教育学笔记总结 16页

综合一、知识点：1、“教育”一词最早出现在《孟子、尽心上》。孟子是将教与育连起来使用的第一个人。2、知识：是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。。。3、我国第一本马克思主义的教育学著作是《新教育大纲》。4、瞽（gu）宗是商代的乐师。5、许慎在《说文解字》中对“教育”解释为：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”6、古代印度“种性制度”把人分为四个等级：婆罗门（僧侣）；刹帝利（武士）；吠舍（农民）；首陀罗（奴隶）。7、我国最早的学校教育机构：庠（xiang）。。我国有学校教育形态是在：夏代。。我国在夏朝时就出现了以庠、序、校为名称的早期学校形态。。。8、以礼乐为中心的“六艺”是西周的主要教育内容，它包括礼、乐、射、御、书、数。七艺包括：三科和四学。。三科（文法、修辞、辩证法）；四学（算术、几何、天文、音乐）。。。我国古代的六艺和古希腊的七艺都是分科课程。9、教育问题是推动教育学发展的内在动力。。10、传统教育的“旧三中心论”是指课堂中心、教材中心、教师中心。11、教育的7个社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。。12、教育的本质属性是指：教育是一种有目的地培养人的社会活动。13、“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。“五经”：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。14、到2020年要基本实现教育现代化。《中华人民共和国教师法》与1994年1月1日开始施行。新修订的《中华人民共和国义务教育法》的施行时间：2006年9月1日。而《中华人民共和国义务教育法》第一次正式颁布的时间是：1986年4月12日。。。我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征：强制性、普遍性、基础性。我国现行的《中小学教师职业道德规范》颁布于：2008年。15、学习效率和动机水平之间存在：倒u型曲线关系。。16、我们平常所讲的“举一反三”、“闻一知十”等属于【同化性迁移】。17、“一朝被蛇咬十年怕井绳”这种现象属于【刺激的泛化】。18、瓦特看到沸腾的水把壶盖顶起，由此发明了蒸汽机，这种现象属于【原型启发】。19、生产力对教育的影响主要表现为：决定教育发展的规模和速度；影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。政治经济制度对教育的影响：制约教育目的；制约教育内容的选择。。制约着人才培养的规格和教育结构的因素是：经济。20、在我国第一个已经实施的近代学制是癸（gui）卯(mao)学制.（1904）....壬寅学制（1902）是我国颁布的第一个现代学制，但没有实行。。癸卯学制主要承袭了日本的，反映了中学为体，西学为用的思想。。。21、课的类型一般分为两大类：单一课和综合课。。单一课是指一节课主要完成一种教学任务的课。。。22、强调知识的情境性属于“社会建构主义”。“学生并不是空着脑袋走进教室的”，这一观点源于建构主义学习理论。23、\n在练习过程中，共同的表现是开始进步快，中间有一个明显的暂时停顿，这个时期被称为：高原期。。（通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。）1、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于“认同阶段”。。。所以认同的出发点是：试图与榜样一致。2、“外行看热闹、内行看门道”体现了知觉的理解性。3、学校心理辅导工作的侧重点是：预防和促进。。4、过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。。5、看电影《西游记》后，在我们头脑中留下的孙悟空形象是：记忆表象。。看完书自己脑中构现出画面，是：再造想象。。几年前春游时看过的名胜古迹，现在仍能清晰地回忆起来。这种现象属于：形象记忆。。。6、反对“四风”：反对形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡主义。7、现阶段我国教育目的的重点是：培养学生的创新精神和实践能力。8、古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现了浮力定律，解决了“王冠之谜”。这种思维是：直觉思维。9、学过弹电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是：水平迁移。10、新课程要求教师应该是教育教学的研究者。。中小学教师职业道德规范共有六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。师德其核心内容是：爱岗敬业、教书育人、为人师表。11、学校文化分为：精神文化、物质文化、组织文化、制度文化。其中精神文化是核心。校风是学校文化的缩影。。。12、熟练的打毛衣属于：有意后注意。13、记忆的完整过程包括：识记、保持、回忆（再认）等三个环节。识记是信息的输入和编码过程；保持是信息的储存；再现是信息的提取。。。14、教学的首要任务是引导学生掌握：基础知识、基本技能。15、基本的情绪种类：快乐、悲哀、愤怒、恐惧。16、高中课程要求学生三年内的必修学分是达到116个学分。。。总的是144.。。17、课堂教学效率的高低取决于教师、学生、课堂情境三大要素的互相协调。。。18、青少年异性交往的原则是：自然和适度。。。19、信息在短时记忆中一般只保持20-40秒钟。。短时记忆的容量大约是：7+-2个组块。。长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。。。20、《中国教育改革和发展纲要》确定了20世纪末（1993年）教育发展的总目标简称：：两基、两全、两重。。。。。两基(基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)；两全（全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量）；两重（要建设好一批重点学校和一批重点学科）。。21、知识与技能是载体；过程与方法是策略；情感态度与价值观是动力。。。22、文字板书主要有：提纲式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书和演算式板书五种类型。。23、教师提高研究技能的三种途径包括：阅读、合作、行为研究。。24、我国教师职业道德基本原则是：忠于人民教育事业。25、学生在考试时发现了老师讲解过的原题，这个过程中的主要记忆活动是：再认。26、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。调整阅读速度、复查，使用应试技巧等应归类于元认知策略。元认知策略\n是：计划策略、监视策略、调节策略。。而学习策略不属于元认知策略。。