考试材料-教育学 4页

高等教育：是完全的中等教有基础上进行的专业教孑是培养高级专门人才的一种社会的活动。大学理念：•是哲学层面的理解，是人学内部管理用运转的哲•学棊础，它是人们对大学精神、性质、功能和使命的棊本认识，它规定着人学与外部世界诸元素的认识Z间的关系。二是多层面的认识:大学是什么?大学有什么作用？大学怎样发挥作用？三是：大学要重视对学牛批判性思维和创逍力的培养，树立以学牛为中心的观点，培养学生的创W技能,使毕业生不再仅仅是求职者而首先成为岗位的创造者等。高等教育大众化：是一个量与质矛盾统一的概念。进程包括含量的增长和质的变化两个方面。一•般是面等教育入学率达到15%-50%o质的变化包括教育观念的改变、教育功能的扩人、培养忖标和教育模式的多样化、课程设習、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等。高等教育的目的：把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才，它规定了所要培养的人才的基本规格和质虽要求。高等教育的功能：是岛等教育所貝有的功效及能够发挥这种功效的能力的总称，简言Z就是对人类社会发展和人的发展所起的作用。高等学校的职能：培养人才、发展科学.为社会服务三大职能1810年洪堡建立了柏林大学。德国大学的理念：一.大学的独立原则二、教学与学术相统12世纪最早的学校：意人利萨拉尔诺人学、波伦亚大学、法国的巴黎人学S/fSw：是为了培养具有高询悄操、有高深学问.有高级思维、能自我激励，自我发展的人才。专才教育：指培养专门人才的教育，是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养学握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。美国学者马To特罗：入学人数低于适龄人口的15%时，是英才高等教育大众教育：入学人数达到适龄人口的15%-50%时。科学教育：是指通过传授科学技术知识，演示科学方法，教学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力。是关T'做事，的教育，是解决“方法论”的教G是追求“真”的教有。人文教育：就是培养人文粘神的教育，它是以人的和谐发展为H标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最人的实现和发展，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。高等教育平等：作为一种理想，1.进入高等学校的机会均等。2、受拓等教育的过程平等。3、受高等教育的结果平等。高等教育效率：内部效率是指某•教有系统用尽罠减少浪费和提岛教学质罠的方法所培养学牛的数量；外部效率是指般教育同职业教育的关系以及学校同就、1＜机会的关系，即学校和教师能为学牛•将来就业做什么,以及学生所学知识就业后能否运用。课程：是为实现学校的教育目标而规定的教学科目,结构及英进程，是为学牛•的个性全而发展而创设的学校环境的全部内容。狭义的课程是指被列入高校教学L划的各门学科及其开设丿帧序。广义的课程，指促进学牛发展的全部环境，分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程、核心课程与外围课程。20世纪30年代,在1比界上占统治地位的是进步主义课程理论。中期，以布鲁纳为代表的中心课程恢复基础运动：（backtobasics）强调教古最基本的使命是使学牛•掌握基本技能，促进“基本的智力训练与学术性学科教学”教学:是由教师的教和学牛的学构成的双边的教育活动。教学的媒体因素：是教学中客观存在着的传导体和媒介物，它不仅置身于活动者（教学双方）与活动对象（教学内容）之间，还置身于活动者与活动者之间，它是教师、学牛•与教学内容三个要索和互发生作用时的齐体。教学过程：是在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和学握基本技能，同时发展科力和体力，树立辨证唯物主义和社会上义道德品质的过程。大学教学过程：课堂教学.门学、科学研究、社会实践。