教育学各章题 50页

《绪论与教冇概念》章节思考题一、选择题1、原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是(D)A.学校教育B.家庭教育C.社区教育(D).社会教育2、我国奴隶社会的教育内容是(B)A.四书五经(B).六艺C.自然科学D.生产技能3、我国最早使用“教育”一词的是(B)A.孔子(B).孟子C.许慎D.朱熹4、构成教育活动最基本的要素有(ABD)(A).教育者(B).受教育者C.教育内容(D).教育屮介系统E.教育形式5、人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是(D)A.模仿性B.目的性C.规律性(D).社会性E.复杂性6、下列哪些有关教育的论述出自《论语》？(ADE)(A).不愤不启，不怖不发B.教也者，长善而救其失者也C.教，上所施,卜-所效也(D).学而不思则罔，思而不学则殆E.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从7、原始社会教育的特点是(ABCD)(A).无阶级性(B).为生产劳动服务(C).在社会生活中进行(D).教育手段极端简单E.在特定场所进行8、屮国历史上最早捉出“教学相长”的著作是(C)D.《春秋》D.动物本能(D).学前教育A.《人学》B.《屮川f》(C).《学记》9、教育的“心理起源论”认为教育起源于(B)oA.生产劳动(B).模仿C•语言10、我国当前教育最薄弱的环节是(D)。A.普通教育B.职业教育C.高等教育11、“官守学业”、“学在官府”体现了教育的(D)。A.强迫性B.民主性C.基础性(D).阶级性12、教育是年轻一-代成长和社会延续•发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育貝有(B)。\n13、学校教冇产生于（B）A.原始社会（B）.奴隶社会C.封建社会D.资木主义社会\n14、人类最早的学校产生于（A）A.公元前2500年的埃及B.公元前21世纪的夏朝C.公元前3000年的古巴比伦D.公元前2500年的印度二、填空题1、夸美纽斯《大教学论》的出现，是教育走上独立形态的标志；近代班级授课制的建立是制度化教育的典型表征。2、教育民主化包括教育机会均等和师牛关系的民主化两个侧面，前者是民主的外延的扩人，后者是教育内涵的加深。三、判断题1、教育是人类社会永恒的普遍的现象。（Y）2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。（N）3、终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。（N）4、教育要为社会服务，所以教育永远具有阶级性。（N）5、教育是人类社会永恒的普遍的现象。（Y）6、“培养人”是教育的本质特征。（N）7、我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育，“六艺”指的是诗、|5＞礼、易、乐春秋。（N）8、一般所说的培养人才，就是指培养人专毕业以上的专门人才。（N）四、名词解释1、教育学（教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的一门科学。）2、教育规律（日的在于解释规律，主要表现为为科基本知识、原理、规律等，如概念、木质、特点、教冇人物、教冇事件（事例、实验、历史过程）、规律、要素等。）3、《学记》（是世界上一部最早、最完整的教育学专著。全文1229字，写作于\n战国末年。该书对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师卞关系等问题，作了精辟的论述，是我国古代教育经验和儒家教冇思想的高度概括。）4、现代教育流派（）5、学校教育（狭义教育）（是指专门组织的教育，它不仅包括全tl制的学校教育，而且包括半F1制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未來的需耍，遵循受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有纟fl织地引导受教冇者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高索质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需耍，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。）6、受教育者（是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校在学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育屮的成人学牛。受教育者既是教育的对象,又是学习的主体。）7、教育内容（是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育冃的，经过挑选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结品。）8、教育活动方式（涉及教育基本要索的纽合与教育工具和手段的应丿IJ,是一个I-分复杂的动态过程,在一定意义上可以说，教冇活动方式就是教冇活动木身。）五、简答题1、古、现代教育的特征是什么？现代学校教育与古代学校教育的片同：（1）古代学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育，基本上是与牛产劳动脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文学和治人之术；教学的组织形式是个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿（y6u）于狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。（2）现代社会的形成与发展，促使现代教育的产牛与发展。现代教育是从古代教冇发展来的，与古代教冇有某些共同特征。但现代教冇是在现代社会条件下为顺应时代发展的盂要形成发展的，具冇区别于古代教育的特征；同时由于现吋代存在社会主义和资本主义差别，因而也形成了两种不同性质的现代教育。\n现代教育是在商品经济占主体地位、科技高度发展、高度的社会化人牛产条件下产生发展的，因而形成了一些基木特征：生产性一＞现代的学校教冇与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结介；自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需耍的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；I民主性I-学校教育不再为少数剥削阶级所垄断,而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育FI趋发展；班级授课成为教学的基木纟F1织形式；赴空性-科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统；发展性-＞现代学校教育更注重智力发展，重视人各方面的潜能，重视人的个性发展。2、简述现代教育的发展趋势？答：1.培养全面发展的个人正有理想走向实践2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律Z—3.人文教育少科学教育相结合4终身教育成为现代教育中的一个富有牛命力和感召力的教育思潮3、为什么说教育产牛于社会牛产劳动？答：①人类教冇起源于劳动过程屮所产生的需要；②教冇是人类特有的一种社会活动；③教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；④教育从产生Z日起其职能就是传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验；⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发牛改变。六、论述题1、什么是教育的质的规定性？把握教育的质的规定性冇何意义？答：教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。教育是人类社会所特有的一种现象，动物界是一种本能活动，是一种程序化了的动作反映系统列。法国，卢梭，认为：教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固冇的观察、思维和感受的能力。瑞士，裴斯泰洛齐，认为：教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。徳国，赫尔巴特，认为：教育的全部问题可以用-•个概念一道徳一包括。\n教冇就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教冇者的智慧、才能与品德，使他们身心得到发展，称为社会所要求的人。教育的任务就是要研究这些转化活动的规律。*在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征,使教冇的质的规定性。2、谈谈你对教育的认识（我们应该树立什么样的教育观）。答：我们应该树立一种怎样的教育观呢？我认为是有两方面的内容：老师的方面：君子既知教之所由兴，乂知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。学生方面：要做到“知Z为知Z,不知为不知。”“三人行，必冇我师焉。”等等第二章教育少人的发展测试题一、选择题1、彩响人的发展的可能性因索有（ACD）0（A）、遗传素质B、成熟机制（C）、环境D、活动个体能动性2、（D）对人的发展起着主导作用。A、主体因素B、主观努力C、环境（D）、教育3、（A）是人的发展的物质丽提（A）、遗传因索B、环境因索C、教育D、后犬因索4、教育屮的“抿苗助长”违反了人的身心发展的（A）。（A）、阶段性和顺序性B、整体性C、稳定性和可变性D、不均衡性和差界性5、教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（C）A、整休性B、稳定性和可变性（C）、不均衡性和差异性D、阶段性和顺序性6、学生观在教育史上主要冇（AC）两派迥然不同的主张。（A）、学生屮心论B、教学中心论（C）、教师中心论D、折衷论\n7、在整个教育教学过程的进行及个体的发展中，学牛是学习活动的（）,是发展的（D）oA、主宰、决定者B、主人、主体C、主导、主体（D）、接收者、主体9、根据马克思主义的观点，教育学对“人”的理解就意味着（A）（A）、人貝有发展的本质B、人具有抽象性和超现实性C、人的本质是一种“白我规定”D、人具有多样性和差异性10、人的活动主要包括（D）A、社会实践活动B、生理活动C、心理活动（D）、以上三个都是二、名词解释1、狭义的个体发展（个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。儿童的发展过程也就是儿童的成人过程。这既是由自然人向社会人，婴幼儿向成年人，个人小我向放眼世界、胸怀群体以致人类的人我的转化过程，也是不确定性与确定性、可能性与选择性、共性与个性相统一的发展过程。）2、人发展的个别差异性（每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。人的发展的个别差界性要求教育必须深入了解学生，针对学主不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。）三、辨析题：判断对错，并说明理由。1、遗传因素对人发展的影响在整个发展过程屮呈增强趋势。（N）2、客观环境决定一个人的发展和成就。（N）3、学校教育的特殊性决定了其在个体发展中起主导作用。（N）4、教冇对人来说，特别是对青少年来说起着一定的指导，而非主导作用。（N）5、教育等于发展。（N）6、学生是具有自主性、能动性、创造性的独立个体和发展中的人。（N）7、教师的主导作川在某种意义上就是耍最大限度地调动和发挥学牛的主体作用.（Y）8、“龙生龙，风生风，老鼠的儿了会打洞”。（N）\n11、“给我一打健全的儿童，我可以任意加以改变，使他们成为律师、医生或者成为气丐、盗贼。”（N）四、简答题1、为什么说教冇对人的发展具有主导作用？如何充分发挥教冇的主导作用？答：1、冇H的、冇计划、冇组织的教育影响2、教育者是学有专攻、教学有方的教师3、受教育者多是未成年的一代，可塑性大。2、简述人的发展的规律性？答：1、人的身心发展具有一定的顺序性和阶段性2、人的身心发展既具冇连续性，又具冇不均衡性3、人的发展既貝•有稳定性，又具有町变性4、人的身心发展既貝有共同性，乂具有个别差界性3.为什么说个体的活动是个体发展的决定因索？答：1•人的主观能动性是通过人的活动表现出来的2.个体的能动性是人的发展的内在动丿J3.个体的能动性影响人的口我设计和自我奋斗4.环境对个体发展的影响表现在哪些方面？