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数学教育学专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标培养具冇较高的思想道德境界和严谨的科学精神，一定的教育理论素养和学术视野，能够适应国家高等教育和基础教育发展碍要的复合型数学教育人才。具体要求如下：1.树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道徳品质和强烈的事业心，能立志为祖国的建设和发展服务。2.系统地掌握本专业及其研究方向的棊础知识和棊木理论，熟悉木专业的研究现状及发展趋势，貝-有较高的数学专业素养，具有比较宽厚的相关学科的知识修养，貝-有从事数学教育科学研究的创新意识和独立从事数学教育科学研究的能力，能胜任高校及中学数学教学和研究工作及具他相关工作。3.能够熟练地阅读本学科的外文文献，并具有初步撰写外文科研论文的能力。4.具有良好的心理素质和健康的体魄。二、研究方向1.数学课程的理论与实践研究2.数学教与学的理论与实践研究3.数V竟赛与数为问题解决研究4.数学教育统计研究三、学习年限全口制学术型硕士研究生学制为3年，特别优秀硕士生nJ提前毕业，但在校学习年限不少于2年，最长学习年限（會休学等中断时间）不超过4年。四、培养方式硕士生培养实行导师负责制，采取课程学习与学位论文工作相结合的方式。五、课程设置及学分要求攻读木学科硕士学位研究生需获得学位课学分23学分，选修课学分不少于7学分，必修环节3学分，总学分33学分。\n课程类别课程名称学时学分考核方式开课学期备注学位课公共必修课中国特色社会主义理论与实践研究362考试1自然辩证法概论1444考试1-2英语（综合）181考试2学科必修课泛两分析543考试11.共计16学分。2.一级学科各专业研究生学习4门相同课程。3.二级学科各方向研究生学习2门相同课程。（山学科设置，一级学科4门含专业外语、二级学科2门）拓扑学543考试1矩阵分析543考试1数学课程论543考试3数学教育学概论543考试1专业外语361考试2非学位课公共选修课教育学201考杳3研究生选修教师教冇课程和第二外语，需列入个人培养计划心理学201考查3第二外语（口语、俄语）401考查3学科选修课数学学习论201考查21.研究生需选修不少于7门7学分的菲学位课程。2.研究生可跨学科选课。3.选修课程需列入个人培养计划。（可根据一级、_级学科或硏究方向分别设计课程）比校数学教育研究201考查4数学教育评价2011现代数学与屮学数学201考查2数学教育专题研究201考查4数学教育哲学201考查4数学教学案例分析201考查1数学思维与解题研究201考査2文献检索201考査1数学文化学201考査3数学思想史及方法论201考查2数学模型方法与实验201考查3数学汁算机辅助教学201考查2数学教冇统计的理论与实践201考查2补修课程数学教洋论900考试2同等学力/跨学科考入的研究生，必须补修2/3门本学科的本科生主干课程，需列入个人培养计划，\n只记录成绩，不计学分。数学分析1080考试1高等代数1080考试1概率论与数理统计0考试1六、必修环节内容学分考核方式基本要求学术创新活动1考査至少参加10次学术活动教学实践/专业实践1考査实践时间不少于4周，授课时数不少于6学时开题报告和文献综述1考査见学位论文部分注：学科可根据木学科特点适当增加社会实践和科研训练内容。七、中期考核按照徳、智、体、美全曲发展的要求，对硕士生实行屮期考核。考核主要针对硕士生在课程学习阶段的思想品徳、课程学习情况以及科研和实践能力进行全面考核和总结。硕士生中期考核安排在笫四学期末进行，考核等级分为合格和不合格，考核合格者进入学位论文撰写，考核不合格者应终止学习。八、学位论文工作学位论文工作是全面培养硕士研究牛•树立严谨的科学作风、掌握科学研究的基本方法和培养独立工作能力及创新能力的重耍环节。1.学位论文开题报告研究牛•应在充分查阅文献资料、广泛调查研究的基础上，在导师指导下撰写完成学位论文开题报告，并于第四学期第18周前组织论文开题报告答辩，经导师和有关专家论证并报学院主管领导批准后执行。开题报告应在第四学期结束前提交到校学位办。2.学位论文基本要求学位论文选题要密切结合本学科的发展或经济建设和社会发展的需耍，应具有一定的学术意义或应用价值，并能体现本学科及相关领域的先进性、开拓性和前沿性。学位论文资料必须翔实可靠，立论正确，论证充分。3.