它是中间过渡性特征，主要取决于4个因＞：K是人学生心理发展阶段，2.是人学牛自身内在的价值和功能所决加，是培养社会所需要的爲能专门人才。3、由为类已经探明的知识体系向为类尚未认知的领域过渡。4、教学媒介引入科学硏究的方法和手段，人学生在学习某一学科的同时，要完成科研性质的作业,要进行研究性实验。教学环节：即教学过程的环节，它是教学活动的运动、变化、发展在时间连续性展开所需要经历的丛木阶段。科学地把握教学环节，冇利于调动学生的积极性，提高教学效率。孔子：“学、思、行”荀子：“闻.见、知.行S中庸：博•学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。美国学者杜威提出的“五段教学法”。赫尔巴特：四段教学法。高等学校的教学环节：1、学生生疑与发问指点。2、感受理解与知惑解疑。3、应用加深与个別辅导。4、系统整理与复习综合。5、口我检查与考核评价。教学原则：是根据一定的教冇I」的和教学规律，对教师提出的在教学工作中必须遵守的基本要求。教学组织形式：是指为了有效地完成教学任务，在教学活动屮如何控制教学活动的规模、女排教学活动的时间和利川教学活动的场所。班级授课：是以固定的班级为组织，将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和HI定的时间农，主要以课堂讲授的形式分科对学生进行教冇的组织形式。（有利于培养学生的协作粘神、不利于因材施教）教学手段：是师生相互传递信息的工具，它包括各种用以进行教学活动的教具、设施、设备等。教学手段对提高教学质量，改进教学工作，具冇重要的作用。教学设计：是通过创设一种促进学生学习的方法，条件、经验、情境、资源等因索组成的学与教的系统，帮助学习者达到预期丨I标的活劝。教学评价：是对教育活动|1事物或人物的价值判断。形成性评价：1967年斯克里芬提出了形成性评价和总结，生评价飛成性諒价是通过诊断教育方案计划、进行||存在的问题，为止在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践屮正在进行的教育活动质量的评价。总结性评价是在活动发生后进行的关于教育效果的判断。学生学业评价：又称学心成绩考核，是运用测鼠于•段对学牛•个体发展和学习效果做出价值判断。考核包括检杳、分析和评处等方面,它与讲授、辅导.作业等•起构成教学过程的重要组成部分。决对评分法：是以学牛考核的全部内容的学握程度为依据的评分方法。相对评分法乂称常态分配记分法，它是以学生的学业成绩和互比较而确疋在全班学牛中的位克为依据的评分方法。它常用等级制表示。高等教育管理体制：就是指与高等教育管理活动和关的组织制度体系,它主要包括高等教育组织机构的设置.组织机构间的录属关系，以及和互间职责.权限的划分等。分权型宏观管理体制：…般指高等教育的决策权力不在中央政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使拓等教育决策、立法、财政拨款以及评估、监籽职能的高等教育管理体制。结合型宏观管理体制：是一种由中央和地方政府或政府与高等教育部门共司承担高等管理职能的管理体制。高等教育宏观管理的运行机制：指高等教育宏观管理系统内部各构成要索间相互联系、相互作用的方式。有三个方而：中央和地方政府、社会和岛•校。高等学校办学体制：是关丁•办学者的法律地位、办学者在办学过程中所拥有的权力、所承担的职责和义务的管理制度体系。高校办学自主权：指简校作为貝有独立法人资格的机构，它在不受其它组织或个人非法T扰和阻碍的前提下,依法行使教育决策、教育活动组织的权力。高校领导体制：工要反映的是高校举办者、办学者二者Z间的权力和职责关系，党委和行政部门间的关系，以及高校管理体制的核心内容。高等学校学制是指各类各层次崗•等学校的系统。高等学校学制结构：初级学院或短期人学、人学和专门学院以及硏究生院。学位：是标志彼授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。学位制度:就是国家和岛校为保证学术的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学术授予程度，而对达到和应学术水平的受教育者授予一立称号的制度。