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。。。。精加工策略主要方法有：类比法、记忆术、做笔记、提问、生成性学习、知识联系实际。1、品德形成的标志是(道德行为习惯的养成)。2、创造性思维的三个主要特点是(独创性、流畅性、变通性)3、在中国近代史上，蔡元培第一次把美育列为学校教育组成部分是在1912年。。。4、教育学的任务是：揭示教育规律、指导教育实践。。5、班级授课制的主要缺点有两个方面：一是_不能充分照顾个别差异_，二是容易造成理论脱离实际的倾向。6、我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是：地方。。。7、学生学习是以掌握间接知识经验为主的。。。。。学生是系统学习间接知识为主的具有主体性的人，。。。。8、倒摄抑制：指后面学习的材料对保持前面学习材料的干扰，所以学习后立即睡觉，说明没有倒摄抑制的影响。9、近因效应：是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。。。。10、美国施行的是：单轨制。。。11、教师工作的一切都建立在教师人格的基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。12、因材施教的根本目的：在于发挥每个个体的长处，弥补其不足。。。13、素质教育是：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，形成人的健全个性为根本特征的教育。。。14、“记过”属于教育行政处分。。。。15、我国古代最早的成体系的教育学作品是《学记》。。。16、研究成果表述的主要形式：调查报告、实验报告、学术论文。。17、意志的品质包括：自觉性、果断性、自制性、坚持性。。。18、教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。。。19、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。。20、个体主观能动性：第一层次是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动；第三层次是社会实践活动。。。21、教育目的：国家课程目标：学科培养目标：学校教学目标：课堂一个国家的教育目的是唯一的，而培养目标却是多种多样的。。。教育目的是：教育的出发点和归宿。。22、教师：广义上讲：凡是把知识、技能和技巧传授给别人的，都可以称之为教师。。。狭义上讲：教师指经过专门训练、在学校从事教育工作的专门人员。。。《中华人民共和国教师法》第一章：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。。23、教师职业最大的特点就是：职业角色的多样性。。。24、问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。。算法式：把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。。25、心理是脑的机能，脑是心理的器官。。。26、大脑分为：四叶、额叶、顶叶、枕叶、颞叶。。。大脑左半球主要负责语言性功能。。顶叶的上部：躯身感觉区、枕叶：视觉区颞叶：听觉区额叶的后下部：负责语言的表达27、教育学的萌芽标志是：提出教育问题。。。28、现代教育发展的根本动因是：科技进步。。29、就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟，这体现了儿童身心发展的“不平衡性”。。30、个体在不同年龄阶段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同发展任务，这是发展的“阶段性”、、\n1、影响人的身心发展的内部因素是：主观努力和遗传。。【历史年代表】：夏商与西周,东周分两段;春秋和战国,一统秦两汉;三分魏蜀吴,二晋前后延;南北朝并立,隋唐五代传;宋元明清后,皇朝至此完:夏朝前2100年-前1600年商朝前1600年-前1066年周朝前1066年-前221年西周前1066年-前771年东周前770年-前256年春秋前770年-前476年(三家分晋始为战国)战国前475年-前221年秦朝前221年-前206年西楚前206年-前202年汉朝前206年-220年西汉前206年-23年新朝8年-23年东汉25年-220年三国220年-280年曹魏220年-265年西蜀221年-263年孙吴222年-280年晋朝265年-420年西晋265年-316年东晋317年-420年十六国304年-439年汉前赵304年-330年成汉304年-347年前凉314年-376年后赵319年-350年前燕337年-370年前秦350年-394年后秦384年-416年后燕384年-407年西秦385年-431年后凉385年-403年南凉397年-414年南燕398年-410年西凉407年-421年夏407年-431年北燕407年-436年北凉401年-439年南北朝420年-581年南朝南朝宋420年-479年南朝齐479年-502年南朝梁502年-557年南朝陈557年-589年北朝北魏386年-534年东魏534年-550年北齐550年-577年西魏535年-557年北周557年-581年隋朝581年-618年唐朝618年-907年五代十国907年-979年五代907年-960年后梁907年-923年后唐923年-936年后晋936年-946年后汉947年-950年后周951年-960年十国(902年-979年)吴越(904年-978年)闽国[[909年-945年,(当中包含殷943年-945年)]荆南（906年-963年)楚国(907年-951年,楚创立者马殷实际自897年开始地方割据)吴国(904年-937年)南唐(937年-975年)南汉(917年-971年)北汉(951年-979年)前蜀(907年-925年)后蜀(934年-965年)宋朝北宋960年-1127年南宋1127年-1279年辽916年-1125年西夏1032年-1227年金朝1115年-1234年元朝1260年-1368年明朝1368年-1644年清朝1644年-1911年\n二、人物：1、学校教育产生的基本条件是：生产力的发展和文字的出现。3、夸美纽斯的《大教学论》的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。而第一个提出使教育学成为一门科学的人是：赫尔巴特。。。。赫尔巴特最早提出教学的教育性原理。。。教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。历史上最早把“课程”用作一个专门的教育术语的教育家是：斯宾塞。。。2、赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。赫尔巴特也是传统教育学派的代表人物；而现代教育学派的代表人物是：杜威。。。杜威的《民主主义与教育》，主张：教育及生活，注重“从做中学”。。。。。杜威提出的“新三中心论”指：儿童中心、活动中心、经验中心。。杜威的书《我们怎样思维》，，，杜威所主张的教育思想被称为：实用主义教育思想。。