教育学复习试题 26页

一、选择题1.A、C、2.A、3.A、4.A、5.A、6.A、C、7.A、8.A、9.教育学是（A）o人类社会独冇的活动现代社会特有的活动学校教育产生于（A古代B、原始)C、B、人类与动物共冇的活动D、人类与其他高等动物独有的活动教育阶段。近代D、现代班级授课制是目前世界上普遍采用的（D教学过程B、教学手段C、教学方法“教育不应再限于学校的围墙之内”是（非制度化氏前制度化C、制度化（C）被看成是“文雅教育”的源地。B、埃及）OD、教学组织形式A）的教育理想。D、义务教育印度D、C、雅典）,揭示教育规律的科学。B、教育事实和教育问题D、教育方针和教育事实斯巴达教育学就是研究（C教育事实和教育现象教育现象和教育问题中国古代就冇“不愤不启，不煤不发”这种启发之说，提出这一思想的是（D）。A、10.A、C、孟了B、荀了C、墨了D、孔了四方古代以英雄辩和青年与智者的问答法著名的教冇家是（B柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多徳D、徳谟克里特屮国历史上最早专门论述教育问题的文献是（A）。《论语》B、《大学》C、《学记》D、《中庸》反映亚里士多德教育思想的著作是（B《理想国》B、《政治学》《论演说家的培养》D、《民本主义与教育》11•被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（D）。人、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《普通教育学》12.杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（C）的代表。A、人文主义教育学B、存在主义教育学C、实用主义教育学D、要素主义教育学13.主张“冇教无类”的中国古代教育家是（A）。A、孔了B、孟了C、荀了D、韩非了14.1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类,C、荀了即（D）A、认知口标、情感口标、动作口标B、认知口标、情感口标、审美口标C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标15.在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C）oA、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、裴斯泰洛齐16.中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（D）oA、礼、乐、射、辞、书、数B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D、礼、乐、射、御、书、数17.狭义的教育主要是指（C）。\n18.教育史上两大对立学派一一传统教育与现代教育的代表人物分别是（CA、凯洛夫和赫尔巴特B、卢梭和赫尔巴特C、赫尔巴特和杜威D、夸美纽斯和杜威）OC、文化19.决定教育的领导权的是（BD、科学技术A、生产力B、政治经济制度20.直接决定教育目的的因素是（D）。A、生产力B、文化C、科学技术D、政治经济制度21.生产力对教育起（A、辅助作用B、决定作用C、主导作用D、促进作用22.（A）水平决定教育的规模和速度。A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展23.直接决定教育口的的是（C）。A、家长B、学校C、政治经济制度D、文化传统24.科学知识再生产的主要途径是（C）。A、社会科研机构的科研活动B、生产领威的应用C、学校教育D、市场推广25.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因索对人的发展的影响？（A）。A、环境B、遗传C、教育D、社会活动）文化。26.校园文化的核心是学校的（BA、观念和制度B、精神和观念C、组织和制度D、物质27.学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（D）。A、情感性B、深刻性C、稳定性D、过渡性28.提出“人力资本”理论的学者是（A、布卢姆B、布卢纳C、皮亚杰D、舒尔茨29.教育具冇自身的规律，对政治经济制度和生产力具冇能动作用，这是教育的（A、绝对独立性B＞相对独立性30.校园文化的核心是（A、学校的精神和观念文化C、学校的组织和制度文化31•学生文化的特征具冇（A、过渡性、非正式性、多样性C、直接性、非正式性、多样性C、历史继承性D、生产性B、学校的物质文化D、学生亚文化B＞过渡性、非正式性、单一性D、过渡性、正式性、多样性32.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具冇（A、顺序性B、普遍性C、基础性D、能动性33.小学阶段的教学多运用直观形象方式，屮学以后可进行抽彖讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（A、外砾论B、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论35.儿童身高发展冇两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性36.我国古代“内发论”的代表人物是（\nA、孔子B、苟子C、孟子D、老子32.遗传素质为人的发展提供了（\n38.我国古代“外砾论”的代表人物是（A、孔子B、荀子C、孟子D、老子39.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（A、全面发展B、循序渐进c、因材施教40.英国哲学家洛克的“白板说”是（）A、外砾论B、内发论C、遗传决定论41.在儿童发展过程屮起主导作用的是（A、遗传索质B、家庭环境C、学校教育）。D、统一要求的典型代表。D、多因素相互作用论）OD、社会人文地理条件42.身体状态的剧变，内心世界的发展，口我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。