教育学专业指导 9页

①新祥旭名帅：北京帅范大学教育学2017年考研复习指导教冇学原理是教冇学专业基础综合考试屮比重非常人的部分，同时其主体知识性的内容多为理论性、概念化的描述，会给考生的记忆带來一定的因难，因此考生要加大在教育学原理上的复习力度。1、全而的掌握教冇基木理论，把握教冇的基木规律教育学原理研究的是教育中故棊本的理论，探究的是教育的一般原理和规律。因此考生在复习时要重点识记教育的基本理论，把握住教育的基本规律。比如，“教育与社会关系的主要理论”、“人的身心发展的特点”、“教育目的的主要理论”、“主要的课程理论”、“教学理论”、“教育模式”等等内容，不仅要掌握这些知识卜•面的相关具体分类内容，同时还要对每一小部分的具体含义进行对比性的记忆，把握其最主要的特点性词语，将能够有效提高考生对于关键知识的理解，同时冇效缩短考生在选择题上的答题时间，进而为后面的主观题赢取宝贵的思考和阐述时间。而且在每年的教冇学考研真题中,辨析题和简答题都会涉及教育学原理的相关知识点，考查的难度一•般，但都需要考牛•対于大纲的内容进行准确、全而的掌握。2、注意与教育的其他学科进行联系记忆教育学原理是涉及教育中最基木的理论，因此它的涵盖而很广，会涉及教育史、教育心理学、教育研究方法相关的知识。在复习教育学原理的同吋，要与这些学科联系起来一•起记忆，使脑屮的教育知识成为体系。所以，考生在准备教冇学考研的过程中，可以将教冇学原理和中外教育史的内容结合起來，穿插复习，一方面避免单一学科的枯燥乏味，另一方面,也能在不同范围的知识体系屮寻找联系和记忆的便捷途径。3、联系教育现实，理解记忆教育的基木理论考在近些年的教冇学考研真题屮，有关教冇学原理的论述题，都会以当下的教疗评论、教育图表数据等内容作为材料分析。因此，在准备教育学备考的同时，要时时关注教育动态。要把课木屮的教冇理论与当今的教冇现实联系起来，理解记忆相关的教冇理论。\n①新祥旭名帅：北京帅范大学中国教育史2017年考研复习指导一、中国教育史考杳目标1•系统掌握中国教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的棊木线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2.准确理解有关中国教育史的基木文献，特别是其中的代表性材料。3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中国教育史实，总结经验与教训，为现实的教冇改革与发展提供理论启示。二、中国教育史考点解析1•中国古代教育木章是教育思想史考查得较多的章节，考点非常多。该部分分成六大部分，把从原始社会学校教育的萌芽到洋务运动之前的儿千年的中国教育史做了一个全面梳理，内容相当庞杂，但是同学们可以打破大纲的知识点排列方式，重新组合整理。古代教育可以按照教冇思想史、教冇制度史、学校改革史三个维度进行划分：把孔丘、孟轲、荀况、墨家、道家、法家、战国后期教育论著、董仲舒、王充、颜之推、韩愈、朱熹、王守仁、黄宗羲与颜元的教育思想总结成思想史，穿成一条线;把西周的教育制度、独尊儒术与读经做官教育模式、察举制度、隋唐教育体系、科举制度及其演变等内容归入教育制度史，穿成另一条线;把官学、私学，稷下学宫、太学、郡国学与洪都门学、国子学、四馆与总明馆、书院的发展、私塾的发展等知识归类为学校改革史，穿成第三条线;这样三条主线把古代教育史内容分割明确，比较便于记忆和复习。经过分析，以往古代教育史主要以选择题、辨析题和简答题的方式考查，但是在2012年的分析论述题中对春秋战国时期的教育思想进行了灵活及综合的考查O大家复习时注意灵活改变策略。选择题：本章所冇知识点都可能通过选择题來考察;辨析题、简答题和分析论述题：孔丘的教育思想、孟轲的教育思想、荀况的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人讲学时期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、颜元的教育思想、颜Z推的教育思想、韩愈的教育思想等。2.