教育学精选试题 27页

教育学精选试题：现代教育的木质一、单选题1•早在古希腊时期，著名思想家（）就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，提出“美德是否可教”的命题。A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良答案：Co屮公专家解析：在外国教育史上，苏格拉底最早捉出并论证了知识和道德之间关系的问题。苏格拉底认为美德不是先天形成的，而是后天教育的结果，美德可以通过获得善的知识而获得。2.近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是（）。A.学记B.论语C.教育漫话D.大教学论答案：Do中公专家解析：《学记》《论语》处于古代，1632年夸美纽斯《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志，因而是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作。3.裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是（）。A.大教学论B.爱弥尔C.教育漫话D.林哈德与葛笃德答案：D4.教育学真正成为一门学科，标志性的事件是（）的出版。A.普通教育学B.大教学论C.教育漫话D.民主主义与教育答案：A。中公专家解析:1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科止式产生，1632年夸美纽斯《大教学论》仅标志着教育学成为一门独立的学科。5•作为专门术语，“范式”这一概念是由（）在《必要的张力》一书中最先提出的。A•杜威B.赫尔巴特C.库恩D.柏拉图答案：Co中公专家解析：“范式”是美国著名的科学哲学史家库恩在《必要的张力》（1959）-文中首先捉出的：“教科书只是捉岀专业人员作为范式而接受的具体阶梯，然后要求学生解题，这些问题无论在方法上还是在实质上都十分接近于教科书或相应的讲课给以引导的题口二、多选题1.美国教育学者谢弗勒认为定义的形态为（）。A.规定性定义B.描述性定义C..叙述性定义D.纲领性定义答案：ABDo中公专家解析：美国分析教育哲学家谢弟•勒在《教育的语言》一书屮探讨了三种定义方式，①“规定性定义”即作者自己所创制的定义。②“描述性定义指对被定义对象的适当描述或如何使用定义对象的适当说明。③“纲领性定义”是一种有关定义对象应该是什么的界定。2.关于教育本质的探索的基本学说冇（）。A.“上层建筑说”B.“生产力说”C.“社会实践说”D.“教育文化说”答案：ABCD3.陶行知的生活教育理论的主要内容是（）。A.生活与教育B.教育即生活C.对生活的理解D.生活教育的内涵和核心答案：ACDO屮公专家解析：教育即生活是杜威的观点。三、判断题（正确的打“丿”，错误的打“X”）1\n•通过揭示教育内在的才盾性质特征來说明教育的木质是“特殊范畴说”的观点。（）答案：V2.对教育进行事实描述的同吋不能缺乏价值的追求。（）答案：V3•文化大革命期间的“上山卜•乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（）答案：X四、论述题谈谈对现代教育木质的认识。【答案要点】（1）对于各律中教育木质观进行简单评述：①上层建筑说。认为教育是社会的意识形态，历史性和阶级性是教育的本质屈性。②生产力说。认为教育是生产力，教育能主产劳动力，生产性和永恒性是教育的本质属性。③双重属性说。认为教育同吋具有生产力和上层建筑的双重属性。另外述有社会实践说、教育文化说等。④社会实践说。认为教育的本质就是促使个体社会化。（2）教育口身是一个动态的系统；（3）从关系角度看，考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法；（4）从教育的概念看，不仅仅是描述性的，而且更是规范性和表达性的。一、单选题1.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式答案：C2.以涂尔干为代表的教育目的观是（）。A.个人木位B.指导性C.现代D.社会木位答案：D3斯宾塞提出的教育目的是（）。A.多元化B.个体本位C.完满生活D.社会本位答案：Co中公专家解析：斯宾塞提出教育预备说，即教育是为未来完满主活做准备。二、多选题1.按照价值取向，教育目的可以分为（）。A.个人本位B.指导性C.指令性D.社会本位答案：AD2.教育方针一般包括的内容有（）。A.教育制度B.教育工作总任务C.培养人才总目标D.培养人才途径答案：BCD;徳国的新人文主义教育目的观代表人物冇（）。A.席•勒氏裴斯泰洛齐C.康德D.赫尔巴特答案：ACD。屮公专家解析：德国新人文主义的核心是提倡人的个性和自由，德国新人文主义教育目的观的主要代表人物冇席勒、康德和赫尔巴特，席勒推动德国新人文主义教育发展，康德为新人文主义大学观的代表人物，赫尔巴特将心理学知识的运用扩展到学校教育系统，并渗透进金部教育理论的建构屮，成为继裴斯泰洛齐之后真正教育心理学化的典型代表。三、判断题1・教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。()答案：V2•教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。()答案：V\n1.我国教育应当冇统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。()答案：X四、论述题1.试论述教育口的的主要功能。【答案要点】教育目的召能主要有激励功能、指导功能和评价功能。(1)激励功能。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。(2)导向功能。首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。(3)评价功能。首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际o要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。2.试论述教育口的的内容构成。【答案要点】教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格做岀具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。(1)定性。指明教育目的性质，提示教育目的本质。(2)定向。对教育口的价值取向做岀概括提炼。(3)定位。确定受教育者身心发展要求。(4)定点。对受教育者的人才规格做出简洁明确的具体规定。定性、定向、定位和定点是教育目的表述屮内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。一、单选题1•从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是()。A.教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者答案：A2.我国教育目的建立的理论基础是()。A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说C.马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者的学说答案：c;屮国实施新教育最早称教育目的为()。A.教育宗旨B.培养目标C.教育指南D.教育方案\n答案：Ao中公专家解析：中国实施新教育始于清末清政府《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》的颁布，其屮明确规定“设初等小学堂调护儿童身体,令其发育为宗旨”。