A、儿童期B.少年期C、青年期D、幼儿期43.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的吋期发生在（A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段44.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性45.促进个休发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（A、遗传因索B、个体主观能动性C、环境D、教育46.人们常说的“聪明早慧”或“大器晩成”是指个体身心发展的（A、互补性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性47.机体某一方而的机能受损其至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性48.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（A、顺序性B、个别差异性C、阶段性49.人的身心发展速度在英整个发展过程屮，是（)oD、互补性呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的D、个别差异性A、顺序性B、阶段性C、不平衡性50.认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（A、弗洛伊德B、威尔逊C、格塞尔D、华生51.人的生理成熟以具冇（）能力为标志。A、学习B、生殖C、创造D、52.人的心理成熟以具有独立自主的（）A、自我意识B、创造能力C、预见能力53.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论思曽为标志。D、选择能力）的观点。D、二因素论A、B、C、D、54.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境屮，有的人却出污泥而不染。这种现象说明了（人的发展不受环境影响人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展冇利人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定55.“孟母三迁”的故事说明了（）因索对发展的影响。A、遗传B、教育C、社会活动D、环境)o56.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与Z俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是（\n54.教育目的要冋答的根本问题是（）。A、教育为谁服务B.谁掌握教育的领导权C、什么人应接受教育D、教育要培养什么样的人55.（）既是教育工作的出发点，乂是教育活动的归宿。A、教育目的B、教育任务C、教学计划59.教育目的是社会需求的集中反映，是（A、教育性质B、教育任务C、教育规律1972年联合国教科文组织推荐的（）向“预示某些新的社会状态”转变。60.态”D、教学内容）的集中体现。D、教育内容一书中，主张教育目的从“再现过去社会状A、《学会生存》B、《终身教育引论》C、《教育的使命》D、《教育一一财富蕴藏其中》61・制约教育目的的最终决定性因素是（）。A、科学技术B.社会文化C、生产关系D、生产力62.“教育目的应完全根拯社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。”这种观点属于（）。A、个人本位论B.社会本位论C、科学本位论D、神学本位论63.“实用主义教育目的”、“要素主义教育目的”、观的提出，反映了教育目的具有（A、理想性B、科学性C、理论性64.人的全面发展的唯一途径是（A、教育与生产劳动和结合B、义务教育“永恒主义教育目的”这些教育目的）。D、）。C、实践性65.下列人物中持个人本位教育目的论是（A、柏拉图B、卢梭C、涂尔干66.素质教育的重点是培养学生的创新精神和是（A、审美能力B、高尚品徳C、优秀智力67.素质教育是面向（）的教育。A、全体教师B＞全体学生C、全体社会成员68.当前我国教育的主导思想是（D、终身教育）O孔徳D、D、建立学习型社会）O实践能力D、全部个性A、应试教育B、素质教育C、终身教育D、现代教育69.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。A、创新教育B.义务教育C、素质教育D、全面教育70.普通中小学教育的性质是（）。A、基础教育B、高等教育C、学前教育D、中等教育71.人的多元智力发展理论主要为人的（）教育提供了理论支持。A、全面发展B、个性发展C、身体发展D、心理发展72.下面哪一种观点是正确的？（）。A、智育等于教学B、创造性思维即发散思维C、优秀智力D、实践能力\n69.衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（）。\nA、培养目标B、考试C、进行美育就是实施素质教育D、智育是实现人全面发展途径之一69.学生应以（）为主要任务。A、智育B.徳育C、体育D、学习70.学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的（）属性的人。A、自然B、社会C、实践D、现实71.学生是处于人生阶段身心发展（）时期的人。A、最迅速B＞普通C、缓慢D、成熟72.在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是（）。A、家庭教育B、学校教育C、社会教育D、自我教育73.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神就是维护青少年儿童的（）主体地位。A、自然权利B、人身权利C、社会权利D、健康权利74.学校随意开除未成年学生，实际上是侵犯了学生的（）。A、人身权B、人格尊严权C、名誉权D、受教育权75.教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生具有（）。