教育适应自然原则与“泛智”教育思想是__夸美纽斯____所提出的主要教育理论。杜威：教育过程就是教育目的。。。赫尔巴特的四段教学法：明了、联合、系统、方法。。强调教师中心地位：教师中心、课堂中心、课本中心。。。3、夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作；而第一本现代教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。《普通教育学》被誉为第一部规范形态的教育学著作。理论化、系统化的教学理论确立的标志是赫尔巴特的《普通教育学》的出版。。夸美纽斯是最早提出【班级授课制】的。。。率先正式使用“班级”一词的是著名教育家是：埃拉斯莫斯。。。在我国，最早采用班级授课制的是清政府与1862年设立的京师同文馆。。4、认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿是：心理起源说。。代表人物是：孟禄。。沛西、能是“生物起源说”的代表人物；马克思是“劳动起源说”的代表人物。。。教育生物起源论的代表人物是：利托尔诺。。。西欧最早的教育学著作是古罗马昆体良的《论演说家的教育》.也叫《教育雄辩术原理》，它是西方第一本专著论述教育问题。。也是世界第一部研究教学教法的著作。。5、杨贤江的《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点写成的教育著作。。6、墨子特别强调道德行为的锻炼，要求“强力而行”。。7、卢梭的代表作《爱弥儿》（自然与自由教育思想）。。洛克的《教育漫话》。。洛克的白板说和绅士教育。。柏拉图《理想国》。。。亚里士多德《政治学》——历史上首次提出：教育遵循自然的原则。裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。。。他的著作《林哈德与葛笃德》。8、孔子的教育目的就是要培养：德才兼备的君子。。孔子《论语》。。。孔子提出“有教无类”的教育思想，即不分贵族与平民，都可以接受教育。最早提出学习过程是“学—思—行”的教育家是：孔子。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话出自《论语》。。“因材施教”出自《论语》。。。9、陶行知提出了“生活教育论”，（生活即教育、社会即学校、教学做合一）其核心是：生活即教育。。10、终身教育思潮的主要代表人物：保罗•朗格朗。。11、墨子认为人的知识来源分为：亲知、闻知、说知。12、彼得.麦克菲尔的体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。13、裴斯泰洛奇明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。14、奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与发现学习；根据\n学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习与意义学习。（所以：发现学习既可能是有意义的，也可能是机械的。。。）奥苏伯尔提出的教学原则包括：渐进分化原则、综合贯通原则。。。奥苏伯尔提出“先行组织者”的概念，，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。。。15、根据斯金纳的操作性条件反射的理论推导出的教学方式是程序教学法。16、1879年，德国心理学家冯特建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门科学诞生了。。17、刺激—反应理论是由桑代克创立的，他把自己的观点又称为：试误说。。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。。它标志着教育心理学成为一门新的独立学科。。。桑代克从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教学与心理学体系的心理学家。18、用科学方法编制智力测试的第一人是法国心理学家：比奈。。。19、美国的心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论。。。认为：智力包括三种成分——元成分、操作成分、知识获得成分。。。20、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德是：6-8岁。。皮亚杰的认知发展阶段论把个体认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段；2-7岁为前运算阶段；7-11岁为具体运算阶段；11岁之后为形式运算阶段。。。感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得客体永恒性（即当某一客体从儿童视野种消失时，儿童知道该客体并非不存在）。。。皮亚杰认为“认知的本质”是“对环境的适应。。。21、认知策略这个术语最初是由布鲁纳提出的。。。布鲁纳还提出了发现学习的科学方法。。。布卢姆提出掌握学习教学法。。。桑代克提出学习“试误说”。。。斯金纳提出的是操作性条件作用理论。。。22、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在1924年。。23、安德森提出心智技能形成三阶段论：分别是认知阶段、联结阶段、自动化阶段。。24、加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的8个层次，依次是：信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规划学习、解决问题学习。。。。25、布鲁纳在教学上倡导(发现法)。26、心理发展存在着关键期，“关键期”这一概念是由劳伦兹首先提出的。27、“自我效能感”是指个体对自己能否有能力成功完成某一行为的主观判断。最早提出自我效能感的概念是(.班杜拉)。所谓教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。.....观察学习的提出者是班杜拉。。(他认为观察学习是人的学习的最重要的形式，观察学习分为：注意、保持、再现、动机。。。)社会学习理论是班杜拉提出的。28、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(先快后慢)。29、强化理论是斯金纳提出的，也叫操作条件反射理论。30、蔡元培提出了北京大学“囊括大典，网罗众家，思想自由、兼容并包”的方法方针。。31、“一般发展”概念的提出人是：赞可夫。。32、设计教学法，又叫单元教学法，提出者是：克伯屈。。。33、在古代，“道”和“德”是两个概念，道德两个字合用，始于战国时期的荀子。。。34、苏格拉底的“产婆术”又叫做“助产术”。。由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，这一教育理论，是西方最早的启发式教育。中国最早提出启发式教育的是教育家孔子“不愤不启，不悱不发”。