答：⑴为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；⑵对个体发展的影响有积极和消积之分；⑶人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。5.最近发展区理论的含义是什么？答：最近发展区理论是山前苏联教育家维果茨基提出來的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作川和促进作川，但需耍确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中,通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平Z间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。第三章《教育与社会发展》测试题一、选择题1、教育的三个面向是（BCE）o\nA、面向学生（B）、面向未来（C）.面向现代化D、面向21世纪E、面向世界2、教育功能从教育作卅的对象上划分为（B）。\nA、筛选功能与协调功能（B）、个体功能与社会功能C、基本功能与派生功能D、正功能与负功能3.决定教育事业发展规模和速度的是（D）。A.科学技术B.政治经济制度C.文化（D）.生产力3.劳动力再牛产的重要手段是（A）0（A）.教冇B.文化5.决定教育领导权的是（CA.生产力B.科学技术C.科学技术D.政治经济制度）o6.杜威所讲的对文化的简化、净化、平衡作用，就是教育対文化（D)0（A）.传递功能B.传播功能C.交流功能D.选择功能（C）.社会经济政治制度D.文化7.不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育（C）。A.生产性B.阶级性（C）.民族性D.历史继承性二、填空题1、20世纪60年代以美国四奥多・W•舒尔茨为代表的一•些西方经济学家，提出人力资本理论。2、在政治影响着教冇的同时，教冇也反作用于政治,并对政治具有舆论作用。3、教育的发展水平、规模速度、结构，归根到底是由社会&产力和社会经济政治制度所决定的。三、名词解释1、教冇社会制约性（是指教冇是社会人系统的一个了系统，教冇目的、教冇制度、教育内容、教育方法、教育发展的规模与速度，均要受一定社会牛•产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响与制约。）2、文化（广义的文化：指人类在社会生产、牛活过程中创造的一切，包括物质生产与精神生产的全部内容。中义的文化：专指与经济、政治有别的全部精神生产的成果。包括语言、知识、信仰、艺术、道徳、法律、风俗和其他一切能力和习惯。狭义的文化：专指文学艺术。）3、教育的社会变迁功能（是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。）\n4、教冇的社会流动功能（是指社会成员通过教冇的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织Z间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现起才能，实现其人生报复。）四、简答题1、简述牛产力对教育制约作用。答：1.社会生产力的发展制约着教冇培养人的规模与速度；2.社会生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；3.社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革少发展。2、怎样理解教育的经济功能。答：1.是劳动力和各种人员再牛产的重要手段2.是科学技术再主产的重要手段3.可以直接生产科学技术4.具有经济效益3、怎样理解教育的政治功能。答：1.通过培养人才直接为政治服务2.通过传播一定社会的政治意识形态，促进青年一•代政治社会化3.现代教育可为政治制造舆论4、简述教育的文化功能。答：1•现代教冇对文化的传递、保存2.现代教冇对文化的传播、交流3.教冇对社会文化的创造、更新5、简述教育相对独立性。答：1•教育的相対独立性是指作为社会一个子系统的教育，它対社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有具连续性和继承性。2.主要体现为：（1）教冇具有自身的社会职责，是培冇人的活动（2）教冇具有继承性（3）教育与社会发展的不平衡性五、论述题：为什么要把教育摆在优先发展的的战略地位？怎样落实这一战略地位？答：教育优先发展有两个内涵：具一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入；其二是教冇发展要先于或优于社会上其它行业和部门而优先发展。因此教育优先发展乂可称教育超前发展或教育先行。落实科学发展观，实现科教兴国战略，就必须要求把教育摆在优先发展的战略地位。（1）教育是増强我国综合国力和国际丸争力的基础性因索。当今卅:界范围内的竞争、综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。科学技术的竞争，归根到底\n是人才的竞争。人才的培养，基础在教育。冇一流的教育，才能冇一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家。（2）教育对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。先导性，是指教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用。我国正处于实现工业化的过程之屮,同时又而对知识社会时代的来临。我国的工业化不宜走也不应当走发达国家走过的老路。应该大力发展社会生产力科技含量，调整产业结构，从传统的劳动密集型的粗放式的经济增长方式转变为以口主知识产权为核心的集约型增长，使经济社会可持续发展。实现这一转变的关键在于大力发展教育，培养创新性人才，掌握核心技术，让教育引领经济发展。它要我们必须从昔H先经济，后教冇的发展思路，转变为先教冇，示经济。所谓全局性，是指教冇的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，具冇全局性的影响。教育功能对社会的发展来说无处不在，除了经济功能，还冇政治功能、生态功能、文化功能和社会流动功能。培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，是关系到21世纪社会主义事业的全局。我们应当全面发挥教育的功能，促进人的全面发展和社会的全面进步。（3）教育的发展不适应经济社会发展需要。建国以来，我国教育事业取得了巨大的成就，但当前仍不能适应社会主义建设的耍求，大师级的人才述很少，制约了社会主义现代化建设事业的发展。（4）所以，必须把教育摆在优先发展的战略地位。通过教育大力发展教育事业，全而提高国民素质和民族创新能力，培养与现代化建设要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，为国民经济和社会发展服务。要落实这一战略地位，必须做到：笫一，提高各级党政领导对教育基础性，先导性，全局性战略地位的认识。第二，把实施科教兴国，人才强国作为发展先进牛产力的第一要务，第三，加大政府对教育的投入，加快教育发展。第四，进一步动员社会资源，建立多元教冇投资体制。第五，建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。第六，加快构建终生教育体系，促进学习型社会的形成。笫四章教育目的测试题一、单项选择题1.（A）是教冇的岀发点和依据，也是教冇活动的最示归宿。A.教育H的B.教育媒介C.教育理论D.教帖方法2.广泛意义上的教育F1的存在于（D）活动Z中。\nA.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.—切教育1.屮国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的（D）oA.《对于教育方针Z意见》B.《戊戌变法纲要》C.《天朝ED亩制》D.《奏定学堂章程》2.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）。A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律3.制定我国教育冃的的理论依据是（D）。A.社会主义社会发展现状B.党的教育政策和方针C.四项基本原则D.马克思主义关于人的全血发展学说4.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D）0A.既从事体力劳动，也从事智力劳动B.从事智力劳动或从事体力劳动C.接受工人、农民再教育D.教育与生产劳动相结合5.当代中国教育的战略主题是（B）。A.应试教育B.素质教育C.特长教育D.继续教育&政治、经济制度决定着（A）0A.教冇的性质B.教冇的方法C.教冇的效益D.教冇的规模9.首次将提髙民族素质提髙到教育目的的高度的法规是（D）。A.1982年《中华人民共和国宪法》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.1996年《中华人民共和国教育法》D.1986年《中华人民共和国义务教育法》10.我国全而发展教冇中起保证方向和保持动力作用的是（A）oA.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育11.我国教育冃的的理论基础是（C）oA.我国的政治政策B.我国的教育方针C.马克思主义全面发展学说D.恩格斯个人发展学说12.素质教冇是以（B）为重点的教育。A.面向全体学生B.培养创新精神与实践能力C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展二、多项选择题L确立教育目的的两种价值取向是（AC）o\nA.社会木位B.理性价值观C.个人本位D.感性价值观2•教育目的的功能冇（ACE）。定向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能3.教育目的层次包括（ACD）oA.国家的教育H的B.学生的学习H标C.各级各类学校的培养hl标D.教师的教学忖标4•教育目的评价作用指的是（ACE）。A.评价学校的办学质量B.指明受教育者的发展方向C.检查学牛的发展质量D.教育方法的选择E.评价教师的教学质量5•索质教育强调，学生应全面发展，所以索质教育应包括（ABCDE）。A.徳育B.体育C.美育D.智育E.劳动技术教育三、解释名词狭义教育目的：狭义的教育主要指为校教育，是教育者•根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教冇的工作，对受教冇者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。教育冃的价值取向：所谓的教育冃的的价值取向，是指教育冃的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要対教育价值作出选择作出选择时所持有的一种倾向。徳冇：徳冇是引导学生领悟社会主义思想观点和道徳规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。智育：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。四、判断题（N）1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。（Y）2.教冇目的着重对人才培养基木要求作岀规定，教冇方针着重对教冇事业发展方向提出要求。（Y）3.教育口的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。（Y）4.教育目标是根据教育目的而制定的。（Y）5.教育目的是对未來客观实在超前或预先的反映。五、简答题\n1.简述“应然的教育hl的”与“实然的教育目的”Z间的关系。答：理论形态教育冃的是人们根据现存的社会条件和教育冃的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。亦称“应然的教育目的覽实践形态教育目的是指教育工作者或与教育有直接联系的人（如学生、家长），在口己的教育行为中所实际追求的教育冃的。称为“实然的教育冃的”。2.简述教育冃的和教育方针Z间的关系。答：教育方针・教育F1的既有联系又有区别。教育方针和教育冃的都是由国家规定，都是対教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。但教育方针是対教育工作的总体规定，它包扌舌对教育性质和方向、教育ri的和实现教育口的基本途径等总的要求；教冇目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育冃的是教育方针的重要内容Z-O虽然在学术上教育目的少教育方针有严格区別，但在实际中两者经常通用。