教育学-考试重点 4页

教育学:题型：填空、选择、判断、简答、材料分析、论述答题耍点：按照采分点答题，标号；判断题要注意，观点绝对就是错误的，一个观点分为两部分，两部分都正确才正确1、教育学的研究对象：教育学就是研究事实和教育问题，揭示教育规律的。2、中国第一所师范类院校是上海交通大学前身，上海南洋公学，1896年建校。3、教育学的发展丿力程：教育学的发展经历了萌芽、独立形态、学科发展多样化、教育理论深化四个阶段。1）萌芽阶段：中国：孔子——论语，主张因材施教学记：是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学箸作古代欧洲：代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等人。代表作有古希腊柏拉图的《理想国》、古罗马昆体良的《雄辨术原理》，其屮欧洲最早的著作是古罗马的《演说术原理》。苏格拉底：产婆术（苏格拉底方法）以师生问答的形式进行，对启发式教学产生影响。主张：美徳、教人学习广博而实用的知识、主张人要锻炼身体。亚里士多德：被马克思称为“古代最伟大的思想家”2）独立形态阶段形成于资木主义时期培根：英国哲学家，把教育学作为一门独立的科学提出来，发表了《论科学的价值和发展》夸美纽斯：捷克箸名教育家，首先写成教育理论著作，岀版了《大教学论》一书，他提出“泛智”的教育思想。洛克：英国哲学家，经验主义的开创人，他出版了《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系。卢梭：法国思想家，著作《爱弥尔》康德：徳国著名哲学家，把教育学作为一门学科在大学正式讲授的人赫尔巴特：初步建立教育学体系，被认为是“现代教育学Z父”或“科学教育的奠基人”著作《普通教育学》被公认为第一木现代教育学著作。赫尔巴特的主张与杜威相反。过分强调传统三中心：教师、书本、课堂的作用。3）学科发展多样化阶段杜威：美国哲学家、教育家、心理学家。从做中学是其观点凯夫洛：前苏联凯夫洛的《教育学》是中国教育学发展沿用的。延续赫尔巴特的思想。4）教育学理论深化阶段美国心理学家布鲁姆1956年岀版《教育学木匾分类学》，把教育目标分为认知、情感、动作技能三大类。1963年美国教育心理学家布鲁纳出版了《教育过程》一书，捉倡在发现中学习。苏联教育心理学家、教育家赞科夫1975年出版《教育与发展》一书，提出了高速度、高难度、理论知识起指导作用的教学原则。\n1972年，苏联教育科学院院士，巴班斯基岀版了《教学过程最优化》他认为从系统的、联系的、动态的角度考察教学。由杨贤江著的《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点拟定的教育著作，论述了教育与政治、经济的关系。4、教育的本质：培养人的社会实践活动。5、评述教育学史上的四个主要观点的止确与不止确的原因。四个观点：神話起源论：认为万物皆出口造物主，是不科学的。牛物起源论：认为生存竞争的木能就是教育的基础。否定了教育的社会属性，否认了教育史有意识的有让划的活动。心理起源论：认为人类教育源于模仿、肓目的尝试。忽略了人类观点有目的性和社会性劳动起源论：认为教育是一种人类特有的社会现彖，是人类特有的传递经验的方式，人类在生产劳动屮，为了自身的生存和发展，传递社会经验和社会生活经验，就产生了教育活动，是正确的。6、狭义的教育：主要指学校教育，其含义是指教育者根据一定社会或者阶级的要求，有目的、冇计划、冇组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或者阶级所需要的人的活动。【口己总结，不是老师重点】7、教育的基木要素：教育者、学习者、教育措施。8、教育的历史形态及其特征：原始教育形态：非独立性，教育具有原始性，方法水平较低，其教学目的是为了适应生活，教学方法就是简单的模仿。此时的教育具冇平等性、普及性。古代学校教育形态：是阶级社会的产物，主要目的就是为了培养统治阶级的接班人，教育方式以阅读和书写为主，此吋期的教育具有阶级性和等级性，学校教育与生产劳动R趋脱离。现代学校教育形态：教育事业呈现加速发展，与生产劳动逐步接轨，教育内容与方法逐步科学化。特征：公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性、变革性、可持续发展性。9、影响人身心发展的基木因素：身体的发展、心理的发展、社会的发展。