\n35、格赛尔用双生子爬楼梯实验证明了成熟机制的作用。。。成熟表现在两方面：生理方面具有生殖能力、心理方面具有独立自主的意识。。。36、开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家是：巴班斯基。。。37、维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。。。。38、按照巴甫洛夫经典条件作用理论的划分，谈虎色变属于：条件反射。。。。40、美国心理学家卡特尔认为，人的一生中在青年时期达到高峰，以后逐渐下降的智力是：流体智力。。。但晶体智力不因年龄增长而降低，它在成年后仍然增长。。。其中与数学、图形有关的是：流体智力。。。41、提出需要层次理论的美国心里学家是：马斯洛。他认为人有两种根植于生物学的需要：缺失需要和成长需要。缺失需要又称为基本需要，基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。。。。。成长需要：求知、审美、自我实现的需要。。。42、人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，这种方法由赫尔于1920年首创。。人工概念的研究可以帮助我们理解概念形成的过程。。。43、人格特质理论的代表人物：奥尔波特、卡特尔。。。人格特质理论认为：特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。。。44、加德纳多元智能理论认为我们每个人都有八种主要智能，其中“内省智能”是个人自我了解、分析反思的能力。45、“罗森塔尔效应”给我们这样的提示：赞美、信任、期待具有一种能量，它能改变人的行为。46、乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。他的代表作《人是教育的对象》。。。47、“情境——陶冶”教学模式的理论基础是：洛扎诺夫的暗示教学法。。。48、蔡元培被毛泽东颂为“学界泰斗，人世楷模”。。49、汉武帝以后，采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”。。50、“一两遗传胜过一吨的教育”正是属于遗传决定论阵营的霍尔提出的.51、社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为理论基础的，教育与生产劳动相结合是早就全面发展的人的途径和方法。。。52、科尔伯格提出了“道德发展阶段”理论，，，提出“道德两难法”和“汉斯偷药”（汉斯的妻子快死了，他没钱，所以偷药）53、行为主义学习理论——华生。。。54、巴甫洛夫——研究狗进食行为。。。（在每次给狗食物之前，先打铃。一段时间后，一打铃狗就分泌唾液，这是“对具体信号发生的后天行为”）55、无条件反射是先天的，即所谓的无意识的本能行为。条件反射又称为信号反射，是后天经过学习才能得到的反射。巴甫洛夫把大脑皮层的功能分为：第一信号系统活动和第二信号系统活动。第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立的条件发射系统；是人和动物共有的。第二信号系统：用语言作为条件刺激而建立的条件反射系统；只有人。含梅止渴——无条件望梅止渴——第一信号谈梅止渴——第二信号56、苛勒的“黑猩猩实验”（让猩猩够香蕉，给了一根短的和一个长的木棒，接起来。）,即顿悟学习实验，他认为问题的解决不是由于尝试错误，而是由于顿悟。。。所谓顿悟：就是内在的把握情境的关系性，并以此改变整个情境。。。57、教学目标是：选择教学方法的依据教学目标是：进行教学评价的依据布卢姆将教学目标分为：认知、情感、动作技能三个领域。。。\n58、舒茨提出人际需要的理论，最基本的人际关系需要有三类：包容需要、控制需要、感情需要。。59、对“人力资本理论”作出最杰出的贡献的学者：美国的舒尔茨。。。三、文言文：1、“月晕知风,础润知雨”主要体现思维的(间接性)。2、“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是（自我教育法）春风化雨，比喻良好完善的教育使人潜移默化。。。后遂以“春风化雨”比喻良好教育的普及，与深入。。。比喻良好教育的普遍深入，也用来称颂师长的教诲。指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。3、“不陵节而施”表明教育必须遵循个人身心发展的顺序性。。不陵节而施之谓孙：不超过学的人的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序。陵：超越；节：限度；孙：通“逊”，顺。4、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思：要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但绝不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，绝不把最终结果端给学生。。这是遵循启发性的教学原则。5、“柴也愚、参也鲁、师也辟，由也喭”这句话表现出在具体教学中要体现因材施教的原则。。。（高柴这个学生愚笨、曾参迟钝、孙师偏激、仲由鲁莽。）6、“桃李不言、下自成蹊”原意是桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路，比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。体现了德育方法中的榜样示范法。。。7、“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这句话出自《学记》。。意思是：大学教学，按照时序进行，必有正式的课业，课后休息时也得有课外练习。。。《学记》出现在战国后期，是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。。8、“君子欲化民成俗，其必由学乎”的意思是：君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。。。体现了社会本位论。。9、“开其意，达其辞”的意思是：当学生进入积极思维状态时，教师才能适时的诱导、引发。。体现了教学原则的启发性的原则。。。10、“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧扰之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”的意思是：大体上儿童的性情，都喜欢游戏，不喜欢拘束，如同草木刚开始萌芽，舒畅则纸条发达，毁坏则萎缩。教育儿童，一定要使他向精神振作的方向发展，如此他的内心喜悦，进步自然不能停止。。。体现了教育过程要尊重儿童的原则。。。。11、《学记》中“时教必有正业、退息必有居学”一句所论述的主题相当于现代教育中的:课堂教学和课外活动的关系（课内外相结合）。。。。四、教育政策法规的题：1、义务教育法是根据‘宪法、教育法’制定的。。。2、教师可以采用的行政救济途径主要有：行政复议、教师申诉。。