中国近代教育本章教育思想史和教育制度史所占的比重不相上K,考点较多。按时间线索來梳理，该部分内容共分三部分，从近代教育的起步、近代教育体系建立、近代教育体制的变革儿部分概括了从洋务运动到20世纪30年代中国教育发展的史实。在复习的时候也可以分成思想史和改革史來分别把握，比如把张之洞、康有为、梁启超、严复、蔡元培、新文化教育思潮等的教育思想划为思想史;把教会学校、洋务学堂、阳美教育、维新教育实践、新政时期教育改革、民国初年教育政策、新文化运动时期教育改革、1922新学制等划为教育改革史。其屮，洋务运动、“小体西用”的教育思想、清末新政时期的教育改革、蔡元培的教育思想与实践、新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动、1922年“新学制”都是很垂要的内容，一定要细致认真地看。\n2.中国现代教育该部分指的是从南京国民政府到新屮国成立期间的教冇史，人纲从南京国民政府、中国共产党领导的革命根据地教育和教育家的理论与实践三个角度分类，三块知识点分类明确,我们可按人纲顺序复习。现代教冇史是考杳的重点部分，除选择题外，很多分值较重的简答题和分析论述题都出自木章。同学们对现代教育家的理论与实践考点要重视起来，陶行知、晏阳初分别在07、08年考过论述题，陈鹤琴在2011年考过简答题，考生在看书的过程小要注意有所侧重的识记和对比理解，尤其是现代教冇家的教冇理论与实践部分，对一些比较著名的教育家的教育思想和教育实践活动要很认真细致地看。对南京国民政府教育和中共领导的根据地教育主要做选择题和简答题准备即可。\n①新祥旭名师：华屮师范人学教冇学2017年考研复习指导教育学考试内容涉及到四门课程：教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法，是一个庞大的知识网，知识点不仅多而H零碎，复习起來是一个巨大的工程。这就要求考生在复习的时候能够划分重点和非重点考杏内容，根据重要性的不同区别对待。而教冇学原理课程这一章节是重点考査的内容，这就要求2016考研的考牛在复习的吋候不仅要做到理解，更要识记，在考试中灵活地回答相应的选择题和论述题。下面就来学习一下关于课程理论及五大流派的内容都有哪些。知识中心课程理论知识中心课程理论乂被称为学科中心课程理论，在课程发展的历史中，该理论堪称最古老、影响范围最广的理论，早期斯宾塞崇询科学的课程理论、赫尔巴特以兴趣为屮心的课程理论，一肓到永恒主义和要素主义课程理论以及布魯纳的学科结构课程理论，人多是学科知识木位的棊础上來阐述课程。该课程流派的主要观点是：知识是课程的核心;学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心；以学科基木结构的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。社会中心课程理论社会中心课程理论又被称为社会改造主义课程理论，是从进步主义教育运动屮分化出来的，其代表人物早期有康茲、拉格，后期有布拉姆尔德和弗莱雷。社会中心课程理论倡导将社会改造作为教育的0的，课程设置应该以重人的社会问题和案例为基础。该课程流派的主要观点是：课程改造的目的，是要培养学生对于社会问题的理解和判断能力，是为了使他们能够对现今的社会问题进行判断;课程内容主要为社会现象和问题；课程组织应该是以社会问题为逻辑;学生的学习要尽最接触社会;学校要成为社会改造的成员。学习者中心课程理论该理论包括经验主义课程理论的一些方面以及人木主义课程理论等，它们的共同点在于重视学习者在教冇屮的主题地位。其代表人物主要有杜威、罗杰斯和马斯洛等。该流派的主要观点是：学习是课程活动的中心;课程教学中要重视学习者的直接经验;设置并行和“整合”课程，着眼于整体人格的发展。存在主义课程论存在主义课程论的主要代表人物是奈勒。该课程流派的主耍观点是：课程最终耍由学生的需要决定;教材是学牛自我实现和自我发展的手段;人文学科应该成为课程的重点。后现代主义课程论后现在主义发源于文化、建筑、艺术等领域，自利奥塔《后现代主义下的知识状况》一文发表后，后现代的思想逐渐渗入到人文与社会科学领域，并对心理与教育研究产生重要的影响。