学位论文答辩前科研成果要求木专业硕士生在校学习期间，必须在国内外公开出版的学术刊物上发表本专业学术论文1篇（独著或笫一作者；若为笫二作者，则第一•作者须为本人的导师）。4.学位论文评审与答辩\n学位论文的撰写、评审与答辩工作安排在第五、六学期。学位论文应在在导师指导下由研究牛本人独立完成，并经导师同意后定稿，然后申请参加硕丄学位论文答辩，经答辩委员会通过并报校学位委员会批准，方可授予学位。九、毕业与学位授予研究牛在规定修业年限内完成规定的课程沪习和实践要求，成绩合格，修满规定学分，通过学位论文答辩，经校学位评定委员会审定通过，授予理学硕士学位，同时获得硕士研究生毕业证书。十、主要阅读书目［I］教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）［M］.北京:北京师范大学出版社,2011.⑵教育部.高中数学课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2003.［3］钟启泉等.基础教育课程改革纲要解读［M］.上海:华东师范大学出版社,2001.［4］课程标准研制组.数学课程标准解读［M］.北京:北京师范大学出版社,2002.［5］张奠宙等.数为教育研究导引［M］.江苏:江苏教育出版社，1998.⑹弗赖登塔尔（荷兰）.作为教育任务的数学［M］.上海:上海教育出版社，1995.［7］［美］D.A格劳斯.数学教与学研究手册［M］.上海:上海教育出版社,1999.［8］［英JPaulErnest.数学教育哲学［M］•上海:上海教育出版社,1998.［9］郑毓信.数学教育哲学［M］.成都:四川教育出版社,2001.［10］［苏］克鲁捷茨基.中小学数学能力心理学［M］.上海:上海教育出版社，1983.［II］郑毓信、梁贯成.认知科学、建构主义与数学教育［M］.上海:上海教育出版社，199&［12］李士锚.PME：数学教育心理学［M］.上海:华东师范大学出版社,2001.［13］曹才翰、章建跃.数学教育心理学［M］.北京:北京师大出版社,1999.［14］（澳）默塞特、鲍建生译.教学的窗口：中学数学教学案例集［M］.上海:上海教育出版社,2000.［15］王文静等（译）.美国课程与教学案例透视［M］.上海:华东师范大学出版社,2002.［16］鲍建生等.聚集课堂［M］.上海:上海教育出版社,2005.\n［17］鲍建牛.追求卓越［M］.上海:上海教育出版社,2005.［18］李忠如译.实施初中数学课程标准的教学案例（匹兹堡大学研究成果）［M］上海:上海教育出版社,2001.［19］（俄）沙雷金等，直观儿何［M］.上海:上海教育出版社,2001.［20］黄翔.数学方法论选论［M］.重庆:重庆大学出版社，1999.［21］钱佩玲等.数学思想方法与屮学数学［M］.北京:北京师范大学出版，1999.［22］张奠宙、戴再平.中学数学问题集［M］.上海:华东师范大学出版社,1996［23］郑毓信•数学文化学［M］•成都:四川教育出版社,2001.［24］［美］波利亚.怎样解题、数学与猜想、数学的发现［M］.北京:科学出版社,2007.［25］张奠宙、宋乃庆.数学教育学概论［M］・北京:高等教育出版社,2009.［26］郑毓信.数学思维与数学方法论［M］.成都：四川教育出版社,2003.［27］黄翔•数学教育的价值［M］.北京:高等教育出版社,2003.［28］刘兼、黄翔等.数学课程设计［M］.北京:高等教育出版社,2004.［29］加涅著.教学设计原理（第5版）［M］.上海:华东师范大学岀版社,2007.［30］马云鹏.数学教育测量与评价［M］.北京:北京师范大学出版社,2009.［31］罗增儒.数学解题学导引［M］.西安:陕西师范大学出版社,2001.［32］（美）小威廉姆.E多尔.后现代课程观［M］.上海:教育科学岀版社,2000.［33］高夯.现代数学与中学数学［M］•北京:北京师范大学出版社,2010.［34］张景中.数学哲学［M］.北京:北京师范大学出版社,2010.［35］黄秦安，曹一鸣.数学教育原理一一哲学、文学与社会的视角［M］.北京:北京师范大学出版社，2010.［36］喻平•数学教育心理学［M］.北京:北京师范大学岀版社,2010.［37］王光明.数学教育研究方法与论文写作［M］.北京:北京师范大学出版社,2010.［38］刘炳初.泛函分析［M］・北京:科学出版社,2007.［39］方保鎔，周继东，李医民.矩阵论［M］.北京:清华大学出版社,2004.［40］周振荣，宋冰玉•拓扑学川］・北京:科学出版社,2009.