高等学校教师专业化：既是•种认识，更是一个奋斗过程；既是一个多主体共同努力的结果，一种职业资格的认定，也是教师个体一个终身学习，不断更新的自学追隶。\n简答题（高等教育学）中世纪大学的特点：1、自治性。自治权在内部表现为大学实行口治，山学生或教师纽.成的行会来管理事务。在外部表现为反对来口外界的干涉，享有各种特权。2、宗教性。学校被教会控制,教师由僧侣担任，教学内容浸透了神学粘神。3、国际性。在招收学生和聘教师方面没有国籍的限制。学生为了受到更好的教育，可以到各国冇人学里“漫游4、随意性。在培养目标、学制、课程、结业资格等方面没冇什么严格的限制。简述中国古代高等教育的H从办学主体看，是官私并存。“乱世则官学不修”于是私立大学兴盛起来；政治环境的宽松与否直接影响到私学的命运；学术z争也是私立人学存在的一个重耍原因。2、从受教育权看，是机会不均。高等教育有明显的等级性和阶级性，受教育机会为统治阶级或地主所垄断；唐代的崇文馆、弘文馆只招收皇亲国戚的子弟。3.从管理者索质看，是名师学权。宋元以来,书院的创办者多是一代名师，他们既是主讲，乂是山长（主持人）品学兼优。4.从课程内容看，是儒学为尊。儒家学说便取代口家成为官方的统治思想，成为各级学校的必读朽籍。5、从教学方法看，是崇询门学讨论。一般采取上人课的形式。现代大学的职能有哪些：1.培养专门人才是现代高校的根本使命。也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的-•切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。2、发展科学是现代高校的重要职能。第一，有助丁•提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。第二，科学研究有助丁•提烏教师的水平，第三，科学研究有利丁•发展学生的智能,培养学生的能力。3、服务社会是当代高校的职能延伸。人学应该充分发挥其潜在优势，百接服务社会，尤其是在社会经济、文化牛活中发挥积极作用。服务形式多样化：教学服务、科技服务、信息服务、装备服务。简述通才教育的特征：1、知识的基础性和经典性。通才教育非常重视基本理论、基本知识、基本技能和皐木方法的训练，重视培养学生解决冬种复杂问题的能力。2、内容的综合性和广泛性。不仅涵盖了整个科学领域，而且还充分体现了学科之间的相互交义、渗透和综合。3、教冇形式的多样性和灵活性。通才教育的目标可以通过各种不同的途径来实现。4、过分通他,学科的深入发展受影响。经典性的知识利实际生活脱节。我国高等大众化教育应遵循的原则：1、发展速度耍适度。方面耍主动适应市场经济的快速发展对人才的需要，认真做好人才需求的预测；另一方面耍考虑高教H身的基地和条件，主是是师资条件和办学设施，般认为专门人才拥有量的増长应等于或高于经济増长速度。2、以内涵发展为主提高规效益。一方面耍充分挖掘现冇学校内部潜力，不建或少矗新楼朵中力量使现有学校尽是达到合理规模。另一方面应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下,可使学校资源集中共享。3、建立多元化的筹资体系。除了政府拨款，各种社会团体,企业的捐助学外，个人分摊高教的成木也正成为必然趋势。4、发展终生教育。高等教育不仅仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教冇，还应包括使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规教育形式,即终生教育。如何理解课程的类型：1、根据课程的内容可分为学科就课程和经验课程。2、根据课程的价值取向可分为分科课程和综合课程。3、从层次构成可为基础课、专业基础课与专业课。4、以课程对某一专业的适应性和相关性为依据，可分为必修课和选修课。5、根据课程主要是传授科学知识还是训练操作技能，可分为理论性课程和实践性课程。6、根据规模大小，可将课程分为大、屮、小、微型课程。7、根据课程是否冇明确的计划和目的，可分为显性课程和潜在课程。简述教学大纲的组成因素简述大学教学的地位和作及作用：-般分为三部分，说明、本文、附录。