A、身心健康权B、人身自由权C、人格尊严权D、隐私权76.教师不能对学生实施休罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，因为学生具有（）。A、身心健康权B、人身自由权C、人格尊严权D、隐私权77.我国一系列教育法律规定，学生应该享有的最主要的权利是（）。A、人身权B、人格尊严权C、名誉权D、受教育权78.从职业属性来说，教师职业属于（）。A、专门职业B.普通职业84.教师职业是促进个体（A、自然化B、现实化85.教师的神圣使命是（A、提高升学率B.以身示范C、高收入职业D、一般职业）的职业。C、社会化D、自由化）OC、教书育人D、奉献社会86.“以身立教”、“为人师表”休现了教师劳动的（）特点。A、复杂性B.创造性C、示范性D、个体性87.教师职业的最大特点是职业角色的（）。A、单一化B、多样化C、简单化D、复杂化88.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A、《教师资格条例》B、《教师资格认定过渡办法》C、《教师资格条例实施办法》D、《中华人民共和国教师法》89.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的（）。A、学科知识B、教学技能C、人格特征D、专业素养90.具有先进的教学理念属于教师的（）。A、学科专业素养B、教育专业素养C、人格特征D、职业道徳素质\n86.教育过程中最基本、最重要的人际关系是（）。\nA、师生关系B、教师间关系C、学生间关系D、领导关系92•师生关系在教学内容上构成A、授受关系B.给予关系93•师生关系在人格上是（A、不平等B、民主平等94.师生关系在本质上是（A、人与人B、人与物95.良好师生关系首先取决于（A、社会B、学校C、教师96.课程论侧重研究（A、为谁教B、怎样教）。C、接受关系关系。C、经济的关系。D、D、平等关系合同）C、买与卖D、朋友）OD、学生）的问题。C、教什么D、教给谁97.把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（A、洛克B、斯宾塞C、杜威D、赫尔巴特98.下列关于“课程”的说法，不正确的是（A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思B、课程就是教材C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D、狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程99.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（A、活动课程B、隐性课程C、综合课程D、学科课程100.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的（A、活动课程B、隐性课程C、综合课程D、学科课程101.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（A、学科课程B、活动课程C、学生课程D、教师课程102.我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品徳与社会、科学，初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于（A、学科课程B、活动课程103."隐性课程”是由教育家（A、贾克森B、斯宾塞）。C、104.以下属于一级课程的是（A、基础型课程B、学校课程105.以下属于二级课程的是（A、基础型课程B、学校课程）OC、分科课程D、综合课程）在《教室的生活》一书中首次提出。杜威）C、）C、D、赫尔巴特地方课程D、国家课程地方课程D、国家课程106.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是（A、国家课程B.地方课程C、学校课程D、基础型课程107.课程目标与儿个相关概念正确的层次顺序是（A、培养目标一教育目的一教学目标一课程目标B、培养目标一教育目的一课程目标一教学目标C、教育目的一教育目的一教学目标一课程目标\nD、教育目的一培养目标一课程目标一教学目标10&有目的、有计划、有结构地产生教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）以及教科书等系统化活动的过程是（A、课程分类B、课程评价109.课程计划的中心问题是（A、开设哪些科目C、各门学科的教学时间）OC、课程设计D、课程实施）OB、各门学科开设的顺序D、各门学科的教学方法110.在课堂教学层面，课程实施的核心是（A、课程计划B、教科书111.课程改革从实质上讲，A、综合化B、系统化C、学生就是课程的（C、理论化112.被称为“课程评价之父”的教育家是（A、杜威B、斯塔弗尔比姆C、泰勒D、）OD、教师）问题。D、现代化）O裴斯泰洛齐113.关于我国的新课程理念，下列说法不正确的是（）。A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节C、综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动114.小学阶段的课程性质应休现（）。A、强制性、普及性和统一性B.科学性、选择性和统一性C、普及性、基础性和发展性D、科学性、基础性和发展性115.关于教学含义的正确表述为（）A传授知识B智育C上课D教与学的双边活动116.学校工作的中心环节是（）A教学B管理C课外活动D社会实践117.教学从本质上说是一种（）A教的活动B学的活动C认识活动D课堂活动118.教学全面发展教育和素质教育的基木途径是（）A课外活动B社会实践C教学D校外活动119.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）A间接地获得知识B获得间接经验C在教师帮助下获得知识D在同学帮助下获得知识）C基本途径D基本阶段居于中心环节的是（）C巩同知识D运用知识）120.