3.制定教育目的的基本依据是什么？答：第一，教育口的要符合社会政治经济的需要。-•定社会的教育要培养具有一定社会所需要的思想意识和世界观，为维护一定社会政治经济制度服务的人。政治经济决定教育目的的性质和方向。第二，教育ri的要反映生产力和科技发展对人才的需求。生产力不仅为教育提供了物质条件，也对人才的培养规格提出了要求。生产力和科学技术的发展水平制约教育目的的确定。第三，教育目的要符合受教冇者的身心发展规律。教冇目的肓接指向的对象是受教育者，是希望引起受教育者身心发展预期变化。受教育者在教育活动中不仅是教育对彖，也是教育活动的主体，确定教育口的必须考虑受教育者身心发展特点。4.简评个人本位论与社会本位论？答：第一，个人木位论盛行于18—19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表。其基木观点是主张教育H的应依据个人盂要来确定。该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育F1的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以具对个人发展所起的作川为标准來衡量。个人木位论兴盛时期，正是欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它对反对宗教神学对人的思、想禁锢，反对封建蒙昧主义强加于人的一切教育要求，提们个性解\n放，尊重人的价值，具有历史进步意义。但是，个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。考试大第二，社会本位论是在19世纪下半叶产主的，代表人物有孔徳、涂尔干、赫尔巴特等。其基木观点是主张教冇目的应根据社会需要来确定。该理论认为,个人的发展冇赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡虽，教育结果好坏，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教冇的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的之外，没有其他目的。社会本位论看到了教育口的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性，因此也是不全面的。第三，个人本位论和社会木位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端,都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需耍统一起来，才是科学的。五、论述题试述马克思主义关于人的全面发展学说及对我国教育的现实意义。答：马克思主义关于人的全而发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化人生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基木理论冇如下要点：（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的耍求，并提供全面发展的可能性。（5）马克思预言，人类的全血发展只有在共产主义社会才能得以实现。（6）教育与生产劳动和结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教冇的目的提供了理论依据。对我国教育的现实意义：（1）社会主义制度的建立为人的全面发展拓通了道路（2）要依据我国的特点尽可能地促进人的发展（3）人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵六、案例分析题成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为冇关问题的通知》中规定:“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竟赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新牛的依据。”\n问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从金面发展的教育H的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。答：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全血发展教育目的的实现。实施全血发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育rti徳、智、体、美、劳动技术教冇等五冇纟fl成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生,迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，jfu忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出來的学牛•只知竞赛，而不知其他是不是健全的。一、填空题1.教育II的两种对立的观点：—是个体木位论,其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐;2.二是社会本位论,其代表人物有屮国的荀了,西方有柏拉图和康徳。3.我国制定教育n的的理论基础是马克思匸义关丁•人的全面发展汐说。4.1957年，毛泽东同志在最高国务会议上提岀:“我们的教冇方针，应该使受教育者在德育、智育、体育儿方面都得到发展，成为冇社会主义觉悟的冇文化的劳动者。”这是我国提出的第个教育方针。2.1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道徳、有文化、有纪律，热爱社会主义祖•国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具冇实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。这就是“四有、两爱、两精神”。3.1995年，《中华人民共和国教育法》规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养徳、智、体等方面全面发展徳社会主义事业的建设者和接班人。”4.2002年，江泽民同志在党的I•六人报告中指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养徳智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第•次在党的报告中全血、完整、系统地表述教育方针。5.1997年10刀29日，原国家教育委员会颁布了《关于当前积极推进中小学实施索质教育的若干意见》的通知。通知指Hh索质教育“是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全血提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促\n进他们在徳智体等方面牛动、活泼、主动地发展为基本特征地教育”。二、论述题1.什么是教育II的、培养H标、教学II标和教育方针?它们Z间的关系如何？答：教育口的是国家对把受教育者培养什么样的人的总的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格每标准要求.培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育n的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。教学目标是教冇者在教冇教学过程屮，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的特定要求或产牛的预期变化。教育方针是国家根据政治、经济少文化的要求，为实现教育冃的所规定的教育工作总方向.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系.二者的区别在于，教育目的是一个国家教冇的总要求，而培养目标则是各级各类教冇的具体要求，二者的联系在于，培养冃标是教育目的的具体化。教学冃标少教育H的的关系是具体打抽彖的关系，二者彼此相关，但相互不能収代。教育方针包含教育目的、但二者的角度不同.教育方针主要是从政策的角度规定教育n的及具实质，而教育n的主要从学术的层面来表达教育的理想.2.简述教冇目的的作用？答：（1）教育II的的导向作用.（2）教育II的的激励作用.（3）教盲忖的的评价作用。3.关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么？主要代表人物是谁？答：一是个体本位论，其代表人物在小国有孟子，在西方有卢梭和裴斯泰洛斯。二是社会木位论，其代表人物在屮国有苟了、在西方有柏拉图和康徳。4.简述确立教育II的的科学依据.答：确立教育口的的科学依据应是社会发展要求和个体发展需求的辩证统一。首先、教育目的的确立要依据社会的政治、经济和文化发展的需要.其次，教育目的的确立耍依据个休的身心发展需求.5.我国确立教育冃的的理论基础是什么?主耍观点是什么？答：我国制定教育目的的理论垄础是马克思主义关于人的全面发展学说•其主耍观点有：（1）人的全面发展是与人人的片面发展相对而言的，全面发展的人是梢神和身体个性和社会性得到普遍、充分而自山发展的人.（2）人的发展与社会主产的发展是一致的.\n（3）分工和私有制是人的片面发展的根源.（4）社会化人生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础。（5）共产主义社会使人的全面发展得以实现。（6）教育与生产劳动想结合是实现人的全面发展的唯一方法。1.简述新中国成立以來我目教育目的表述的演变。答：（1）1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东同志在最高国务会议上指出：“我们的教冇方针，应该使受教冇者在徳冇、智冇，体育儿方面都得到发展，成为冇社会主义觉悟的冇文化的劳动者”.这是社会主义制度确立后，我国提出的第一个教育方针.（2）1958年，中共中央和国务院发布《美于教育工作的指示，明确提出：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务.教育与牛产劳动相结合.（3）1978年，人人会议通过的宪法屮明确提出：“我国的教冇方针是教冇必须为无产阶级服务，教疗必须同生产劳动相结合，是受教育者在德育、指育、体育儿个方面都得到发展，成为社会主义冇文化的劳动者”。（4）1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出，教育要我国对经济和社会培养各级各类合格人才。所有这些人才，都应该有理想、有道徳、有文化、有纪律.热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断进取求知、具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。（5）1995年.《中华人民共和国教育法》规定：“教育必为为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合、培养徳、智.体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”.（6）2002车，江泽民在党的十六大报告中捉出「'坚持教育为社舍主义现代化服务，为人民服务，与主产劳动和社会实相结合，培养徳智体全面发展的社会主义建设者和接班人”.这是第一次在党的报告中全面.完整.系统地表述教育方针.2.简述我国教育学的的基本精神.答：（1）教育为社会主义建设事业服务.（2）培养全血发展的人.（3）教育目的的实现途径是教育与牛产劳动和社会实践相结合.8.我国初中阶段和鬲中阶段的培养H标分别是什么？答：初中阶段的培养目标是：具冇爱祖国、爱人民.爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和集体主义的思想、貝有守信、勤奋、自立.合作、乐观.进取等良好的品徳和个性品质，遵纪守法、养成文明礼貌的行为习惯、具有分辩是非和自我教冇的能力.掌握必要的文化科学技术知识和基木技能，具有一定\n的宣传能力，动手操作能力，以及运用科学知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫牛•的习惯，具有健康的体魄，具有初步的审美能力形成健康的志趣和爱好。学会牛活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产萤动的基础知识和基木技能.了解一些择业的常识、具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯.