《幼儿教育学》 20页

学前教育原理琼台师专幼儿师范学院陈晓凤\n主题：幼儿园教学活动一、如何理解幼儿园教学活动观看视频思考：幼儿园教学活动和小学教学活动有什么区别？大班语言活动：会说话的小手小学语文教学：窗前一株紫丁香\n1、教学内容的不同。幼儿园的学习内容没有强制性，不必遵循教材；而小学教育内容强调系统性，有统一的教材。2、教学方法不同。幼儿园的教学方法多以活动、游戏为主，注重直观性和启发性；而小学以“上课”为主要形式，要是坐着听和看的过程，接受学习。3、在教学结果上不同。幼儿园教学更多帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务，关注其获得知识的过程和方法；而小学更关注获得知识量的多少。4、教学时间上不同。1、幼儿园教学活动和小学教学活动的区别\n来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味……。案例：可爱的小兔（小班）仔细阅读案例并思考：幼儿园教学有什么特点？\n1、教学内容的生活性与启蒙性2、教学方法的游戏性、情境性与活动操作性3、幼儿园教学形式的多样性和灵活性4、幼儿园是以口头言语进行教学5、活动结果非强制性2、幼儿园教学活动的特点\n情境一：教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢？”……情境二：某教师教大班幼儿认识春、夏、秋、冬四季，活动开始后，教师先用粉笔在黑板上写下了“春、夏、秋、冬”四个字，再给小朋友讲解四季的特征。情境三：教师教幼儿学习诗歌《小熊过桥》时，先示范朗诵一遍，幼儿跟读一边，再放两遍录音，幼儿跟读，最后幼儿分小组朗诵。请仔细阅读并分析下列幼儿园教学情境？\n1、科学性和思想性相结合的原则教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：教师加强学习；科学回答幼儿的提问；注重情感渗透，切忌说教。二、幼儿园教学的原则\n2、直观性原则直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。贯彻这个原则应注意:恰当选用直观教具、与感官训练相结合、与言语指导相结合、克服形式主义\n3、活动性原则指教学时应保证幼儿充分地活动，多种活动形式渗透，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。贯彻这一原则应注意：（1）提供丰富的材料和充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人。（2）教师组织的活动要全面多样（集体、小组、个别），以利于幼儿全面发展。\n4、面向全体和因材施教原则指既要面向全体，有统一要求，又要照顾个别，因材施教。2、启发性原则（积极性原则）启发性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。科学选材、精心设计；建立平等的师生关系，鼓励幼儿多通道参与和创造；促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验，是贯彻这一原则的要点。3、发展性原则：指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。\n活动目标：１、学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。２、体验部分与整体的关系。活动准备：１、分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。２、幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。活动过程：花瓣归类——出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？——谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？数一数每种花瓣有几片。拼花朵——请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵。——幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。——感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。游戏：花仙子——幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。——在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花朵。——同伴间交换花瓣，继续游戏。请用刚才所学的幼儿园教学理论，分析幼儿园小班数学活动：花儿朵朵\n一、幼儿园教学手段和基本教学方法内涵幼儿园常用教学手段1、目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。2、在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。二、幼儿园教学手段和方法\n幼儿园常用的教学方法（一）活动法：是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。（二）直观法：是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。（三）口授法：是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。\n案例呈现一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还能拍呢”。“你知道皮球为什么能拍吗？”教师反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来了。”原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么……最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。案例讨论：在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？\n四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导一、幼儿园教学活动设计的基本内容幼儿园教学活动设计是指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有机地结合，以及如何通过教育活动利用扩展幼儿的生活经验”的基础上，制定或修订教育计划的过程。\n1、活动计划的结构1、活动目标活动目标是指一个具体活动中幼儿应获得哪些情感体验与态度，掌握怎样的学习过程与方法，得到哪些方面的能力发展，增进哪些知识和技能等，它是对活动提出的期望。2、活动准备活动准备指为保证活动顺利进行，在活动开展之前所需要做的精神和物质方面的准备。精神准备是指幼儿参加活动需要具有的知识经验和体验；物质准备包括活动场地的选择与布置、教具的选用和制作等。\n3、活动过程：包括开始部分、基本部分和结束部分。4、活动延伸在某个活动结束之后，可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成，这些都可以写在活动延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。见：案例\n中班音乐欣赏：水族馆一、活动目标1、情感态度目标：积极参与活动，初步尝试和同伴一起游戏，体验合作的快乐。2、动作技能目标：用身体动作表现水草的舞动和小鱼的游动，发展创造力和表现力。3、认知目标：初步熟悉乐曲旋律，了解优美流畅与纤巧轻快的不同音乐性质，通过水草和小鱼的游戏表现音乐。二、活动准备1、知识经验准备：欣赏有关水族馆的影碟，丰富有关水族馆的经验。2、材料准备：多媒体、录音机、磁带及相关道具。三、活动过程1、听音乐，和幼儿玩游戏入场。2、完整欣赏音乐，初步感受音乐的旋律和节奏。\n3、播放音乐，借助多媒体进一步感受音乐。4、分段欣赏音乐，引导幼儿理解音乐中的不同形象。（1）欣赏表现水草形象的音乐，启发幼儿用舒展、优美的身体动作表现水草的舞动。（2）欣赏表现小鱼形象的音乐，启发幼儿用纤巧、轻快的动作表现小鱼的游动。（3）欣赏音乐的结束部分，启发幼儿尝试表现小鱼和水草共同游戏的快乐情境。5、分角色、运用道具完整地听音乐做游戏。四、活动延伸选取音乐中某一个形象，创编相关动作，回家演给家长看。\n五、幼儿园教学的组织与指导策略（一）科学运用直接教学和间接教学方式（二）指导幼儿自主学习A、教师应充分利用和创设环境B、教师应放手鼓励幼儿探索和操作（三）组织形式多样化（四）注意教学内容的综合（五）将教育任务有机的渗透在游戏和日常生活中（六）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持