1、大纲的说明部分阐明本门学科的教学II的和要求、教学内容的重点、教材的编选原则、教学方法提示,有时对教材中的困难与复杂部分提出教学的建议。2.本文是大纲的基本部分。它根据学科本身的逻辑，规定了教学内容的范围,系统安排全部教材的主要课题.要目或章节，规定每个课题的讲授内容、基本论点和教学时数，冇的还规定练习、作业、实验等环节。3、附录部分列举各种教学参考书和资料。教学大纲意义：1、教学工作的指南，是对某门课程拿握程度的反应。2、指导学生自学和培养学生能力的纲要。大学教材的特点：1、符合教学要求。大形式上，字体规格耍冇变化，插图要精选；在文字叙述上，耍详略得当、层次分明，逻辑严谨，概念与原理的表述应准确、简洁、明白、流畅。教材编吗者耍冇丰富的经验，对学生感到困难的地方耍写得淸处透彻；对学生易熾Z处，要写的简练一些。2、渗透学科发展过程。在教材中尽量呈现构成当今认识基础的观察与实验，还可以介绍一些假说。3、注意反应现实问题。在闸述专业领域的理论时，结合现代科学与生产发展的动向。4、体现教材口身特点。一本高质暈的教材的形成，需要字斟句爾、粘盈求癇地反女修订。5、相互沟通与合作。大学各学科内容经常出现交义和渗透，不同教材编写人员要从大局出发，相互了解与合作。简述高等教育教学内容的走向：1、突出科学技术。20世纪90年代以来,各国都把科学和技术提高到非常重要的地位。2、重视人文科学。20世纪70年代以来，面对着社会发展中的种种问题、人文主义思想开始复兴，人文科学的价值得到了应有的垂视，在教学内容的安排上，给人文的科学与H然科学以同等的地位。3、强化数学课程。把数学能力的强弱看做是区别和划分学生科学潜能的重要因素。4、重视道徳教冇。I比界各国都对教冇给予了极大的关注。用：1.教学活动的效率高。教学大人缩短了人类认识活动曲折过程，可将长期形成的系统知识用儿节课的时间传授给学生。2、教学活动的系统性強。教学活动是组织得最严密的活动，学握所学握的内容是从人类认识成果中经过浓缩.简化、粘心加工而逻辑化、系统化了的知识。3、教学活动完成的任务综合性強。教学可完成多方而的，综合性的任务。高等学校教学活动的形式有哪些:主要有四种形式,课堂教学.门学.科学研究和社会实践。1、大学教学活动中占据大学生相当一部分时间的是自学活动,无论是形式上还是内容上，都不局限丁•课堂教学的准备和延伸，它是课堂知识的完善与创新的活动，是学牛•学握独立获得知识的方法。2、科学研究是高等学校教学过程的主要活动形式z—,人学牛毕业后要扒负起参与或独立探索真理、发展知识的重任，因此，人学教学过程要对人学生进行严格的科学训练。3、大学生进入社会以后的认识过程，主要是将专业理论知识应用于社会主产实践的过程，就就需耍烏等学校教学过程设置卞产实习等环节，使学生参加将专业理论知识运用于牛产的实践活动，获得应用知识的方法为进入社会实践中的认识过程做好准备大学教学过程的中间过渡性特征：它是学校教学过程的最斤阶段，同吋乂是学生进入社会实践活动过程的准备阶段,即由一种性质的活动过程（学校教学过程）向另一种性质活动过程（社会实践过程）过渡的阶段。主要取决于以下4个方而：1.是由人学生心理发展阶段的“过渡”特征所决定的，因为人学住正处丁•从青年早、中期向青年晚期或成年期的过渡，2、是由人学定门身内在的价值和功能所决疋的，中小学的功能是为将个体转变为公民而赋予他必耍的知识、技能、心理品质和价值观念，人学教育•的功能在丁•培养社会所需耍的高级专门人才；3、是由丁•人学牛•教学内容的过渡,即由为类已探明的知识体系向人类尚未认知的领域过渡，不同的观点以及有待探讨的问题；4、由于教学媒介的引入科学研究的方法和于•段，人学牛在学习某一学科的同时，要完成科研性质的作业「要进行研究性实验。如何贯彻传授知识与培养能力相统一的原则：1、重视基础学科与基础知识的教学，让学牛达到“厚基础,宽口径”,科学研究必须循序渐近，没有基础就不可能有所创造，有所前进。具体做法有以下三个方而：一，理工科专业要有一定比例的必修性质的人文课程，文\n科学生应选学一逐的自然科学课程。二.在科学课程Z中体现人文教育内容，三、学校要营造人文环境，使学牛感受、体验、觉悟到人文精神。2、挖掘知识的智力因素，培养学生的思维能力。可结合有关教学内容，穿插讲解-•些科学方法论的知识，可利用文理渗透，改善学牛的思维结构。