高中阶段的培养H标：普通高中教育是打九年义务教育相衔接的高一层次基础教育.普通高中教育要进一步提高学牛•的思想道徳、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理索质，培养学牛的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕生生.在九年义务教育基础上、普通高中教育的培养目标特別强调：（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观、人牛观和价值观；具有民主和法制精神、学习行使公民权利和履行公民义务：积极参与社会公益活动：具有自觉保护环境的意识；具冇集体意识和合作精神：具冇参与国际活动和国际竞争的意识，具有独立生活的能力：形成健康的人格。（2）具有适应学习化社会所需要的文化科学知识；形成独立思考.自主学习的能力；具有科学精神、形成科学态度，学会科学方法；能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题：连一步发展创新精神实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习的能力.（3）具有健康体魄和身心保健能力，养成口觉教育锻练身体的习惯，掌握科学的锻炼方法：具有良好的心理素质；形成文明健康，积极向上的牛活方式.（4）树立健康的审美观，养成健康的审美情趣，对自然美、社会美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力.表现力和创造力。（5）具冇与社会生活相适应的职业意识、创业精神和一定的择业能力，形成一定的劳动技能和现代生活技能，能够对口己的生活和发展作出恰当的选择。9论述全面发展教育的构成及其关系.答：全面发展的教育有徳育美育、体育和劳动技术构成各“育”既有相对独立性，又和互联系、相互渗透、依存于一个有机整体之中.（1）“五育”具有相对独立型、表现在各育都冇自己特定的内涵、任务、内容和方法.（2）、“五育”Z间的联系表现在：它们相互依存、相互促进，相互制约、构成一个有机整体,共同促进人的全面发展.\n2.什么是索质教育?简述素质教育的基本内容。答：素质教冇是依括《教冇法》规定的国家教冇方针，着眼于受教冇者及社会t远发展的要求，以面向整体学生。全面提高学生的索质为革本宗旨，以注重培养受教育者的态度能力，促进他们在徳智体等方面生动，活泼.主动地发展为基本特征的教育•其基本内函是：（1）素质教育是面向全体学牛•的教育.（2）索质教育是促进学牛全面发展的教育.（3）索质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教冇.3.试述创新教育及其在素质教育中的地位.答：创新教育是素质教育教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应.它是旨在激发学生的创新意识，培养学牛的创新能力的教育.创新能力的培养是索质教育的核心，是索质教育区别丁应试教育的根本所在.面对多样复杂的世界、任何一个人.一种职业、一个社会都缺少不了创新能力.对教育来说，培养创新能力不是一般性的要求、更不是可冇可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心.应教育不仅加重学生的学习负担,牺牲多数学生的发展发晨，更重要是应试教育忽视甚至扼杀学半的创新就力、因此，能不能培养学牛的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别.12・如何实施素质教冇答：（1）提高认识、更新观念：1、要认识到实施索质教育是历史发展的必然选择2、树立素质教育观念（2）建立素质教育的保障机制1、充分发挥政府作用，2、加强教育督导力度。3、捉高教育评价的科学性。4、加强各级各类教育之间的沟通和衔接。（3）建立教冇素质的运行机制：1、改革内部管理体制；2、提高校长和教师的索质3、完善课程体系，优化教学过程。13、如果正确理解素质教育，实施素质教育应避免那些误区？答：素质教育是以促进学生的全血发展为目的以提高国民素质为宗旨的教育在实施索质教育的过程屮，出现了许多知识上的误区由此在实践屮造成了严重的偏颇（1）素质教疗就是为了尖了生，（2）素质教冇教师要学生什么就学什么都学好，（3）索质教育就是，不要学生刻苦学习，减负：就是不给或少给学生留课后作业。（4）素质教育就是要使教师成为学生的和作者帮助者和服务者（5）素质教育就是多上文体课，（6）素质教育就是不考试，特別不是百分制考试。\n（7）＞质教育会影响升学.第五章教师思考题一、选择题1.社会主义新型师生关系的基本特点是（BD）A.教师中心（B）.民主平等C.授受关系（D）.教学相长E.尊师重教2.教师的专业发展最终体现于（A）。（A）教师个体的专业性发展B教师专业知识的拓展C教师专业能力的发展D教师专业的自我形成3.教师的专业发展途径有（A）o（A）师范教育和在职培训B新教师的入职教育C白我教育和合作交流D包括以上三者\n1.应该把教师职业视为专门职业的观点，是（B）年，国际劳工纟H.织、联合国教科文组织在《关于教帅地位的建议》中提出。A1959（B）1966C1985D19692.我国把每年的9月10口定为“教师节”始于（A）年。（A）.1985B.1989C.1993D.19953.“师者,所以传道、授业、解惑也咄自（B）oA.《学记》（B）.《师说》C.《论语》D.《春秋》4.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去"的教育信条体现了教师的（B）素养。A.教育理论知识（B）.崇高的职业道徳功C.文化学科知识D.过硬的教学基本8•教师最基木的权利是（D）。A.管理学生权B.科研学术活动权C.民主管理权（D）.教育教学权9•教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（A）,二是教育技巧，三是教育研究索养。（A）.教冇理论B.教冇手段C.教冇思想D.思想殆质7.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具冇（B）。A.学科专业素养（B）.教育专业素养C•品徳专业素养D.职业道徳素10.教师职业的特殊要求是，必须具有（C）oA.管理能力B.控制能力（C）.教冇能力D.研究能力11.“为人师表”体现了教师劳动的（A）特点。（A）.示范性B.复朵性C.创造性D.劳动方式个体性2.教师的工作目的和使命是（C）。A.热爱教育事业B.热爱学主（C）.教书育人D.创新开拓二、判断题（N）1.教师是在学校中承担教育、教学任务，以教廿育人为主要职责的教育专业人员。（N）2.教师专业发展只有职前教育和入职培训两种途径。\n（Y）3.教师劳动具有鲜明的示范性。（Y）4•教师的劳动，首先是以个体劳动的形式进行的。三、名词解释1、教师（广义：能者，力者，学习高、威信高。狭义：学习中从事教育的人，具有一定教育素养的人，对学生进行教育的人，承担一定的社会职责。教师是履行教育教学职责的专业人士，承担者教书育人、培养社会主义接班人、捉高民族素养的使命。）2、教师权利（教师的权利是指教帅依法应当享冇的各种权益。我国1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定，教师享有的特殊权利主要有以下几方面：1、独立工作的权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利；2、自我发展的权利，即教师依法亨有发展自己、捉高专业文化水平的权利:3、参与管理的权利，即教师可以通过各种合法的途径参与学校建设和管理。4、争取合理报酬、享受各种待遇的权利。）四、简答题1.简述教师劳动的基本特征。答：1、教师劳动的复杂性；2、示范性；3、创造性：4、专业性；5、简洁性；6、长期性2.简述教师专业化？答：是指教师在整个职业生涯屮，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。这种专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道徳修养上，对教冇教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。现代教师的专业化是一个历史过程，这一过程是随着国民教育制度重心由量的积累到质的提高的转移，而不断朝着苛业化的方向迅捷发展。3.简述教师劳动的个人价值？答：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨人的社会价值。因为，个人价值的大小主要取决与他对社会的贡献。其次，教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值。教师在口己的劳动中能够充分发挥个人的才智，促进个人自身的完善和发展，满足个人较高层次的需要。4.简述新课程对教师角色捉出的新要求？答：1、传授者一促进者；管理者…协助者；忠实的遵从着一开发者；教书匠一研究者\n五、论述题1.试述-个合格教师应该具备的基本素养？答：（一）高尚的师徳。1、热爱教育事业，富有献身精神和人文精神。2、热爱学生、诲人不倦。爱学生是教师的天职，是教育好学生的重要条件。3、热爱集体，团结协作。4、严于律己，为人师表。（二）宽厚的文化素养。一个好教师的基本条件Z-,就是耍有比较渊博的知识和多方面的才能。为此，教师应对自己所教学科知识应有科学、正确的把握，在教学过程中不岀知识性的错误。（三）专门的教育索养。主要包括三个方面的内容：1、教育理论索养；2、教育能力素养；3、教育研究素养；（四）健康的心理素质。主要是指教师耍有轻松愉快的心境，冇昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪以及坚忍不拔的毅力等。随着教师角色从知识的供应者转换成学习活动的组织调停者，一系列新的能力将成为教师这个职业的有机组成部分。包括判断能力、反应能力、评估能力、人际关系能力、课程开发能力、社会责任感和管理能力等。当今社会赋予未來教室更多的责任和权利，提出更高的要求和期望，尤其强调理解他人和与他人交往的能丿J、管理能力和教育研究能力。综上，教师的素质直接关系到教育工作的成败。它不仅是教师在学生心口中树立起威信的基础，而且是造成教师劳动价值巨大差界的重要原因。六、案例分析：分析案例《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈应该建立什么样的师生关系？P451一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为'另类'的我们这儿个坏学牛了。哎，哪有教师不喜欢好学牛的呢？谁讣我们学不如人呢？可是我想问问老师，人家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等，为什么您的眼里要冇好中坏差，为什么您总是把儿个好学生挂在嘴边，我们儿个还是您的学生吗,这是不是太不公平了……”答：①对学牛进行思想品徳教育要把尊重信任和严格要求结合起來，在尊信基础上向学生提出教冇要求使教师提出的要求更好地转化为学生的自觉行动。②正确贯彻尊重信任和严格要求相结合原则。耍求是教师必须深爱口己的学生，充分尊重信任他们。教师要以高度的责任感对学牛进行教育一一严格要求启发诱导。\n1.“家长代理人”和“朋友、知己者”角色，教师是父母继父母之示所遇到的另一个社会权威，家长的代理人。低年级的学生倾向于把教师看做父母的化身,对教师的态度类似于对父付的态度；高年级的学生则往往视教师为朋友，希望得到教师在学习、生活等多方面的关爱、帮助与指导，同时希望教师成为分担白己快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。2.“传道、授业、解惑者”的角色。教师要以“传道、授业、解惑者”的角色将“做人Z道”、“治学Z道”、“为业Z道”通过自身的言论、行动潜移默化地引导学生，并启发他们的智慧，解除他们的困惑，在短时期内掌握人类长期积累的基本的知识与技能，促进他们的个性全面发展。3.“管理者”的角色。教师是教育教学活动的管理者，这主要体现在建立班级集体、制订和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行控制、检查和评估。但是教师管理的主要对象是活生生的人，是具有能动性、口主性、个性的学生。因此，要给予学生更多的责任与自主，要创造-种和谐、民主、进収的集体环境，以激发学牛•的主动性，使学牛白觉地接受管理，加强自我管理，并积极参与民主管理。同时要防止“放任自流”和“强迫命令”两种错谋倾向。4•“心理调节者”的角色。随着对心理健康的重视与儿童心理卫生工作的展开,人们对教师产生了“儿童心理卫生顾问”、“心理咨询者”等角色期待。教师应积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在H常的教育教学活动屮渗透心理健康教育。但我们必须看到，心理疾病的诊断和治疗是一项专门技术，教师不可能承担“心理医牛”的全部责任。