教育学试题汇总 40页

第一章一.单项选择题1.教育心理学作为一门独立的学科，一般被称为产生于（）。A.18世纪末B.19世纪末C.18世纪中期D.19世纪中期2.教育心理学的初创时期的著作内容多是以（）的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。A.普通心理学B.儿童心理学C.教育心理学D.学习心理学3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A.20世纪20年代到50年代B.20世纪80年代以后C.20世纪60到70年代末D.20世纪90年代起4.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前ityiB.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代5.教育心理学完善时期的时间大致为()A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代6.20年代60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()A.桑代克B.斯金纳C.毕生D.布鲁纳7.1903年,美国心理学家()编著出版了<<教育心理学>>,是西方第一部以教育心理学命名的专著.A.斯金纳B.布鲁纳C.毕生D.桑代克8.教育心理学的诞生之年是()A.1903B.1913C.1924D.19349.教育心理学的创始人是()A.毕生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅10.1924年我国第一本<教育心理学>教科书出版,它的作者是()A.陶行知B.蔡元培C.潘叔D.廖世成11.1868年俄国著名乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人.A.大教学论B.人事教育的对象C.教育心理学D.教育心理大纲12.世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（）1877年出版的《教育心理学》。A.卡普杰列夫B.乌申斯基C.维果斯基D.布隆斯基13.被称为俄罗斯教育心理学的奠基人是俄国的教育家()于1867到1869年出版的<人事教育的对象>.A.乌申斯基B.卡普杰列夫C.维果斯基D.布隆斯基14.60年代初,由()发起的课程改革运动,至此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进.A.布鲁纳B.皮亚杰C.维果斯基D.乌申斯基15.()在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中,精辟的总结了教育心理学80年代以来的研究成果.A.布鲁纳B.皮亚杰C.维果斯基D.乌申斯基16.主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究,反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学,并创立了心理学的"文化-历史发展理论",并从这一理论出发提出了"最近发展区"的观点，他是前苏联著名的心理学家（）A.维果斯基B.布隆斯基C.鲁宾斯坦D.乌申斯基\n17.强调儿童的个性统一以及对儿童心理进行整体性的综合研究,并在1921年发表了<科学的心理概论>,反对心理学的唯心主义思潮起到积极作用的是前苏联著名的教育心理家().A.维果斯基B.布隆斯基C.鲁宾斯基D.列昂节夫18.确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也是活动中形成的是前苏联著名的教育心理家（）A、鲁宾斯坦B、维果斯基C、布隆斯基D、列昂节夫19.（）的“教学与发展”的实验研究，有力的推动了前苏联的教育改革，还形成了一门具有自己特点的学科——年龄与教育心理学，并出版了A.B.彼得洛夫斯基主编的《年龄与教育心理学》（1972）和M.B加梅往等主编的《年龄教育心理学》（1984）A.赞可夫B.列维托夫C.鲍洛维奇D.伯格亚联夫斯基20.前苏联教育心理学比较重视人际关系在（）发展中的作用。A.儿童心理B.教育心理C.学习心理D.普通心理21.在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A.教学内容B.教学媒体C.教学环境D.评价/反思过程22.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体23.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.信息论24.学习的主体因素，指（）。A.学生B.教师C.教学手段D.教学环境25.在学校教育中，其关键作用的是（）。A.教学媒体B.教师C.学生D.教学环境26.教育心理学研究的核心内容是（）。A教学方法B.教师C.学生D.学习过程27.学习的主体因素是（）。A.教师B.教学环境C.学生D.