二、多选题1•教育目的功能主要有（）。D.指令真正的结合点是科学技术D.是我国的教育目的A.激励B.指导C.评价答案：ABC2.教育与生产劳动相结合（A.体现人类发展历史进程C.在我国现阶段还受限制答案:ABC3•教育目的是（）。A.教育行动的先导B.一切教育工作的出发点也是实现教育活动的归宿C.只在教育活动开始时发挥作用I）•确定教育内容，选择教育方法的依据答案：ABD三、判断题1.教育口的应该是一元化与多元化的统一。（）答案：V。中公专家解析：一元化主导性质、思想与多元化发展思路途径、现实教育状况的统一。2.人的全而发展学说是确定教育目的唯一依据。（）答案：X3.现代教育口的应该体现人发展的多方面需求。（）答案：V四、材料分析题党的十六大报告从全而建设小康社会、实现屮华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪屮国教育改革发展提供了行动指南。报告进-•步明确了新吋期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具冇长期而深远的重要扌旨导意义。对比教材里《教育法》屮的我国教育方针的表述，十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义？【答案要点】《教育法》第五条指岀：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。显然，-|•六大报告对党的教育方针有新的发展：（1）是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神。（2）是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的徳智体美的全而发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。新的教育方针具有这样几个特征：\n（1）科学性。表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的丿力史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。这一表述集中反映了教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的。（2）时代性。教育是崇高的社会公益事业。“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”相对于“教育为社会主义现代化建设服务”而言，更明确、更直接地突出了坚持教育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法原则和屮国共产党始终代表中国最广大人民根本利益的要求。“德智体美全面发展”的首次完整提出，进一步明确了美育在教育工作屮的地位和作用，使美育在教育方针中占有了一席之地，也表明经济社会的发展对培养对象的基木素质有了更新更高的要求。所以，表述立足国情，着眼素质教育，放眼屮国特色社会主义建设的未来，洋溢着时代精神。（3）实践性（或称可行性）o教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与生产劳动相结合”，一方面拓宽了对培养人才途径的认识。生产劳动是人类最基本的但不是惟一的实践活动，我们培养人不能仅仅局限于教育同生产劳动的结合，更要坚持教育同整个社会实践的结合；另一方面拓宽了对教育功能的认识。一、单选题1.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。A.教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者答案：A2.我国教育口的建立的理论基础是（）。A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说C.马克思主义关于人的全而发展的学说D.教育必须培养劳动者的学说答案：C3.出国实施新教育最早称教育目的为（）。A.教育宗旨B.培养目标C.教育指南D.教育方案答案：Ao屮公专家解析：屮国实施新教育始于清末清政府《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》的颁布，其中明确规定“设初等小学堂调护儿童身体,令其发育为宗旨”o二、多选题1•教育目的功能主要有（）。A.激励B.指导C.评价答案：ABC2.教育与生产劳动相结合（A•体现人类发展历史进程C.在我国现阶段还受限制答案：ABC3•教育目的是（）。D.指令B.真正的结合点是科学技术D.是我国的教育目的\nA.教育行动的先导B.一切教育工作的出发点也是实现教育活动的归宿\nC・只在教育活动开始时发挥作用D.确定教育内容，选择教育方法的依据答案：ABD三、判断题1.教育口的应该是一元化与多元化的统一。()答案：V。中公专家解析：一元化主导性质、思想与多元化发展思路途径、现实教育状况的统一。2.人的全而发展学说是确定教育目的唯一依据。()答案：X3.现代教育口的应该体现人发展的多方面需求。()答案：V四、材料分析题党的十六大报告从全而建设小康社会、实现屮华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪屮国教育改革发展提供了行动指南。报告进-•步明确了新吋期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具冇长期而深远的重要扌旨导总义。对比教材里《教育法》屮的我国教育方针的表述，十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义？【答案要点】《教育法》第五条指岀：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。显然，-|•六大报告对党的教育方针有新的发展：(1)是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神。(2)是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的徳智体美的全而发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。新的教育方针具有这样几个特征：(1)科学性。表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。这一表述集屮反映了教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的。(2)吋代性。教育是崇高的社会公益事业。“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”相对于“教育为社会主义现代化建设服务”而言，更明确、更直接地突出了坚持教育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法原则和中国共产党始终代表屮国最广大人民根本利益的要求。“德智体美全面发展”的首次完整提出，进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方针屮占有了一席之地，也表明经济社会的发展对培养对象的基本索质冇了更新更高的要求。所以，表述立足国情，着眼索质教育，放眼中国特色社会主义建设的未來，洋溢着时代精神。(3)实践性(或称可行性)o教育“与生产劳动和社会实践相结合”较Z于教育“与生产劳动相结合”，一方面拓宽了对培养人才途径的认识。