教学过程的结构是指（A基本部分B基本内容123.在教学过程的基木阶段中,A引起学习动机B领会知识124.学生认识的主要任务是（\n125.“学不踵等”、A巩固性B直观性126.“学而时习之,A巩固性B直观性A获得直接经验B获得间接经验C教学科学实验D进行社会实践“不陵节而施”体现了（）原则的要求C循序渐进D因材施教温故而知新”反映了（）原则的要求C循序渐进D因材施教\n127.A巩固性B直观性C启发性128.“不愤不启，不煤不发”是（A孟了B孔了C荀了129.发现教学的代表人物是（）A斯金纳B布鲁纳C卢扎诺夫130.程序教学的代表人物是（）A斯金纳B布鲁纳C卢扎诺夫131.范例教学的代表人物是（）A斯金纳B布鲁纳C卢扎诺夫132•暗示教学的代表人物是（）A斯金纳B布鲁纳C卢扎诺夫“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（）原则的要求D因材施教）提出D庄了D瓦•根舍因D瓦•根舍因D瓦•根舍因D瓦•根舍因133.教学中应用最广因为最普遍的教学方法是（）A讨论法B讲授法C谈话法D问答法134.划分课的类型的主要标准是（）A教学内容B教学原则C教学任务D教学目的135.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度叫测验的（）A信度b效度C区分度D难度136•测验对学生的不同水平能够区分的程度叫测验的（）A信度B效度C区分度D难度137.一个测验经过多次测量所获得的结果的一致性程度叫测验的（）A信度g效度C区分度D难度138.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起來进行活动的结构叫（A教学内容B教学原则C教学组织形式139.我国古代的教学组织形式为（）A班级授课制B个别教学C分组教学140.现代基木的教学组织形式为（）A班级授课制B个别教学C分组教学D教学过程D群休教学D群体教学141.有利于大面积、高效率培养人才的教学组织形式是（）A班级授课制B个别教学C分组教学D道尔顿制145.最早从理论上对班级授课制教学论述的教育家是（）A赫尔巴特B夸美纽斯C杜威D斯宾塞146•帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）A班级授课制B个别教学C设计教学D道尔顿制147.设计教学由（）首创A赫尔巴特B夸美纽斯C杜威D斯宾塞148.划分课的类型的主要依据是（）A教学内容B教学原则C教学任务D教学规律149.教学工作的中心环节是（）A备课B课外辅导C上课D检查作业150•备课包括钻研教材、制定教学方案和（）A了解学生B阅读参考书C上网D研究课程标准151.教师备课和上课的主要依据是（）A教科书B课程标准C参考书D教学计划152.综合课屮最基本、最主要的组成部分是\nA组织教学B检查复习C讲授新教材151.外部分组教学主要根据学生的（A年龄B发展水平C知识水平152.德育在人的全面发展中起着（A导向和动力B关键C基础155•徳育目标是教育目标在人的（A思想B政治C道德）D思想詁德D巩固新教材）或学习成绩编班进行教学D能力水平作用D核心方面的总体规格要求）C教育性功能D社会性功能）D重要环节156.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（A发展性功能B个体性功能158.德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和（）四要素构成A德育规律B德育原则C德育方法159.衡量人们品德好坏的重要标志是（）C道徳意志D德育途径A道徳认识B道徳情感160•徳育的基础是（）A道德认识B道德情感161.德育的动力是（）A道德认识B道德情感162•徳育的关键是（）A道徳认识B道德情感163.在具体的德育实践过程屮，A矛盾性B多端性C道德意志C道德意志D道徳行为D道德行为D道德行为C道德意志德育既具有顺序性，又具有（C复杂性D—致性D道德行为164•德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到A徳育内容B徳育方法C徳育原则D徳育规律165.有关人生观、世界观方面的教育属于徳育内容的（）A政治教育B思想教育C道德教育D心理健康教育166.“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”符合（A德育过程B智育过程C美育过程167.人们对社会思想道徳和人们行为的爱憎、A道徳认识规律B道德情感C道德意志）D途径D心理咨询好恶的态度屈于D道德行为168.活动和交往吋属性品德形成的（A关键B基础C内容169•思想品德教育的实质是（）A将学生的道徳认识转化为道徳行为B培养学生的道徳情感157•徳育目标是徳育工作的（A基础B出发点C途径C将一定社会的思想道徳转化为学生个体的思想品徳D提高学生的道德认识170.“|•年树木，百年树人”反映了德育的（）规律A多因索结构性B反复性C长期性D内部矛盾转化171.“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（）原则A导向性B正而教育C知行统一D教育的一致性与连贯性172•马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，休现了德育的（）原则A正面教育B导向性C尊重学生与严格要求相结合D教育一致性与连贯性173.“桃李不言，下白成蹊”所体现的德育方法是（）\nA陶冶法B榜样法C说服法D锻炼法\n174.操行评定是徳育方法中（）的方式A陶冶法B榜样法C说服法D品德评价法175.学校教学德育的基本途径是（）A班主任工作B思想政治课与各科教学C课外活动D社会实践176.不屈于我国屮小学徳育的主要途径的是（）A班主任工作B思想政治课与各科教学C体育竞赛D社会实践177.认知模式由（A皮亚杰B斯金纳178.体谅模式由（A皮亚杰B斯金纳179•社会模仿由（A皮亚杰B班杜拉提出C布鲁纳提出C布鲁纳提出C布鲁纳）C学生D彼得•麦克费尔D彼得•麦克费尔D彼得•麦克费尔180.班级管理的主要对象是（A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料181.