5•“研究者”的角色教师工作的对象是充满生命力的和个性特点的青少年，传授的是不断变化的科学知识和人文知识。所以，教师不可能千篇一律地机械地进行教育，而是要不断反思、研究自己的工作，灵活机智创造性地展开教书育人的工作。教师应该积极滴参加教学研究、教学实验与改革，不断地提高|'|身的教冇理论水平和教育质量。第七章课程测试题一、单项选择1.请在下列与教育口的相关的范畴屮，选出顺序正确的一组（A）o\n（A）教冇目的■课程与教学目的■培养目标■课时目标B课程与教学FI标■教育目的■培养目标■课时目标c教育口的■培养n标■课程与教学n标■课吋n标D培养目标•教育目的•课程与教学目标•课时目标1.布卢姆将教育目标分类为：（B）、情感目标和动作技能口标。A知识目标（B）认知目标C事实目标D知道目标3、隐性课程是（B）A、通过正式教学进行的B、不在课程计划中反映的C、始终促进教学目标的实现（D）、对学牛.的知识、情感等方血起潜移默化的作用4、20世纪60年代以来，学科课程理论的主要流派是（A）（A）、结构主义课程论B、经验课程论C、范例方式课程论D、发展主义课程论5.“经验课程”的代表人物是（B）A、布鲁纳（B）、杜威C、赞科夫D、卢梭6、课程计划的屮心问题是（B)（A）、课时分配B、开设哪些学科C、学科顺序D、学年编制和学周安排7、范例方式课程论的代表人物是（C）A、布鲁纳B、赞科夫（C）、瓦根舍因D、杜威8、综合课程的作用，一般表现在（BD）A、认识方面的作用B、社会方面的作用C、心理方面的作用（D）、学科逻辑性方面的作用9、我国综合实践活动课的内容主要包括（ABCD）A、信息技术教育（B）、研究性学习C、社区服务与社区实践D、劳动技术教冇三、名词解释1.课程（（广义）课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导\n下各种活动的总和。简言之是学校教学的内容及其进程的安排。（狭义）课程：是指一门学科或一类活动。）1.显性课程和隐性课程（显性课程是学校悄境中以肓接的、明显的方式呈现的课程；在人多数情况下显性课程是以学校教育中冇计划、冇组织地实丿施的“正式课程"或“官方课程，'的方式呈现。隐性课程（也称为潜在课程、隐蔽课程）是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，隐性课程则时常带有非预期性、非计划性，以非正式的、非官方的课程方式呈现，具有潜在性。）3综合课程（是指运用两种或两种以上学科的知识观和方法论公考察和探究一个中心主题或问题的课程。）4、课程标准（是指在一定课程理论指导下，依据培养FI标和课程方案以纲耍形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方血的指导性文件。）三、简答题1.什么是课程，课程冇什么作用？答：作用：（一）课程集屮体现了教育思想和教育观念（二）课程是培养H标的施工蓝图（三）课程是组织教育教学活动的最主要依据2.课程的内容主要包括什么？答：课程的构成通常包括课程方案、课程标准、教材等。（一）课程方案：课程方案也称课程计划，是教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。它是课程的具体表现是课程的总体设计或总体规划。（二）课程标准：也称为教学大纲。它是根据课程计划，以纲要形式确定的有关学科教学内容的指导性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。一般包括说明和木文两部分内容。（三）教科书：又称课木，是根据教学人纲编写的教学用巧。教科书以准确的语言和鲜明的图表等,清晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。3.我国当前课程改革的基本理念有哪些？答：1・倡导全面、和谐发展的教育这次课程改革的基本理念是：“为了屮华民族的复兴，为了每一位儿童的发展儿童的发展不仅仅知识方面的发展，而是整个人的发展、是个性的发展，是全面的发展。1.重建新的课程结构课程结构不再是国家课程、学科课程一统天下了。此外，还有地方课程、校本课程；综合课程、活动课程、选修课程等。\n3・体现课程内容的现代化以前，学生学习的内容多半都是过时了的内容。现在强调课程与时代的联系、为科技的联系，要将社会的最新发展动向、科技的最新发展成果及时纳入课程。1.倡导建构的学习建构主义认为，学习的过程是一个主动建构意义的过程，而不是一个纯粹接受信息的过程。在意义建构过程中，原有的知识、经验、思维方式等起着非常重要的作用。建构主义的学习强调学习的主动性、合作性、探究性，强调学生已有经验的合理性。2.形成正确的评价观念评价不是定性，给老师的教学或学牛的发展下一个结论。评价是一个促进发展的过程，是促进学生发展的一种手段。所以要重视过程性评价、形成性评价、定性评价等评价方式的正确运用。3.促进课程的民主化少适应性课程的民主化主要是让一线老师、家长及学生参与课程的决策，扩大他们対课程的发言权。课程的适应性主要是让课程适应社会的需要，适应学生的发展需求，而不是像原来那样让学生去适应课程。第七章教学实践测试题一、选择题1.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程屮（AB）。（A）、教师教的方法（B）、学生学的方法C、教师教少学生学的双边活动的形式D、运用的方式为手段的总称2.教师把实物、教貝-展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学牛.通过臣观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（C）。A.观察法B.实验法（C）.演示法D.练习法3•现代教学方法突出了教学的（C）oA、情感性、双边性、发展性B、双边性、情感性、情感性（C）、教育性、情感性、发展性D、情感性、情感性、发展性1.（A）教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学主在较短时间内获\n得人罐系统的知识。（A）、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法1.（A）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学牛•创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。（A）、实验法B、发现法C、练习法D、讲授法2.把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（A）。（A）、特朗普制B、道尔顿制C、贝尔——兰卡斯特制D、分组教学制3.教学的辅助形式主要有（A）。（A）、作业、参观、讲座、辅导B、作业、参观、讲座、辅导、上课C、参观、讲座、辅导、上课D、讲座、辅导、上课、课外活动&课堂教学的基本环节包括备课、上课和（B），英中上课是中心环节。A.写教案（B）.课后辅导C.制作课件D.熟悉学生9.课时备课的结果是（A）o（A）.上课B.熟悉教材C.布置作业D.编写教案10.教学策略具有F|的性和（A）0（A）.主体性、调控性B.知识性、调控性C.调控性、趣味性D.主体性、高效性11.在课堂教学实践屮，教师的行为分教学行为和（C）两人类。A.主教行为B.助教行为（C）.管理行为D.对话行为12.在备课的所有资源中，（B）是最基本的、也是最重要的资源。A.学生（B）.教材C.课程计划D.课程标准13.以语言传递信息为主的教学方法有（A）o（A）.讲授法、谈话法、读书指导法B.谈话法、讨论法、练习法C.讨论法、参观法、实验法D.读书指导法、演示法、发现法2.中小学的“双基”教学是指（A）o（A）.基础知识，基本技能B.基本理论，基本技能C.基础知识，基本理论D.基础理论，基本原理\n2.我国的考试制度主要由（A）两个部分纟fl成。（A）.考查、考试B.期中考试、学期考试C.廿面测验、闭卷考试D口试、笔试二、名词解释教学方法（是为完成教学任务而采丿IJ的方法，它包括教师教的方法和学牛为的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。具有目的性和双边性。）讲授法（是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种方式。）班级上课制（是一种集体教学形式。它把一定数量的学牛按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。）课的类型（即课的分类，是指根据教学主要任务划分的课的种类，可分为：传授新知识课（新授课），巩固知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。课的类型人致町以分为单•课和综合课两人类。另一种是根据使用的主要教学方法来分：讲授课，演示课（演示实验或放映幻灯、录像）,练习课，实验课，复习课。正确划分课的类型可以使教师对侮堂课在整个教学体系中的地位和作用有明确的认识。）三、辨析题1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（N）2.只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。（N）3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。（N）4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。（Y）5.“教学有法，但无定法”。（Y）四、简答题1.上课的常规要求都有哪些？答：上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学得最直接的体现。对教师来说，是他的业务水平、教学能力以及对教育事业心态的集中反映。教师要努力上好每一节课。一节好课的要求有以下儿点：教学目标明确；教学内容正确；教学结构合理；教学方法恰当；教学语言艺术精妙；师主交往充分;板书有序；态度从容自如。\n2•中小学常用的教学方法冇哪些？答：（一）以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法。（二）以直观感知为主的教学方法：直观演示类方法的主要特点，是以视觉形象作为媒体传递知识信息。它包括演示法、参观法。运川直观演示类方法,首要的是指导学生学会观察、养成观察的习惯、提高观察的能力。（三）实际训练为主的方法：实际训练方法的主要特点，是通过动觉刺激获得知识信息。它主耍包括实验法、练习法少实习作业法等。（四）以探究活动为主的教学方法：发现法；探究式教学法。（五）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法1.为什么说上课是整个教学工作的屮心环节？答：上课是整个教学工作的中心环节：围绕论述（1）教学工作的基木环节包括备课、上课、作业的布置为批改、课外辅导和学业成绩的检查和评定，上课起着承前启后各环节的重要作用。（2）上课是师生双边活动最集中的体现，它能最大程度上决定和彫响教学质量和学牛掌握知识的状况。2.一堂好课的标准是什么？答：教学H标明确；教学内容正确；教学结构合理；教学方法恰当；教学语言艺术精妙；师生交往充分;板书有序；态度从容口如。3.教师运用讲授法的基本要求是什么？答：1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。对基本概念与原理的讲述、讲解要以实物、事实与事例作基础；讲授的内容要条理清楚、写成纲要；要使学生学握准确的概念，原理和系统的知识与正确的技能。2、讲究讲授的策略与方式。除了要考虑是釆用讲读、讲述，还是采用讲解、讲演的方法外；还需要对讲授策略与方式作更为深入地研究与决断。3、讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、速度要适度，注意抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。4.什么是谈话法，运用此法的基本要求是什么？答：谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过回答、对话的形式來引导学生思考、探究，获収或巩固知识，促进学牛智能发展的方法。基木要求：1、要准备好问题和谈话计划。2、要善问。3、要善于启发诱导。4、要做好归纳、小结。\n1.简述教学的几种水平的特点。答：1.以语言传递为主的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。1.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法。2.以实际训练为主的教学方法：实验法、练习法、实习作业法。3.以探究活动为主的教学方法：发现法、探究式教学法。4.以情感陶冶（体验）为主的教学方法：体验教学法、快乐教学法五、论述题为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？