生产劳动是人类最基\n本的但不是惟一的实践活动，我们培养人不能仅仅局限于教育同生产劳动的结合，更要坚持教育同整个社会实践的结合；另一方而拓宽了对教育功能的认识。现代课程一、单选题1.《第44届国际教育大会宣言》以（）为中心内容。A.终身学习B.全民教育C.和平文化D.人文文化答案：Co屮公专家解析：《第44届国际教育大会宣言》〃和平文化”意味着要有各种文化、意识文化。2.过程模式的思想最初可以追溯到（）A.皮压杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭答案:D二、多选题1•现代课程资源的开发策略有（）A.共享策略B.需求导向策略C.增强特性策略D.因地制宜策略E.全员参与策略答案:BCDE2•现代课程实施的取向冇（A.忠实取向创生取向答案:ABC3.兰德变革模式的阶段冇（）C.相互调适取向D.缔造取向）A.启动B.实施C.合并（合作阶段）D.评价答案:ABC三、判断题1.课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基木学习范畴的确定。（）答案：V2•在从事课程设计时，教师是最主耍的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。（）答案：X3.矗国以來，我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。（）答案：V四、论述题1.试论述科学与人文相结合的课程文化观。【答案要点】（1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突。（2）寻求两极Z间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势。（3）科学人文性课程文化观的确立。2.试论述全人发展的课程价值取向及新的发展特点【答案要点】（1）具有彳狂性的几种课程价值取向。A.突出伦理政治的课程价值取向;B.适应社会牛活的课程价值取向;C.强调个人发展的课程价值取向。\n(2)注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展。(3)重视基础知识的学习，捉高学生的基本素质。(4)着眼于未来，注重能力培养。⑸强调培养学生良好的道德詁质。(6)强调国际意识的培养。一、单选题1•“文化课程概念”的提岀者是()A.布鲁纳胡塞尔C.杰特D.惠勒答案：c1.恋学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：()A.学会生存B.学会关心C.学会学习D.学会做事答案：B2.课程实际的目标模式最初源于()A.泰勒的口标模式C.塔巴模式答案:D二、多选题1.自然设计模式的要素有(A.口的B.立场C.慎思B.惠勒的过程模式D.博比特的“活动分析法”)D.设计答案:BCD2•要探讨课程的本质问题，需回答以卜•几个问题()A.课程从本质上讲是静态的述是动态的氏课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系C.课程是预设的述是结论性的A.课程是冇意的、客观的，还是无意的、主观理解的答案:ABCD3•现代课程的基本理念冇()A.全人发展的课程价值取向观C.回归生活的课堂生态观E.缔造取向的课程实施观答案:ABCDEFB.科学与人文相结合的课程文化观D.均衡化的课程设计观F.民主化的课程政策观三、判断题1.课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学牛之间需要关系的反映。答案：X2•美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。()答案：V1.科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”o()答案：V4•人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。()答案：V四、材料分析题某校地理教研组教师对木校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而R全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。\n【答案要点】（1）课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源。（2）对资源的评价：课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的冇效利用；课程资源的可持续性发展。（3）课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的。（4）该校教师对课程资源的认识不够全而，冇教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。（5）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。而且是充分运用、利用课程资源的引导者。一、单选题1•课程实施的忠实取向即（）A.者“忠实”地落实课程设计者的意图者忠于口己的教育观念来实施课程C.者以社会口标为依据来实施课程D.者以教参为依据来实施课程答案：A2•第一次明确提出课程设计的过程模式的人是（）A.布鲁纳B.阿特金C.斯腾豪斯D.斯基尔贝克答案：C1.课程政策关注的核心问题是（）A.课程设计B.课程实施C.课程权力的分配和再分配D.课程管理体制答案:C二、多选题1.课程目标一般包描（）A.认知类B.技能类C.情感类D.价值类E.应用类答案:ABCE2.生态主义课程的表现形式有（）A.多元文化教育课程B.生态政治课程观C.国际理解教育D.开发教育A.后现代课程观答案:ABCDE3•泰勒认为课程资源的类型有（）A.目标资源B.素材性资源C.教学活动资源A.组织教学活动资源E.制定评估方案的资源答案：ACDE三、判断题1.科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。（）答案：X2•自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。（）答案：X3•课程设计主要是一个理论研究过程，以理念來统领实践。（）答案：X四、材料分析题某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容冇效地传达给学生，学生的职责就是如何运用冇效的办法\n学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的冇关理论分析这一案例。【答案要点】（1）课程设计主体多元化；（2）课程设计取向多元化；（3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程屮建构的过程。（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程屮，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。现代教学一、单选题1•设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、（）的基本准则。A.平等B.民主C.合理D.及吋答案：D2•先行组织的设计是针对教授内容Z间的联系，起着（）教学的作用。A.辅导B.定向C.目标D.方式答案：B1.教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、（）和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。