教育学讲义 (2) 85页

登录注册豆瓣社区豆瓣读书豆瓣电影豆瓣音乐豆瓣同城豆瓣FM更多九点阿尔法城窗体顶端窗体底端首页浏览发现赵新新的日记赵新新的主页广播相册喜欢二手活动发豆邮教育学复习资料（不定期更新）2011-11-1915:50:26第一章教育与教育学第一节教育极其产生发展一、教育的概念是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。……包括社会教育、学校教育、家庭教育。\n……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。……教育起源：生物、心理、劳动（马克思主义）起源说。……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。……★20世纪后期教育改革和发展的特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空第二节教育学概述1.教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。2.教育学的研究价值：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践三、教育学的发展概况：\n（一）教育学的萌芽阶段1.中国萌芽阶段的教育思想：春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。……填空题2.西方萌芽阶段的教育思想：……苏格拉底，讽刺、定义、产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。……填空题……柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中。……PS：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。（二）教育学的独立形态阶段……填空、简答1.教育学学科的建立（1）夸美纽斯：1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中他提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。夸美纽斯在此书中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。……填空（2）卢梭：《爱弥儿》。……填空题（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。（4）洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（亦称教育万能论）……名词解释：白板说。\n2.规范教育学的建立（1）赫尔巴特1806《规范教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。赫最主要的教育观点是：教育的最高目的是到底和性格的完善。赫被看做是传统教育理论的代表。（2）杜威杜是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。代表作，《民主主义与教育》。……填空题杜的主要观点是：交与即生长、教育即生活、教育即经验的改造。（三）马克思主义教育学的建立（科学教育学的建立）1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育即教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。……填空题……………………………………………………………………第二章教育的基本规律\n第一节教育与社会的发展★一、教育与政治经济制度……简答题教育与政治经济制度试试相互制约的关系，一定的社会经济制度决定着教育，而教育有对社会经济制度产生一定的积极影响和作用。（一）社会政治制度杜教育的制约作用……填空题1．社会政治经济制度决定教育的性质2.…………………………………领导权3.…………………………………受教育权4.……………………………………教育目的5.教育相对独立于政治经济制度(二)教育对社会政治经济制度的影响作用教育受到政治经济制度的制约，同时有对政治经济制度有维护、巩固和加强对作用。1.教育培养出政治经济制度所需要的人才2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。\n二、教育与生产力水平……简答题教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用（一）生产力对教育的决定作用1.生产力是教育发展的物质基础。2.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度3．…………………………………结构的变化4．…………………………………的内容、方法和手段5．教育相对独立于生产力的发展（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学技术三、教育与科学技术……论述题\n（一）科学技术对教育的影响1.科学技术能够改变教育者的观念2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究功能（高校尤为突出）4.教育促进科研技术成果的开发利用（二）教育对科学技术发展的作用1.教育能完成科学知识再生产2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研技术成果的开发利用。四、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.………………内容的选择\n3.……………育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.…………传播和交流文化的作用3.…………更新和创造文化的作用（三）校园文化1.概念&特征概念：学校全体员工在学习、工作和学习的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。包括：校园物质文化、校园精神文化（校园文化的核心内容&最高层次）和校园组织与制度文化。特征：互动性、渗透性、传承性。2.校园文化的创建策略1）主题统揽策略2）个性塑造策略3）传统拓展策略4）重点突破策略第二节教育与人的发展一、个体身心发展的动因……简答题\n（一）内发论（遗传决定论）：是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发挥着呢的顺序也是由身心成熟机制决定的。……孟子（性本善）、佛洛依德、格塞尓……名词解释（二）外铄论（环境决定论）：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响学校的教育等。……荀子（性恶论）；洛克（白板说）；美国行为主义心理学家华生……填空题（三）多因素相互作用论（共同作用论）二、影响个体身心发展的主要因素……简答题（一）遗传1.遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。2.…………的成熟过程制约着人的发展过程。个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。（二）环境……填空题1.社会环境为个体的发展提供里多种可能“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。2.人对环境的反应是能动的。（三）教育（学校教育）\n教育在人的发展中起主导作用（why说教育在人的发展中起主导作用），主要表现为：1.教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向。2.教育给人以全面、系统和深刻的影响。3.学校有专门负责教育工作的教师。4.教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（四）个体主观能动性……名词解释是指：人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。★四、个体身心发展的规律……填空题、简答题（一）个体身心发展的顺序性（二）…………………阶段性教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄段的特点分阶段进行。在教育教学的的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。……前苏联心理学家提出的“最近发展区”：指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异。如果学生的发展处于“最近发展区”，那么这正是最能敏感地接受教育的时候。（跳一跳，摘个桃）（三）…………………不平衡性\n表现：首先，同一方面的发展速度，在不同的年龄段变化是不平衡的；其次，不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄段就达到了较高的发展水平，有的则相反。……心理学家据此提出了“发展关键期”的概念：指身体或者心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。反之错过了关键期，效果可能降低甚至永远无法补偿。（四）…………………互补性互补性首先，是指机体某一方面几机能受损甚至缺失之后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。个体身心发展的互补性规律，要求教育工作者：首先，要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后的学生或者某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常的学生一样的发展水平；其次，要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心。（五）…………………个别差异性个差性指：个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。表现：首先，不同儿童同一方面的发展速度和水平不同（少年得志VS大器晚成）；其次，不同儿童不同方面的发展存在差异；再次，不同儿童所具有的不同个性心理倾向上（如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格）；另外，也表现在群体之间（男女性别差异）。据此规律，教育必须：因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。