《公共教育学》公共教育学-考试大纲重新修改版 8页

《公共教育学》考试大纲一、有关说明与实施要求公共教育学考试大纲严格遵照本课程教学大纲执行，要求学生熟悉和掌握教育学基本常识知识，初步运用教育学基本理论知识来解读教育教学现象和教学实践中出现的基本问题，重点考核教育学课程的核心概念知识、理论原理，并加强学生基本技能的训练，注重培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。（一〉考试大纲与教学大纲、教材的关系考试大纲是有关本课程考试复习时需要掌握的基本概念、基本原理、方法等知识的纲要性提示。考试大纲是在教学大纲的基础上编写，但偏重于学生学习时应该掌握的知识点与命题时可能出现的知识点。考试大纲的内容结构与教材基本一致。教材是大纲的展开论述，大纲简略而不丰富，其作用只是教师授课、命题和学生复习时的依据。考生应认真阅读、思考和理解教材，并在理解的教材基础上指导学习，从而真正掌握本课程的基本知识和技能。（二）考核目标本大纲在考核目标中，按照文科类专业课程考试的识记、领会、简单应用、综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求，各能力层次的含义是：识记：要求能知道本课程中有关的名称、概念、原理、知识的含义，并能正确认识和表述。领会：要求在识记的基础上，能全面把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。简单应用：要求在领会的基本上，能运用本课程的基本概念、基本原理、基本方法中的少量知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题。综合应用：是要求考试在简单应用的基础上，能运用学过的本课程规定的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题。（三）教材教参教材：李方主编《基础教育学教程》，人民教育出版社，2010年版。教学参考书：1、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版。2、叶澜主编《新编教育学教程》，华东师范大学岀版社，1991年版。3、袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社，1999年版。4、傅道春编著《教育学情境与原理》，教育科学出版社，1999年版。5、成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版。6、王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，1989年版。（四〉学习方法说明\n1、认真学习和阅读教材、教参有关教育的基础知识和发展的最新的教育知识，掌握现代化的教育观念，掌握教育的基本概念、方法等；2、积极参与各种有关的教学活动（如课堂讨论、见习、试讲等）和认真完成作业，提高发现问题、分析问题与解决问题的教育能力；3、理论联系实际，利用所学的理论知识分析现实，从实践中找出教育规律。（:五〉命题考试的要求1、本课程的命题考试，应根据本大纲所规定的考试内容和考试目标来缺点考试和考核要求，不能任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。考试命题要覆盖到各章，体现本课程的内容重点。2、本课程在试题中对不同能力层次要求的分析比例，一般为：识记占20%,领会占30%,简单应用占30%,综合应用占20%。3、试题要合理安排难度结构。试题难易度可分为易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中，不同难易度试题的分数比例一般为：易占20%,较易占30%,较难占30%,难占20%。这里注意的是，试题的难易度与能力层次不是一个概念,在个能力层次中都会存在不同难度的问题，切勿混淆。4、本课程考试试卷采用的题型一般有：选择题、填空题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题等。各种题型的具体形式可参考本大纲附录。附录：题型举例一、判断题1、动物界也存在教育，如老鹰教雏鹰学飞行。（）二、单项选择题1、对人的发展起着决定性作用的是（）A、遗传B、环境C、教育D、人的社会实践2、教学工作的中心环节是（）A、备课B、上课C、课外辅导D、检查批改作业三、名词解释1、教育目的2、教学四、简答题1、为什么说教育在青少年的发展中起主导作用？