学校领导28.世界上第一部一“教育心理学”命名的专著《教育心理学》的作者是（）。A.布鲁纳B.维果斯基C.卡普杰列夫D.鲁宾斯坦29.下列不属于学生个体差异的因素是（）。A.知识基础B.兴趣C.需要D.年龄30.一般认为，教育心理学成为独立的学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（）。A.华生B.桑代克C.布鲁姆D.詹姆士31.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程32.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.斯金纳33.教育心理学完善的时间大致为（）。A.19世纪20年代B.20世纪20年代C.19世纪80年代D.20世纪80年代34.教育心理学的创始人是（）。A.布鲁纳B.华生C.桑代克D.斯金纳二.多项选择题1.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）。A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境2.学与教相互作用过程有下列哪些活动交织在一起（）。\nA.学习过程B.教学过程C.评价/反思过程D.互动过程E.管理过程3.教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（）。A.如何教B.如何评价C.如何学D.如何管理4.教师在教学过程中主要涉及（）。A.敬业精神B.职业素养C.专业素养D.专业技能5.在学习与教学的要素中，学生这一要素主要从哪些方面影响学与教的过程（）。A.年龄差异B.群体差异C.智力水平D.个体差异6.教学环境包括（）。A.课堂B.自然条件C.物质环境D.教学设施E.师生关系7.教育心理学对教育具有（）的作用。A.描述B.解释C.验证D.预测8.20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，使得（）等问题进入了教育心理学领域。A.教学程序B.儿童的个性和社会适应C.教学心理D.教学测量E.生理卫生9.教学媒体包括（）。A.投影B.录像C.计算机D.黑板E.图片10.教师质疑要素主要涉及（）方面。A.敬业精神B.专业知识C.专业技能D.教师心理11.教学环境包括（）。A.自然环境B.社会环境C.文化环境D.物质环境12.中学教育心理学研究内容的三个活动过程（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程13.20世纪80年代以来美国教育学研究成果有（）。A.积极性B.主动性C.合作性D.反馈性14.学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括的要素有（）。A.学生B.教师C.教学环境D.教学内容E.教学媒体15.在学习与教学的要素中，学生这一要素主要从哪些方面影响学与教的过程（）。A.年龄差异B.群体差异C.智力水平D.性格差异三．填空题1.中学教育心理学是研究中学学校情境中学与（）2.教育心理学的具体研究范畴正是围绕（）相互作用过程而展开的。3.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过（）而起作用。4.教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。从宏观上看，它是由（）决定的。5.教育心理学为教育提供（），而不是固定的公式，用以解决一切特定的问题。6.教育心理学作为一门独立科学，一般被生于（）世纪末。7.1903年，美国心理专家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以（）命名的专著。8.俄国著名的教育家（）于1867~1869年出版了《人事教育的对象》。他从教育实际出发，系统总结了当时心理学的发展成果，因而被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。9．十月革命后前苏联开始以马列主义哲学理论为基础，探讨教育心理学的理论观点，建立教育心理学体系。贡献较大的是（）。10.中国的教育心理学是在（）随着师范教育的兴起而产生的。中国第一本教育心理学翻译编著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。\n11.1906年至1916年，俄国召开了五次教育心理学代表大会，会议主要宣传贯彻()所倡导的思想，即（）来解决学校的一切教育，教学问题。12.前苏联教育心理学是在学习理论方面（）理论认为，学习是通过条件反射在大脑中形成神经联系而获得的，联系就是联想。（）理论认为，学习是通过活动形成的，动作是学习的基本单位，活动想、向高一级成熟阶段过程，就会导致发展。13.（）的“年龄阶段—住到活动类型”理论和（）的“活动—动机系统”理论的指导下，用现代技术设备、管理和实验的方法，对学龄前儿童与周围人们的交往，对低年龄的学生的学习活动形成的规律性，对少年活动参加社会公益活动的动机、态度以及这些活动对儿童的自我意识、儿童集体观念的发展的影响，对儿童的自我意识、儿童集体观念的形成和发展的诊断方法等问题，都进行了富有成效的研究。