A.设计B.协调C.评价D.反馈答案：B二、多选题1.教学动力的主要特征是（）。A.方向性B.转化性C.强度性D.多样性答案:ABCD2•教学设计的基本特征是（）。A.指导性B.系统性C.操作性D.预演性答案：ABCD2.现代教学策略具有的特点是（）。A.指向性B.灵活性C.多样性D.创造性答案：ABC三、辨析题1.史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。（）答案：X2•教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。（）答案：X3•教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学口标而采取的方式方法。（）答案：V四、论述题1•教学就是教师教、学生学的活动。【答案要点】这是以为中国教育界对“教学”一词较为普遍的观点。王策三先生认为，教学是教师教，学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品徳。李秉徳先生也认为，教学就是教的\n人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。1.试论现代教学过程的主要教学策略。【答案要点】（1）准备嬴各。这一阶段主耍指教师在教学么而所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方而做准备。（2）实施策略。是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学口标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主耍有系统归纳、比较异同、巩固练习等。（3）管理策略。指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其口的在于处理好教学活动屮的各种关系，以提高教学质量。主要策略有指导及诱导策略。（4）监控策略。是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。包插应付课堂偶发事件的策略、主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略等。一、单选题1.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式答案：C2.以涂尔干为代表的教育口的观是（）。A.个人本位B.指导性C.现代D.社会本位答案：D3斯宾塞提岀的教育目的是（）。A.多元化个体本位C.完满主活D.社会本位答案：C。屮公专家解析：斯宾塞提出教育预备说，即教育是为未来完满生活做准备。二、多选题1.按照价值取向，教育目的可以分为（）。A.个人本位B.指导性C.指令性D.社会本位答案：AD1.教育方针一般包括的内容有（）。A.教育制度B.教育工作总任务C.培养人才总目标D.培养人才途径答案：BCD3•德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）oA.席勒B.裴斯泰洛齐C.康德D.赫尔巴特答案：ACDo中公专家解析：德国新人文主义的核心是提倡人的个性和口由，德国新人文主义教育目的观的主要代表人物冇席勒、康徳和赫尔巴特，席勒推动徳国新人文主义教育发展，康德为新人文主义大学观的代表人物，赫尔巴特将心理学知识的运用扩展到学校教育系统，并渗透进全部教育理论的建构屮，成为继裴斯泰洛齐之后真正教育心理学化的典型代表。三、判断题1・教育目的是教育方针的抽彖规定，教育方针是教育目的的现实体现。()答案：V2.教育口的与培养口标是一般与特殊，总与分的关系。()答案：V3•我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的貝体耍求\n上应该也是一致的。()答案：X四、论述题1•试论述教育目的的主要功能。【答案要点】教育目的弓能主要冇激励功能、指导功能和评价功能。(1)激励功能。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。(2)导向功能。首先体现在指导行政部门制定冇关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。(3)评价功能。首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际。要明确的是，教育口的功能的发挥是有条件的。1.试论述教育目的的内容构成。【答案要点】教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格做出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。(1)定性。指明教育口的性质，提示教育口的木质。⑵定向。对教育目的价值取向做出概括提炼。(1)定位。确定受教育者身心发展要求。(2)定点。对受教育者的人才规格做岀简洁明确的具体规定。定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。现代课程一、单选题1.《第44届国际教育大会宣言》以()为屮心内容。A.终身学习B.全民教育C.和平文化D.人文文化答案：C。屮公专家解析：《第44届国际教育大会宣言》〃和平文化”意味着要有各种文化、意识文化。2.过程模式的思想最初可以追溯到()A.皮压杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭答案：D二、多选题1•现代课程资源的开发策略有()A.共享策略B.需求导向策略C.增强特性策略D.因地制宜策略E.全员参与策略答案：BCDE2五代课程实施的取向有()A.忠实取向B.创生取向C.相互调适取向D.缔造取向答案：ABC3.兰德变革模式的阶段有()A•启动B.实施C.合并(合作阶段)D.评价\n答案:ABC三、判断题1.课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。()答案：V2•在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。()答案：X1.建国以来，我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。()答案・V四、论述题1.试论述科学与人文相结合的课程文化观。【答案要点】(1)两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突。(2)寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势。(3)科学人文性课程文化观的确立。2.试论述全人发展的课程价值取向及新的发展特点。【答案要点】(1)具冇代表性的几种课程价值取向。A.突出伦理政治的课程价值取向；B.适应社会生活的课程价值取向；C.强调个人发展的课程价值取向。(2)注重课程口标的完整性，强调学生的全面发展。(3)重视基础知识的学习，提高学生的基本索质。(4)着眼于未來，注重能力培养。(5)强调培养学生良好的道徳品质。(6)强调国际意识的培养。一、单选题1•“文化课程概念”的提出者是()A.布鲁纳B.胡塞尔C.杰特D.惠勒答案：C2.科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：()A.学会生存B.学会关心C.学会学习D.学会做事答案：B3.课程实际的目标模式最初源于（）A.泰勅的目标模式氏惠•勒的过程模式C•塔巴模式D・|■専比特的“活动分析法”答案：D二、多选题1.