3、对未成年人的监护人的设定包括：法定监护、制定监护。。4、《教师资格条例》第十九条规定：被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格。其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。。5、《中华人民共和国教育法》自1995年9月1日起施行，是我国教育的基本法。。也是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法。。。《中华人民共和国教师法》通过与修正的时间：1993、2009.\n《中华人民共和国教师法》第八条规定：教师应当履行的义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划、完成教育教学工作任务；（3）……《中华人民共和国教师法》第八条明确指出了教师应该履行的义务，其中提到教师要关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，保证学生在德智体等方面全面发展。。1、教育法律规范具有三个内在的构成要素：假定、处理、制裁。。。（处理：是指行为规范本身，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么，，，）2、教育法律关系是一种特定的社会关系，，，，3、教师申诉制度的性质是属于行政性的。。4、诉讼可分为：刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。。5、《中华人民共和国教育法》第二十六规定：设立学校及其教育机构，必须具备下列基本条件，（1）有组织机构和章程；（2）有合格的教师；（3）有符合规定标准的教学场所及设备；（4）有必备的办学资金和稳定的经费来源。。。6、2006年对《中华人民共和国未成年人保护法》进行了修订。。。五、大题：1、教育：教育有广义和狭义之分。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，包括社会教育、学校教育、家庭教育。狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者进行教育，促使其朝着所期望的方向发展的活动。总的来说，教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。。。。促进人的身心发展是教育的直接目的。。。2、教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。。。。（教育学的根本任务是：揭示教育规律。。）3、心理学：是研究人的(心理现象)及其规律的科学。4、心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老、直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。。。5、教育心理学：是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。。。学习心理是教育心理学的核心。。。学习过程是教育心理学研究的核心。。。6、教学：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。7、教学过程：教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点有目的、有计划地指导学生掌握文化知识和基本技能，同时发展学生的智力和体力的过程。。8、学制：即学校教育制度。具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件及它们之间的互相关系。。9、教案编写的基本内容包括：1）课题名称；2）课型、课时；3）教学目标；4）教学重难点；5）教具；6）教学方法；7）教学过程；8）作业设计；9）板书设计；10）课后反思。。10、一个完整的教学过程包括：1）导入；2）讲授新课；3）巩固练习；4）归纳小结。。11、校园文化：全体员工在学习、工作和生活的过程所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。12、教态语言：主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语言、辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。。\n1、教态语言的类型：1）身姿变化（站姿、走姿、手势）2）面部表情（教师通过眼、眉、唇等器官和面部肌肉的变化来传递信息的一种形式。。）3）外表修饰（教师衣着服饰、发型配饰、化妆等，这也是教师内心修养和品格气质的外在表现。。）2、教态语言的基本要求：1）身姿稳重端庄、自信得体；2）表情真实自然、适度适当；3）衣着朴实整洁、美观大方。。3、课程：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动，狭义的课程是指某一门学科。4、幻想：幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象5、《课程标准》：是教材编写、教学、评估、考试命题的依据。它规定了各门课程的性质、目标、内容框架。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。课程标准无疑对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。。。6、培养学生的创造性思维:1)保护学生的好奇心、激发学生的求知欲；2）培养学生的发散思维；3）发展学生的创造性想象能力；4）组织创造性活动；5）开设创造性课程；6）结合各学科特点进行创造性思维训练。。。。7、如何加强师德修养：1）加强学习，学习是修养的前提，学习教育科学理论和科学文化知识，掌握教书育人的本领；2）躬身实践，教师必须积极参加社会实践，不断学习，才能达到一名教师所具有的道德修养要求。。。。3）树立榜样，榜样的力量是无穷的，以先进模范的行为激励教师；4）学会反思，即使发现自己的缺点和不足，并及时改正。5）努力做到“慎独”，慎独标志着一个教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。8、教师布置作业有哪些要求：0）作业内容符合课程标准的要求；1）考虑不同学生的能力要求，2）分量适宜、难度适宜；3）作业形式多样，具有多选性；4）作业应有助于启发学生的思维。9、简述备课的基本步骤：1）教师备课要做好三方面的工作，即备教材、备学生、备教法。2）写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划（教案）。此外，还需注意：备教学行为、备自我、备检测。。10、教师与学生的关系：比较有代表性的有三种：1）教师中心的师生关系。……2）学生为中心的师生关系。……3）教师主导、学生主体的师生关系。。11、我国新型师生关系：1）人际关系：尊师爱生2）社会关系：民主平等3）教育关系：教学相长4）心里关系：心理相容。