人文社会科学的思维特征多采用想像和直觉，人文学科的学习对理工学牛提高发散思维能力极有帮助。3.改革教学方法，活跃学牛的认识能力。在适当的地方留下“信息缺口”让学生通过积极的思考来填补“缺口”4.加强自学与讨论环节，提高学牛•独立自主的学习能力，教师耍经常组织学牛在自学的棊础上展开讨论，以促进学牛能独立地获得知识的能力的发展。5、改变考试方法,促边学牛综合能力的发展。采用多种多样的评价方式，使学生把学习的重点放在分析问题和解决问题的能力、门学能力和动于•能力等方而。备课要做哪些工作：1.钻研教学材料。首先要研究教学人纲，了解教材的体系范国与深度，确定教学的棊本要求。其次是要研究课本，把握各章节的重点、难点及教材的前后联系。再次要广泛阅读有关资料，了解本学科发展的最新动向，以对教材有关内容作必要的补充。2、了解学牛惜况。根拯学牛已有的知识结构与理解能力,找出不同类别学生的起点行为与教学H标的差距。3、设计教学方法。根抓学科特点、任务要求及学牛的情况设计合理的教学方法、于•段和教学活动序列。4、拟定教学计划。首先要拟定学期教学进度计划,即备课；其次是拟定单元计划,即单元备课;垠后要拟定课时计划，即教案。简述上课的基本要求：1、H标明确。确定教学H标,•要注意适合性，体现教学大纲的要求，以要适应人学生的特点。二是要注意全面性,知识与技能，过程与技能,情感态度与价值观。2.内容正确。体现科学性与思想性的统一。3、方法恰当。以启发教学方法，调动学牛•的积极性。简述高等教学方法的特点：1、信息教师直接控制变为师生共同控制。中小学教师主要是简单的传授，人学教师主要体现为：让学生达到最佳的感受状态，根据门己的特点『I上选择发展方向。2、学牛•学习的独立性逐渐增强，人学定具有一定的基础知识和心理发展水平，具有较强的责任感和求知欲，教师的概念也在变化，即由过左的以传授知识为主转为以传授学习方法为主。3、科研方法的训练逐步啬。人学教师要让人学牛了解科学发展的最前沿，并在教学中逐渐将人类探索、研究客观世界的方法与教学方法结合起来，训练学牛•初步学握各种科学研究方法。4、教学方法貝有很强的专业针对性。专业性是高等教育的基本特点，人学生应学握未来将耍从事专业所需在的专门的科学文化知识和能力，这就要求不同的专业耍选择与Z和适应的教学方法。简述西方教育发展的趋势：1、在评价对象上，从评价学牛个人能力到评价教学的课程「再到以教育计划为主的学校教育活动的各个方而。2、在评价H的上，从通过教育测验来选拔适合教存的学牛•到是否达到预足的教育H标，3、在评价于•段上。从推崇标准化教育测•吊:到观察、调住的处性分析，再发展到广泛收集信息，进行解析论证。4.在评价形式上，从成果评价到形成性评价，到输入评价、过程评价与成果评价相结合。5、在评价程度上，从按教育测屋结论到评价人判断教有效果到评价人和教育活动参与人广泛接触,共同确定评价内容。简述高等教育评价的基本原则：1、方向性原则，必须和党的方针政策一致，体现社会主义的办学方向。2、客观性原则，在考核内容上，必须反映人纲的要求；在考核评定上，尊重学牛•的独创桔神，敢丁•作出创新的学生要给予鼓励。3、全而性原则，全而评价工作的优点，全而地听取教师、学生和领导各方而的意见。4、可行性原则,教育评价指标应可比、可测、简单方便;在评价过程中，即要考虑上能指疋的教育基本要求，乂要考虑本校的师资、生源、设备用历史惜况，做出具体的评价分析。5、激励性原则，教育评价的H的在于推动T•作，这就要采取动态与静态相结合。我国高校行政管理中的问题和改革方向：1、进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力重心的转移，扩大学院以及系的H主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。2、校级职能部门，首先必须进一步粘简机构、大量裁减机关人员编制，提高办爭效率；其次是要转变校机关职能，提高人员的索质和服务意识,加强制度建设,实行规范化管理。3、人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个方向，努力建设富冇竞争和活力特征的高校人申制度是要在实践中探索的难点之一。4、高校办社会的现状必须得到根木的改善，特别是后勤的社会化问题。