2、简述我国教育目的基本精神。五、论述题试举例说明一节好课的基本要求。六、案例分析题有一个学生小军，平时很调皮，常违反纪律，欺负小同学，还给老师起绰号。但班主任李老师发现他喜欢唱香港歌星张学友的歌，而且唱得还有模样，于是动员他参加合唱队。小军模仿力强，反应也灵敏。于是李老师抓住他的特点，在对他的不良行为提岀批评时，也经常表扬鼓励他。当他某段唱得特别好时，就竖起大拇指，甚至请他向队员示范表演。渐渐地，小军喜欢上合唱训练。每逢训练，他很早就到，主动帮忙摆好排练坐椅，练习也很认真，以前的不良行为基本改掉。请问，看了后你有什么感想？并结合有关的德育理论分析此案例。\n二、课程的性质与设置目的(-)课程性质和特点《公共教育学》是师范院校学生必修课程，是师范院校的一门重要的专业基础课程，也是教师教育中一门十分重要的课程。设置本课程，旨在使学生掌握教育教学的基本理论、基本原理，更新教育观念，提升教师专业素质，把握教育技能技巧，形成一定的师德品质，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。《教育学》是教育科学学科群中的一门基础性学科和综合学科。一方面，它是学习和研究教育学其它分支学科的前提和基础；另一方面，它也不断吸收其他分支学科的研究成果，补充和完善自己的结构体系和具体的内容，其理论性和实践性极强。本课程的学习目的：1、通过教育学的学习，使学生了解和掌握有关教育学的基础知识、基本理论和基本方法，认识教育的特点与规律，形成教育教学技能。2、通过教学，培养学生热爱和忠诚党的教育事业，更新教育观念，发展学生的智力，培养其独立的、综合性的教育能力、研究意识和解决问题的能力等。同时，培养学生的反思能力。3、积极改革教学方法，使学生在学习教育学的过程中，注重理论联系实际,形成积极的学习态度和学习方法。(-)本课程学习的基本要求1、认真学习理论知识，注意掌握基本概念、基本原理，专心听课、记笔记,积极主动阅读教材及其他参考书目，并善于思考和理解。2、认真完成课外练习与作业，积极参与课堂讨论，逐步掌握教育教学的基本理论和技能技巧，形成良好的学习态度和方法。3、注重理论联系实际，积极主动参与见习及其他课外实践活动，善于发现问题并能解决问题，从而增强自我的研究意识、创新意识和实践能力。(三〉课程的基本内容与之相关课程的关系本课程內容共十章。其课程较为综合，理论性和实践性都很强，要求高，有一定难度。学习本课程应具备心理学的知识。要着重学习教育学的基本概念、基本原理和基本理论，通过学习有助于学生分析教育现象和认识教育问题，有助于学生提高教育理论水平和专业素养，掌握科学的教育工作方法。三、各章考核目标与要求第一章教育学概述一、教育学的研究对象1、教育学的研究对象(1)识记：教育学的研究对象。2、教育学与教育方针政策、教育经验汇编(1)领会：教育学与两者的关系。二、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽阶段：(1)识记：主要论著：《学记》。2、教育学的独立形态阶段：\n(1)识记：主要论著与人物：夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》。3、教育学的发展多样化阶段：(1)识记：学派、主要论著与人物：斯宾塞《教育论》、“实验教育学”、杜威《民主主义与教育》、凯洛夫《教育学》等。4、教育学的理论深化阶段：(1)识记：主要论著与人物：布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的《教育过程》、赞可夫《教学与发展》等。三、教育学的研究方法领会：如何学好教育学第二章教育概述第一节教育的质的规定性1、教育的含义(1)识记：教育的含义。2、教育的基本要素(1)领会：教育的基本要素。第二节教育的产生与发展1＞原始社会教育(1)领会：原始社会教育特点2、古代的教育(1)识记：学校的产生。(2)领会：古代教育的特点。3、近代的教育(1)领会：近代教育的特点。4、现代的教育:(1)识记：终身教育的含义；全民教育的含义。(2)领会：现代教育的特征；现代教育的发展趋势。第三章教育功能第一节教育功能概述1、教育功能的涵义(1)识记：教育功能的含义。2、教育功能的分类(1)领会：教育功能的四种分类。第二节个体发展功能1、影响个体发展诸因素及其作用(1)识记：遗传素质(2)领会：影响个体发展诸因素及其作用。2、教育的个体社会化功能(1)领会：教育的个体社会化功能的具体表现。