12、师生关系有几种典型的模式：放任型、专制型、民主型。对学生的发展最有利的是：民主型。。。13、师生关系在教学中的作用表现在：首先、有利于良好教学秩序的维护；其次、有利于提高教学效果；再次、有利于新课程改革的实施；最后、有利于德育的实施。14、如何建立良好的师生关系：第一、应该了解和研究学生；第二、要树立正确的学生观；第三、要不断提高教师自身的素质。第四、发扬教学民主；第五、应正确处理师生矛盾。。15、教师扮演的角色：传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；教育教学活动的设计者、组织者、管理者；朋友、知己；研究者；学习者。16、启发式教学的作用：1）启发式教学能激发学生的学习动机；2）启发式教学有助于学生的智力开发；3）启发式教学有助于学生的个性发展；4）启发式教学能有效的传递科学信息。17、班级授课制的优缺点:优点——1）有利于大面积培养人才，提高教学效率；2）有利于学生获得系统的科学知识；3）有利于发挥教师的主导作用；4）有利于发挥学生集体的作用；5）有利于学生德智体多方面的发展；6）有利于进行教学管理和教学检查。\n缺点——1）不利于学生主体性的发挥，学生的独立性受到限制；2）不利于培养学生的探索精神、创新精神；3）无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；4）不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习要求；5）不利于学生之间真正的交流和启发。1、课堂提问的基本要求：1）合理地设计问题；2）面向全体学生提问；3）目的明确、具有启发性；4）提问的态度要温和自然；5）及时进行评价和总结。。。。2、对“教师主导、学生主体”的理解：1）充分发挥教师的主导作用，教师是教学活动的领导者、组织者，教师主导作用表现在三方面——教师决定着学生学习的方向、内容、进程和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；对学生学习方式以及学习态度发挥作用；影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。2）充分发挥学生的主体能动性——教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性。学生对外部信息具有选择的能动性，受学生本人的学习动机、兴趣、需要等左右；学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性和创造性。3）教师的主导作用和学生的主体作用之间的辩证统一的关系：教师和学生的作用是不可分割的；教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的，。。要把二者有机地结合起来，。。。。3、简述“学生是具有独立意义的人”的内涵：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。。4、马斯洛的需要层次理论：五种——最低层次是：生理的需要，然后是：安全的需要、归属于爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。。。。只有较低层次的需要获得部分满足后，人才会追求较高层次的需要。。。。【好的话语：加强学习的目的性、调动学习的主动性；】大辽一、知识点：1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。其实施顺序由具体情况而定。2、三结合的教育一般是指：学校、家庭、社会教育三结合。3、科学技术影响受教育者的数量和教育质量。4、学生主体性的形成，是教育成功的保证条件。5、布置课外作业的目的是：使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。6、班级常规管理：指通过执行规章制度去管理班级的经常活动；班级民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定的前提下，参与班级管理的一种方式；班级平行管理：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体；班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系。7、人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐、行动一致。8、教师期望效应：是由罗森塔尔研究发现的。学生的智力发展与老师对其关注程度成正比例。故事是：古希腊雕刻家皮革马利翁爱上了自己的象牙雕像少女，感动了爱神，使少女复活。（也叫“皮格马利翁效应”）9、维持性期望效应：指老师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生，特别是差生的改变视而不见，甚至否认的现象。。。10、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是：认知内驱力。11、研究型课程由学生自己来提出问题、设计方案、实施并得出结论。\n1、中学生学习动机的特点主要有多元化、间接性、社会性。2、德育个性功能有生存功能、发展功能、享用功能。其中最高功能为享用功能。。3、学生学习是以掌握间接知识经验为主。。4、教学过程是以认识过程为基础、促进学生发展的过程。5、教育目的是衡量教育质量的唯一标准。6、制约着人才培养的规格和教育结构的因素是：经济。7、学校教育在人的发展中起主导作用。8、爱国主义教育是中小学德育最基本也是最重要的教育内容。9、沟通教育者、受教育者、教育内容三者的桥梁是：德育方法。。10、《中小学教师专业标准》的基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。11、个性即人特有的心理特征，有时也称：非智力因素。。12、各种谈话方式：（1）商讨式谈话：适用于自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生；（2）点拨式谈话：适用于自我意识强、独立感受力强、心理敏感的学生；（3）触动式谈话：适用于具有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生；（4）谈心式谈话：课后随时随地都可以采用；（5）突击式谈话：主要用于自我防卫心理强的学生；（6）渐进式谈话：适用于性格内向、孤僻、有自卑心理的学生。。13、教学中运用谈话法的基本要求：（1）做好提问准备；（2）提出的问题要明确；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、总结、。14、教学方法是教法和学法的统一。。。。教学方法是为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总称。。。15、我国中学教学的基本形式：班级授课制、辅助形式：现场教学和个别辅导、特殊形式：复式教学。。16、办好中国的事情，关键在党。。。