………………………………………………………………………………第三章教育目的与教育制度第一节教育目的一、概念……名词解释\n教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育着培养成什么样的人，是培养人的质量规格的标准。二、意义与作用（一）教育目的的意义是教育工作的出发点和归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。（二）作用……填空、选择1.导向作用2.激励……3.评价……教育目的是衡量、评价驾驭试试效果的根本依据和标准三、教育目的的层次结构……简答题、名词解释教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。（一）教育目的是国家把受教育者培养成什么样的人的总的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。（二）培养目标\n是教育目的的具体化，是根据给及各类学校的人物确定的对所培养的人的特殊要求，称为培养目标。是教育目的的具体化。……填空、选择（三）教学目标……名词解释是教育者在教育教学的过程中，在完全成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。四、确立教育目的的依据（一）特定的社会政治、经济、文化背景教育目的的本质是培养社会所需要的人，他是社会需求的集中反映。（二）受教育者的身心发展规律……………………………是确定教育目的的前提。（三）人们的教育理想（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说主要内容：1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。\n2.旧式分共造成了人的片面发展3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件教育与生产劳动相结合是培养全面发展的根本途径，也是唯一途径。五、有关教育目的确立的理论（一）个体本位论其认为，确立教育目的的根本根据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为了某个社会集团或者阶级服务。代表人物：卢梭。（二）社会本位论其认为：确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以可以用社会发展的各种指标来评价。代表人物：赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。六、我国的教育目的★（一）现阶段我国教育目的的基本精神……简答中央提出：教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这一表述体现了时代的特征，体现了现阶段我国教育目的的基本精神：\n（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德智体方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性发展，重点是培养学生的创新能力和实践能力；（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。（二）全面推进素质教育……论述题1.概念……名词解释是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。2.内涵……论述题（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）……………促进学生全面发展的教育。（3）………………………个性发展的教育（4）……………是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育倡导的是在教育中使每个学生都得到充分的、全面的发展。全面发展的教育目的决定了全面发展的教育内容：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。具体来说A德育\n概念：是培养学生正确的三观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。基本任务：培养学生良好的道德品质。…………正确的政治方向。…………………价值观念。…………良好的、健康的心理品质。…………………思想品德能力。B智育概念：是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。基本任务：（1）向学生系统的传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础。（2）培养训练学生，使其形成基本技能。（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力。\n（4）培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。C体育概念：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。基本任务：1）指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平。2）使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本习惯3）发展学生良好的品德，养成学生文明的习惯。D美育概念：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。主要任务：1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能。2）培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力。\n3）培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。E劳动技术教育概念：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育，任务：1）培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣。2）是学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具3）掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能3德智体美劳教育的关系：1）………………紧密相连，他们互为条件，互为促进，相辅相成。构成一个统一的整体。2）德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义的方向。3）智育则为其他各育的事实提供了认识和基础。4）体育则是实施各育的物质保证。5）美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。4素质教育是促进学生个性发展的教育\n…………是促进学生全面发展，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个性，如不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的创造潜能，这些不同点铸造了一个个千差万别的、个性独特的学生。因此，教育还要尊重并充分发展学生的个性。5素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。作为国立竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。、培养创新精神和能力应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。应试教育不仅加重了学生的学习负担，牺牲了多数学生的发展，更重要的额是应试教育忽视甚至扼杀了学生的创新精神和能力。因此，能不能培养学生的创新精神和能力是应试教育和素质教育的本质区别！第二节教育制度一、概念狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。……名词解释二、建立教育制度的依据（一）生产力发展水平和科学技术发展状况\n（二）社会政治经济制度（三）青少年儿童身心发展规律（四）人口发展状况（五）本国学制的历史发展和国外学制的影响三、我国现代学制的沿革★（一）旧中国的学制的沿革……填空、选择1.1902年的“壬寅学制”，是以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，未实行。2.1903年的“癸卯学制”（实行新学制的开端），主要承袭了日本的学制，是我国第一个是实行的现代学制。3.1912年的“壬子癸丑学制”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。4.1922年的“壬戌学制”，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”（或称新学制、六三三学制）。四、我国当前的学制改革2010年6月21号《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，据此：今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。……填空题\n到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，已进入”……基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列！《中长期规划》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么样的人、怎么培养人的问题，目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。在学制方面，《中长期规划》按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。主要有：……简答题1.积极发展学前教育，重点发展农村学前教育。2.巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展。3.普及高中阶段教育4.把职业教育放在更加突出的位置上5.全面提高高等教育质量6.发展继续教育，努力建设学习型社会7.关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。五、现代教育制度的发展趋势（一）教育制度在形式上的发展\n我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和进代学制。