成的标志。1.2.2教育学的产生和发展