答：班级授课制是指按一定数量将年龄、文化程度像近的学生编成班级，由教师根据教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形成。也课堂教学或班级教学。班级授课制的优越性:A、有利于经济有效地大面积培养人才。B、有利于发挥教师的主导作用。C、有利于发挥学生集体的作用。D、有利于学牛多方面的发展。班级授课制的局限性：A、学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师肓接做主。B、实践性不强，学生动手机会少。探索性、创造性不易发挥，主要是接受现成的知识。C、难以照顾学生的个別差界，强调的是统一，齐步走。D、教学内容和教学方法的灵活性有限。六、案例分析题作为一名屮学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习屮激发学生的学习兴趣,让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生冇的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来：在口学或做练习时,有的同学会在那里窃窃私语或很自山地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学牛会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基木态度和常规做法是什么？（提示：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、悄感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要少学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝対安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以了生为学习\n的主体、师生民主平等的权力结构转变。）第八章教学理论测试题一、选择题1.历史上第一个提岀教学目标分类理论的是（B）A布鲁纳（B）布卢姆C赞可夫D夸美纽斯2首先提岀“教学的教冇性原则”思想的教育家是（C）oA布鲁纳B杜威（C）赫尔巴特D夸美纽斯1.进行全面发展教育、实现培养口标的棊本途径是（B）oA上课（B）教学C智育D考试2.学校工作应以（D）为主。A上课B后勤工作C行政工作（D）教学工作E提高升学率3.教学过程是一•种特殊过程，这是我国教学论专家（C）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。A、李秉德B、吴文侃（C）、王策三D、滕大春6、苏联著名教育家（D）捉出了“高难度、高速度”进行教学的原则。A、凯洛夫B、维果斯基C、斯宾塞（D）、赞科夫7、实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（A）在1980年提出的。（A）、巴班斯基B、赞科夫C、维果斯基D、戈里8、教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（B）。A、最优化原则（B）、反馈性原则C、巩固性原则D、民主性原则12、注重培养学生创造性的原则是（B）。A、教学性原则（B）、启发性原则C、最优化原则D、巩固性原则13、卜-列直观手段中，（B）直观程度最高。A、语言宜观（B）、多媒体教学C、模象D、实物14•“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学原则出自（A）。\n（A）、学记B、大学C、孟子D、礼记15.教学因素包括（C）。A.教师、学牛、教学内容B..教师、学牛、教学内容、环境（C）.教师、学生、教学內容、教学手段D.教师、学生、教学内容、媒体二、辨析题1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。（Y）2、学牛在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。（Y）3、教学就是教育。（N）4、巩|古|性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。（N）5、非智力因素是学生学习的动力系统，是培养和发展智能过程不可少的重耍条件。（N）三、名词解释1教学（在一淀教育目的规范下的，教师的教与学住的学共同组成的一种教育活动。在这一活动屮，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智力与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言Z,教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。）2教学原则（是指教师和学牛在教学过程屮处理与观察教学问题时必须遵循的准则（的基木要求和原理）。）3教学过程（教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生全面发展，并追寻L实现价值增殖口标的过程。本质是学生逐步认识客观世界的过程。）4直观性原则（是指在教学活动屮，教师应尽量利丿IJ学牛.的多种感官和有益的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的肓接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地学握知识。直观手段的种类:实物直观、模象直观、语言直观）四、简答题1、简述教学过程的基本阶段。答：1、引起求知欲（激发动机）2、感知教材（领会知识）3、理解教材（领会知识）4、巩固知识；5、运用知识；6、检查学习效果2、教学活动中怎样准确理解直接经验14可接经验的作用？\n答：以间接经验为主是教学活动的主要特点：学习间接经验使学牛认识客观世界的基本途径；借助间接经验认识世界，使认识上的捷径；学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。在教学中，必须重视直接经验的作用：帖木知识是一种偏于理性的知识，学生把这些知识转化为口己的知识，必须有一定直接经验作为基础，有一定的感性认识作基础。必须坚持回归学生生活的教育理念。贯彻这•规律丿“注意两个问题（1）只重书木知识的传授，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累经验,获取知识。（2）只强调学生通过口己探索去发现、积累知识，注重学生的生活经验，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。3、谈谈教学活动屮掌握知识与发展智力之间的关系。答：传授知识与发展智力二者之间是辨证统一的。（1）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动Z中。（2）知识是发展智力的基础。（3）发展智力乂是掌握知识的重要条件。4•屮小学常用的教学原则有哪些？答：1、科学性与教冇性相结合原则；2、理论联系实际原则；3、肓观性原则；4、启发性原则;5、循序渐进原则;6、巩固性原则;7、因材施教原则；5、什么是启发性原则？贯彻这一原则的基本要求是什么？答：基本涵义：是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学牛的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。贯彻此原则的要求：加强学习冃的性教育，调动学生学习的主动性；教师的讲授应抓住重点、难点、关键。；设置问题情境，启发学生积极思维。；培养学生良好的思维方法。五、论述题1.试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系答：1.定义：教学过程是教师教的过程，又是学生学的过程，是教和学的双边交往过程。在这个过程屮，教师起着主要作用，学生处丁・主体地位。双方密切\n联系，互相促进，实现着共同的教学目标。1.教师的主导作川，是指教师是教学活动的领导者、组织者，是学主学习的指导者和学习质量的检查者，它能够引导学生沿着教育者（社会）所期望的方向发展，使学生成为社会所需的人才；对学生的学习进程、学习速度和学习质量起关键性的作用。2.学生是教学活动的主体，指的是学牛•是教学过程学习任务的承担者，从教学认识來看，学住是认识的主体，教师组织的一切教学活动，都耍通过学牛来进行和落实。教学效果、教学质量也要体现在学生认识的转化和行为变化的结果上。4.贯彻这一教学规律，必须注意两个问题。一是不能只重视教师的作用，认为学生只要服从教师，就能学到知识，养成良好的品徳；二是亦不能只强调学生的作用，使学主陷入盲目的探索状态，学不到系统的知识。2、根据所学内容，分析应试教冇下造成“高分低能”现象的教于原因（提示：没冇处理好掌握知识与发展智力的关系）。答：1.定义：也称为教学与发展相互促进规律。它是指在教学过程中，在传授知识的同时，影响着学生智力的发展，学牛智力的发展乂影响着他対知识的进一步吸收。在教学过程中，向学生传授知识和发展学主智力，两者是相互促进,相互影响,相辅相成的。2.传授知识与发展智力二者Z间是辨证统一的。（1）传授知识M发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动Z中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。（2）知识是发展智力的基础。（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。3•引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能冇效地发展他们的智力。在教学过程中，掌握知识为发展智力并非是口然的统一。要使知识的掌握真止促进智力的发展必须具备如下条件：（1）从传授知识的内容上看，传授给学牛的知识应是规律性的认识。（2）从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要恰当，不能过多。（3）采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。3.为何我国自古以來都十分重视启发教学原则？贯彻这一原则基本要求是什么？七、实例分析\n1.指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集休选编了儿十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。答：因材施教原则基本涵义：是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生，同时乂要根据学牛的个别差异，有的放矢地进行教学。贯彻此原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；了解学生，从实际出发进行教学；正视个别差异，注意培养学生的特长2.请分析下述案例违反了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？一位小学老师在讲“天花板”这个词时，向学生作了如下提问：问：“你头上是什么”？答：“是头发”。问：“头发上面呢”？答：“帽子”。这时老师有些急了，厉声问道：“帽了上面是什么？”这个自以为答得不错的学生看到老师动怒，乂惊乂怕地仲手摸一摸帽顶，摸到个小洞，便答到：“老鼠咬的洞。”惹得哄堂大笑。答：启发性原则。要求是：1.调动学生学习的主动性2.善于提问激疑，引导教学步步深入3.注重通过在解决实际问题屮启发学牛获取知识4.发扬民主教学。3.请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则冇哪些要求？上《鱼》一课吋，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、血的表血、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学牛发现鱼在水屮无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍明掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。答：理论联系实际原则。贯彻此原则的要求：重视书本知识的教学，使学牛获得系统的文化科学知识在传授知识的过程中注意联系实际加强教学的实践性环节4.请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些耍求？某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程是这样进行的:\n教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？学生：因为它们都会叫唤。