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）A美国B英国C法国D徳国182.学校行政体系小最基层的行政组织是（）A教务处B教育处C班级D共青团组织183.班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）A班主任B班干部C男女学生D集体教育184.班级工作的组织者、领导者和教育者是（）D任课教师）D少先队A校长B教导主任C班主任185.班集体内教育教学活动的核心是A班主任B班委会C共青团186.生集体的特征首先是要冇（A集体舆论B共同目标）C干部队伍D班风187.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起來的方式是（）A平行管理B目标管理C民主管理D常规管理188.著名教育家马卡连柯捉出的班级管理理论是（）A平行管理B目标管理C民主管理D常规管理提出D布鲁纳）D阅读学生材料法189.口标管理由美国管理学家（）A德鲁克B马卡连柯C皮亚杰190.班主任了解学生的主要方法是（A观察法B调查法C问卷法）C了解学生D组织培养班集体）最差D专制式191.班主任工作的中心环节是（A建立学生档案B操行评定192.下列班主任的领导方式中（A民主式B权威式193.班级建设设计以（A实现目标的途径C实现口标的工作程序C放任式）最为重要B实现目标的集体方法D班级建设口标的制定\n194.协调校内外各种教育力量的最重要主体是（）A校长B书记C班主任D任课教师\n二、填空题I.动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的活动。2•教育是人类社会特冇的活动，是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。3.教育是人类通过有意识地影响从而影响自身发展的社会实践活动。4.“终身教育”概念以“、、”三个基本术语为基础，带來一个学习化的社会，带来教育观念的变革。5.战国后期，《礼记》屮的《》从正反两方而总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。6.依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从到，再到教育的演变。7.制度化的教育指向是各级各类系统。是制度化教育的典型特征。8.我国古代奴隶制时期，教育的内容主要为“六艺”,艮卩、、、、、O9•预9不T藝廊齐里菇二二^丽B了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标。10.苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是oII.柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《》中。12.教育学作为一门独立的学科萌芽于的《》。法国启蒙思想家宣扬自然主义教育思想的作品是《》。13.瑞士教育家认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”o14.英国哲学家提出了著名的“白板说”o15.规范教育学的建立通常以德国的《》为标志，美国的《》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。16.从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及的要求；第二次工业革命后，捉出了普及的要求；第三次工业革命后，捉出了普及的要求；信息革命后，提出了普及的要求。17.美国经济学家舒尔茨提出理论。18.教育与文化是的关系。19.学校的组织和制度文化有三种主要表达方式：,,o20.决定着教育的领导权和受教育的权利。21.是科学知识再生产的最主要途径。22.1960年12月，美国经济学家在美国经济第73介年会所作的“人力资木投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。23.17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为o24•学校文化的核心是学校各群体所具冇的和o25.学校物质文化有两种表达方式：一是,一是o26.人的心理发展是人的发展的重要内容，包括和两个方面的全面发展。27.个体身心发展的动因论冇：,,。28.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于,身心发展的顺序也是由\n身心成熟机制决定的。是屮国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根木的动因。美国心理学家强调成熟机制对人的发展的决定作用。25.外砾论的基本观点认为，人的发展主要依靠,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。中国占代代表人物是o英国哲学家洛克的“”是一个典型的代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家,他其至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。26.个体身心发展的一般规律有：,,,31・人的是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。32.个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要包括—、、和的影响，是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。33.个体在与环境之间相互作用屮所表现出来的,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因索。个体主观能动性从活动水平的角度看，由、和三种不同层次和内容的活动构成。34.美国心理学家格塞尔强调对人的发展的决定作用。