3、教育的个体个性化功能(1)领会：教育的个体个性化功能的具体表现。第三节社会发展功能\n1、政治功能(1)领会：教育政治功能的具体表现。2、经济功能(1)领会：教育经济功能的具体表现。3、文化功能(1)领会：教育文化功能的具体表现。(2)领会：教育人口功能的具体表现第四节教育功能的实现1＞教育功能的形成(1)领会：教育功能形成的过程2、教育功能的释放(1)领会：教育功能实现的条件及策略第四章教育目的第一节教育目的的概述1、概念(1)识记：教育目的的概念。2、层次结构(1)领会：三个层次结构。第二节国内外教育目的表述1、我国教育目的的表述及基本精神(1)领会：我国教育目的的基本精神。2、外国教育目的的表述及特点(1)领会：外国教育目的的特点；比较国内外教育目的的异同。第三节素质教育1、素质教育的含义(1)识记：素质教育的含义。2、素质教育的现状(1)简单应用：分析所在地区素质教育的状况。3、素质教育实施的条件(1)综合应用：举例说明素质教育实施过程中所存在的问题，并提出建议。第五章学校教育制度与法规第一节教育制度概述1、教育制度的含义和特点(1)识记：含义(2)领会：特点2、制约教育制度的社会因素(1)领会：制约教育制度的社会因素3、教育制度的历史发展第二节现代学校教育制度\n1、现代学校教育制度的形成2、现代学校教育制度的类型(1)识记：类型3、现代学校教育制度的变革(1)简单应用：现代学校教育制度的变革趋势第三节我国现行的学校教育制度1、我国现行学校教育制度的演变(1)识记：壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制(2)领会：我国现行学校教育制度的发展过程2、我国现行学校教育制度的形态(1)领会：我国现行学校教育制度的形态——分之型学制3、我国现行学校教育制度的改革(1)识记：八十年代教育体制改革的内容、九十年代教育制度改革的内容(2)领会：我国现今学制改革的趋势第四节教育法规1、识记：教育法规概念2、领会与理解：我国现行的主要教育法规第六章教师与学生第一节教师1、领会：教师的作用与角色2、识记：教师劳动的特点3、应用：教师的专业素质4、理解：教师的专业生涯与发展第二节学生1、识记：学生的本质属性2、领会：学生的社会地位与权力3、理解：学生的本质特点发展理论4、应用：影响学生发展的主要因素与身心发展规律第三节师生关系1、识记：师生关系的概念与类型2、理解与应用：良好师生关系的构建第七章课程第一节课程与课程理论1、识记：课程的含义2、领会：课程编制基本原理3、理解与应用：校本课程开发第二节课程的基本类型1、领会：学科课程与活动课程\n2、领会：综合课程与核心课程3、领会：国家课程与校本课程4、领会：必修课程与选修课程第三节课程改革的发展趋势1、理解：影响课程变革的重要因素2、领会：世界课程改革的发展趋势3、领会：我国新课程改革与实施第八章教学第一节教学与教学过程1、识记：教学的内涵2、领会：教学过程理论3、理解：现代教学理论第二节教学原则领会以下常用中小常用教学原则：1、整体性原则2、因材施教原则3、科学性与教育性相结合的原则4、启发性原则5、直观性原则6、知行统一原则7、循序渐进原则8、巩固性原则9、反馈控制原则10、互动建构原则第三节教学模式与教学方法1、识记：教学模式的概念2、领会：著名教学模式3、识记：教学方法的概念4、理解：中小学常见的教学方法第四节教学组织形式与教学工作（一）教学组织形式1、识记：个别教学2、领会：分组教学3、理解：班级上课制4、应用：特朗普制（二）教学工作1、应用：备课与上课2、应用：听课与评课3、应用：说课与教研第九章德育第一节德育概述\n1、识记：德育的概念2、领会：德育的功能3、领会：德育的内容第二节德育的任务与内容1、领会：德育的任务2、领会：德育的内容第三节德育过程与模式1、理解：德育过程2、理解：德育模式第三节德育的原则与方法（一）应用：德育原则1知行统一原则2、生活原则3、主体原则4、体验原则5、集体主义与个别教育相结合原则（二）应用：德育方法1、道德叙事法2、讨论争辩法3、价值澄清法4、随机教育法5、活动实践法6、环境陶冶法7、品德评价法8^自我教育法第十章班主任工作第一节班主任工作概述一、领会：班主任工作的职责与新理念二、领会：班主任工作的内容三、理解：班主任的修养第二节班主任工作的方法理解应用掌握这些方法，以提升班主任工作效率:一、调查与研究法二、学生行为观测法三、心理辅导法四、心理疏导法五、思想教育法六、目标激励法七、自我管理法第三节班级组织及管理一、领会：班级组织的结构和功能二、理解：班级管理目标和工作原则三、领会：班级管理的基本环节