我国高校招生体制改革的趋势：1、进一步扩大高等学校办学的自主权，在保证办学质量，不降低办学条件的悄况下，高校口主决定增加录取学生的数量，2、高考制度的改革将从冇利于全面推进索质教冇的原则出发，增加对学生的实践能力和综合素质考核的比重，逐步建立更加灵活的为考生，家长和社会普遍接受的招生考试制度。3.高等教育人众化带来高等学校培养目标和培养方式的多样化，与此和适应的是我国公众接受高等教育的形式更加灵活，成为终身教冇的重要一环。社会公众不仅是应届高屮毕业生，还包括所冇符合高等学校招生条件的人都可以根据个人发展的需耍和H身条件的可能选择报考口己喜欢的学校和专业。我国高等学校科研管理的原则：1、公平原则。高校科研管理的对彖是人，所有的科研人员要一视同仁。科研选题的评审，不能看先题的人，而是要看报选的课题。2、支持重点原则。在高校科研管理中，无论是经费的分配、项目的获批、人员的培养、成果的报奖等都是整个高校科研管理的冬个环节，都应该始终贯彻支持重点的原则。3、协调性原则,高校科研的最大目标是发展科学研究申业，有利于创新人才的培养和社会经济的发展。从系统的整体出发，在把握整体与部分、部分与部分、整体与外部环境的相互制约作用、充分发挥系统的整体作用,协调各自利益，以达到最大的效益。4、以人为文本原则，重视以人为本的科研管理，在管理中体现人文粘神，是现代社会管理的必然要求。科研人员、高校教师是高校科研活动的核心，对人的管理是高校科研管理的重点。论述题：（高等教育学）入世给中国奇等教育带来的挑战与对策：1、岛校德育工作面临挑战，加入WTO后，四方文化产品人量涌入,学生们广泛接触世界多元文化，其结杲是学生的价值观念必然受到曲方意识形态和牛•活方式的严重影响，有可能造成思想观念的剧烈冲突或出现价值真空现象。2、教育市场的国际竟争加剧。外国人学以往主要吸引中国人才、牛源到国外学习,入世后,它们还会以合资、独资等多种形式直接进入中国办学，直接参与中国教育市场的竞争,特别是高等教育、职业教育方面的竟争尤为激烈。3、生源与人才市场竞争加剧。发达国家以更优越的条件，人量吸引我国优秀人才到其国家服务或到本地外资机构服务，人才流失现象有可能加剧，国外人学可能凭借英雄厚的实力和品牌效应，吸引我国学牛•到所在国留学。4、影响大学生就业。加入WTO后,市场对外语类、金融财会类、商贸类、旅游类、法律类以及经济管理类等专业毕业牛•的需求形势逐步走俏。高等教育适应WTO的对策：1.调整培养II标，更新教育观念。要着力培养学生的创新能力、创业耕神和竞争能力,以及国际理解、国际竞争与国际合作的意识，要加强爱国主义教育的同时，注重培养学牛国际理解、国际竞争与国际合作的意识。2、深化高等教育体制改革，合理配宽教育资源。要以“入卩「为契机，力I快现代人学制度建设，构建好有效的权力机制和约束机制，实现学校管理的法制化、民主化,提高自主办学能力。3、加快烏等教育的法制建设，推行国际合作办学。规范高校办学行为,开放我国的教育市场，依法规范中外合作办学，维护我国的教育主权。另外我国的高校应努力开拓国际教育市琢,右海》卜设立藪育机构。4、加强师资队伍建设,努力提高教学水平。入世后，一•名合格的教师至少应具备以下四种基本素质:创新素质、健康人格索质、开放型和硏究型素质、竟争总识和合作精神素质。当代教育课程改革的趋势：K基础化。知识更新、产业调整和职业流动的明显加快，使人才的适应能力在高等学校培养||标中占有越来越重要的地位，于是基础知识的重要性更加突出,基础课的比例叽显加大。美国大学前两年不分专业，甚至不分院系，进行普通教冇。2、综合化。各学科部的相互渗透与融合不断加\n强，文理渗透已成为课程改革的重要趋势。美国斯坦福大学规定，所有文科生只能在修习了数学学分Z后，才可学习高一级的专业课程。3、职业化。开设应用课程.培养应用人才、从爭应用研究已成为高等教育的一大特色。（可以结合实际招生）4、国际化。世界各国都在注盘借鉴其它国家的课程改革经验，来思考本国的大学课程改革。5、多样化。教学计划多样性，教学大纲多样性，教材多样性。6、终身化。强调学生学习能力的培养，把终身教育概念引入到大学课程思想中，主张大学帮助青年获得自我终身学习的能力。谈谈对讲授法的认识：1、讲授法的内涵，讲授法乂称课堂讲授法,是我国高校中运川最普遍的方法，它是教师通达口头语言向学生描绘悄境、敘述爭实、解释概念、论证原理和闸明规律的教学方法。