自然设计模式的要素冇（）A.目的B.立场C.慎思D.设计答案：BCD\n1.囁探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题（）A.课程从本质上讲是静态的还是动态的B.课程是系统知识、经验体系的计划，述是一种目标体系C.课程是预设的还是结论性的D.课程是有意的、客观的，述是无意的、主观理解的答案:ABCD1•现代课程的基木理念有（）A.全人发展的课程价值取向观B.科淫与人文相结合的课程文化观C.冋归生活的课堂生态观D.均衡化的课程设计观E.缔造取向的课程实施观F.民主化的课程政策观答案:ABCDEF三、判断题1•课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生Z间需要关系的反映。（）答案：x2•美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。（）答案：V2.科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。（）答案：V4•人本主义认为只有人的非理性因索，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的木质，而理性和科学不过是意志的工貝。（）答案：V四、材料分析题某校地理教研组教师对木校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而11全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较人，课程资源缺乏，课程开发困难较大。【答案要点】（1）课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源。（2）对资源n扁价：课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。（3）课程资源对学生的发展具冇独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具冇开放性、具体形彖、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦屮增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的。（4）该校教师对课程资源的认识不够全面，有教育意义的口然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。（5）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。而且是充分运用、利用课程资源的引导者。—■、单选题1•课程实施的忠实取向即（）A.者“忠实”地落实课程设计者的意图B.者忠于自己的教育观念来实施课程C.者以社会目标为依据来实施课程D.者以教参为依据来实施课程答案：A\n1•专一次明确提出课程设计的过程模式的人是（）A.布鲁纳B.阿特金C.斯腾豪斯D.斯基尔贝克答案：C1.课程政策关注的核心问题是（）A.课程设计B.课程实施C.课程权力的分配和再分配D.课程管理体制答案：C二、多选题1•课程目标一般包括（）A.认知类B.技能类C.情感类D.价值类E.应用类答案：ABCE1.生态主义课程的表现形式有（）A.多元文化教育课程B.生态政治课程观C.国际理解教育D.开发教育D.后现代课程观答案：ABCDE2.泰勒认为课程资源的类型有（）A.目标资源B.素材性资源C.教学活动资源A.组织教学活动资源E.制定评估方案的资源答案：ACDE三、判断题1.科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。（）答案：X2・自我即课程，意味着以我为屮心设计课程，关注自我的知识和文化。（）答案：X1.课程设计主要是-个理论研究过程，以理念来统领实践。（）答案：X四、材料分析题某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学牛，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的冇关理论分析这一案例。【答案耍占】⑴课程矗计主体多元化；（2）课程设计取向多元化；（3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程屮建构的过程。（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程屮，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。现代教学一、单选题1•设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、（）的基本准则。A.平等B.民主C.合理D.及时答案：D2•先行组织的设计是针对教授内容Z间的联系，起着（）教学的作用。A.辅导B.定向C.目标D.方式答案：B\n1.教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、（）和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。A.设计B.协调C.评价D.反馈答案：B二、多选题1.教学动力的主要特征是（）。A.方向性B.转化性C.强度性D.多样性答案:ABCD1•教学设计的基本特征是（）。A.指导性B.系统性C.操作性D.预演性答案：ABCD1.现代教学策略具有的特点是（）。A.指向性B.灵活性C.多样性D.创造性答案：ABC三、辨析题1.史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。（）答案：X2•教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。（）答案：X3•教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学口标而采取的方式方法。（）答案・V四、论述题1•教学就是教师教、学生学的活动。【答案要点】这是以为屮国教育界对“教学”一词较为普遍的观点。王策三先生认为，教学是教师教，学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。李秉德先生也认为，教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。2.试论现代教学过程的主要教学策略。【答案要点】（1）准备策略。这一阶段主耍指教师在教学2前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方而做准备。（2）实施策略。是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学口标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主耍有系统归纳、比较异同、巩固练习等。（3）管理策略。指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其口的在于处理好教学活动屮的各种关系，以提高教学质量。主要策略有指导及诱导策略。（4）监控策略。是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。包插应付课堂偶发事件的策略、主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略等。\n一、单选题1.（）的出版标志着现代教学的初步形成。A.