14.1963年出版了（）主编的《教育心理学》，全国各师范院校也陆续开设了教育心理学课程。15.1980初，（）主编的《教育心理学》正式出版，。该书反映了中国教育心理学的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。16.20世纪80年代先后翻译出版了日本（）的《教育心理学》，美国（）的《课堂教育心理学》、（）合著的《教育心理学》、（）的《教育过程》及前苏联（）的《教育与发展》等。四、辨析题1.在教育过程中，学生是学习过程的主题，这否定了教师对学生的指导地位。2.教育心理学作为一门独立科学，一般认为产生于18世纪末。3.1903年，美国心理学家洛克出版的《教育心理学》，这是西方第一本意“教育心理学”命名的专著。4.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。五、名词解释题1.教学媒体2.教学环境3.学习过程4.教学过程5.教学内容6.评价/反思过程六、简答题精选1.中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？2.中学教育心理学的内容体系有哪几个方面?3.中学教育学有什么作用?4.简述教师在学与教过程中的地位？5.教材的编制和课程的设置需要注意些什么？\n6.简述教学媒体的发展？7.教育心理学帮助教师准确的了解问题体现在哪些方面?8.论述学习与教学的要素。9.简述我国教育心理学发展史？10.请论述教学过程的四种变量。11.论述教育心理学与临近科学的关系。12.现代美国教育心理学发展的新趋势有哪些？七、论述题1.简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。2.请分析教学过程中存在的三种情况。第二章一.单项选择1.（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期A．小学B初高中C．大学D成年2.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知道哪一阶段的儿童能做到（）A感知运动阶段B前运动阶段C具体运动阶段D形式运动阶段3.某学生好动、活泼乐观，灵活、喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。气质类型属于（）A．多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质4.根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）A自主性B主动性C勤奋型D自我同一性5.自我意识是个体对自己以及自己周围事物关系的（）A控制B基本看法C改造D意识6.少年期的年龄一般在（）A6、7岁--11、12岁B11、12—14、15C8、9---16、17D6、7—14、157.狼孩现象主要是由于（）因素造成的A先天B后天C遗传D狼奶8.青少年期一般指（）岁A6—12B11—18C6—18D10---209.前运算阶段的儿童，七思维的典型特点是（）A自我中心性B客体永久性C守恒性D可验证性10.提出最近发展区理论的心理学家是（）A维果斯基B布鲁斯C加涅D桑代克11.个体倾向于利用自己身体或内部参照物作为信息加工依据的学习风格（）A场依存性B场独立性C冲动型D沉思型\n12.在几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则它的认知方式是（）A场依存型B场独立型C冲动型D深思型13.（）教育模式下的儿童诗最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己A专制型B放纵型C民主性D集体型14心理学家的研究表明，小学生一般达到了（）Ａ　前运动阶段B感知运动阶段C具体运动阶段D形式运算阶段15按照自我意识发展理论，生理自我成熟年龄是（）A7岁B3岁C12岁D18岁16.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）A2岁B4岁c5岁以前D1-3岁17.已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键时期在（）A2-3岁B4岁C5岁以前D1-3岁18.使人格个部分整合和统一起来的核心力量是（）A生理自我B社会自我C心里自我D自我意识19.中学生认知的核心成分是（）A语言能力B行为能力C思维能力D反应能力20.下列那一项不是心理自我调控的功能（）A主动独立性B思考执行性、C被动执行性D分析评判性21.（）认为“一个人的治理和它的抽象思维能力成正比A比内B斯腾C皮亚杰D推孟22.建立个人同一性的年龄阶段（）A20—24岁B12—20岁C4—6岁D6—12岁23人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠（）A无意识记忆B有意识记忆C抽象记忆D理解记忆24构建主义发展观提出者（）A皮亚特B维果斯基C埃里克森D帕斯克25.