教育学自考论文 6页

高等教育自学考试毕业论文封面业专伟程名姓号案档编页文数论5指导教师评估名签评审意见名签答辩评语名签成核考绩业毕一父IJ?年章盖日市地：章丘市2014年12月260\n遵循教学原则，提高教学成绩【摘要】教学原则是根据教冇教学的目的，教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基木要求。教学原则与教学规律既自区別乂有联系。教学原则不同于教学规律。教学规律是不依人们的意志为转移的客观存在，是教学过程中固有存在的、本质的、必然的联系。人们只能发现、掌握、利用规律，而不能取消、改造和制造规律。教学原则不同，它是由人们制定的，是属于主观意识形态的东西。培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣，教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法,激发学生的学习枳极性和学习热情讣学生有足够的时间思考和自学。为了适应知识经济时代的创新要求、贯彻素质教育的精神，我们的英语教学必须采用科学有效的方法，适当增加输入量，充分体现减负增效的辩证思想，既要适应教学耍求，又耍为学生的全面可持续发展打好基础。教学原则发源于教学实践。教学实践是教学原则赖以产生的根基和土壤，也是教学原则不断更新、发展、丰富的唯一源泉。口从有了教学活动，人们在教学实践中，经过不断摸索探讨，逐步发现了一些使教学取得成功，带有规律性的因素，认识到一些导致教学失败的教训。于是一些先进的思想家、教育家将它们加以总结、提炼、概括成为理论原则，作为指导教学实践的基本法则。由此可见，教学原则乃是教学实践经验的概括，是教学经验的理论化。教学原则产生的丿力史证明，没有教学实践，就不会有教学原则，没有教学实践上的发展与突破，也不会有教学原则的发展、突破。教学实践不仅是教学原则赖以产生的唯一源泉，也是检验教学原则正确与否的唯一标准。就我国社会主义学校教学原则来说，其来源有三个方面：第一，社会主义学校教学经验的科学总结，是我国学校教学原则的最主要来源。社会主义制度的建立，使学校教学的主客观条件发生了根木的变化。马克思主义的哲学理论和教学论，又为人们更加深刻地揭示教学规律，自觉利用教学规律创造了空前的有利条件，深刻反映教学规律的教学原则，将在实践中产生。第二，对中国古代教学经验的批评继承，是我国教学原则的另一个重要来源。中国是一个具有五千年历史的文明古国，具有丰富的文化遗产。对于这些民族的历史遗产，我们耍用马克思主义的立场、观点和方法加以批判的总结和继承。教育理论方面的遗产，是我们祖先留下來的极其珍贵遗产中的重要组成部分，至今仍有重耍的参考价值。第三，从外域的教学经验中取得借鉴，也是社会主义教学原则的重要来源。我们要吸取世界上一切优秀的文明成果。世界各国在口己的丿力史发展以及当前的教学实践中都创造和枳累了丰富的教学经验，概括出各具特色的教学理论。特别是17、18世纪处在资本主义的上升时期，西欧各国先后诞生了一大批出类拔萃的近代思想家和教育家，他们对人类教育事业和教学理论的发展，起了巨大的推动作用，提岀许多至今仍闪烁着思想光辉的理论。20世纪90年代开始，以凯洛夫为首的教育家，对社会主义教学原则的建立做出了巨大成就。当前世界各国，为了适应高科技革命的需耍，迎接知识经济吋代的到来，进行了多次教学改革，通过大量的教学实验和研究，创造总结了不少新教学经验，提出了一些富有时代特色的新的教学原则。对此我们要采取以我为主，综采诸家众国Z长，“虽师勿师,不取亦取"，吸取其合理的内核，批判地借鉴，做到为我所用。【关键词】教学原则；学习兴趣;教师素养；语言交际；多种评价\n【目录】1.学生主体性原则31・1激发学生的学习兴趣31.2加强口身修养人格魅力31・3设置新颖的教学活动31・4承认个体差异。实行分层教学32.科学指导学习方法32.1科学指导提高效率43.建立平等融洽的师生关系43.1语言交际性原则43.2综合、全程、多向性的评价原则4\n为了适应知识经济时代的创新耍求、贯彻素质教育的精神，我们的英语教学必须采用科学有效的方法，适当增加输入量，充分体现减负增效的辩证思想，既要适应教学要求，乂要为学生的全面可持续发展打好基础。在口己的教学中不断探索，以英语新课程标准理念指导自己的教学实践，在教学中我始终遵循以下几个原则：1.学生主体性原则英语新课程标准规定英语教学必须遵循“学生主体性原则”“在教学过程屮，应体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，要营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，耍让学生敢于开口，乐于实践，让他们树立自信心、获得成就感，要尊重学生的个体差异,重视学习方法的指导,培养良好的学习习惯和自主学习的能力”。学生主体地位的确立，有利于建立平等、融洽的师生关系，为学生主动参与、口主学习和创造性学习创设了条件。1.1激发学生的学习兴趣初中英语教学在听、说还是读、写方面都对学生提岀了较高的耍求，许多老师在教学上更侧重英语知识的传授而忽略了学生的需要，1大I此许多学生进入中学后逐渐失去了学习英语的兴趣。所以初屮英语教学方法的改进势在必行，这就需要我们老师从以下儿个方面着手。1.2加强口身修养，塑造良好的教师形象，提升口身人格魅力古人说，“亲其师，信其道”。可见教师在教学中起着怎样的作用。教师自然得体的教态，真挚亲切的表情，标准流畅的英语，抑扬顿挫、声情并茂的朗读，形象生动的讲解、简洁严谨的语言。幽默风趣的例句，渊博的知识，漂亮潇洒的板书等都会给学生留下深刻的印象,并转化为他们的情感体验。同时，教师饱满的工作热情，无私奉献的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能使学生产生强烈的情感共鸣，从而激发他们的学习热情和求知欲。