教育学章节重点 8页

2012年中学教育学精选题：班级管理第八章班级管理1、什么是班级？如何理解班级的地位和作用？班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织班级是学校教育和管理的基层组织；班级是学生实现个体社会化的基本单位。2、什么是班级管理？班级管理的功能有哪些？班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。（1）提高学习效率，实现教学目标（2）维持班级秩序，形成良好班风（3）锻炼学生能力，提高自治水平3、什么是班主任？中学班主任的任务和职责是什么？班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。中学班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有还股、有文化、有纪律、体魄健康的公民。中学班主任的职责是：（一）向学生进行思想政治教育和道椅教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道促品质和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》（试行稿）。（二）教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。\n（三）教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施师有卫生工作条例太教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯，生活习惯和卫生习惯。（四）关心学生课外生活、措导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。（五）进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。（六）负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况。协调各种活动和课业负担。（七）做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。（八）联系本班学生家长，争取家长和社会的有关方面配合；共同做好学生教育工作。4、什么是操行评定？操行评定的一般步骤有哪些？操行评定是按一定的标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德，学习劳动和文体活动等方面表现出来的评价步骤：（1）动员与准备（2）操行评定的具体操作（3）评定结果的分析处理（4）评定谈话（5）写好操行评语5、什么是班级管理原则？班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。主要原则：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。6、我国中学班级管理的原则主要有哪些？如何贯彻这些原则？\n（1）科学性原则。贯彻要求：了解和研究班级管理的基本规律；了解和研究相关的教育教学规律；了解和研究学生的身心发展规律。（2）民主性原则。贯彻要求：确立学生的主体地位；培养学生的民主意识和参与精神；吸收学生及相关人员参与班级管理。（3）自觉性原则。贯彻要求：培养学生的自我管理意识；健全学生的自我管理组织机构；选拔和培养自我管理的骨干；建立健全自我管理规章制度；在活动中培养学生的自我管理能力。（4）整体性原则。贯彻要求：树立全局观念；协调各种因素，保证学生的成长；分工协作，统一指挥。7、班级管理的主要内容有哪些？建设班集体，进行个别教育，学习和生活指导，召开班会，协调各方面的关系8、一个好的班集体具有哪些特征？（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标（2）健全的组织机构与坚强的领导核心（3）严格的规章制度与严明的组织纪律（4）正确的集体舆论与良好的班风9、班集体的作用是什么？（1）形成学生的集体意识（2）培养学生的社会交往与适应能力（3）培养学生的自我教育能力10、联系实际谈谈班主任如何建设班集体。（1）确立明确的奋斗目标\n（2）培养积极分子，形成班集体核心（3）形成良好班风（4）健全班级规章制度（5）加强班级常规管理（6）加强非正式群体教育（7）组织形式多样的教育活动11、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何对其进行教育？（1）优等生的主要优点是：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足是：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。对优等生的教育措施有：严格要求，防止自满；不断鼓励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。（2）中等生的特点：一是信心不足，二是表现欲不强。对中等生的教育措施有：首先班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头也要抓中间，努力使中间因素相积极的方向转化，实现班级工作的良性循环。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育，对第一类学生重点是解决方法问题，对第二类学生重点是解决动力问题，对第三类学生重点是解决非智力因素问题。第三给中等生创造充分展示自己才能的机会。（3）后进生的特点：求知欲不强，学习能力较低，自卑，复杂感强，缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力，多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的闪光点，增强其信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。12、主体班会的主要形式有哪些？怎样组织主题班会？形式：主体报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会组织过程：确定主题、精心准备、具体实施、效果深化\n13、班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？（1）协调学校内部各种教育因素之间的关系（2）协调学校教育与家庭教育之间的关系（3）协调学校教育与社会教育之间的关系14、班主任应如何协调与科任教师、各级领导之间的关系？1协调与科任教师之间的关系。任课教师是影响学生最深刻、最广泛的教育力量。班主任应加强与任课教师的配合与协作，充分发挥他们在班级教育中的作用，共同把班级工作做好。班主任要协同科任教师形成统一的教育要求；协调科任教师之间的人际关系；沟通科任教师与学生的关系。2协调与学校各级领导之间的关系。学校各级领导对班主任工作起着宏观上的指导、调节、控制作用；班主任是学校对学生进行教导工作的得力助手和骨干力量。因此，班主任要认真贯彻学校教导工作计划，努力与全校行动协调一致；依靠学校各级领导，搞好班级工作；协助学校领导制定并贯彻执行有关的学校管理制度。15、班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？搞好家访；开好家长会；搞好通讯联系。16、家访应注意的问题有哪些？明确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面的开展，避免"告状式"的走访；家访时应让学生在场；争取任课教师的参与和支持17、班主任如何协调学校教育与社会教育的关系？（1）利用客观环境教育影响学生（2）利用社会信息教育影响学生（3）利用社会教育机构教育影响学生（4）利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。\n2012年中学教育学精选题：教育科学研究第九章教育科学研究1、什么是教育科学研究？进行教育科学研究的意义是什么？（1）教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径；（2）教育科学研究是深化教育改革的重要前提（3）教育科学研究是全国提高教育质量的可靠保证（4）教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础2、教育科研有哪些类型和特征？类型：根据研究的目的，分为基础性研究、应用性研究和综合性研究；根据研究的功能，分为发展性研究、评价性研究和预测性研究；根据研究对象是"质"还是"量"，分为定性研究和定量研究。特征：（1）科学研究的特征：继承性、创新性、系统性、控制性（2）教育科学研究的特征：研究范围的广泛性；研究主体的多元性；研究方法的多样性；研究方式的人文性；研究论证的复杂性；研究成果的可验证性和可传播性3、教育科研应遵循的原则有哪些？客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则4、教育科学研究的基本环节有哪些？研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结\n5、简述研究课题的主要来源。（1）教育教学实践中的问题（2）对已有教育理论的质疑（3）对教育文献信息的分析（4）教育科学研究规划6、简述研究文献收集的原则。（1）在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法（2）在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献（3）从资料的性质看，应该注意收集第一手资料（4）从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献（5）从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料7、研究文献收集的方法有哪些？检索工具查找法；参考文献查找法8、什么是研究假设？其基本类型有哪些？研究假设是研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定性解释。根据研究假设的性质，分为预测性假设、相关性假设和因果性假设；根据研究假设的形成方式，分为归纳性假设、演绎性假设和研究性假设。9、一个好的研究假设的基本标准有哪些？第一、研究假设的提出应有一定的理论依据第二、研究假设一般应对两个或者两个以上的变量间的关系做出推测判断\n第三、研究假设应该表述清楚，简单明了第四、研究假设必须是可以检验的。10、研究方案包括哪些内容？研究题目、选题依据、研究目的、研究内容、预计的突破、研究的思路和方法、研究步骤和进度、研究预期成果及使用范围、研究的工作基础和条件保障、经费概算。11、怎样设计研究方案？（1）确定研究类型和方法；（2）选择研究对象（3）分析研究变量（4）形成研究方案12、教育科学研究的方法有哪些？各自的含义、具体方法、步骤和要求是什么？观察法、调查法、实验法、个案法、比较法