下列属于长独立性认知方式特点的是（）A偏爱文人，社会科学B学习欠主动C喜欢抽象分析D善于察言观色26.治理的群体差异不包括（）A性别差异B生理差异C科学差异D种族差异27.皮亚杰说“知识来源于动作”这里所说的知识是（）A物理知识B数理知识C逻辑数理知识D以上都不对28.中学生的识记方法有（）A形象记忆Ｂ有意识记忆C无意记忆D理解记忆二多项选择题1.心理发展的不平衡性体现在（）A个体不同系统在发展速度上的不同B个体不同系统在时间起讫时间上的不同Ｃ个体不同系统在发展到达成熟期上的不同D个体不同系统在发展优势领域的不同E.同一技能特性在发展的不同的发展速率2.智力的群体差异包括（）A性别差异B年龄差异C种族差异D智商分数差异E同龄团体差异3.自我意识的成分包括（）\nA自我意识B自我体验C自我监控D自我感觉E自我调节4.学生间认知方式差异主要表现值在（）A场独立与场依存B自我型与开放型C沉思型与冲动型D安静型与兴奋型E复合型与发散性5.根据控制、成熟的要求、儿童语父母的交往、父母的教育水平等四个指标，将父母的教育行为分为（）A专制型B开放型C说服性D放纵型E民主型6.对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析（）A性格的社会特征B性格的理智特征C性格的情绪特征　　D性格的意志特征E对现实态度的性格特征7.依据个人心理活动的倾向性，可以吧认得性格认为（）Ａ独立B外倾性C内倾性D顺从性E发散型8.学习风格包括（）A知觉偏好Ｂ物理环境需要C社会环境偏好D认知方式E生理因素9.皮亚杰的认知反战阶段论中中前运动阶段，儿童思维具有（）A具体性B不可逆性C刻板性D守恒性E稳定性10心理自我调控方式包括（）A专一型B等级秩序型C多头并行型D随意无拘型E执行评价型11学习风格包含的五大因素（）A环境B情绪C认知D心理E生理12中学生观察力发展的特点（）A目的更明确B抗干扰性增强C精确性更高D持久性明显发展E概括性更强13维果斯基的发展观的基本内容（）A文化历史发展理论B心理发展论C内化学说D教育和发展的关系E心理发展与教育的原因14对个体发展具有重要影响重要作用的基本因素（）A成熟B练习C经验D社会性经验E具有自我调节作用的平衡过程15自我中心的语言有哪几种表达形式（）A重复B独白C集体独白D重复独白E强调16不关心别人和社会，缺少生活意义不是在哪个阶段()A6-12岁B12-20岁C20-24岁D24-50岁E50岁以后17不是智力核心的选项是（）A观察力B记忆力C想象力D承受力E抽象思维能力三、填空题1_____是一切中学教育活动的基本依据。2脑电波的研究表明，在______脑电波出现第二个“飞跃”现象（第一个飞跃现象出现在6岁左右），这说明皮层细胞在功能上的成熟。3中学阶段脑和神经系统从结构到功能上的一系列发展变化，奠定了中学生心理发展特别是____的物质基础，为中学生进行更为负责的学习、生活和工作提供了可能性。4_______是智力的重要内容，是决定学习和工作效率的重要心理条件。5人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠_______。6中学阶段是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是_______和行为选择的重要阶段。7皮亚杰认为，发展是一种_______，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。8从______来说，成人言语具有稳定性、社会性、逻辑性和交流性，而儿童就不完全如此。\n9前苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在20世纪30年代提出“_________”理论，主张人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用。10皮亚杰认为，治理的本质______，是介于同化和顺应之间的一种平衡，是主体对环境的能动适应。11为了和行为主义的S-R理论及格式塔的直觉主义的心理学划清界限，_____从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论，以此来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。12.在对人的高级心里机能及其特征进行详细论述的基础上，维果斯基提出了____13儿童的现有水平与经过他人帮助可以到达的较高水平之间的差距，就是“____”14学习者的心理发展，不仅指认知发展，还包括_____15埃里克森1902年出生于德国，在奥地利受过弗洛伊德精神分析的训练，后定居美国，使美国现代著名的_____-16.埃里克森认为，_____是人对周围世界及社会环境的基本态度是一个健康人的基础17．皮亚杰认为，_____是一种构建过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的18.