一些后现代主义者，如多尔、斯拉特里等都从后现代主义的角度对课程提出了新的见\n解与主张。该课程流派的主要观点是：反对课程编制的“冃的一一手段”范式;反对封闭式、提侶开放式的课程编制、反对片面、狭隘地理解“课程”。对于教育学原理这门课的复习，最重要的是要冇整体框架，把垂点都标注出來，然后逐一解析，并反复强化巩固。这样不仅可以对知识点形成联系贯穿，而且对考生加深记忆，简单化复习有很大的帮助。教育学是一门偏重于实践和理解的学科，考牛在复习的时候不仅要掌握基础知识，更要在理解和运用上下功夫。2017考研人，拿出你的决心和毅力吧，去拼一个青春无悔。\n①新祥旭名师：华东帅范大学教育学2017年考研复习指导在这里，我相信，当你看到这篇复习计划的时候，你已经决定考教冇学，不管你的这个决定是出于教育学考研不考数学、教育学的就业前景抑或是身边考研的同学大多选择教育学，总之，你已经决定了考教冇学并且想为之付岀努力。不管是古语：一天之计在于晨，一年之计在于春，还是俗语：早起鸟儿有虫吃，都在告诉我们早开始的重要性。而“好的开始是成功的一半”“事半功倍”却告诉我们：计划的重要性。总而言之，在如今考硏竞争日渐激烈的情况下，我们想耍在走过高考(课程)那座独木桥后不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划。卜-面结合这儿年辅导同学掌握的经验以及针对学牛在复习过程屮岀现的问题，现制定初步的复习计划以供同学参考。开始阶段(2015.11-2016.1)：你需要搜集考研相关信息，你可以咨询教育学相关专业老师。这段时间如果你在之前没冇很明确的就是要考某所高校，就千万不要纠结于报考学校以及具体的专业方向确定问题。此阶段只需要确定自己考教育学，然后备齐基木的教材，开始入门阶段的学习即可，达到夯实基础的目的。基础阶段(2016.2—2016.5)：开始第一轮基础复习，这一阶段，要对教冇学各科基础知识有基本的寧握，知道各科大体知识点，梳理出人体的知识框架。跨专业或者自己复习依然感觉无头绪的同学，这吋候，可以选择一个专业课的辅导班来引导口己复习。建议看书，看教材，因为后期可能没有时间再好好看书，所以珍惜前期看书的时间，不要走马观花，要仔仔细细，对看的每一段话都要理解。对于跨专业或理解不了的同学，可以选择合适的辅导班,因为跨专业的同学，在看书的时候，第一次接触教冇学，看书时很多知识即使自己看很多遍,依然理解不了，可是如果可以听一下相关的课程，尤其是配上配套的讲义，理解起來就会很容易。不可否认，能领略一下教授上课的风采，聆听他们传授知识的高度和深度，对于口己理解知识可以说是：醍醐灌顶。强化阶段(2016.6—2016.8)：经过了前期的基础巩固，进入第二伦复习，这一阶段恰逢暑期，同学们人多有人段可以自己利用的时间，可以说是复习的黄金阶段，已经选择辅导班的同学，这段期间一定要跟上辅导的节奏，进行系统的复习，在前期知识框架的基础上，细化各个框架的具体知识点，并开始着手做习题，将口己掌握的知识落实在具体的题目上。选择自学的同学，也同样需要通过复习达到上述程度。提高阶段(2016.9-2016.10)：到了这个阶段，应该学是一个提高阶段，各个高校的招纶简章都会陆续出來，同学们经过暑期的复习，对■于知识的掌握以及各科知识之间的内在逻辑衔接都有了大致的掌握，同V们在这个时候应该去做儿套整体的模拟卷抑或是真题，來检测白己的复习情况，以明确自己的要在10月报考的院校进而调整白己后期的复习进度。有专业课辅导的同学，可以多和自己的辅导老师联系，获得授新的资料和信息來帮助自己在这一阶段进一步提高。口学的同学也耍抽空搜集更多的院校信息以及研究生报名需耍注意的事项。冲刺阶段(2016.11—2016.12)：这一期间,复习可以说已经进入一个白热化的阶段，同学们拼的不仅仅是知识，还有心态。这段时间，H学的同学们会普遍感觉到己经背会的很多已经遗忘，或者做大题时，看大题答案都理解，觉得自己都冇学握，但就是自己写不出来,\n不要焦虑，不要烦躁。这个时候，报一个串讲冲刺加模考点评班，对于同学们学习中的查漏补缺是最好的办法，让老师帮助你寻找你学习中的盲点;另外，为了考生能够事半功倍，优秀辅导班授课的教授们所提供的应试的技巧，也是可以进行选择的一个不错途径。