1.3设计新颖的教学活动，采用丰富多样的教学手段初中学生年龄比较小，注意力难以持久,很容易分散。所以英语教学一定要采用适合他们的年龄和心理特点的形式，尽量采用比较直观的教学，我常用各种口制教具、图片、实物以及多媒体设施來辅助教学。虽然课后也有作业，但很少是枯燥乏味的练习题或抄写、背诵，更多的是先调查再写报告report,或者是画画并描述、或查资料或者制作海报poster等等。我经常给学生布置导画的作文，比如myidealschool,mybestfriend,mydrcamhome等,学生交上的作业非常棒，许多老师都看了都赞不绝口。1・4承认个体并异。实行分层教学新课程理念承认学生之间存在着差异，但主张耍尊垂学生的个体差异。不能简单划一，强求统一。在挑选学生冋答问题和在语言活动中分配角色时我都会依据学生的基础来做决定，针对学生英语成绩和学习能力的不同，在课内外实施分层次教学。实行学习目标的分层达标、分层评价、分层激励,对不同学生进行不同的要求，开展不同的活动，布置不同的作业,让基础并的学生获得成功的喜悦，讣基础好的同学不敢掉以轻心,给每个学生体验成功的机会，激励他们超越自己，调动他们的积极性，增强主动性，从而促进学生主体性的发展。2•科学指导学习方法许多学生进入中学后不能口觉预习、复习。独立作业，更没有良好的听、说、读、写习惯。在实施素质教育的今天,掌握科学的学习方法显得尤为重要，学习的过程，是学生参与、实践、体验、感悟的过程。同样的结果，其策略、方法、效果和效率可能差异很大。为此,必须帮助学生优化学习策略和方法，从而切实提高学习的效果和效率。我经常将形近词、音近词等总结起來加以比较，以帮\n助学生更好地记忆。比如将litdc,letter,litter,和quite,quiet,分别放在一起教。并经常学生用词组造句，然后挑选出最有趣，最有代表性的句子进行背诵。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和口学才是关键。3•建立平等、融洽的师生关系教师不再是一个简单的知识的传授者，更多的是一个引导者、组织者，或者仅仅是演员、观众或合作伙伴,记分员，裁判，而学生才是课堂的主人。学习不再是老师在上面讲，学生在下面一边听，一边记笔记的过程。而是老师引导，学生实践，师生共同完成一个学习任务的过程。他们不是被动地聆听死板的语言知识，而是通过一个个活动、游戏探究学习体验。这样学生学得兴趣盎然,学习的主动性大大增强。英语课堂上我很少站在讲台上滔滔不绝,取而代Z的是学生此起彼伏的"接龙式”操练、一唱一和的pairwork,讨论热烈的groupwork,以及生动活泼、精彩纷呈的role一play和各种performance0我时而蹲在学生旁边耐心指导，时而站在旁边仔细聆听，在他们活动时还不时地在教室了巡视，他们的表演我参与记分、欣赏与点评。这样，在“学生为主体,教师为主导”的课堂教学屮，学生的学习学习热情逐渐提高，学习成绩也H然而然地得到了提咼。3.1语言交际性原则英语教学应体现交际性，耍结合学生的年龄特点,创设交际情景，通过人量语言实践，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。魏尔金斯(d.a.wilkins)说过：“一旦学生产生了自愿参与交际的愿望，教学的成功就有了保障。”教师应提倡“体验学习”，培养学生在语境中学，在运用中实现学习英语的目的。语言交际的目的就是使学生能“学以致用”。英语课堂教学能否成功，关键在于活动。活动设计和组织是一项创造性的工作。我经常指导学生将课文改编成对话或课本剧进行演绎，情景对话更是课堂的保留节冃，如theghostinthepark,abirthdayparty等都给学生带来了难忘的体验和极大的收获。3.2综合、全程、多向性的评价原则学生需耍教师的评价，教师的评价能使学生感受到教师对他的关注、期待和肯定，1大I此教学中教师对学生的评价一定要及时、准确、恰当。对学生的评价应由教师和学生相互配合、协作完成。也可有学校、家长和社会共同参与，力求评价全面、综合、多元。同时要了解学生的基础和发展、关注他们的学习过程和结果，重视对学生学习过程的评价。对学生的学习习惯、态度、能力、策略,参与程度、合作精神以及表现出的发展潜能等进行全面综合性的评价。詹姆士说过,人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。教师应多用鼓励性语言进行评价。我常用absolutelyright,definitelyright,verygood,well一done,wonderful,exeeuent,terrif-ic,marvelous,perfect等表示充分肯定，用betterthanlasttime,notbad,thatalmostcorrect应加以肯定和鼓励。这些都能极人地增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣。科学的评价方式已取得了良好的效果，以前不爱举手发言的学生逐渐成为课堂上最活跃的学生。总之,新英语课程标准对英语教学和英语教师都提出了更高的要求。语言是交际的工具，教师必须最大可能地使学生处于使用英语的氛围之中，鼓励学生在生活中经常有意识地输入英语，多看英语的节日，多听英语广播和歌曲,尽可能多地让英语融入我们的生活，使每一个学习者都乐学、善学，使学生的英语学习达到最佳效果。参考文献1、王道俊、王汉澜主编：《教育学》（新编本），人民教育岀版社，1989年版2、叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版\n3、劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版4、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版