（二）现代教育制度的发展趋势……简答题1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.延长义务教育年限3.中等教育中普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展4.高等教育的大众化5.终身教育体系的建立题目：1.基础教育的培养目标是：为人的发展奠定德智体各方面的基础2.制度化教育的典型表征是：学校教育制度的建立………………………………………………………………第四章教师与学生第一节教师及其职业素养\n一、概念教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。……填空二、职业的性质与特点（一）教师职业的性质1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。（二）教师职业的特点……简答题（教师角色）最大特点在于职业角色的多样化（……填空题），主要1.学者和学习者2.知识传授者3.示范者4.管理者5.朋友6.研究者★三、教师劳动的特点\n（一）教师劳动的复杂性和创造性1.复杂性。表现：1）教育目的的全面性。2）……任务的多样性。3）劳动对象的的差异性。2.创造性。表现1）因材施教。2）教学方法上的不断更新。3）教师需要“教育机智”。教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟的运用综合教育手段的能力。可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。（二）教师劳动的连续性和广延性1.连续性是指时间的连续性。2.广延性是指空间的广延性。（三）教师劳动的长期性和间接性。\n（四）……………主体性和示范性。四、教师威信（一）概念：是指教师在学生心中的威望和信誉。有两种：一种是权利威信，一种是信服威信。应追求后者而非前者。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。（三）建立教师威信的途径1.培养自身良好的道德素质（基本条件）2.培养良好的认知能力和性格特征（必须的心理品质）3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。4.给学生以良好的第一印象。5.做学生的朋友和知己。★★五、教师的职业素养（一）教师的职业道德素养……师德的内容1.忠于人民的教育事业2.热爱学生3.团结协作\n4.为人师表（二）教师的知识素养……简答题1.政治理论修养2.精深的专业知识3.广博的文化基础知识4.必备的教育科学知识。教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。（三）教师的能力素养……简答1.语言表达能力。2.教育教学能力3.组织管理能力4.自我调控和自我反思能力5.运用教育机智解决突发事件的能力……新课改对教师的能力要求（四）职业心理健康1.高尚的师德。包括：热爱学生、教书育人、为人师表和团结协作。\n2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格六、教师的专业发展（一）概念：是指教师作为专业人员，在专业思想、知识、能力等方面不断完善的过程，即由专业新手逐渐成为专家型教师的过程。……名词解释（二）内容1.专业理想的建立2.专业知识的拓展与深化3.专业能力的提高4.专业自我的形成（三）教师专业的发展的途径1.树立坚定的职业信念。职业信念是教师从事教育事业的根本动力。2.提高自主反思意识。3.进行教育研究。新课改给教师的定位是教师要成为研究者。4.丰富的专业知识。\n第二节学生一、学生的特点……简答题（一）学生是教育的对象（客体）学生具有可塑性、依赖性和向师性。（二）学生是自我教育和发展的主体。（三）学生是发展中的人。包括三层含义：1.学生具有和成人不同的身心发展特点2.…………发展的巨大潜在可能性3.学生有发展的需要★二、现代学生观……简答题（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生具体：1.学生的身心发展是有规律的2.学生具有巨大的发展潜能\n3.学生是处于发展过程中的人4.学生的发展是全面的发展(二)学生是独特的人包含以下三个含义：1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性3.学生与成人之间存在着巨大的差异（三）学生是教育活动的主体学生的主体活动是学生获得发展的内在机智和内因。这表现在：1.学生是具有一定主体性的人，这是他作为主题的基本条件。2.学生是学习活动的主体3.教学在于构建学生主体（四）学生是权责主体把学生作为权责主体来对待，是现代教育区别与古代教育的重要特征，也是教育民主的重要标志。\n在教育实践中，一方面我们要承认学生的权利主体地位，学校和教师要保护学生的合法权利；另一方面，学校负有对学生进行教育和管理的责任，必然要对学生权力有所制约。第三节师生关系一、概念……名词解释指教师和学生在教育教学活动中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论（代表：赫尔巴特&凯洛夫）和儿童中心论（代表：杜威&卢梭）。二、内容……简答题（一）师生在教育内容的教学上结成授受关系1.从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授着2.学生在教学中主体性的实现即是教育目的，也是教育成功的条件3.对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展（二）师生在人格上是平等的关系1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2.教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系（三）师生在社会道德上是互相促进的关系三、良好师生关系的建立和发展\n（一）影响师生关系的因素良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。具体：1.教师方面1）教师对学生的态度2）教师领导方式（专制型、民主型、放任型）3）教师的智慧。4）教师的人格因素。2.学生方面：学生对教师的认识。3.环境方面：学校的人际关系环境&课堂的组织环境★（二）如何建立良好的师生关系……论述题1.了解和研究学生：了解和研究学生个人、群体关系、学习和生活环境。2.树立正确的学生观。3.提高教师自身的素质。4.发扬教育民主。\n5.正确的处理师生矛盾。★五、我国新型师生关系的特点……论述题（一）尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面。（二）民主平等。不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现（三）教学相长。含义：一是教师的教可以存进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。（四）心理相容。指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为生关系密切、情感融洽、平等合作，………………………………………………………………………………第五章课程第一节课程概述一、概念：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排二、课程类型……简答题（一）学科课程VS活动课程（从课程的组织方式来划分）……论述题：比较两种课程的不同1）概念；\n学科课程（又称单一课程）是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。活动课程（又称综合课程、儿童中心课程、经验课程）是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。代表人物杜威。2）编排方式：学科课程强调学科知识逻辑的系统性。活动课程强调各种有意义活动的多元性。3）教学方式：学科课程以教师为主导去认识种族经验。活动课程以学生实践为主去获取直接经验。4）评价方式：学科课程强调终结性评价，侧重结果。活动课程强调过程性评价，侧重过程。（二）必须课程VS选修课程（从对学生学习要求的角度来划分）（三）显性课程VS隐性课程（从课程的呈现方式来看）三、制约课程的主要因素……简答题\n总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。（一）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。（二）一定时代人类文化及科学技术发展水平。（三）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（四）课程理论★四、课程理论流派……简答题（一）活动课程理论又称儿童中心课程或经验课程，具有实用性、综合性、实践性等特点。主张课程内容要适合儿童的需要和接受能力吗，要求以活动为中心组织教学，没有固定的课程标准和教材。主要倡导者是美国实用主义教育家杜威。……填空题(二)要素课程论又称传统主义教育或保守主义教育。代表人物：巴格莱。主要观点：（1）课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑国家&民族利益；（2）学科课程是向学生提供经验的最佳方法；（3）重视系统知识的传授，以学科课程为中心。（三）结构课程论\n代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。其强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。在课程实施上，结构课程论倡导发现式学习法，重视培养学习者的直觉思维和独立思考能力。机构课程理论与活动课程理论存在本质差别。前者是在学科课程理论的基础上发展起来的，强调学科结构的重要性，主张课程分可设置，每门学科的课程要根据科学的联系性、连贯性进行编制。……题目1.“课程”一词在我国最早见于（唐宋期间）第二节课程目标一、课程目标的内涵是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。他是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。课程目标据有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点。二、确定课程目标的依据（一）学习者的需要（基本依据）（二）当代社会生活的需求（三）学科体系★三、三维课程目标\n新课程背景下的课程教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。三维课程目标是一个整体，三个方面互相联系，融为一体。……填空题第三节课程内容目前在我国，中小学课程主要有课程计划、课程标准、教材三部分组成。