10、影响个体身心发展的因索：遗传、环境、个体实践活动中表现出的主观能动性、教育11>教育要适应年轻一代身心发展规律教育要适应年轻一代的身心发展的顺序性，循序渐进的促进个体身心发展教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，针对不同年龄段的学生在教育内容和方法上应有所不同教育要适应年轻一代身心发展的差异性，做到因材施教教育要适应年轻一代身心发展的不平衡性，把握教育时机，抓住学生发展的关键时期12、经济对教育的制约作用经济的发展水平决定着接受教冇的人口数量、教冇程度及教冇年限经济的发展水平制约着教育结构经济的发展水平制约着教育的内容和手段13、政治对教育的制约作用\n政治影响着教育耳的、正是对受教育权利的制约、政治影响着教育制度（政治制度的形式决定了教育制度的形式、政治对教育的改革起着定向、驱动和支持的主要作用）14、教育的经济功能：教育的基础经济功能是培养劳动力，提高生产率、推动科学技术的发展、教育对惊异的运行具有直接调节作用15、教育的目的：指的是教育要达到的预期结果，反应对教育在认得培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方而的要求。16、我国现阶段的教育方针：1995年3刀18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过《屮华人民共和国教育法》，同年9月1日起施行。“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全血发展的社会主义事业的建设者和接班人”17、制约教冇制度的因素：政治因素｛政治制度的形式决定克教冇制度的形式、正式对教育制度的改革起着定向、骡动和支持的主要作用｝经济因素、文化因素、人口因素18、人口对教育制度的主要影响主要表现在：（1）人口对教育结构的影响（2）人I」密度分布影响学校的数量及布局（3人口流动对教育系统产生相应的影响）【简答，老师没闹】19、终身教育是当代重要的国际性教育思潮，以法国教育家保罗•朗格朗的《终身教育导论》的发表为契机。20、现代学制的类型：双轨学制（代表国家：英国和德国）、单轨学制（美国）、分支型学制（中国）21、中国近现代第一个学制一葵卯学制1904年的（仿日学制），1922年的壬戌学制（六三三制）（仿美学制）22、义务教育的概念及其特征：强制性、普及性、免费性23、两基一进入：2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出教育改革和发展的战略目标是：到2020年基木实现教育现代化，基木形成学习型社会，进入人力资源强国行列。24、隐形课程的作用以及分类：作用：有陶冶功能，育美功能，益智功能，健体功能，也可有负面功能，对学生发展产生消极影响。分类：物质一空间型、组织一制度型、文化一心理型25、课程文件：课程计划、课程标准、教材。26、布卢姆等人的目标分类理论：教学目标分类的原则、情感领域目标分类、动作技能领域口标分类27、行为表述法四要索：对象、行为、条件、程度。简称ABCD法28、绝对性评价、相对性评价的区别相对性评价：依据成绩在总体序列屮所处的位置来评价和决定其优劣。各种入学考试，选拔性考试。绝对性评价：依据目标来测最学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学要求。四六级考试29、教学的基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检杳与评定等。\n30、、ffil-堂好课的标准：教学口标明确、内容正确，重点突出、贯彻教学原则，教学方法恰当、组织严密，结构紧凑、教学基本功号、教学效果良好。31、理解教学既是科学的也是艺术的【书上无答案】32、教师的基本职业道徳：教师要乐业、教师要爱学生、教师耍严己、教师要敬群、教师要尊“长”33、教师的知识结构：比较广博的文化科学知识、精深的专业知识、娴熟的教育科学知识34、教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性（迟效性）35、班集体的功能：班集体是一种重耍的教育力量和手段；班集体是学生品德形成、发展的一种基本环境和条件；班集休是满足学生参加社会集休生活和人际交往的重要场所。36、班集体的培养方法：确定班集体的共同目标；挑选和培养班级干部，形成班集体强有力的核心；有计划的开展班级活动；培育积极健康的班级文化环境。37、德育的途径：教学（各学科佳偶额是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径）；班主任及班集体；共青团、少先队和学生会组织的活动；课外与校外活动