根据埃里克森的理论，小学生正处于_____，即变的勤奋的阶段，其主要任务是培养勤奋感，克服自卑感19.心理学家创造了许多测量智力的工具，这些测量工具被称作_____20．1936年，美国的维克斯勒编制了另外一套量表。该量表新采用了___的概念，其基本思路是：假定每个年龄阶段总体智力分布为正态分布，计算个人得分在该年龄组中离开平均数的距离，换算成标准分数，看他的位置偏离平均分几个标准差，从而判定它智力的的高低21.英国心理学家_____对学生怎样学习做了大量的调查研究，试图发现学生在学习策略方面的重要差异22.学习风格的社会性要素包括个体在独立学习和结伴学习‘竞争与______等方面所表现出的特征23.学习风格的生理要素主要表现在学习者在进行学习时对时间节律及____的偏爱24.为适应学生的智力差异，实施因材施教，教学方式也应该做相应的改革，突破______以便使教学适应学生的个别差异25.分校指根据学校的师资水平及办学条件等不同，将其分为______非重点学校及其他各种不同类型的学校。学生通过差价统一考试的入学考试，根据考试情况进入相应的学校26智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异。年龄差异______等等27.______是学生在学习新知识时，对那些促进或妨碍学习的个人生理心理发展的水平的特点28学生性格差异主要表现在性格的特征差异和性格的______29学习准备是一个动态的发展过程，包括____和_____两个维度30.皮亚杰认为，守恒是_____阶段儿童具备的能力31.美国______等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程度，使学生循序个别学习32.自我监控属于意志控制，如自我检查自我监督_____自我最求等四辨析题1.皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发展认识论“2.心理发展，从出生成熟衰老到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化3．人要获得完整系统的知识和技能，主要靠理解记忆4.中学阶段是理想动机兴趣形成与发展的重要时期，是世界观从萌芽形成到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段五名词解释题1.心理发展2观察力3社会性经验4智力5少年期6关键期7守恒8自我认识9人格10生理自我11认识风格12最近发展区六简答题精选1．什么是心理发展？举例说明心理发展的基本特征\n1．简述中学生在认知情感社会性等方面发展的特点2．简述中学时观察力发展的特点3．简述中学生记忆里发展的特点4．论述埃里克森的心理社会发展理论及其教育价值5．简述中学生的脑和神经系统发育的特点6．简述智力的构成7．简述智力的差异有哪些8．简述少年期的阶段特征10.简述前运动阶段的儿童思维的主要特征11.比较场独立和场依存两种认知方式12.简述青春期的特点13.简述性格差异的教育含义14.简述认知差异的教育含义15.形成运动阶段儿童思维的主要特征16.心理发展不平衡性的两方面17.中学生记忆发展的特点18.简述中学生的情感方面发展特点19.简答学习风格的认知要素20.埃里克森心理社会发展理论的主要观点七论述精选题1.论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值2.论述维果斯基的心理发展观及其教育意义第三章一．单项选择1.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）A．苛勒B.托儿曼C．桑代克D.巴普洛夫2.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，一语言为中介，自觉地。积极主动地掌握社会的和个人的经验的过程。A．学习行为B.社会理论C.社会生活实践D.文化视野3.认为学习是外不行为变化的学者是（）A.桑代克B.斯金纳C.加涅D.金布尔4.根据强化的性质和目的可以分成（）A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化物和消极强化物C.正强化和负强化D.强化和惩罚5.操作性条件反射学说的代表人物是（）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉6.引导学生分辨勇敢和鲁莽。谦让和退缩是属性刺激（）A.获得B.消退C.分化D.泛化7（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅8.根据学习的定义，下列属于学习的现象的是（）\nA吃了酸的食物流唾液B望梅止渴c蜘蛛织网D.儿童模仿电影中的人物的行为9.学生学习直角三角形，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习10.学生学习“功=力﹡距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习11.