……填空题★一、课程计划（一）概念：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门指定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。……名词解释（二）义务教育阶段教学计划的特征……填空题义务教育：是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。1.强制性2.普遍性3.基础性二、课程标准概念：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。……名词解释\n是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，教师应该将课程标准作为检查自己教学质量的依据。三、教材课标是教材编写的依据，教材是课标的最主要载体，是对课标的一次再创造、再组织。★四、教科书编写应遵循的基本原则与要求……论述题（一）科学性与思想性相统一（二）强调内容的基础性与适用性（三）知识的内在逻辑与教学方法要求的统一（四）理论与实践统一（五）教科书的编排形式要有利于学生的学习（六）注意与其他学科的纵向和横向的联系第四节课程设计与实施一、课程设计（一）概念：是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化的活动。（二）主要模式……填空题、简答题\n★1.目标模式泰勒是美国著名的课程理论学家，他于1944年出版了《课程与教学的基本原理》提出了关于课程编制的四个问题。泰勒原理可以概括为：目标、内容、方法、评价，即①确定课程目标；②根据目标选择课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。2.斯滕豪斯的过程模式……填空题二、课程实施（一）概念：将已经编订好的课程付诸实践的过程他是达到预期的课程目标的基本途径。（二）有效实施课程的条件1.课程计划本身的特点2.教师的特征3.学校的特点4.校外环境第五节课程评价与管\n一、课程评价及其主要模式……简答题课程评价是：以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。包括对课程本身评价和对学生学业的评价。现代教育评价理念提倡发展性评价，更关注学生的学习过程和个体差异。二、课程管理（一）课程管理的管理政策2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》明确规定国家、地方和学校三级课程管理体制。（二）三级课程管理1.国家课程2.地方课程3.校本课程，即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。……名词解释★三、校本课程的开发与实践……论述题校本课程开发有利于形成学校办学特色，利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高，有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。此外，学校课程开发，也是教育民主化的必然趋势。教育民主化既要求教育管理部门适当地简政放权，也要求学校真正将教师、学生当做“主人”，充分发挥其主体地位和主观能动性。（一）校本课程开发的理念\n1.“以学生为本”的课程理念。小本开发更重视学生的学习需要，尤其是重视学生个体的有差异的学习需要，同时兼顾社会的需要。2.“决策分享”的民主理念3.“全民参与”的合作精神4.个性化是校本开发的价值追求校本课程开发至少在三个方面体现了教育追求个性化思想：①满足了各地区经济发展对教育多层次、多元化的需要；②在编制、实施和评价校本课程的过程中，教师的主体性得到体现，从而能更好地发挥教师教学&教师作为研究者主体的作用；③校本课程更关注学生的主体性、创造性等的个性差异，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的的需求。（二）校本课程开发的条件1.明确的教育哲学思想和办学宗旨2.民主开发的学校组织结构3.体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统\n4.自觉自律的内部评价与改进机智（三）校本开发的开发程序建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、课程实施、课程评价与修订（四）校本开发的途径1.合作开发2.课题研究与实验3.规范原有的选修课、活动课和兴趣小组（五）校本课程开发与教师专业发展1.校本课程开发促进教师专业自主意识的提升2.…………………………知识结构的完善3.………………增强教师的参与意识&合作能力4.………………促进教师研究意识和能力的提升5.…………………………反思意识和能力的提升……………………………………………………………………第六章教学\n第一节教学概述一、概念教学是教师的教和学生的学共同组成的传递&和掌握社会经验的双边活动。教学活动是一种特殊的认识活动，这是教学的本质。教学是学校的中心工作，学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。……填空题二、基本任务……简答题（一）首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。……填空题（二）使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。（三）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。（四）发展学生的体能，提高学生的身心健康水平。（五）培养学生高尚的审美情趣和能力。（六）培养学生共产主义道德品质&世界观三、基本环节……论述题教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导&学业成绩的检验与评定。（一）备课\n1.意义：备好课是教好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，利于教师充分发挥主导作用。2.要求（1）要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。……填空题（2）写好三种计划：学年（或学期）计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）（二）上课1.意义：是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，是提高教学质量的关键。教师要上好一节课的标准是：……简答题（1）是学生注意力集中（2）是学生思维活跃（3）是学生积极参与到课堂中来（4）使个别学生得到照顾2.一堂好课的基本要求……简答题（1）教学目标明确（2）教学内容准确、重点突出、难度适宜。保证教学内容的科学性&思想性（3）教学结构合理。教学要有严密的计划性&组织性。\n（4）教学方法适当、灵活多样。（5）讲究教学艺术，语言流畅形象，表达清晰。（6）组织严密，板书有序规范。（7）充分发挥学生的主体性。这是最根本要求，离开这一点，以上所有要求失去意义。（三）课外作业的布置与反馈1.意义：课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。对于培养学生独立思考、勤学苦练、克服困难的品质和自觉完成作业的习惯都有重要意义。2.形式：阅读作业、口头作业、书面作业、实践作业等3布置课外作业的要求：内容符合课标要求；考虑不同学生的能力需求；分量适宜、难易适度；作业形式多样，具有多选性；要求明确，规定作业完成时间；作业反馈清晰、及时。（四）学业成绩的检查与评定1.意义（1）利于促进学生的学习（2）利于促进教师的教学（3）利于学校领导了解学校的教学情况（4）利于家长了解子女的学习情况\n（5）为上级教育主管部门制定教育方针和选拔人才提供了依据。2.方式：平时考查&考试3.学业成绩的检查的基本要求：（1）学业成绩检查要坚持科学性、有效性&可靠性（2）………………的内容应力求全面，使其既能反映出学生对课程知识的掌握程度，又能反映出学生认知结构的情况（3）学业成绩检查的方法要灵活多样4.学业成绩评定的基本要求（1）客观公正，必须严格遵循评定标准（2）方向明确，要向学生指出学习上的优缺点和努力的方向，此为评定学生学业成绩的主要目的（3）鼓励学生创新，在评定中，不仅要看答案，而且要看思路，要重视学生思维的创造性。第二节教学过程一、概念：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，同时发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特征，使其形成科学世界观的过程。二、本质……论述题\n（一）教学过程是一种特殊的认识过程特殊性表现在：1.知识的间接性2.教师的传授性3.途径的有效性4.认识的教育性（二）教学过程是以认识过程为基础，促进学生身心发展的过程★三、教学过程的基本规律（基本特点）……论述题（一）直接经验与间接经验相结合的规律1.以间接经验为主是教学活动的主要特点，学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。2.学生学习间接经验要以直接经验为基础。3.直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题：正确处理直接经验与间接经验的关系，必须防止两种倾向：一种是只重视书本知识的传授，忽视学生学习的自主性；一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，应该将直接经验与间接经验有机结合起来。（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律1.充分发挥教师主导作用2.充分发挥学生主体参与教学的能动性3.教师主导作用与学生主体作用相统一应注意的问题。是相互促进的，只有相互配合，才能收到最佳的学习效果。（三）掌握知识和发展智力相统一的规律1.掌握知识是发展智力的基础\n2.发展智力是掌握知识的重要条件3.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）1.知识是思想品德形成的基础2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题：防止两种倾向。四、教学过程的结构（教学过程的基本阶段）……简答题（一）激发学习动机（二）领会知识（教学的中心环节）（三）巩固知识。教学过程的必要环节，减少遗忘、奠定基础。（四）运用知识。（五）检查知识。第三节教学原则与方法一、教学原则\n（一）概念：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是教学规律在教学中的反映，他的制定必须以教学规律为依据。