教师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！学生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳：鸟会飞，它们不是动物吗？学生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的牛物叫动物。教师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物？学主：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。教师：对了，能自己活动的生物才叫动物。答：遵循了启发性原则。贯彻这一原则的耍求是：1.调动学生学习的主动性2.善于提问激疑，引导教学步步深入3•注重通过在解决实际问题中启发学牛获取知识4.发扬民主教学。1.请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师,她班上有位学牛被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学牛特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术人赛，该生与乩格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到別人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上來了。答：因材施教。贯彻这一原则是保证全体学生都获得符合各自特点的发展的前提，它的实现冇利于学生的个性特长的发展，有利于各级各类人才的培养。五、论述题为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？答：班级授课制是指按一定数量将年龄、文化程度像近的学生编成班级，由教帅根据教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形成。也课堂教学或班级教学。班级授课制的优越性：A、有利于经济有效地大面积培养人才。B、有利于发挥教师的主导作用。C、有利于发挥学牛集体的作卅。D、有利于学主多方面的发展。班级授课制的局限性：A、学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师肓接做主。B、实践性不强，学生动手机会少。探索性、创造性不易发挥，主要是接受现成的知识。C、\n难以照顾学生的个别差界，强调的是统一，齐步走。D、教学内容和教学方法的灵活性有限。六、案例分析题作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习屮激发学生的学习兴趣,让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生冇的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在口学或做练习吋,冇的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学牛会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。问题：如來你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基木态度和常规做法是什么？（提示：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童惜绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师耍与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学牛为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。）第十一章学校德育测试题一、选择题1、德育的基本功能在于（C）。A、社会政治意识B、思想观念C、人格塑造D、无答案2、（B）侶导道德讨论法利公正团体法，促进儿童道德发展。A、皮亚杰B、杜威C、柯尔伯格D、无答案3、在道徳教育理论中强调教师中心，重道徳灌输的是（A）。A、涂尔干B、罗杰斯C、卢梭D、无答案4、教育过程屮，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（C）。A、依靠积极因素克服消极因素的原则B、正面引导与纪律约束相结合的原则C、严格耍求为尊重信任相结合的原则D、集体教育与个别教育相结合的原则5、对学牛进行思想品徳教育，要注意（ABCD）o\nA、针对性B、多开端性C、全血性D、长期性6、对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（D）0A、应是相同的B、应是完全不同的C、既可以相同，也可以不同D、应有一定的灵活性7、徳育的主要途径是（AB）oA、各科教学B、班主任工作C、说服D、榜样8、学牛思想品徳形成过程是（A）和互影响，共同发展的过程，是学牛的内部才盾运动的过程。A、知、情、意、行B、思想、情感、目标、行动C、思想、意志、目标、行动D、知、情、思、行9、思想品徳教育的组成部分，口前学术界比较多的认为是：道徳品质教育、思想教育、A_B_、心理健康教育。A世界观教育B人主观教育C理想教育D政治教育10、以教冇、影响受教冇者的品徳，而经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系的是指（B）oA、徳育方法B、徳育内容C、德育模式D、徳育过程11、徳育内容的性质和范围受制于（BC）A、政治经济B、学生年龄特征C、当前形势和学生思想品德实际D、教育者的价值观12、学校徳育内容的核心是（A）。A、爱国主义教育B、集体主义教育C、理想教育D、社会实践教育13、下列属于说理教冇法的是（A）oA、讲解B、典范C、表扬D、批评14、以他人高尚思想模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的一•种方法。这种方法是（B）。\nA、说理教育法B、榜样示范法C、讨论法D、殆徳评价法15、学牛围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辨、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法。（AC）A、说理教育法B、榜样示范法C、讨论法D、品徳评价法16、在教冇者指导下，受教冇者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（C）。A、说理教育法B、榜样示范法C、白我教育法D、品徳评价法17.学校徳冇的“主旋律'‘是（D）。A、坚持人道主义、集体主义和社会主义思想B、坚持劳动教育、民主、纪律为法制教育C、坚持正确人生观与科学世界观教育D、坚持爱国主义、集休主义和社会主义思想二、名词解禅德育：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，冇II的、冇计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道徳影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学主品徳的活动。德育方法：德育方法四号只用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。说服：说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。修养：修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我调节，使自身品徳不断完善的一种重要方法。三、判断题1、学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。（N）2、活动和交往是学生思想品徳形成的源泉，是徳育过程的基础。（N）3、德育过程中，尊重信任与严格要求是一对才盾，在实际教育过程中难以协调。\n（N）4、依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的于生。（N）5、爱国主义教育是学校道德教育内容的核心。（Y）6、劳动教育就是劳动知识与技术的教育。（N）7、陶冶教育包括人格感化环境陶冶艺术熏陶等儿种形式。（Y）8、徳育方法指的是教育者影响受教育者的方法。（N）四、简答题1.简述德育的概念、意义和中小学德育的任务？答：徳育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有口的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品徳和自我修养能力的教育活动。简言之，徳育就是教师有目的地培养学生竝的活动。德育的意义：1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。2、徳育是青少年健康成长的条件和保证3、徳育是思乡教育目的的条件和保证。徳育任务：1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向引导学生逐步树立科学世界观和人生观逐步使学生养成社会主义的棊木道德品质、法纪观念和文明行为习惯培养学生具有一定的品徳能力和良好的品徳心理品质2.简述我国中小学德育内容。答：1、爱国主义教育、2、革命理想与革命传统教育3、集体主义教育4、劳动教育5、民主、纪律与法制教育6、人道主义和社会公徳教育7、正确人生观与科于世界观教冇3.学校德育的主要途径冇哪些？答：1、教学2、社会实践活动\n3、课外、校外活动4、共青团、少先队组织的活动5、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习6、班主任工作学校德育常用的方法有哪些？答：说理教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、指导自我教育法、品徳评价法五、论述题1.为什么说徳育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。答：德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养知、情、意、行的过程。1.知、情、意、行的特点及其培养（1）知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。（2）情，是指人们对事物的爱憎，好恶的态度。（3）意，即道德意志，是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。（4）行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。2.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。一方面，德育要注意全面性;另一方面，德育要有针对性。实际德育中所讲的“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。”就是这一含义。2.联系实际，论述尊重信任学生与严格耍求学生相结合的德育原则。答：严格要求与尊重学生相结合原则在进行德育的过程中，既要尊重、信任和爱护学生，又要向学生提出合理、明确的要求，给以必要的指导和监督，对其缺点错误进行严肃批评。徳育原则之一。以社会主义的教育目的和思想胡徳形成规律为依据。严格要求和尊重信任是辩证的统-。苏联教育家马卡连柯说，“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重”。尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。尊重和相信学生的人格和能力，是严格耍求的前提。只有真诚的热爱和关怀学生，才能提出合理的要求，也只有在尊重和信任基础上提出的严格要求，才能促使学牛•自觉地按照要求，去规范自己的言行，克服困难，完成既定的教育任务。没有严格要求就没有教冇。教冇者在贯彻严格要求与尊重学生相结合原则时，要注意：充分尊\n重和相信学生的人格和上进心，不以成见看人；在尊重信任学生时，坚持严格耍求，防止无原则的迁就和放任；在严格要求吋，要相信他们的力量和能力；根据学牛年龄特征和道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求，这些要求应是经过一定努力能够实现的；有统一的要求，同时尊重学生的个别差异；对合理的、正确的要求，要坚持贯彻，对不合理的或不正确的要求，要及时改正。1.运用说服教育法应注意哪些问题？答：1.说服教育法，又称说理疏导法，指通过摆事实、讲道理、启发引导，使学生接受或改变某种思想观点、信念、品德规范，并指导自己行为实践的一种教育方法。说理疏导法是我国学校教育的基本方法，也是我党思想政治工作根本方法。