它的优点是1、可控性强，冇利于发挥教师的主导作用。2、成本低，效率高。它不需在投资过多的物资设备。3、信息量大。教师可根据学生的接受能力及教材的难易程度，在冇限的时间内传递大量的信息。它也有缺点：1、不利于因材施教。2、容易演变为注入式。3、难以达到理想的效果。结合我国实际从高校组织特性的角度分析高等学校管理体制的特征：1、为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教冇管理权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统咎权，在口前就是耍淡化高校的单-•隶屈关系，改革条快分削的现行办学体制，充分发挥地方政府对属地高校的统筹作用。2、建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制，推动我国高等教冇的合理、健康发展，社会参与不仅是高等教育决策科学化、民主化的需要，而且也是调动社会力量办学，减轻政府财政困难，加快我国高等教育发展的重要途径。首先应实现政府高等教育决策活动的民主化；其次是要发挥社会中介的作丿山中介组织不仅具有协调政府、高校和社会间关系的功能，而且在吸引社会人士参与高等教冇管理,提高决策过程的透明度。3、扩大高等学校的办学口主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力，所谓高校的办学口主权是指高校作为貝有独立法人资格的机构，它在不受其他组织或个人非法干扰和阻碍的前提下，依法行使教冇决策、教育活动纽织的权力。要使高校口主权真正的得以有效发挥，必须从完善高等教育宏观管理体制的角度入手，涉及以下4个方面:①高等学校作为办学实体，它拥冇独立法人地位，在法律上对高等学校的办学自主权和政府広观管理的权力予以清晰的界定和说明，并严格执法过程；②政府对高校的宏观管理运川立法、规划、拨款、信息服务、检查评估、政策指导和必耍的行政手段，进行宏观调控，避免过多的15接干预。③高校依法独立办学，并接受政府的宏观指导和监怦④提高H身办学水平和办学效益，增强口身的造血功能，特别是在财政上要具备一定的独立能力。我国教师专业化存在的问题及其对策：1、高校教谕的从教能力略冇不足。作为一个高校教师，如果不拿握系统的教育理论，没有先进的教育观念为先导，不具备与教育活动有关的基本知识,不研究教学的方法和规律，耍高质量地完成人才培养任务将无从谈起。2.高校教师的专业道徳还需要加强。高校教师要以超前的意识,跟随时代的发展步伐，不断更新思想观念，用时代的精神充实思想，完善道德，修养品质,发挥教师良好的典范作用。3、高校教师的专业主体性冇待捉高。教师真正把教育事业作为事业去追求，作为科学去探索，作为艺术去创造。4、高校教师的专业下培训水平不高，我国教师教冇专业培训存在的问题主耍冇：①缺乏专业培训U标的系统构建；②课程设置单调、呆板对各种重要的、具体的观念、理论和能力的培训还缺乏针对性。③教学和培训活动的形式和方法简单。5、高校教师的在职进修形势迫切。任何职业水平都有“高原现象”我们处在科技发展一口千里.知识陈旧率周期进一步缩短的年代，为类开始进入教育终生化、全民化、个性化的学习社会，终身教育观念深入人心。因此，加强高校教师的在职进修，任重道远。6、教师教育制度化还存在差距。主要有以下几个方面:①教师教育机构的认定制度，应该将专业资格证书的资格培训和发放分开，政府教育行政部门审定冇资质进行教师教育的机构。②教师教冇课程认定的制度，确保教育学科课程水平与教师教育质量的不断提高,包括课程结构，课程内容，教材、教学安排等，都耍通达严格的认定程序。③教师教冇一体化，真」E落实专业并轨的改革，同名专业统一要隶。当前高校课堂讲授存在的问题：1、教师的讲授内容与学住思维脱节（照本宣科）2.讲授时数过多，影响学生自学。（绝人部分时间是在听课，很少阅读课外资料）3、讲授法单-。（特别是文科的教学，一讲到底，限制了学生的思维活动）讲授法的具体要求：笫一，1T•授法的指导思想：1.讲授要符合人学牛•的心理特点。2、要处理好讲授内容。第二讲授法的具体做法：1、理清讲课思路。2、加強理念联系实际，渗透直观方法。3、运用好教学语言。4.设计好板书。5、注意学卞的反馈倍息。