……名词解释（二）内容……简答题1.理论联系实际原则（1）基本涵义：只教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解&掌握知识吗，并引导他们运用新获得的知识去劫掠各种实际问题，培养他们分析问题&解决问题的能力。……这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。（2）贯彻此原则的要求：a.重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学文化知识；b.在传授知识的过程中注重联系实际；c.加强教学的实践性环节；d.补充必要的乡土教材，2.直观性原则（1）基本涵义：是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官&已有的经验，通过各种形式的感知，使学生活的生动的表象，从而比较全面、深刻的掌握知识。（2）直观手段种类：实物直观、模象直观（图片、图表、模型）和语言直观……填空题（3）贯彻此原则的要求：a.正确选择直观教具&教学手段；b.将直观教具的演示与语言讲解结合起来；c.重视运用语言直观。3.启发性原则\n（1）基本涵义：指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的积极性&主动性，引导他们通过独立思考，融会贯通的掌握知识，发展能力。（苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想都是这一教学原则的体现……填空题）（2）贯彻此原则的要求：a.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；b.教师的讲授应抓重点、难点&关键；c.设置问题情境，启发学生积极思维；d.培养学生良好的思维方法；e.发扬教学民主4.循序渐进原则（1）基本涵义：也叫系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑&和嘘声的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。（2）贯彻此原则的要求：a.教师的教学要有系统性；b.教师要引导学生将知识体系化、系统化；c.按照学生的认知顺序，由浅入深，由易到难的进行教学。5.巩固性原则（1）基本涵义：指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握基本知识&基本技能，而且能够在需要的时候，准确无误的呈现出来。（孔子的“学而时习之”“温故而知新”；乌申斯基的“复习是学习之母”都体现这一观点）（2）贯彻此原则的要求：a.在教学的全过程中加强知识的巩固；b.教会学生记忆的方法；c.组织好学生的复习工作6.因材施教原则\n（1）基本涵义：指教师在教学过程中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生的同时，又要根据学生的个别差异，有的放矢的进行教学。此规律既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的制约。（2）贯彻此原则的要求：a.要坚持课程计划&学科课程标准的统一要求；b.教师要了解学生，从实际出发进行教学；c.教师要善于返现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能是每个学生的不同特长都得以发挥。7.科学性与思想性相结合的原则（1）基本涵义：指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育、道德品质教育和心理健康教育。（2）贯彻此原则的要求：a.教学内容的编写与选择要注意科学性和思想性相结合；b.发掘教材的思想性，注意在教学活动中对学生进行思想教育；c.教师要不断提高自己的专业水平和思想素质。二、教学方法（一）概念：是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、活的身心发展而共同活动的方法。（二）选择与运用教学方法的基本依据……简答题1.教学目的&任务的要求。2.课程性质&特点。3.学生的年龄特征。4.教学实践、设备、条件。\n5.教师业务水平、实际经验及个性特点。6.教学手段、环境等因素。（三）常用的教学方法……简答题1.以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。（1）讲授法……简答题（讲授法教学应注意什么？）概念：是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。优点：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内活的大量系统的科学知识，并能结合知识传授进行思想品德教育。缺点：不以发挥学生主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。基本要求：a.讲授内容要有科学性&思想性；b.讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性&启发性教学原则的要求；c.教师要努力提高语言表达水平。（2）谈话法概念：是教师和学生互相交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。优点：a.能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力；b.教师能够直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果并作出调整。基本要求：a.教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备；b.提出的问题要明确、具体、难易适中、有启发性、形式多样；c.谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。\n（3）讨论法概念：是全班或者小组成员在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用此法需要学生须一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此高年级运用较多。优点：通过对所学内容的讨论，同学之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。基本要求：a.讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；b.讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；c.讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。（4）读书指导费法概念：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法，基本要求：a.教师要提出明确的目的、要求和思考题；b.教会学生使用工具书；c.帮助学生逐步学会阅读的方法；d.多种方式指导学生阅读。2.以直接感知为主的教学方法此方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有演示法和参观法两种。（1）演示法概念：指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。基本要求：a.明确演示目的，做好演示准备；b.演示必须精确可靠、操作规范；c.演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力；d.演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析，对比、归纳、得出正确结论。\n（2）观察法概念：又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。优点：a.能够使教学跟实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野；b.更够使学生接触社会，并从中受到教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。基本要求：a.参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作；b.参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员警醒讲解或指导；c.参观结束后，教师要住址学生及时进行小结。3.以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。（1）练习法概念：指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。此法是中小学各科常用的教学方法。优点：可以有效的发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要的作用。基本要求：a.教师要使学生明确联系的目的和要求；b.练习的题目要能促进学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；c.教师要给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；d.在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；e.联系方式要多样化。（2）实验法概念：指教师引导学生使用一定的仪器和设备，独立进行操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。\n优点：a.可以把理论与实践结合起来，利与激发学生的求知欲望；b.利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；c.可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。基本要求：认真编写试验计划，加强实验指导，做好实验总结。（3）实习作业法概念：指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学只是在课上或者课外进行实际的操作，将知识运用于实践的教学方法。此法在自然科学的教学中占有重要的地位。优点：利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要意义。基本要求：a.要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行；b.