大学教育学考点 4页

判断1*10单选1*20多选2*51.从形式上看，教育经历了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。2.学校教育制度（简称学制）的建立,是制度化教育的典型表征。3.1904年,清政府以FI本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》,这是我国第一个实际执行的现代学制，乂称“葵卯学制”。4.六艺：孔，包括政治、历史、和以“孝”为根木的伦理道徳教育；里，音乐，诗歌，舞蹈；射，射技教育；掘，以射箭、驾兵为主的军事技术教育；荃，习字教育；数，简单的读写，算教育。5.宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典《四书》、《五经》，其中《大学》、《屮庸、》《论语》、《孟子》世卫被作为教学的基本材料和科举考试的依据。6.古代雅典教育的目的：培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人。古代斯巴达教育的目的：培养统治阶级的强悍的军人。7.文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新的学校教育内容,以及扩人受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。8.《学记》是我国最早的一部教育专著。9.古代教育的基木特征：等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。.10.19世纪以后的近代教育，发展的主耍特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。11.西方古代的教育思想：古希腊苏格拉底-问答法柏拉图-《理想国》亚甲士多徳-《政治学》近代教育思想：捷克夸美纽斯-受到人文主义精神影响,强调教育的H然性法国卢梭-《爱弥儿》德国丿隶德-人是唯一需要教育的动物英国洛克-《教育漫话》，提出“白板说”，上张绅士教育12.赫尔巴特・《普通教育学》一建立了比较完整的教育理论体系,他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的教育思想被看做是传统教育学的代表。杜威・《民本主义与教冇》-主张教育为当下的生活服务,主张教育即生活，主张“在做屮学”。赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民木主义与教育》被看作是规范教育学形成的标志。13.杨贤江的《新教育人纲》是我国最早试图以马克思主义观点编写的教育学著作。苏联凯洛夫主编了当时被认为是最具权威性的马克思主义的《教育学》。14.1978年,我国恢复了高考制度。15.教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系。16.2010年7月，颁布《国家2010—2020教育发展规划纲要》。17.学习的过程：二阶段论，学行。三阶段论，学思行。四阶段论，学思行习。五阶段论，7问思辨行。其中五阶段论最为典型：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”18.现代学习理论•行为主义的学习理论：A.俄国巴甫洛夫-条件反射学说、美国桑代克-尝试错误学说、斯金纳-操作条件作用学说、班图拉-社会学习理论桑代克-学习三定律：效果律、练习律、准备律斯金纳-强化在学习中具有非常重要的作用B.行为主义的学习理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变的行为。•认知主义的学习理论：A.格式塔一完型7说、托尔曼一认知目的7说、布鲁纳一发现7说、苛勒-黑猩猩的“顿悟”B.认知主义的学习理论强调学习是认知结构的建立与组织的过程，重视整体性与发现式的学习。•人本主义的学习理论：罗杰斯-“以学习者为屮心”的学说人本主义的学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学说愉快地、创造性学习。•社会主义学习理论：班杜拉••观察学习19.智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力、创造力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。20.知识学习的过程分为三个阶段：知识的获得、保持和再现21.知识的获得右两种基本的学习方式：接受学习、发现学习\n1.技能的学习过程分为分解模仿阶段、整体掌握阶段和协调熟练阶段。2.在技能的学习过程中，反馈对于技能的增进具有积极的意义。3.我国教学一词最早的词义：教学即学习，是指两种不同途径的学习，自学和通过教人而学。现代：教学是教师教和学生学的统一活动。4.西方最早便用“教学论”是徳国教冇学家拉特克和捷克教冇家夸美纽斯,didactical把它解释为“教学的艺术”。5.教育性教7是赫尔巴特教育学体系的核心,在教育史上他第一个明确提出这一•概念，把道德教育与学科知识教学统一在同一个教学过程中。他著名的四个教学阶段，即淸楚、联想、系统和方法的理论。6.赫尔巴特学派教学理论在世界齐地的传播与继续发展，主要有两条主线：•条是哲学取向的教学理论，另一条是心理取向的教学理论。2&哲学取向的教学理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”Z传统。29.泰勒被誉为“教育评价之父”。斯密斯和泰勒1942年出版的八年评价研究报告一《7生进展的评估与记录》,称为“划时代的教育评价宣言”。30.课程文化是师生双方互动的产物。31.课程文化具有两方面的含义，一是指所定社会文化的载体，是文化传承的最重要的途径之一；而是指课程在设置结构、内容安排、教学方式、师生关系等方面形成了口身的特点。OR—是课程体现一定的社会传统和特征的文化；二是课程本身的文化特征。名词解释4*41.教直是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。2.学校制度教育简称学制,是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们Z间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。3.