35.前苏联心理学家提出了最近发展区的概念。36.是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。37.个体亦称,指个体稳定的心理特征，具冇整体性与独特性。38.高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决问题和问题。39.心理学家把少年期称为“危险期”或“”。40.是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，是最重要的概念。41.教育口的的作用是、、、o42.教育口的的层次结构包括国家的、学校的、教师的o43.国家的教育口的是关于教育培养什么样的人的和的总的设想和规定，体现了国家对教育培养人的一系列要求。44.教育口的是的集屮反映，是—集屮体现。45.教育口的应该完全根据社会需要来确定，教育口的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，这种观点称为教育口的的。46.教育口的应该根据人的木性和需要来确定，教育口的就是使受教育者的木性、木能得到自然的最完善的发展，这种观点称为教育口的的。47.教育口的是社会的和动态结合。48.教育口的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是新人形象。49.教育口的与培养口标的关系是普遍与的关系。50.全面发展是我国教育口的屮关于人的的规定。51.教育口的体现了人们的教育理想，这说明教育口的具有的性质。52.当前我国教育口的的理论基础是马克思主义关于学说。53.马克思主义关于人的全面发展学说认为，教育与相结合是实现人的全面发展的唯一途径。\n32.17世纪英国教育家洛克提Ilf了培养的教育口的。33.美育是运用自然美、社会生活美和艺术美去培养学生—、—、—的能力。34.劳动技术教育是传授基木生产技术知识和生产技能，培养和的教育。35.素质教育是以培养学生的—和为重点的教育。36.小学教育目的是小学教育的和o37.学生是现实社会的成员之一的含义是具有人的—,具有—,具有—。38.学生是学习的主体，是具有的教育对象。39.未成年学生享有的合法权利主要包括和o40.学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是—的相互作用。41.学生是现实社会的成员之一，它包括的含义是：学生具有_、具有具有42.的需要是教师职业产生的根本原因。43.教师职业是一种职业，教师是人员。44.教师要以研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，这反映了教师职'Ik具有角色的特点。45.教师的是当代教师质量的集中体现。46.教师教育专业素养包括先进的、良好的和一定的o47.先进的教育理念包括新的—、新的、新的o70•师生在教育内容的教学上构成关系。71•师牛关系在人格上是关系。72•师生关系在社会道德上是关系。73.良好的师生关系首先取决于o74•师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系。75.在师生关系的发展历史上，以赫尔巴特为代表的师生关系属于o76.在师生关系的发展历史上，以杜威为代表的师生关系属于o77.学校中的师生关系包括两个方面的内涵：和o78.现代师生伦理关系的核心要求是o79.学科课程乂称为o80.活动课程乂称为或o81.综合课程乂称为。82.根据课程制定者或管理层次，可分为、和o83.根拯课程任务，可分为、和o84.根据课程的组织核心，可分为、和o85.根拯课程的表现形式，可分为和o86.隐性课程的特点是、、、o87.课程目标的特点是—、、—、—o88.确定课程目标的依拯是、、o89.我国2001年新一轮基础教育课程改革所制定的课程目标是：_、_、90.课程改革，从实质上讲，就是课程的问题。\n75.教材的编写由“教程式”向发展，这是当代教材发展的新动向。76.课程设计的基本要求是—、、—o77.根据泰勒的课程设计原理，课程设计可以分为：_、_、_、_四个步骤。78.课程文件的三个层次是教学计划、以及教科书。79.国家教育行政部门根拯一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件，称为o80.课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，称为O81.我国义务教育课程计划的基本特征是—、、—。82.课程评价的目的是、o83.课程评价的功能是、、o84.国外课程改革的趋势是：课程结构、课程内容—、课程形式—o85.是进行全面发展教育和实施素质教育的基本途径。86.教学以为根木口的。87.是学校工作的主体。88.学校教育工作必须坚持以为中心。89.智力屈于能力，包括、、、o90.赫尔巴特提出教学过程由、—、—、四阶段构成。91.五段教学法包括、—、—、、五个阶段。10&教学过程是一种过程。109.教学过程的特殊性主要表现为、—、—、o110.生以学习经验为主。111.学生学习间接经验要以经验为基础。112.掌握知识是发展智力的.113.智力发展是掌握知识的o114.教学过程的结构分为、—、—、、五个阶段。115.是教学过程的屮心环节。116.是指导教学工作的基本准则。117.直观教具包括两类、°11&常用的复习形式包括、、、。119•循序渐进原则有被称为原则。120.“扌恨苗助长”违背了原则。121.是教学手段和教学活动方式的总称。122.教学方法的命名一般是依据教学活动的。123.发现教学的代表人物是o124.程序教学的代表人物是o125.程序教学可以分为三类、、o126.依据程序化教材的结构形式，程序教学可分为—程序和程序。127.直线式程序为首创。128.分支式程序为首创。129.范例教学的代表人物为o\n130•暗示教学的代表人物为。131•备课的主要内容包括、、o132.钻研教材从具体的展开程序来讲，分为、、三个阶段。133.制定教学方案一般包括、、。134.课时教学方案的格式可分为、、三种。135.是教学过程的屮心环节。136.是依拯划分的课的种类。137.根据一节课完成任务的多少或类型数，可以分为和o138.