实习中，教师要加强指导；c.实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或者体会，并进行评阅和评定。（4）实践活动法概念：指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在此法中，学生是中心，教师是学生的参谋或者顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。4.以引导探究为主的方法……论述题概念：指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得只是的方法，主要是发现法。发现法又称探索法、研究法。是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、总和、抽象和概括，自行发现并掌握相应的院里和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。优点：能够使学生的独立性、探索能力、活动能力和创新能力在探索解决过程中得到高度发挥。基本要求：a.依据教材的特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；b.严密组织教学，积极引导学生的发现活动；c.努力创设一个利于学生进行探索发现的良好情境。\n5.以情感陶冶（体验）为主的教学方法概念：指教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处以一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。优点：改变了传统教学只重认知，忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。缺点：应用的范围有限，有些抽象的知识不能通过此法来掌握。因此，他更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用。主要包括：欣赏教学法和情境教学法两种。（1）欣赏教学法概念：指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。（2）情境教学法概念：只在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以一起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，是学生的心理机能得到发展的教学方法。一般包括：生活展现的情景、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、语言描述的情境等。第四节教学组织形式概念：指教学活动中，教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。主要形式有：班级授课制、分组教学、现场教学、个别教学和复式教学。……填空题\n一、现代教学的基本组织形式——班级授课制（一）概念1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1682年设于北京的京师同文馆。（二）基本特点……填空题1.以班为单位集体授课，学生人数固定。2.按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。3.按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，此为“课时”。（三）优缺点……简答题1.优点：a.利于经济有效地大面积培养人才；b.……发挥教师的主导作用；c.……利于发挥学生集体的作用；d.……学生德智体多方面发展；\ne.……利于进行教学管理和教学检查。2.优点a.过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高。b.难以满足学生个性化的需要。c.课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学称为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。d.学生独立性、自主性受到限制，不利于培养学生志趣、特长和满足个性化的学习需要。二、现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学（一）个别教学1.概念：是教师根据不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，他是班级授课制的一种辅助形式，2.意义：此法强调发现、珍惜、发掘受教育者的良好个性潜能和优势，弥补了班级授课制中平均、划一教学的不足，是满足特殊化教育的需要、实现个性发展的手段和途径。3.要求：a.发挥每个学生的潜力和积极因素，培养学生各自的优势，克服各自的缺点；b.既要针对个体，又要使个体不脱离于整体；c.要制定详细的个案分析，综合运用各种教育组织形式，灵活运用各种教学方法，做好各项工作。（二）现场教学\n1.概念：指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。2.意义：a.可以给学生提供直接经验，丰富他们的感性认识；b.可以加深学生对书本知识的理解；c.可以培养学生发现问题和解决问题的能力；d.可以通过对祖国现代化建设成就的参观等，使学生更加了解热爱自祖国。3.要求：目的明确；准备充分；现场指导；及时总结。三、现代教学的特殊组织形式——分组教学与复式教学（一）分组教学1.概念：指在按年龄编班和取消按年龄编班的基础上，根据学生能能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。2.意义：利于缩小差距，便于用统一的进度和方法进行教学。3.要求：a.充分了解学生；b.定制个体教学计划；c.保证教学井然有序；d.深入钻研教材教法（二）复式教学1.概念：是把两个或者以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。\n2.意义：保持了班级授课的一切本质特征，与之不同的是教师要在一节课的时间内乔妙的同时安排几个年级的活动。复式教学组织的好，学生的基本训练和自学能力往往更强。3.要求：a.合理安排，要根据学生的人数、教室大小、师资质量等情况全面考虑，灵活掌握；b.编制复试班课表；c.培养小助手；d.建立良好的课堂常规。四、当前教学组织形式改革的重点1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用。3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动。4.探索个别化教学。第五节教学评价一、概念：指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。二、功能是教学工作不可缺少的一个环节，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终到达该目标。具体：\n1.诊断教学问题2.提供反馈信息3.调控教学方向4.校验教学效果三、教学评价的基本类型（一）根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价1.诊断性评价：概念：是在学期开始或者一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。（摸底考试）功能：a.检查学生的学习准备程度；b.决定对学生的适当安置；c.辨别造成学生学习困难的原因。2.形成性评价：概念：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。（口头提问和数码测验）……填空题功能：a.改进学生的学习；b.为学生的学习定步；c.强化学生的学习；d.给教师提供反馈。3.总结性评价\n概念：亦称终结性评价，是在一个大多学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。此方式注重考查学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行。功能：a.评定学生的学习成绩；b.证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；c.确定学生在后继教学活动中的学习起点；d.预言学生在后继教学活动中成功的可能性；e.为制定新的教学目标提供依据。（二）针对评价采用的标准，可以分为相对性评价和绝对性评价1.相对性评价概念：又称常模参照性评价，是运用常模参照性评价测验对学生的学习成绩进行的评价，他要依据学生的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。此法具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的一句。2.绝对性评价概念：又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否打到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。此法可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，适宜于升级考试、毕业考试和合格考试。不适用于甄选人才。四、教学评价的原则1.客观性原则2.发展性……3.整体性……\n4.指导性……第六节教学模式一、内涵指在一定的教学思想和教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。二、常见的教学模式1.传递—接受式基本程序：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习2.探究式教学此法是依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论，以问题解决为中心，注重学生独立活动的开展，注重学生的前认知，注重体验式教学，利于培养学生的探究和思维能力。基本程序：问题—假设—推理—验证—总结提高。要做到：a.教师一定要尊重学生主体性，创设一个宽容民主平等的教学环境，注重培养学生思维能力；b.教师要对那些打破常规的学生给予一定的鼓励，不要轻易的否定学生的答案；c.要以引导为主。不可轻易告知学生探究的结果。优点：利于学生创新能力、思维能力和自主学习能力的提高，利于培养学生的民主与合作的精神。缺点：教学需要的时间比较长，需要较好的教学支持系统。\n3.范例教学模式此法是和原理。规律性的知识，是德国教育心理学家瓦.根舍提出来的。………………………………………………………………第七章德育第一节德育概述一、概念（一）含义……名词解释学校德育：教育者按照一定的社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。