17、试题类型大体有供答型和选答型。。18、教育目的的功能：导向功能、激励功能、评价功能。19、教师的专业能力素养：教育理论素养、教育能力素养、教育研究素养。。教师的教育素养包括两方面：一是教育理论、二是教育技巧。。。20、班会的特点：集体性、针对性、自主性。。21、一般把心理现象分为：心理过程和人格两大方面。。22、课程设计的三个层次，也是三个表现形式：课程计划、课程标准、教材。。。\课程计划的中心是：设置教学科目。。。学校教育的基础是：课程。。指导课程编制过程最关键的依据是：课程目标。。。教学过程的中心环节是：理解教材、形成概念。。掌握知识的中心环节是：理解知识。。课的类型是根据：教学目的、课的具体任务来确定的。。。。教育目的的具体化是课程标准；课程标准的具体化是教学目标。。。23、素质教育的四个任务：培养和提高学生的身体素质、心理素质、社会素质、创新素质。。24、我国培养人才的基本要求：言行一致、知行统一、理论结合实际。25、言语通常分为外部言语和内部言语两类。。外部言语包括：口头言语和书面言语；；口头言语分为：独白言语和对话言语。。。。26、教师专业发展的核心问题是：自我发展能力。。\n当前素质教育的核心是培养学生的创新能力。态度的核心成分：情感成分。。智力的核心是：思维力。。。基础教育改革的核心是课程改革。。教案的核心和主体是：教学过程。。。班级常规管理的核心是：班级规章制度。人格由能力、气质、和性格组成。性格是人格的核心成分。1、教学资源：是指一切可以用于教育教学的物质条件、自然条件和社会条件。。2、我国教师聘任制度的基本形式有：招聘、续聘、解聘、辞聘。3、教学管理工作的目标有两大方面：一是全面提高教学质量；二是提高教学工作效率。。4、教师职业道德的基本内容主要有：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则。最基本的是：忠于人民的教育事业；核心是：热爱学生。。。5、可采用“肌肉松弛法”来治疗失眠。。6、利用各种图片、模型、幻灯片等进行的直观教学形式称为：模像直观。。7、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于心智技能。。。心智技能也叫做智力技能、认知技能。。。8、操作技能的特点是:物质性、外显性、展开性。。9、教——学的三种过程：学习过程、教学过程、评价反思过程。。10、俗话说“江山易改、本性难移”，这个本性指的是：气质。。。11、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现的粗鲁无礼，这种现象是：去个性化。。12、知觉恒常性：指知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映象仍能保持相对不变的特性。13、学习动机有两个基本成分：学习需要、学习期待。。。14、所谓“十年树木，百年树人”，说明了教师劳动的长期性特点。。。15、课程设计：由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件。。。16、按照功能发挥的场阈环境，班级功能分为内部和外部功能；；按照功能发挥的领域，班级功能分为社会化和个体化功能。。。17、知觉的特征：包括整体性、选择性、理解性、恒常性。。。18、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两方面：一是职权影响力、二是个性影响力。。。。。（注意多选题）班主任是：班级建设的设计者、班级组织的领导者、班级人际关系的协调者。。教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起“主导作用”。。19、“十二五”规划的主题是：科学发展。。。20、“一个差的教师奉送真理、一个号的老师发现真理”这句话体现的教学原则：启发性原则。。。。21、看到红色让人觉得热，蓝色让人觉得冷是：联觉。。。22、胡锦涛在清华大学百年校庆提出的三个结论是：把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来、把创新思维和社会实践紧密结合起来，把全面发展和个性发展紧密结合起来。。。。。23、“金砖四国”巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）和中国（China）的英文首字母。由于该词与英语单词的砖（Brick）类似，因此被称为“金砖四国”。南非（SouthAfrica）加入后，其英文单词将变为“BRICS”，并改称为“金砖国家”。24、\n教师权利主要内容是：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获得报酬待遇权、进修培训权。。。。1、学校课外活动的组织形式主要包括：个人活动、小组活动、群众性活动。。。、2、自我强化：自己对自己的行为是自我强化；直接强化：他人直接对自己的行为是直接强化；替代强化：他人对榜样的行为而间接作用于自己则是替代强化。。。。3、教育心理学的五要素三过程：（五要素）学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；（三过程）学习过程、教学过程、评价反思过程。其中学习过程是核心。。。4、人口数量是决定教育规模的基础因素。。。5、从本质上说，教学活动是一种特殊的认知活动。。。。6、上好一节课的最根本标准是：学生主体化充分发挥。。7、个体自我意识的发展经历三个阶段：生理自我—社会自我—心理自我。。8、负强化：是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。。例子：学生表现好，所以老师减少家庭作业的量。。9、有结构的问题：界定清晰的问题。。无结构的问题：界定含糊的问题。。例子：教科书上的练习题多属于“有结构问题”。。。10、学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机。。。11、心理辅导的一般目的应为：学会调适、寻求发展。。。。12、现代教育的特征主要体现在7方面：公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性、革命性。。。。。13、品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德行为。。。。14、大学英语四、六级考试属于一种：绝对评价。。。15、儿童的心理障碍更多以行为障碍为主。。。16、制度化教育建立的典型表现特征：学制的建立。。。。17、终身教育：是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。。。终身教育是当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮。。18、教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。。。。关键期不同于其他时期，反映的是人的身心发展的不平衡性。。互补性（长善救失）；；个别差异性（因材施教）。。阶段性（不能一刀切，一锅煮）。。长善救失：善于发现并纠正学子的失误之人、。。