赫尔巴特《普通教育学》B.夸美纽斯《大教学论》C.洛克《教育漫话》D.杜威《民主主义与教育》答案:B2.《大教学论》一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是（）。A.班级授课制B.个别教学C.小组教学D.合作学习答案：A3•赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联合、系统和方法四阶段。A.分析B.综合C.明了D.统合答案：C1.教学过程是实现现代教学目的、（）及提高教学质量的一个重要条件。A.任务B.内容C.方法D.策略答案：A二、多选题1•赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）。A.叙述教学法B.分析教学法C.综合教学法D.直观教学法答案：ABC2•狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。A•技能B.情感C.态度D.能力答案：ACD;现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。A.合作的B.动态的C.平等的D.民主的答案:BCD三、辨析题1•夸美纽斯在《大教学论》一书屮主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）答案：V2•从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（）答案：X3.从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。（）答案:X四、论述题1•现代教学的本质是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动。【答案要点】长期以來;'我们将教学视为一种特殊的认识活动，遵从“知识本位”的文化价值观，倡导“教师权威”的价值取向。整个教学注重科学世界的教育，是教学和生活相分离，人和自然相分离，培养的是知识化、理性化的人才，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，剥夺了学生在教学过程屮追问。批判和反思的资格和权\n利，剥夺了学生创造未來社会文化的资格和权利，最终教师的指导作用也得不到充分发挥。现代教学观认为教学是一种特殊的师生交往。这种交往在教学实践中以对话的形式表现岀来，对话构成了新的师生关系-“我-你”关系。在这种关系里，师生双方并不把对方看作一个对象，而是一个跟“我”讨论共同“文本”的对话的“你”，师生双方都是作为真实的完整的人存在的。现代教学必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人口己的教育。1•试析教学设计的基本程序。【答案要点】教学设计主要包括以下步骤：1•确定教学目标；2.进行教学分析；3.确定起点行为；4.编写教学具体目标；5•设计标准参照试题；6.开发教学策略；7•开发与选择教学材料；&设计与实施形成性评价；9.进行教学调整:10.设计与实施终结性评价。一、单选题1•现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“（A.教师主体学生客体性B.交互主体性C.学生主体性D.教师主体性答案：B1.教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、（）来具体操作。A.形式B.策略C.模式D.内容答案:A2.在教学活动中制定实施方案的过程是（）。A.教学原则B.教学策略C.教学设计D.教学模式答案：C二、多选题1•教学目标一般分为（）。A.认知领域B.心理动作技能C.情感态度领域D.人际交往领域答案:ABC1.师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有()。A.规范约束策略B.营造和谐课堂气氛的策略C.多向交往与合作学习策略D.行为矫正策略答案：ABCD2.教学活动中，反悔方式一般分为()。A.现场言语反馈B.专家反馈C.摄像反馈D.测验反馈答案：ABD三、辨析题1•现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。()答案：V1.杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为屮心的活动过程。()答案：V2.教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学\n生处于客体地位。()答案：X1.教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。()答案・V四、论述题试论现代教学过程屮的几种基本关系。【答案要点】(1)教师与学生的关系。师生关系是现代教学屮最基木、最重要的人际关系。现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”O这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。(2)教与学的关系。现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是-种基于“对话”基础上的教学活动。(3)知识与能力的关系。现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等。在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来。(4)直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开來的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的冃的。(5)动力与操作的关系。现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成教学口标，促进师生的共同发展。(6)科学与人文的关系。现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中。现代徳育一、选择题1.德育过程的基础是()。A.提高品德认识B.陶冶品德情感C.激发品徳发展的动机D.组织学生活动和交往答案：D2.学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等來提升自己修养的德育方法是（）。A.说理教育法B.榜样教育法C.陶冶教育法D.0我修养法答案：D3•孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调是以下哪种方法的重要性。（）A.说理教育法B.榜样教育法C.陶冶教育法D.自我修养法答案：B1.教冇者自觉创设冇教冇意义的情境和组织冇教冇意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是（）oA.说理教育法B.榜样教育法C.陶冶教育法D.自我修养法答案：C2.成长记录袋法是屈于下列哪种德育方法。（）\nA.说理教育法B.品徳评价法C.陶冶教育法D.t我修养法答案：D1.纽曼认为公民社会行动模式的过程包括（）。A.制定政策目标B.争取目标支持工作C.解决心理哲学难题D.让学生掌握理论答案：ABC7•体谅模式形成于20世纪的70年代的英国，后来广泛流行于北美各国。代表人物为（）A.彼得•麦克菲尔B.路易•拉斯思C.弗雷德•纽曼D.科尔伯格答案:A二、辨析题1•学校德育的任务、内容主要通过课程来体现和实施。（）答案：V2.