（二）性质……简答题1.德育具有社会性，是各个社会共有的社会、教育现象，与人类社会共始终；2.…………历史性，随社会发展变化而变化；3.…………继承性，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性。4.阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性。\n二、意义……简答题1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。2.………学生健康成长的条件和保证。3.………实现我国教育目的的基础和保障。社会主义的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。三、目标1.概念：德育目标是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦是德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。2.确立依据：（1）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统（4）时代与社会发展需要3.我国中小学德育的目标……简答题小学：a.培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；\nb.培养学生的道德思维能力；c.…………………评价……；d.……………自我教育能力。初中：a.热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；b.初步树立公民的国家概念、道德概念、法制观念；c.具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯、d.遵纪守法，懂得使用法律武器保护自己e.讲科学，不迷信；f.具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。四、德育的任务1.培养学生树立坚定正确的政治方向2.引导学生逐步树立科学世界观和人生观3.逐步是学生具有社会主义的基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯4.培养学生具有一定的品的能力和良好的品德心理素质\n第二节德育内容1.爱国主义教育2.理想教育3.集体主义教育4.劳动教育5.人道主义与社会公德教育6.道德教育、7.民主与法治观念教育8.科学世界观和人生观教育9.马列主义教育10.环境教育第三节德育过程一、概念&构成要素（一）含义\n德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的有计划的施加影响，以形成教育者对所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认知、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。（二）构成要素……填空题由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个互相制约的因素构成。二、基本矛盾：是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的体现。……填空题三、基本规律……简答题（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程……填空题知即品德认识，包括品德知识&品德评判两个方面。品的认识是学生品的形成的基础。情即品的情感，是学生产生品德行为的内部动力，是实现执行转化的催化剂。意………意志，是调节学生品德行为的精神力量。行………行为，是衡量品德水平的重要标志。“知”是基础，“行”是关键。……填空题（二）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（三）……………组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程\n（四）……………一个长期的、反复的、逐步提高的过程第四节德育原则一、概念：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。二、我国中小学主要的德育原则……论述题、简答题（一）导向性原则1.基本涵义：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。2.要求：a.坚持正确的方向；b.德育目标必须符合新时代的方针政策和总任务的要求；c.要把德育的理想性和现实性结合起来。（二）说理疏导和纪律约束相结合原则1.基本涵义：是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。此原则亦称循循善诱原则。2.要求：\na.讲明道理，疏通思想；b.因势利导，循循善诱；c.以表扬、激励为主，坚持正面教育；d.建立必要的规章制度，并教育学生自觉遵守，把耐心细致的说理疏导和必要的样的纪律约束结合起来。（三）因材施教原则1.基本涵义：是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。2.要求：a.以发展的眼光客观、全面、深入的了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；b.根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。c.注意学生的个别差异性。（四）知行统一原则1.基本涵义：指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。2.要求：a.加强理论教育，提高学生的思想道德认识；\nb.组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯；c.对学生评价和要求要坚持知行统一的原则；d.教育者要以身作则，严于律己，言行一致。（五）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则1.基本涵义：在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。2.要求：a.教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；b.………应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；c.………要从学生的年龄特征和品的发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝的贯彻到底。（六）教育影响的一致性和连贯性原则1.基本涵义：在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯的教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。2.要求：a.充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。b.争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体“的德育网络；\nc.保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，是学生的思想品德得以循序渐进地发展。（七）发扬积极因素、克服消极因素原则1.基本涵义：指在德育过程中，一分为二的看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，并化消极因为为积极因素，因势利导，长善救失。2.要求a.要一分为二的看待学生，特别是要善于发现学生身上的积极因素，激发其上进心。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。b.要是学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。c.根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。（八）集体教育与榜样教育相和原则（九）言传与身教相结合原则第五节德育模式概念：是在德育实施过程中德育理念、德育内容、手段、方法、途径等的有机组合方式。影响较大的有以下三种：一、认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学者皮亚杰提出，而后美国学者科尔伯格进一步深化的\n二、体谅模式形成于20世纪70年代，为英国教育学家彼得.麦克费尔提出。三、社会模仿模式美国的班杜拉创立的第六节德育的途径与方法一、途径：最基本的途径是思想品德课与其他学科教学。…填空题二、方法的选择与运用（一）方法的概念：为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。（二）常用方法……简答题、填空题1.说理教育法。此法为基本方法，分两类：a.运用语言文字说服；b.运用事实进行说服。……填空题2.榜样示范法3.陶冶教育发4.实际锻炼法5.品德修养指导法6.品德评价法（奖励、惩罚、评比。操行评定）7.心理咨询法8.生活指导法\n（三）选择德育方法的依据1.德育目标2.……内容。德育内容规定着对德育方法的特定要求。3.学生的年龄特点和个性差异。三、我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势（一）问题1.重智育轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；2.德育目标脱离实际切杂乱无序；3.德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；4.知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；5.形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。（二）改革的主要趋势1.落实德育工作在素质教育中的首要位置；2.确立符合中学生思想品德发展实际的德育目标；3.坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容；\n4.积极改进中小学思想品德的教育方法和形式；5.坚持知行统一，探索有效机制，建立科学的学生思想道德行为总和考评制度；6.因地制宜的开展德育活动。……………………………………………………………………………………第八章班主任与班级管理第一节班级与班主任一、班级（一）概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。