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。4.全面发展教育,即“五育冬德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，耍使学生获得全面发展，全面提到学生素质。5.教师职业是一种专门的职业,教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。6.餐力是人们对客观事物认识活动的稳定心理特征，是观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等心理因素的综合。智力水平往往影响着学习水平，并制约着学习方式与学习风格。.7.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象,它分为顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移。“为迁移而教”在教育实践屮对于优化教育结构和学生的认知结构具有十分重要的意义。8.意义学习是一种全人参与、自我发起、口我评价并使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。9.教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料并进行分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。10.学校文化是学校领导与全校师生共同努力形成的办学理念、办学目标、制度及特征管理风格的总和。学校特色是学习文化的核心要素。先进的学校文化有利于促进学生的全面发展。简答4*51.口教育目的的层次结构，即学校教育的目的:①教育冃的（国家的或思想家理想中的）②培养FI标（各级齐类学校的）③教学口标（课程或教学的）2.教育功能可以概括为两大方面,即教育对个体发展的影响和教育对社会发展的影响，乂称之为教冇促进人的发展功能与教育促进社会发展的功能。3.个体发展的特征:①个体发展的历史性与社会性②个体发展的顺序性与阶段性③个体发展的相似性与差异性④个体发展的现实性与潜在性4.教师职业的特点:职业角色的多样化（传道者角色，授业解惑者角色，示范者角色，管理者角色，\n父母与朋友角色，研究者角色）；职业训练的专业化（专业意识，专业态度，专来知识，专业技能，专业品质）\n教师职业的特点：①复杂性（劳动的对象、过程、需耍和内容是复杂的）②创造性（劳动的过程）③示范性（思想品徳、教学手段、知识传递）④隐蔽性和长期性5.'在个体发展中的重要作用现代教育学将影响个体发展的因素归结为三个方而，即遗传、环境和教育（简称为“三因索论”）。遗传索质是个体发展的物质前提，为个休的身心发展提供可能性；环境对个体的发展起一定的促进或制约作用，教育对个体的发展起主导作用。教育的主导作用：①教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；③学校有专门负责教育工作的教师；④个体的遗传因素、社会环境I大I素部分地也是受到教育影响的结果。6.教育对人的地位的提升:1发现人的价值2发掘人的潜能3发挥人的力量4发展人的个性7.教学方法:讲授法、图例讲解法、提问法（谈话法）、讨论法、读书指导法、演示法、观察法、实验法、实习法、练习法、扮演角色法、以问题为中心的教学法（PBC）、情境教学法、自学指导教学法（学导式教学法）、个别辅导。8.学生评价在理论和方法技术上是比较成熟、完善的，主要有智力测验、学习潜能测验、学科学习成就测验、屮小学体育锻炼标准达标测验、学习适应性测验（如AAT测验），个性测验（如卡特尔16种个性因素测验）、心理健康评价等。9.教师工作综合评价的基本内容:教师工作综合评价是对教师各个方面工作的质量、水平和价值进行的综合评定。1政治思想素质和师徳修养2、专业知识3、教育教学能力4、专业品质5、教育教学效果6、教育科研能力和水平7、教师工作量10.教师评价的主要方法：1、学生评价2、同行评价3、领导评价4、自我评价5、学生成绩分析11.教师文化的基本类型:1、行为文化（让教师美丽地工作着）2、合作文化（让教师快乐地工作着）3、学习文化（让教师自信地工作着）4、精神文化（让教师有力量地工作着）12.学生文化的特征:1、学生文化具有过渡性2、学生文化具有非正式性3、学生文化具有多样性4、学生文化具有互补性案例分析9*1论述15*11.教育与文化的相互依存，相互制约的关系:A.特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们之间经过长期的历史共生和磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并使其余部分扭合成一•种特定的相互适应和相互依存的关系。这是构成和保持世界文化多元化的重要基础。B.文化与教育既有相互依存、相互制约的一面，乂在相互依存、相互制约过程中变化与发展的一面。教育与文化在相互依存、和互制约的过程中，不断地按照各口的运动规律运动、变化和发展。在开始吋，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变枳累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革，出现新的文化、新的教育和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一•致。2.素质教育的任务结合实际理解三犬任务：发展身体素质、培养心理素质、形成社会素质。这三犬任务是交互作用、共同提高的。3.洛克的教育代表作是《教育漫话》。在这本书里，他为英国资产阶级和资产阶级化的贵族描绘了一幅培养绅士的教育蓝图。洛克讲的绅士教育，主要指对刚刚夺得政权的英国资产阶级和新贵族子弟的教育。教育的目的就是培养“绅士”。•《教育漫话》的主要内容1・论绅士教育的作用、目的和途径2•论绅士的健康教育3•论绅士的德行与礼仪教育4•论绅士的智慧和知识教育5•“贫穷儿童劳动学校计划•《教育漫话》的意义洛克在《教育漫话》中提出了一个包容体育、德育、智育在内的绅士教育体系；这个体系体现出鲜明的实用性特征，旨在满足英国工商业阶层的实业家处理公私事务、开拓海外、充实生活的实际需要，同时，也反映了科学技术进步时代潮流对教育的迫切要求。洛克的教育思想在人类思想史与教育史上占有重要地位，其影响远远超出了他的时代和国界，成为许多教育思想家的出发点。他是18世纪启蒙思想的先导，同时还是19世纪斯宾塞实科教育思想的先驱。