复试阶段(2017.1-2017.5)：这一阶段，初试结束，但是同学们切不可放松，以为万事大吉，也不要想当然觉得占己考得不理想就放弃准备复试，要密切关注目标院校的分数发布和复试分数线的划定，如果进入复试也不会一下措手不及，务必进行相应的复试准备，可以自己联系师兄师姐，如果联系过程中冇因难，可以选择一个捉供复试指导的辅导班，得到他们的帮助。如果没有进入冃标学校的复试分数线，务必第一时间获取准确的调剂信息，以获得调剂的成功。所以，相应的复试准备是必不可少的。教育学考研基本的复习计划大体如此，复试结束，相信大家都会进入自己理想的学校，在等待通知卩期间，大家可以选取基本口己所研究方向的书籍来充实口己，这样在硏究生入学后，对于白己学习研究的领域也会有更多的了解。\n①新祥旭名师：华南帅范大学教育学2017年考研复习指导教冇学中有两个基木概念：教育目的、培养目标。这两个知识点一般在考试屮会涉及到的题型是单项选择题、辨析题和简单题。因此这就要求考生对于教育冃的和培养冃标这两个概念的内涵、外延以及相互之间的关系理解透彻、清晰记忆，并对有关教冇目的的各种理论学会分析，指出各个理论的合理性和不足。今天就带领2017考研的小伙伴学习一下关于教育目的的儿个主要理论。“社会本位论”与“个人本位论”社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需求，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的以来，把教冇的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会而不见人，单纯把人当作社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞丄的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育冃的从个人出发，满足个人的需要，具有一定的合理性。特别是在文艺复兴以示的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的白由和个性解放，提升人的价值和地位，促使教育向人和人的发展回归等方面具有深远的历史意义。“内在冃的论”与“外在冃的论”杜威把教育目的区分为两类，-•类是教育过程以内的目的,—•类是教育过程以外的口的。前者是教冇木身的目的或者说“活动里面的目的”,示者是从外面强加给教冇活动的目的。“教育本身并无目的，只是人，即家长和教师等，才有目的。”杜威要求教育专家反对“一般的和终极的教育冃的”，认为它是和一切的特殊联系割裂开来的，以至于教和学的过程仅成为达到预定目的的手段。他反对的是“教冇过程以外的目的”、“一•般的目的”，赞成的是“教育过程内部的目的”、“具体的目的”。“教冇准备生活说”与“教冇适应生活说”斯宾塞明确提出，教育的口的就是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。教冇准备生活说反映了人们期望通过教育获得能够使个人幸福的知识与能力的现实要求，在今天的教育实践和现实生活中仍然占有一定的地位。与斯宾塞不同，杜威反对将教育视为耒来生活的准备。他认为，一旦把教育看做是为儿童未來的纶活做准备，必然要教以成人的经验，而忽视了儿童此时此刻的兴趣与需要，把儿童置于被动的地位。因此，他主张“教育即生活”。学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全适应眼前社会生活的人。在学习教育学原理这门课的时候最重耍的是耍有个框架性的认识。从整体着眼，对具体的知识点要各个击破。对这几年的试卷进行分析Z后可以发现在教育学原理这一部分会考查辨析题、简答题和论述题这儿个大题型，因此考生在复习的时候要大面积撒网，多多储备知识点，才能在考场上“下笔如有神”。2016考研人，复习教育学不仅要记忆基本事实和基\n木概念，更要准确掌握教育学的基木理论和棊木问题，全面复习，才能全面学握。对于记忆的东西，只要肯努力，完全可以得高分。