19、晕轮效应指人们对他人的认识判断首先是根据个人的好恶提出的，然后再判断。。20、综合实践活动课程属于：必修课程。。。21、十八届三中全会决定在论述深化教育领域改革时，在两个具体领域的教育问题上提出改进目标：体育的美育。。。22、某同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔，影响他的情绪是心境。。因为心境具有弥散性和持久性。。。23、用自己的想法来揣度别人属于：投射。。。24、分组教学制也是集体教学的一种形式，它的主要类型有：能力分组、作业分组、学科分组。。25、A型人格：愿意从事高强度的竞争活动；B型人格：较松散、与世无争，对任何事皆处之泰然；C型人格：情绪易受压抑，表现为害怕竞争、逆来顺受；D型人格：忧伤型人格，包括消极情感和社会抑制两个维度。\n1、实质教育论认为：教学的主要任务是向学生传授知识；形式教育论认为教学的主要任务是：发展学生的智力。2、从教学设计的角度考虑：一般将知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识。。3、教育心理学的知识是围绕学习和教学相互作用的过程而组织的。4、学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容。。。5、态度三元论：情感、行为、认知。6、活动和交往是学生品德形成的基础。。。7、新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。。。8、世界上最早的师范教育于1681年诞生于法国。。。9、小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，农村中学课程要为当地社会经济发展服务。。。。10、“定势”指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。“功能固着”人们把某种功能赋予某物体的倾向称为。。。97、在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，是由学生的本质属性决定的。。。98、贯彻“以人为本”的教育理念应做到：尊重学生人格、关注个体差异。。99、孟子说：微于色，发于声，而后喻。是强调教师的教学技能。。100、从学生本质属性来说，学生是：教育的客体、学习的主体。。101、情绪的分类：心境、激情、应激。。情感的分类：道德感、美感、理智感。。。102、四种气质类型:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。。胆汁质：精力旺盛，刚强，易感情用事；多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶；黏液质：稳重但灵活性不足、踏实、但有些死板，沉着冷静，但缺乏生气。、；抑郁质：敏锐、稳重、外表温柔、怯懦孤独、行动缓慢为特征。。。二、大题：1、关于班主任表扬：表扬是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。班主任在日常生活中运用表扬应坚持几个原则：（1）实事求是原则，不能忽视团体的重要性。（2）集体和个别相结合原则，应注意集体的力量，在集体中突出个人。（3）坚持表扬为主的原则，教师应该坚持表扬激励为主、而少批评，但不能滥用表扬。。2、面对学生多种多样的学习动机，老师应该怎么做：学习动机是引发和维持学生学习的很重要的因素，材料中老师能认识到学习动机的作用，是值得肯定和学习的。。每个学生的学习动机都可能不同，有的学生是内部动机、有的学生是外部动机。教师应该采取相应的教育手段，培养和激发学生的学习动机。。。（1）对于已经有明确学习动机的学生，老师可以充分激发他们的学习动机。首先，创设问题情境，实施启发式教学；其次，根据作业难度，恰当控制动机水平；最后，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。。。（2）对于不清楚自己学习动机的学生，老师可以培养他们的学习动机。。首先，了解学生的需要，促使学习动机的产生；其次，重视励志教育，对学生进行成就动机训练，最后，帮助学生确立正确的自我价值观。。。总之，培养和激发学生的学习动机对于教学活动是非常重要的，教师应该积极运用教育学和心理学知识，促使学生产生学习动机，从而提高学习效率。。。。3、教师应该如何提高学生的心里承受能力（面对挫折\n）：挫折在人们的生活中是不可避免的，作为教师应该正确认识学生的挫折表现，通过教育手段帮助学生战胜挫折。首先，教诲学生正确的看待挫折，认识到挫折时客观存在的，关键在人们怎样认识和对待它，面对挫折不能灰心，后退，敢于向挫折挑战。。其次，帮助学生改善挫折情境，暂时离开挫折情境，到一个新的环境，给挫折的学生以关心和温暖。。再次教会学生在挫折中总结经验教训。最后，帮助学生建立和谐的人际关系。。。。1、影响遗忘的因素：识记材料的性质和数量；识记材料的系列位置；学习的程度；情绪体验。。。。2、人的身心发展规律：五方面——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。。3、德育的基本原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、依靠积极因素、克服消极因素的原则。。。4、上好一堂课的基本要求：——教学目的明确、教学内容正确、教学方法恰当、教学组织的好、师生互动的好。。。5、学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。。。具体迁移：是指一种学习中具体的经验直接迁移到另一种学习中去。影响学习迁移的因素：：相似性、原有认知结构、对学习材料的概括水平。。。促进学习迁移的教学策略：确立明确的目标、精选教材、合理安排教学内容、选择恰当的学习方法、设立适应的学习情境。。迁移分类：根据迁移的性质和结果：分为正迁移和负迁移。。。按照迁移内容的抽象与概括水平——水平迁移和垂直迁移；根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同——同化性迁移与顺应性迁移；根据迁移内容的不同——普通迁移和特殊迁移；根据迁移发生方向的不同——顺向迁移和逆向迁移。。。。6、教师应具有的良好的教育思想素养：核心就是教育观。具体包括——正确的教育价值观、科学的育人观、正确的学生观、现代的教学观。。。。……………………职业道德素养：忠于教育事业、热爱学生、团结协作、不断提高自己的道德修养。。。。7、如何引导胆汁质的学生：（1）利用该生积极进取的心态，安排适合发挥他优势的活动，以此唤起他对学习的极大热情。。。（2）让学生认识到粗心、冲动的行为方式的弊端，学会调整自己的情绪，帮助改进学习方法。。。（3）适当控制该生的户外活动，保证学习、休息的时间。。。（4）安排需要耐心的工作，重点培养其稳定平衡的品质。。。8、假如你是班主任，你将如何提升班级的管理水平？？？答：（1）学习并实践先进的教育理念、提高班级的管理水平；（2）与其他同事互相交流各自的班级管理经验，促进自身的成长；（3）深入思考育人真谛，将平日教学过程中的教育管理反思以日记的形式记录下来，促进自身的成长。。。。