生活德育模式强调通过学生主体参与，来培养学生的独立自主、主动积极的道德素质与能力，即道德上的口律能力或道德上的口律素质。（）答案：X3•陶冶教育方式主要包描人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。（）答案：V4•“榜样”模仿是学生进行自我修养的基础。（）答案:X三、论述题1•如何理解德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程？【答案要点】德育过程是一个长期的过程。“十年树木，百年树人”，培养学生的政治立场、世界观、人生观、道德品质、高尚情操，不是一蹴而就的，是一个需要长期的塑造和彩响的过程。同时徳育过程又是一个反复的过程。这是由于一方而学生在逐步健康地成长过程中，初步形成起来的正确思想、观念和良好的行为习惯，还可能受到不良思想和坏的道德詁质的影响和侵蚀，出现优良思想与不良思想曲折斗争的过程。另一方面，在学生品德形成过程中，学生思想上已有的|「|的孑盾解决了，又会在前进中产生新的孑盾，冇些已经改正的缺点和纠正的错误，在新的环境下乂以另外的形式表现出来，出现重犯或反复现象。但是这种反复往往不是简单的重复，而是存在着点滴进步的反复。可见，德育过程是一个渐进的、反复的、不断提高的过程。针对德育过程的渐进性和反复性的特点，首先，德育工作者应对德育充满信心和耐心，坚持不懈地对学生进行教育，特别对有不良品行的学生更应坚信“精诚所至，金石为开”。英次，徳育工作者对学生思想上出现的多次反复，不能误认为屡教不改，不可救约，而应积极地采取教育措施，做到反复抓,抓反复，使学生每反复-次，就受到一次教育，得到一次提高。四、材料分析题材料：摘口董德中《四国道德教育管窥》,河南日报，2004年7月230o韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包扌乩1.个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话吋的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；2•家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；3•学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见而礼、告别\n礼；1.社会生活的礼节，如在社会交往屮的鞠躬礼、举手礼、注口礼、对拜礼以及各种称谓；5•国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。谈谈阅读这段材料Z后，你认为对我国如何抓好屮小学生的道徳行为的教冇冇哪些启示？【答案要点】(1)韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。(2)分析说明:①道徳行为是基于道徳认识、道徳情感等因素表现出的实际行动，也是道徳形成过程的目的。判断一个人，不是根据他口己的表口或口己的看法，而是根据他的行动。人的道德面貌是以自己的言行举止来展现，也是在实际行动屮形成和发展的。要培养学生的品德必须加强道德行为教育。②分析我国当前忽视学生养成教育的错误。(3)如何借鉴借鉴韩国抓学生的道徳行为的方法。①应从中小学日常行为规范抓起。②从屮小学生实际出发。③要特别强调训练和强化。一、选择题1•现代徳育建立的基础是()。A.农业经济B.现代信息社会C.现代工业社会D.社会主义社会答案：BC1.強代德育特点的描述，正确的是()。A.人本化、民主化、科学化B.现代徳育与现代社会的结合C.国际化和民族化趋势日益明显D.终身化和全民化答案:ABCD1•关于原始社会徳育特点的叙述，错误的是（）。A.德育的内容及其简单氏德育的方式是和劳动、生活相结合C.德育是平等的D.德育具有鲜明的阶级性答案：D1.皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（）。A.交往的发展B.个性的发展C.思维的发展D.情感的发展答案：C[page]5•提出观察学习理论的主要代表人物是（）。A.皮亚杰B.杜威C.班杜拉D.柯尔伯格答案：C6•德育应“服从最强烈的人性冲动”，对这句话的启示应：（）oA.德育不能背离教育者的道德认知规律B.德育应重视道德行为习惯的训练C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的。D.德育应寓于情感教育之中答案：CD二、辨析题1•德育这个概念是个历史的范畴，它随着社会历史的发展，逐步发展并逐步完善\n起來。（）答案：V2•徳育是阶级社会才冇的教育。（）答案：X1.德育要以灌输为依托，矢口、情、行的教育道应植根于道德知识灌输之屮。（）答案：X三、论述题试述我国当前徳育的基本任务包括哪些方而？【答案要点】德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。我国德育的基本内容：（1）政治思想理论教育政治思想理论教育是青少年学生形成世界观、人生观、价值观的基础，徳育工作的一项重要内容就是对学牛进行长期政治思想理论的教育，培养他们具有坚定的理想信念，具有科学的世界观、积极的人生观、健丿隶的价值观，来提升他们的政治思想品位。特别要加强辩证唯物主义和历史唯物主义的学习，树立唯物辩证法和唯物史观的思想。（2）爱国主义教育爱祖国，一方面表现为对口己伟大祖国的壮丽山河、悠久历史、灿烂文化和勤劳人民的无限热爱；另一方面，表现为对祖国的前途和命运的关心，对祖国的无比忠诚和为祖国献身的精神。爱国主义既是重要的政治原则，又是重要的道德规范。爱国主义教育的内容是极其丰富的，方式也是多种多样。首先要学生在亲身实践屮获得祖国可爱的感性观念，使他们生活在这样一个文明古国里，是无比的自豪和骄傲的。在此基础上，逐渐上升为爱国的理性认识。最后，爱国的思想和爱国的情感相结合，升华为爱国的信念和报效祖国的行动。总Z,爱国主义教育的宗旨是使青少年学生具冇爱国Z情、报国Z志、建国Z才和效国Z行。(3)理想教育马卡连柯曾指出：培养人就是培养他对前途的希望。理想是人们以现实为基础，对未來生活的向往与追求，是一个人生活的目的和为之奋斗的目标。每个人都冇口己的理想，理想教育的实质在于树立青少年远大的理想，因此，理想其实就是世界观、人生观、价值观的教育。通过理想教育，使青少年懂得生命的意义不是索取，而是默默地奉献，要从“自我”的枷锁中解脱来，把个人的理想同国家的前途、社会的未来紧密联系起来。邓小平同志曾指出：“为社会主义屮国的前途而奋斗是当代青年的最崇高的使命和荣誉。”(4)集体主义教育集体主义是共产主义道徳的核心。集体主义教育是使青少年学生形成关心集体、助人为乐的感情和善于在集体中生活。对学生进行集体主义教育就是要教育学生正确认识和对待个人和集体的关系，逐步形成集体主义的观念，反对自私自利的思想。树立关心集体，热爱集体，自觉地维护集体的利益和荣誉。并在集体生活中学会口己管理口己的能力和为集体服务的工作能力。(5)劳动教育生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。各尽所能、按劳分配是社会主义的基木原则。每一个有劳动能力的公民都应以自己的辛勤劳动为社会做出贡献。劳动教育的主要内容：首先，树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟人意\n义。教育他们积极地参加体力劳动，培养他们热爱劳动和劳动人民的情感，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为光荣，以懒惰为可耻的品质，自觉抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费的恶习的影响。其次，劳动教育应使学生掌握一定的劳动技能，提高生存能力和社会适应能力。