有机体学会对条件刺激或条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）A.刺激泛化B.刺激比较、C.刺激分化D.行为强化12.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指()A.消退B.刺激比较C.刺激泛化D.刺激分化13.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误的过程中，形成了稳定的（）A.能力B.技能C.兴趣D.刺激-反应联结14.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应15提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（）A.苏联心理学家B.美国心理学家C.俄国生理学家和心理学家D.美国医生16.看见路上的垃圾绕道走开，这种行为是（）A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退17.先行组织者教学技术的提出时美国著名心里学家（）A.斯金纳B.布鲁斯C.奥苏泊尔D.桑代克18.下列哪一行为不属于学习特征的是（）A.行为或行为潜能的变化B.短暂性C.相对持久性D.由反复经验引起19.下列那一项不属于人类学习与动物学习的区别（）A.人类学习需要掌握世代积累起来的经验和文化知识B.人类的学习经过语言的中介作用进行C.人类学习是无目的的D.人类学习是由目的的.积极地.主动地20.下列那一项不属于学生学习的特点（）A.一间接经验的掌握为主线B.有较强的计划性。目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动地21.班杜拉的观察学习过程不包括下列哪一过程（）A.配置过程B.保持过程C.复制过程D.动机过程22.布鲁斯认为的掌握学科基本结构的教学原则中不包括哪一项（）A.动机原则B.保持原则C.程序原则D.强化原则23.下列哪一项不属于桑代克提出的主要学习定律（）A.准备率B.学习率C.练习律D.效果律二.多项选择题1.学习的定义说明（）A.学习是行为或行为的的潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的行为是短暂的D.学习是由反复经验引起的E.学习是生理心理成熟的结果\n2.学生的学习内容有A.知识技能的掌握B.学习策略的掌握C.潜意识的挖掘D.问题解决能力和创造性的发展E.道德品质和心理健康的培养3.任何知识结构都可以用（）表象形式呈现A.数字Ｂ.动作C.图像D.符号E.车开4.行为主义的基本主张是（）A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化E.发现学习5.我国心理学家一般吧学习分为（）A.动作学习B.知识学习C.技能学习D.经验学习E.行为规范学习6.下列选项中属于学习的有（）A.每天跑步B.记住英语单词了C.男孩长出喉结D.能背诵唐诗E.蜘蛛织网7.操作性条件作用的基本规律有（）A.强化B.逃避条件作用与回避条件作用C.消退D.惩罚E.分化与泛化8.结构主义教学观认为，掌握科学基本基本结构的饿教学原则有（）A鼓励原则B.动机原则C、机构原则D.程序原则E、强化原则9.学生具备的三种最基本的内在动机，即（）A、探索内驱力B、好奇内驱力C、胜任内驱力D.互惠内驱力E.尊重内驱力10.人类学习主要是为了获取哪些才能（）A．语言信息B.智慧技能、C．认识策略D.态度11.条件反射中涉及哪些基本事项（）A.无条件刺激B无条件反应C条件刺激D条件反应12.观察学习可以归纳为哪些类（）A．直接的观察学习B.抽象性观察学习C．联想性观察学习D。创作性观察学习13.学习包括（）三个过程A.获得B.吸收C．转化D.评价14.任何知识结构都可以用（）表象形式来呈现A．动作B。数字C．图像D。符号15.我国心里学家一般把学习分为（）A动作学习B。知识学习C．技能学习D.经验学习E.行为规范学习16.操作性条件的基本规律有（）A．强化B.消退C.惩罚D.分化和泛化三填空题1.________是教育心理学中最基本、最核心的问题之一2.狭义的学习是指________。人类的学习是指个体在社会生活实践中以语言为中介，自觉地、积极地主动地掌握社会的和个体的经验的过程3.我国的教育心理学家认为，教育系统是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的_______。4.____________是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映像，他是来自反应在对象本身的认知经验。5.技能是通过_______而形成的复合法则要求的活动方式，他是来自语活动主体所作出的行为及其反馈的动作经验6.行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会次序的思想工具，它来自于______相互作用\n的交往经验7.