是指课的基木环节及各环节展开的顺序、吋限及相互关系。139.一般说來，课的基本组成部分冇—、—、—、、—。140.上好课的基本要求为_、_、—、、o141.在目前常用的测验屮，试题类型一般分为供答型和选答型两大类。142.是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。143.是指测验对学生的不同水平能够区分的程度。144.—是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起來进行活动的结构。145.教育史上影响较大的教学组织形式主要有、、、、146.最早论证班级授课制的教育家是o147.我国最早采用班级授课制的1862年的o14&是我国现在基本的教学组织形式。149.分组教学一般有两大类、o150.外部分组主要冇两种形式和o151.是指打破按年龄编班的传统做法，根拯学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。152.是指在传统的按年龄编排的班级屮，根据学生的能力或学习成绩等编组进行教学。153.设计教学法德代表人物是。154.道尔顿制的代表人物是o155.教学策略的基本特征为、、o156.教学策略的主要类型有、、o157.德育从形式上说通常包括、、。15&德育从内容上包括、、、。159.制定德育目标的主要依据为—、、、o160.初屮和高屮阶段徳育目标的要求包括三个方而—、、—o161.是指实施徳育工作的具体材料和主体设计。162.确定德育内容的依据为、、o163.心理辅导的方式一般包括、o164.对学生心理辅导的重点是、、o165•徳育过程的构成要素为—、、、o166.徳育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的与学生已有的之间的矛盾。167.、、、是构成思想品德的四个基本因索。168.是衡量人的品德好坏的重要标志。169.是思想品徳形成的基础。170.学生的形成具有长期性和反复性的规律。\n167.是教师对学生进行德育吋必须遵循的基木要求。168.学校进行德育的基本途径是。169.班主任工作的基本任务是o170.说服法包括、、、o171.陶冶的方式包括、、o172.锻炼的方式包括、、、。173.我国中学通常采用的品德评价的方式冇—、、。174.德育模式包括、、o179•社会模仿模式的创立者为。180.是学校工作的基本单位。181.班级管理的模式有、、、o182.班集体的发展目标分为、、。183.是以议论和褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其他成员的言语行为。184.即班级的气氛、精神面貌。185.是班集体的组织者、指导者和教育者。186.班主任的领导方式为、、o187.班主任了解学生的方法冇、、。三、简答题1.简述古代教育的特点。2.简述现代教育的特点。3.简述学校教育产生的条件。4.简述现代教育发展的一般趋势。5.简述经济对教育的决定作用。6.简述教育对经济的影响。7.简述政治对教育的制约作用。8.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？9.教育的文化功能有哪些？10•教育在哪些方而对科学技术的发展起着促进作用？10.简述个体身心发展的儿种动因理论。13.简述学生文化的成因。14.学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？15.制定教育目的的基本依据是什么？16我国当前教育目的的基木精神是什么？17.简述学生所享有的合法权利。18.简述学生所应履行的义务。19.简述教师职业角色的特点。20.简述教师学科专业素养的要求。21.简述教师教育专业素养的要求。22.简述教师人格特征的要求。23.简述教师良好职业道德素质的要求。24.简述学校师生关系的主要表现形式。\n17.简述学科课程的优、缺点。18.简述活动课程的优、缺点。19.简述综合课程的优、缺点。20.简述课程实施的结构。21.影响课程实施的因素是什么？22.我国原有中小学课程存在哪些主要弊端？23.当前我国基础教育课程改革的基木思路是什么？24.当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？25.教学的任务是什么？26.教学过程有何特点或规律？35•简述掌握知识与发展智力相统-的规律。36.简述教师主导作用与学生能动性相结合的规律。37.简述教学过程的结构。38.简述屮学常用的教学原则。39.简述贯彻直观性、启发性、循序渐进、巩固性理论联系实际原则的基本要求。40.贯彻原则的基木要求？41・选择与运用教学方法的依据？42.发现教学包括哪几个环节？43.课的基本组成部分由哪些？44.上好课的基本要求？45.班级授课制有何优缺点？46.德育冇何意义？47.制定德育目标的主要依据是什么？48.初、高屮阶段徳育目标的要求包括哪些方而？49•徳育过程有何规律？50.我国屮学的德育原则有哪些？51・简述贯彻正面教育、知行统一、尊重学生与严格要求相结合、教育影响的一致性与连贯性原则的基本要求。52.简述徳育的途径。53.简述运用说服法、榜样法、陶冶法、锻炼法、品徳评价法的要求。54•简述班级管理的功能。55.如何建立以生为本的班级管理机制？56.简述班集体的基本特:征。57.简述班集体的教冇作用。58.如何形成于培养班集体？59.班主任班级管理的内容有哪些？60.如何协调校内外的各种教育力量？四、论述题1.在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校K的帕夫雷学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课吋，耳朵没有洗干净。女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起來给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。