第三，教育学生学会尊重他人劳动，爱惜劳动成功和爱护公共财产。(3)纪律教育纪律是在一定社会条件下所形成的对一定集体全体成员必须遵守的规则、章程和制度等。纪律教育的基本内容是：教育学生履行《学生守则》，遵守校规校纪，自觉维护学校的秩序，养成遵守纪律的习惯和作风。(4)民主与法制教育民主的发扬是国家政治生活的重要体现，行使公民民主权利力是法律赋予的权力。民主教育应使青少年学生了解民主的本质与形式，在他们日常民主生活实践和熏陶中，培养他们民主意识、参与意识和主人翁精神，学会民主方法，养成民主习惯和民主作风。法制是一个国家的法律和制度。法制教育是保证青少年学生健康成长的重要内容。邓小平同志说「'法制教育耍从娃娃抓起，我们的中小学都耍进行这个教育。”进行法制教育的目的主要是让青少年学生对基本的法律常识冇一定了解，知法而后守法。民主教育和法制教育是相辅相成。因为民主是法制建设的前提和基础，而法制又是民主的确认和保障，民主教育、法制教育相互依存，殊途同归。(5)日常行为规范的养成教育日常行为规范的养成教育是屮小学徳育最基本的内容。因为文明行为习惯是一个国家社会风尚的现实反映，也是一个人的精神状态和文化修养的反映。对青少年进行口常行为规范的养成教育就是让他们逐步掌握基木的道德礼仪和规范，学会为人处世，接人待物。（9）心理健康教育心理健康是优良思想和詁德发展的基础，一些不良品德行为的背后，往往隐藏着不健康的心理。像偷窃癖、性变态、暴力狂等常常是曲于某种心理变态所导致。可见，要培养优良思想品德，必须有健康的心理。进行心理健康教育就是一方面教育青少年学生学会正确地认识自己，培养健康情感，善于调控不良情绪。另一方面教育他们学会面对挫折，正视现实，与他人建立良好人际关系，保持心理相容。—■、选择题1.德育活动的基木环节包括（）。A.徳育任务的制定B.徳育内容的确立C.德育模式和德育方法的选择D.德育途径的实施答案：ABCD2.前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力,而没有口我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生门己教育门己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”这段话强调徳育的过程具冇以下哪种特点（）oA.德育过程是教育与自我教育的过程，具有集造性和能动性B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，貝有广泛的社会性和很强的\n实践性A.德育过程是促进学牛的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同吋性答案：A1.卜•列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做岀价值选择。（）A.体谅模式价值澄清模式C.社会行动模式D.榜样学习模式答案：B1•菽服教育法的方式主要有（）。A.灌输B.疏导C.模仿D.奖惩答案：AB5•德育方法是（）A.教师德育工作方式的总和B教师德育工作方式的总和C.教师德育手段的总称D.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和答案：D6.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样教育法C.陶冶教育法D.品德评价法答案：A7.提岀道徳认知发展阶段论的代表人物是（）。A.杜威B.马卡连柯C.班杜拉D.柯尔伯格答案:D二、辨析题1.心理健康教育不屈于徳育的内容。（）答案：X2.社会的道德规范要求与受教育者的思想詁德基础的矛盾构成了学牛詁德发展的动力。（）答案：V3.集体主义是共产主义道徳的核心。（）答案：V三、论述题联系实际，如何对学生进行说服教育？【答案要点】说服教育虽是教育者通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培养学生道徳认知的方法。说服方式有灌输和疏导两种。灌输是指教师通过讲解、报告等形式，系统地讲授政治、思想、道德方面的原理原则和行为规范。这种方法多用于政治课与思想品德课的讲授和德育方面的专题讲座，主耍解决学生“懂不懂”的问题。疏导指教师通过讨论、对话形式，引导学生辨别真假、善恶和美丑，培养学生道徳判断和道德评价能力，旨在解决“信不信”的问题。说服教育的关键是说理，以理服人。其实，说理的过程就是证明理论、观念、知识的过程，也就是运用证据进行论证并得岀结论的过程。所以，在运用这种方法\n时一定要有充分的证据、合理的论证以及合乎逻辑的推理。在对青少年进行说理教育时，首先，说服教育应在民主平等的基础上进行，这是取得教育实效的前提。教师对学生进行说服教育，要用平等的态度，而不能以教育者自居。要耐心地灌输和疏导，反对居高临下的态度、强制的方法。否则，只会使学生产生逆反心理和抗拒心理。其次，要做到说理的内容真实，要从学生的生活、学习出发，善于联系他们的思想实际，切合他们的年龄特点。反对用假话、空话、套话来教育学生。假话、空话、套话只会使学生产生怀疑和厌烦，不相信教师所讲的道理和理论。再次，说理教育具有情感性，教师要以饱满的热情、坚定的信念和对学牛的无限厚爱来唤起他们在情感上的共鸣，增强说理教育的感染力。（联系实际略）四、材料分析题材料：在虹桥小学，三（1）班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，土老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：〃养不教，父之过〃，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩了送淫校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢？”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。问题：王老师和家长的说法正确吗？试用合力教育理论加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。[page]【答案要点】（1）王老师和家长的说法都是片面的。（2）分析说明：\n①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。②合力教育原则的捉出，是因为影响学生品徳的因素既有学校的、家庭的，也冇社会会的。养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。（3）结合实际分析说明。现代教育评价一、选择题1.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标【答案】Co2•新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进学习方式【答案】ABCDo2.在下列教育评价方式屮，屈于质性评价方式的冇（）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验【答案】ABC。屮公专家解析：成就测验就是我们通常所说的考试。成就测验主要是针对特定领域为检测应试者对冇关知识和技能的常握程度而设计的。3.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（）A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期【答案】BCDo4.简述质性评定的主要特征冇（B.评价的目的在于促进主体人的发展D.评定是不断探索改进的过程A.评定是一种口上而下的评价C.评价的方式具冇情境性答案：BCDo