联结学习理论认为，一切学习都是通过______,在刺激（S）和反应（R）之间建立直接联结的过程8._______是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家9.桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立______联结，即在一定的刺激环境与某种正确反映之间的联结，其中不需要观念或思维的参与10.桑代克根据其实验提出了三条主要的学习规律：准备率、练习律和_____。11.________是前苏联著名生理学家，他是最早用精确地实验堆条件发射做了研究，获得诺贝尔奖。12刺激分化，指的是通过选择性______和消退性使有机体学会堆条件刺激与条件刺激想类似的刺激做出不同的反应。13.斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在______基础之上的14.强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发上的概率，而强化物则是一些刺激物，他们的呈现或撤除能够增加反应发生地______15.不同的强化程式会产生不同的____连续强化在教学习者新的反应时最为有效，但这种强化下的反应容易消退16.当有机体作为某种反应以后，呈现一个厌恶刺激以消除或减弱此类反应的过程，称作______17.逆向链式塑造就是“________”地学习复杂的行为18.在观察学习中，观察学习的对象称为_______，它可以是活生生的人，亦可以通过言语或影视图片呈现的榜样19.______即对榜样情景个方面的质疑和知觉。20.保持过程即对示范信息的记忆，这是一个从外道内的过程。所观察的行为在记忆中以符号的形式表征，个体会使用两个表征系统_______21.替代性强化指学习者通过观察他人的行为所带来的_______后果而受到强化22.在斯金纳的的学习理论中，______是学习的必要条件，而班杜拉认为，强化物本身并不能对个体的反应产生任何强化作用，它只是关于行为结果的信息，基于这些信息，学习者就可以形成对行为结果的预期，引发行为的动机。23.______是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。它主张学习的目的在于以发展学习的模式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认识结构。24.布鲁斯认为，学习的实质不是被动的形成刺激-反应的联结，而是主动地形成___________.25.布鲁斯认为，学习活动首先是______。26.布鲁斯认为学习任何一门学科的最终目的在于________。27奥苏贝尔是与布鲁斯同时代的一位美国心理学家，它也重视认知结构，但它强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行_______。28有意义的学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性、非人为的联系，这既是有意义的学习，也是______的标准。29所谓“______|”,既非字面的联系，指新符号或符号代表的新观念与学习者认知结构中已有的表象和已有意义的符号、概念或命题的联系。30.从现实缘起来看，建构主义是对_______的诸多弊端而提出的。31.建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生_____的过程。32.学习的实质是学习者通过新旧知识经验之间的双向的相互作用来形成，充实或改造自己的______的过程，这种观点与以往的学习理论有所不同。33.传统教学对学习基本持“______”的观点认为概括性知识的学习可以独立于现场情境而进行，而学习的结果可以自然的迁移到各种真是的情境中。34.1989年，布朗等提出并界定了“______”的概念\n35.构建主义强调知识的动态性，强调学习是一个主动构建的过程，强调学习的社会性和情境性，试图实现学习的广泛而灵活的迁移应用，这些观点对改革_____具有重大的意义四辨析题、1.加涅根据学习的结果对学习进行了分类2.人类的学习与学生的学习是一样的3.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的4.练习律。效果律、准备率、是认知说的三个定律5.上位学习又称类书学习五名词解释1.学习2.强化3.效果律4.练习律5.准备率6.技能7.运动技能8.态度9.认知策略10.惩罚11.消退12.观察学习13.替代性强化14.实质性的联系15.非人为地联系16下位学习17.上位学习18.组合学习19.连锁学习20.概念学习21.意义学习22.刺激分化23.学习的学习24.逃避条件作用25.先行组织者六、简答题精选1.什么是学习？人类学习和学生学习有什么区别？2.简述学习的一般的含义3.简述奥苏贝尔对学习的分类4.加涅按照学习的结果的不同将学习分成哪些类型5.联结学习理论的基本观点有哪些？6认知学习理论的基本观点有哪些7.论述桑代克联结说的主要内容8.试述奥苏贝尔的认知同化论9.简述人类学习和动物学习的区别10.简述我们心理学家的学习分类11.