比较教育学作业 5页

一、简介（一）成长1.玛丽亚•蒙台梭利MariaMontessori1870—1952被称为20世纪最杰出的幼儿教育家。1896年她成为意大利第一位女医学博士。她的第一份工作是在精神病治疗所，后来成了智力障碍儿童学校的校长。1904年，她成了一位人类学教授；1907年在罗马贫民区建立一所全日制幼儿园“儿童之家”。1909年蒙台梭利根据对“儿童之家”经验的总结，写出《蒙台梭利方法》一书。此书风靡一时，被译成二十多种文字在世界广为流传。1896年成为意大利第一位医学女博士。1907年，在罗马贫民区开办“儿童之家”。1909年著《蒙台梭利方法》。2.福禄贝尔福禄贝尔是教育家、哲学家、因其是幼儿园的创始人被人誉为幼儿教育之父。生活经历复杂，母亲在其九个月大时去世，父亲是牧师。后跟舅舅生活，背诵私立学校。　　1799年，福禄贝尔进入‘艾那大学’哲学系，一边学习应用数学、几何学、代数等，一边同当时在德国的大学里那些充满浪漫主义理想的教授们接触，1805年福禄贝尔去了葡萄牙，邂逅了GRUNER博士，放弃了想成为建筑师的想法，成了一名教师。自此，福禄贝尔树立起要通过教育，改革一个国家，或者整个人类的理念。1831年在战争中，大哥阵亡，福禄贝尔担当起对孩子们的教育的义务，他在德国办起了普通学院，来实现自己的教育思想。1826年福禄贝尔的代表作“人间教育”创刊，但因受到了煽动民心的指控、迫于政治上的压力，他创办的学院被迫关门。1835年，受到拜伦主义的影响，成立了孤儿院，为4-5岁的孩子讲授学前的课程，这成了他开始实际关心幼儿教育的时期。这时，福禄贝尔认识到：孩子们应在幼儿期开始就接受教育，让他们健康的成长，他一边对4-5岁的幼儿开设学前课程，一边对幼儿教育表现出了特别的关注。1837年，福禄贝尔回到故乡，设立了以“自教自学”的直观教学模式，主张通过游戏活动来开启幼儿灵性的教育形式，认为应鼓励满足幼儿所有的兴趣和要求，按照人性固有的行动、直觉、思考的方式教学。\n3.斯泰洛齐斯泰洛齐是西方教育史上第一位将教育与生产劳动想结合思想并付诸实践的教育家。新庄“贫儿之家”时期的初步实验让儿童在田野劳动，或在手工业师傅的指导下，参加纺纱织布。男孩：从事园艺：女孩：烹调和缝纫。同时亲自教小孩子读、写、算等初步知识。裴斯泰洛齐在斯坦兹孤儿院每天早上两个小时（6-8点）、下午四个小时（4-8点）学习功课，其余时间参加一定的劳动。（二）代表作品或贡献1.蒙台梭利代表作：《蒙台梭利手册》《教育人类学》《童年的秘密》《儿童的发现》等。2.福禄贝尔代表作：1780年提出了他的教育信条《一个隐士的黄昏》1781年教育小说《林哈德与葛笃徳》1801年又陆续出版了《葛笃德怎样教育自己的子女》、《母亲必读》、《观察入门》、《教学通论》。3.裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。指出专制主义和经院主义的教育弊端和危害，违背儿童的天性，采用不适合儿童的方法，将无用的知识充斥儿童的头脑。不仅无助于儿童内在能力的发展而且是一种危害。二、教育理念（一）蒙台梭利的教育理念1.理念孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。 2.方法途径通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”\n的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。 3.教学内容（1）以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。 （2）日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 （3）感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。 （4）数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。 （5）语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。 （6）自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。  (二)福禄贝尔的教育理念1、树立对幼儿园的正确认识 福禄贝尔在创立幼儿园之初，就给幼儿园下了一个这样的定义：“称之为‘幼儿园’与通常称为‘幼儿学校’的类似机构是不同的，它并不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。” 在福禄贝尔的幼儿园里，其基本思想是帮助幼儿自我表现并得到发展。2、遵循幼儿身心发展特点 福禄贝尔认为在幼儿教育中，任何过高和过低的倾向都是不妥当的、有危害的。因此只有遵循幼儿身心发展特点的教育才是合适的教育。对于现阶段的幼儿教育，我们要研究幼儿身心 \n发展特点，观察幼儿的行为表现，在对每个幼儿都有所了解的基础上，因材施教才能取得理想的教育效果。学前教育观念要改变，不仅仅是养护，更多的还有教育。 3、充分发挥家庭教育的作用 福禄贝尔是一位非常重视父母在幼儿教育中的作用的教育家，他认为幼儿是一个人一生中的重要阶段，错过了在以后很难弥补，因此与朝夕相处的父母有着深刻的关系。在福禄贝尔创办的幼儿园中实行的是半日制，主要就是把幼儿园教育作为家庭教育的补充而非替代，强调幼儿园是家庭生活的继续和扩展，正体现了福禄贝尔对家庭教育的重视。   （三）裴斯泰洛齐的教育理念1.裴斯泰洛齐对教育心理学化的具体见解和要求。（1）要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。（2）教育心理学化，就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律。（3）教学原则和教学方法的心理学化。（4）要让儿童成为他自己的教育者。2.和谐发展的要素教育的理论。教学原则认为教学上有三种最基本的要素，既：数、形、词。一个人的各种基础能力是在这三种要素的基础发展起来的：按数量区分事物的能力；认识形式不同的事物的能力；借助于语言分别地表达关于事物的形式的观念，并把它们记在自己记忆中的能力。由此提出了要素教育的思想。要素教育的基本思想是，教育的各方面必须从最小基本的因素出发在相互作用中进行，他认为在各种教育、教学过程中，在各门学科中，都存在着一些最简单的要素（elementofinstruction），教育、教学过程必须从这些简单的要素开始，逐渐转移到复杂的因素。因为只有这样才能保证人的和谐发展。3.教学原则直观性教学原则、实物教学原则、循序性教学原则、巩固性教学原则、适应儿童年龄特征的教学原则。参考文献： \n3、陈文华《中外学前教育史》 P218 科学出版社 2007.6 5、吴式颖《中外教育史教程》P333 人民教育出版社 1999.8