2.说理疏导法的基本方式：讲解、报告、谈话、对话、讨论等。3.运用说理疏导法应注意的问题（1）明确目的性。说理要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢。（2）富有知识性.趣味性。（电车上偶遇的见闻：《寿命长的一家人》我83岁，母105岁，儿60岁）（3）注意时机。说服的成效，往往不取决于话多少时间、讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦。（4）以诚待人。对学生说服，教师的态度要诚恳、深情、语重心长、为人为善。要有民主性。（5）事例要真实性。六、分析题（用所学的理论來分析以下问题）1、初一（四班）的陆亮在他的信屮说：“他最近感到无所适从，有两位任科老师反复强调，一定要学他们所教的学科，学不好就考人学无望，班主任说我们不应只顾学习，还要热爱集体，关心他人，全面发展；妈妈说我帮助别人太傻,让我们以后不要做那些吃亏的事。”陆亮为什么会无所适从？你认为教育怎样才能消除这种无所适从的状态？请用徳育原则的有关理论进行分析。（教育影响一致性和连贯性原则）答：徳冇原则之一。连贯性是指社会主义思想品徳教冇的内容和要求应循序渐进，前后连贯，有目的、有计划、有系统地进行；一致性是指校内全体教职工、\n各种学生组织，以及校外教育机构、家庭、社会同学校的教育要求都耍互相配合、步调一致。思想品徳教育的不连贯和教育要求的不协调，是造成教育效果不大，其至完全无效的重要原因之一。学牛思想品徳的发展是有阶段性的,不同阶段有它特殊的矛盾，各阶段之间又是互相联系的。因此，对学前、小学、初中和高中学生进行思想品德教育，应注意教育内容的相互衔接和前后连贯，体现出螺旋式的上升，即便在同一个阶段的思想品徳教育内容利要求，也不能忽视前后的连贯性，而要逐步提高。学生思想品德的成长，是学校、家庭和社会多方面影响的结果。在屮国社会主义制度卜，家庭、社会影响和学校教冇理应是一致的。但是，由于社会和历史的原因，家庭、社会不可避免地或多或少地存在一些与学校教育不一致的因素。因此，要求校内共产主义青年团、小国少年先锋队、学生会等各种学生组织和全体教职工都要把思想品德教育的要求、内容统一于社会主义教育目的之下；要求学校发挥专门教育机构的职能，同家庭建立多种形式的联系，统一思想，密切配合；学校应采取措施，对社会的影响加强控制和调节，把社会中的积极因素，组织到学校思想品德教育过程中来。教师在保持、维护思想品德教育的连贯性和一致性中起着主导作用。2、台湾女作家三毛上小学时，数学成绩一直不好。在一次数学考试中三毛发挥出色，考了较高的分数。但数学老师不相信她，认定她作弊，并随即出了一套难度很高的试题，让三毛一人做。结果三毛一题也没有做出来。老师用毛笔在三毛脸上画了一个大大的0,然后逼她到走廊和操场上当众展示她的“分数”。三毛从此变得害怕进学校，以致最终逃学。这位老师的做法对•吗？请用有关德育原则和德育方法的理论进行分析。答：严格要求与尊重学住相结合原则在进行徳育的过程中，既耍尊重、信任和爱护学生，又要向学生提出合理、明确的要求，给以必要的指导和监督，对其缺点错谋进行严肃批评。德育原则Z-o以社会主义的教育冃的和思想品德形成规律为依据。严格耍求和尊重信任是辩证的统一。苏联教育家马卡连柯说，“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们対这个人的尊重尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。尊重和相信学生•的人格和能力，是严格要求的前提。只有真诚的热爱和关怀学生，才能提出合理的要求，也只冇在尊重和信任基础上提出的严格要求，才能促使学生自觉地按照耍求，去规范自己的言行，克服困难，完成既定的教育任务。没有严格要求就没有教育。教育者在贯彻严格要求与尊重学生相结合原则时，要注意：充分尊重和相信学牛的人格和上进心，不以成见看人；在尊重信任学牛时，坚持严格\n要求，防止无原则的迁就和放任；在严格要求时，要相信他们的力量和能力；根据学生年龄特征和道德水平提出介理、明确、具体、适度的要求，这些要求应是经过一定努力能够实现的；有统一的要求，同吋尊重学生的个別差界；对合理的、正确的要求，要坚持贯彻，对不合理的或不正确的要求，要及时改正。3、小康平时写作业龙飞凤舞，难以辨认。任课老师多次批评也不见效。一次，课代表把他的作业张贴出去，小康非常生气，立即把作业撕了下来。课代表把情况立即向班主任作了汇报，班主任肯定了课代表的责任心。当班主任走进教室的时候，小康情绪有些紧张，做好了挨批评的准备。可是，班主任平和地说:“你们知道小康为什么把自己的作业撕掉吗？他是在为自己作业写的潦草而牛气，撕下來正是为了把作业抄写工整。小康的作业是能写好的，我们应该相信他。”之间小康惭愧得低下了头，可同学们的脸上却表现出将信将疑的样了。第二天，小康真的把一份抄的工工整整地作业重新贴在了“批评栏”内，并在作业下面写道：“请看我以后的实际行动吧！”这一案例说明了品徳评价法运用时有什么要求？（尊重与信任学牛）答：班主任要充分尊重和信任学牛。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。4、有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有儿团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对人家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有捡起来，现在还冇三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大了眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第三位看了看地面却无动于衷，上座位去了；笫二位，一看地上有纸們，就弯下腰去把它全拾起來。全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠过一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位拾纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。结合这一案例，试分析为收到更好的效果，说理教育法应如何运用？P324（注意说服的吋机。）答：注意时机。说服的成效，往往不取决于花多少时间，讲了多少道理，而取决于是否山雨捕捉教育的时机，拨动学主的心弦，引起他们的情感共鸣。第十一章班主任测试题一、选择题1•学校行政体系屮最基层的行政组织是（D）o\nA.共青团组织B.教导处C.总务处D.班级2.班级管理的主要对象是（C）。A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料1.做好班主任工作的前提和基础是（A）oA.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作2.奠定了班级组织的理论基础的著作是（C）。A.《论语》B.《普通教冇学》C.《人教学论》D.《理想国》3.学校对学生教育管理的具体执行者是（B）。A.任课教师B.班主任C.教导处D.校长4.（A）世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式。A」6B」7C」8D.195.班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于（B）。情感陶冶法B.实际锻炼法C.说理教育法D.奖惩激励法&现代班级管理强调以（D）为核心来建立管理机制。A.学校B.教师C.教育内容D.学生9.评选班级“三好学主”属于班主任工作方法屮的（D）oA.悄感陶冶法B.实际锻炼法C.说理教冇法D.奖惩激励法10.班集体形成的条件和前进的动丿丿是（A）oA.共同的奋斗口标B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动11.班集体形成的主要标志之一•是（C）。A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确地集体舆论D.确定了班级工作计划二、名词解释班主任:班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行的教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学牛的活动，协调各方面対学牛:的要求，对一个班集休的发展期主导作用。班集体：有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。非正式群体：是指学生口发形成或组织起来的群体。三、辨析题\n1.班级管理的日的是促进学牛的全面发展，实现个体社会化。Y2.班级教冇管理影响只有通过学生自主的选择和内化才能发挥作用。N3•人是班级管理的核心要索，学生是班级管理的客体。Y2.学会人文关怀是班主任最根本的教育理念。N5•班风属于班级的成文制度。N四、简答题1.为什么屮小学教冇特别重视班主任工作？答：学校按班级组织学生的教育活动，班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，只有把一个班的学生很好地组织起來进行教学和教育活动，才能使这个班的学牛在徳智体美劳等方血得到发展。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校的教育质量,而一个班有好几位科任教师执教，但是班上的许多不属于科任教师职责范用内的事，盂要冇专人来做，班上儿位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致也需耍专人来协调，所以学校有必要给每个班派一位班主任，由他负责班上的教导工作。班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作川，他按党的教育目的、教育政策和学校的教冇要求，协调各方面对学生的影响，负责把学生培育好。中小学生处于长身体、长知识的重要时期，缺少生活的经验、独立生活和工作的能力。他们既需耍、又欢迎有专任的教师来当生活为学习的指导，为他们排忧解难，设置班主任对学生的身心发展是十分必要的。班主任是班的教育者和组织者是学校领导进行教导工作的行力助手，他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动，协调各方血•对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。2.—个班集体的形成一般要经历哪儿个发展阶段？答：组建阶段、核心初步形成阶段、集体口主活动阶段。3.班主任工作的内容与方法冇哪些？（答：班主任工作的内容：①了解和研究学牛。②教导学住学好功课。③组织班会活动。④组织课外活动、校外活动和指导课余生活。⑤组织学生的劳动。⑥协调各方面对学生的要求。⑦评定于生操行、评选三好学生。⑧做好班主任工作计划与总结。方法：情感陶冶法：实际锻炼法；说理教育法；奖惩激励法；冃标管理法；因势利导法；心理疏导法等。五、论述题\n1.如何建立良好的班集体？答：首先要了解研究班级状况，组织核心班干力量，设计奋斗冃标，然后组织各种活动和个别工作逐步实现标，检查活动和工作效果，进行反馈信息研究,采収和应措施等，最后，通过目标激励法，舆论导向法和环境感染法來培养和建立良好的班集体。六、案例分析题一位家长在星期一发现儿了上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩了犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学牛”；而经过-番评选，第三顶“坏学牛”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选IP,?18条“罪状”。当天下午初二年级组氏召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩了进行批评和警告，要求他们写一份检查，将口己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么冋事，班主任说：“你的孩了是班上最坏的孩了，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤了孩了的口尊心吋，老师却回答：“口尊心是口己树立的，不是別人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关知识对该班主任的做法进行分析。参考答案：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学牛.，让学生引以为戒，想用此対学牛进行教育，但这种做法违反了徳育原则屮“以积极因索克服消极因索”的原则，致使消极因索增长。身为一名教冇工作者，应该在教冇屮因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。