在这以后，每当上\n这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼晴都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集屮精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差,女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把学习不好的原因归罪于他上课思想不集屮、不肯用功，并多次进行指责。这-切更加重了孩子的思想负扒。格里沙流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，格里沙到五、六年级时，在数学方而表现出极大的才能。问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。1.新学期开学的吋候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。\n1.华生说；“给我一打健康的婴儿，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师、美术家，或者使他们成为乞丐、盗贼……”试分析这个观点是否正确，并简述理由。2.“百年大计，教育为本。”“经济发展，教育先行。”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。”请你运用教育与社会关系的原理分析：我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位？3.环境在儿童身心发展中起着重要作用但不起决定作用，为什么？4.口新中国成立后，我国教育目的的表述虽经多次变化，但培养全面发展的人和培养社会主义的有用人才的观点一直没有变，请你根据我国教育目的的理论基础来分析这种现象。5.在推进素质教育的进程中，很多教师认为素质教育就是要让学生唱歌、跳舞，或者培养他们动手制作一些科学小发明，请你运用素质教育的基本观点分析这种看法。&有人说“应试教育重课内，素质教育重课外。”“应试教育重知识，素质教育重能力。”请运用素质教育的原理分析上述观点。3.有人说，教师职业就是一个普通职业，读一点书，知道的比学生多一点就可以当老师了。请运用教师专业化的条件分析这种看法。4.我给学生定下规矩：上课迟到者，无论什么原因，男生女生都要当众唱一首歌，包括教师。有一天上班，公交车在突然在路上抛锚了，当我大汗淋漓地赶到教室，上课铃已响过10分钟。我对学生说：今天真是特殊情况，老师就例外了！学生一片哗然。请你说说如何建立新型的师生关系？11・在新一轮基础教育课程改革中，很多人认为新课改是换汤不换药，穿新鞋走老路，请你联系实际说明我国当前为什么要进行课程改革？课程改革的基木思路和趋势是什么？10.联系实际或案例论述教学过程的特殊性或相关特点。11.在某屮学的一个学生宿舍里，照明灯熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换。过儿天，灯乂不亮了,同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论分析这个案例。12.联系实际或案例论述教学过程的结构。13.运用教学原则（特别是直观性、启发性和理论联系实际原则）分析相关现象、问题或案例。14.有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”,而更多的人则感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？”那么，你认为启发性的关键或核心是什么？在教学中有应该如何贯彻启发性的原则？15.学期伊始，为了上好课，一位新教师特地搜集了效度特级教师的有关教案，准备照着这些教案的内容区上课。试评价该教师的课询准备工作。16.在听了一堂语文公开课后，不少老师发表了口己的意见：“这个老师课上得很好，课堂气氛很活跃。”“确实不错，很冇启发性。”“基本功很扎实，不错。”那么，你认为究竟应该怎样评价一堂课？17.联系实际或案例分析班级授课制的优缺点及如何改革？18.联系实际或案例分析加强青少年德育的重要性。19.为什么在德育工作中必须坚持晓Z以理、动Z以情、持Z以恒和导Z以行？\n10.运用徳育规律分析相关教育现象或问题。11.运用德育原则（特别是正面教育、尊重学生与严格要求相结合教育的一致性和连贯性原则）分析相关现象、问题或案例。12.运用德育方法分析相关现象、问题或案例。13.联系实际或案例分析如何建立以生为本的班级管理机制？14.联系实际或案例分析如何培养班集体？15.联系实际或案例分析班主任应该如何协调校内外的各种教育力量？16.我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌，有一次，把一个同学都打得流鼻血了。还有一次，有个成绩一般的同学因一些知识点不懂捉出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿上课、听不懂的就滚到操场上玩去！不让我们上课，我想问：她有这个权利吗？她曾经找我们班一个女生谈话，说“某某某，你看你脸皮挺厚的，我从初一讲到你初三，你一点愧疚感都没冇，说难听点就是死不要脸！”你猜我们班同学管她叫什么？——变态老师！（1）试分析该案例屮班主任的做法违背了哪些徳育原则？（2）谈谈教师应该具有怎样的学生观。17.小王是班上出了名的调皮鬼，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师或班主任，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题？18.—位屮学老师在谈教育体会时说，现在的屮学生太不懂事了，冇时其至不打他，他就不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平吋只好躲着他，其实有些要求一躲也就躲过T,冇吋明知他是对的，也故意与他作对。试运用德育原则谈谈这个教师怎样才能处理好这个问题。19.冇人说“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。”请运用冇关徳育原则分析这种现象。