……名词解释文艺复兴时期教育家埃里拉莫斯最先提出“班级”一词。夸美纽斯：1632年出版的《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。……填空（二）功能：1.社会化功能：班级组织能够按照一定的社会化的要求，在集体的教育、教学过程中，以集体目标为导向，借助课程、文化规范等载体，对学生传授社会经验、指导社会生活目标、教导社会规范、培养社会角色，使学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员。2.班级的个体化功能\n（1）促进发展的功能。能为成员提供发展机会，包括认知、情感、兴趣态度和社会技能的发展。（2）满足需求的功能。既能满足归属、亲和、依存等基本需求，又能创造满足自我实现等高级需求的途径。（3）诊断功能。（4）矫正功能。二、班主任（一）概念：是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，存进学生健康成长的骨干力量。……名词解释（二）地位&作用1.是班级建设的设计者。2.是班级组织的领导者。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。…填空题3.是协调班级人际关系的主导者。（三）班主任工作的内容及方法……简答题1.了解和研究学生（班主任工作的首要任务）……填空题2.有效地组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）……填空题\n3.组织课外、校外活动和指导课余生活4.评定学生操行，评选三好学生第二节良好班集体的培养一、概念：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。……名词解释二、特征……填空题、简答题（一）明确的共同目标（二）一定的组织结构（三）一定的共同生活准则（四）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围三、发展阶段……填空题1.形成期2.巩固期\n3.成熟期四、良好班集体的形成与培养……简答题1.确定集体的发展目标2.建立得力的班集体核心3.建立班集体的正常秩序4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风第三节班级管理一、概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理内容主要有：班级组织的建设、制度管理、教学管理和活动管理。二、功能1.有助于实现教学目标，提高学习效率\n2.………维持班级秩序，形成良好的班风3.………锻炼学生能力，学会自治自理三、班级管理的几种模式……简答题（一）班级常规管理1.概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。2.内容：开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。3.班级常规管理的作用a.是建立良好班集体的基本要素；b.利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体c.…………良好的学习环境（二）班级平行管理1.内涵：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。……填空题此理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。……填空题2.要求：要实施对班集体与对个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理与发展。（三）班级民主管理\n1.内涵：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事物。2.要求：a.组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；b.建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。（四）班级目标管理1.内涵：指班主任与学生共同制定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。此法是由美国管理学家德鲁克提成出来的。……填空题2.要求：要围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。四、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略……论述题（一）问题1.班主任对班级的管理方式偏重于专断2.班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低（二）解决策略解决这些问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生人格和主体性，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、学生之间的合作。\n1.以满足学生发展为目的。学生的发展是班级管理的核心，班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是最终归宿。2.确立学生在班级中的主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。3.有目的的训练学生进行班级管理的能力实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作，把班集体作为学生自我教育的主体。………………………………………………………………第九章课外、校外教育第一节课外、校外教育的概念&意义一、概念：是指在课程计划和课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。二、意义……简答题1.利于学生开阔眼界、获得知识2.……学生发展智力，培养学生的各种能力\n3.是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地4.是进行德育重要途径第二节课外、校外教育的内容&形式一、内容1.社会实践活动2.学科活动3.科技活动4.文学艺术活动5.体育活动6.社会公益活动7.课外阅读活动二、组织形式……填空题1.群众性活动2.小组活动。是课外、校外活动的主要形式。3.个别活动第三节课外、校外教育的特点&要求\n一、特点：……填空题1.自愿性2.灵活性3.实践性二、要求……简答题学校教学工作是教育学生的基本途径，与此同时，课外、校外教育也是教育学生的重要途径，二者缺一不可。1.要有明确的目的2.活动内容要丰富多彩、形式要多样化，要富有吸引力3.发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合第四节学校、家庭、社会三结合教育一、家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的作用。（一）特点……填空题1.教育内容的生活化2.……方式的情感化3.……方法的多样化\n（二）基本要求1.和谐的家庭环境2.对孩子的要求要合理、统一3.理解和尊重孩子4.家长不断提高自己的文化素养和思想素养二、社会教育主要指学校、家庭环境以外的社区、文化团体组织等给予儿童和青少年的影响。主要通过以下途径影响儿童和青少年的身心发展：1.社区对学生影响：a.一方面鼓励他们走出去，和更多同龄人交往，参加群体活动，了解社会，克服自己的不良行为；b.另一方面，帮助他们选择交往伙伴。2.各种校外机构的影响：一定程度上弥补了学校教育的不足，在培养儿童和青少年不同的兴趣爱好和特长方面发挥着重要的作用。3.报刊、电视等大众传媒的影响：教师和家长在指导青少年儿童接受宣传教育时要注意培养他们的辨别能力和批判能力，自觉抵制不良影响。三、学校、家庭、社会三结合，形成教育合力（一）学校教育占据主导地位（二）家庭、社会&学校三者协调一致，相互配合三者协调一致有利于保证整个教育在方向上高度一致，实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育效果。\n（三）加强学校与家庭之间的相互联系学校可以通过定期举行家长会等途径加强与家庭之间的联系。（四）加强学校与社会教育机构的之间的相互联系1.建立学校、家庭&社会三结合的校外教育组织2.学校与校外教育机构建立经常性的联系3采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系总之，在我国，家庭、学校&社会的根本利益是一致的。为了使受教育者身心得以健康的发展，学校应成为这三者相互联系、互相配合的最积极的倡导者和组织者，而家庭和社会应大力支持学校的工作。…………………………………………………………………………第十章教育研究及其方法第一节教育研究概述一、涵义及特点教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动从事教育研究必须首先遵守伦理原则，具体包括：自愿原则、匿名……、保密……&无害……。……填空题教育研究的特点：客观性、科学性、系统性、综合性&可验证性。…填空题二、意义……简答题1.推动教育改革与发展2.提高教育教学质量3.提升教师自身素质\n第二节教育研究的基本过程……填空题一、选择研究课题一个好的研究课题必须具有以下特点：a.必须具有价值；b.必须有科学的现实性；c.必须明确具体；d.必须新颖，有独创性；e.必须有可行性……填空题二、查阅文献资料三、定制研究计划四、收集……资料五、分析…………六、撰写……报告第三节常用的教育研究方法一、历史研究法二、个案研究法：是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法，优点：它能以生动的描述过程形象地展示个案，这是定量统计难以做到的；缺点：a.研究结论的主观性较强；b.会遇到伦理道德问题；c.个案研究成果的推广性有限；d.对研究人员的语言技能、洞察力有较高的要求。三、行动研究法：指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员公共合作，将实际问题作为研究的主体进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。优点：a.方法灵活，能适时做出反馈与调整；b.能将理论研究与实践问题结合起来；c.对解决实际问题有效缺点：a.研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性；b.研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。四、观察法五、调查法六、实验法七、叙事研究感谢分享到推荐1人