论述经典性条件反射的基本规律12.行为塑造有哪两种技术13.简述加涅把学习分为哪八个阶段14.简述构建主义学习理论的知识观和学生观15.人类学习与动物学习的本质区别有哪些16.简述你对技能的理解17.简述经典型条件反射的基本内容18.什么是有意义的学习19.有意义的学习的条件是什么七论述题精选1.论述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对教育的启示2.论述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育的启示3.布鲁纳认为，掌握学科基本结构理论及其对教育的启示。4.经典型条件反射的基本规律是什么5.论述构建主义的知识观和学生观第四章一、单项选择题1.短时间记忆容量有限，为了使其包含更多得信息，可采用的方式是（）A．感觉登记B.注意C.组块D.复述\n2.瞬时记忆的贮存时间大约为()A.0.25~2秒B.0.2-0.5秒C.2秒到1分钟D.5秒到2分钟3.由于反应的形成不同,知识可以分为陈述性知识与().A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识D.可应用的知识4.在实际教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观、模像直观和（）A．言语直观B、形象直观C、感知直观Ｄ、表象直观5.短时间记忆的容量有一定的限度，其平均数为（）个组块。A、8或4B、7或5C、8或6D、9或56.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习7.学习新信息对已有就信息的抑制作用叫（）A、前摄抑制Ｂ、倒摄抑制C、消退抑制D、超限抑制8.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。A、并列结合学习B、类属学习C、下为学习D、上位学习9．在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（）A、并列结合学习B、类属学习C、下为学习D、上位学习10、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（）A、并列结合学习B、类属学习C、下为学习D、上位学习11.学习质量与能量等概念之间的关系属于（）。A.并列结合学习B.类属学习C.下为学习D.上位学习12.到工厂进行参观访问属于（）。A.模像直观B.形象直观C.感知直观D.实物直观13.对有关历史生活的体会，不能缺少（）。A.言语直观B.形象直观C.感官直观D.表象直观14.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部分的那个词，这属于（）。A.理性概括B.感性概括C.形象直观D.言语直观15.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说16.研究表明，遗忘进程是不平衡的，表现为（）。A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢17知识是个体与环境的相互作用后获得的（）A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织18.长时记忆的容量（）。A.较大B.没有限制C.非常之小D.为72个组块19.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）。A艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德20.所谓的及时复习，应该是指（）。A.在学习结束立刻复习B.一周以后复习C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天复习21.根据头脑内知识的不同形式后学习任务的复杂程度划分学习的种类，不包括（）。A.符号学习B.数字学习C.概念学习D.命题学习22.根据（）将知识划分为陈述性知识程序性知识。A.概括水平B.功能C.抽象程度D.外部特征23.陈述性知识的表征形式是（）。\nA.命题网络B.产生式系统C.图式D.抽象思维24.不管是命题网络产生式系统还是图式，他们都强调知识间的联系，强调知识的（）。A.相互联系B.组织结构C.言语结构D.认知过程25.（）实质上是学习若干概念之间的关系，或者说是掌握由几个概念联合所构成的复合意义。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.抽象学习26.（）是指把新知识和旧知识之间有关的部分联系起来，从而使新知识和旧知识之间形成一种从属或总括关系的学习。A.归属学习B.榜样学习C.模仿学习D.反叛学习二、多项选择1.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（）A.感性直观B.实物直观C.本质直观D.模像直观E.言语直观2.下列直观方式中，属于模像直观的是（）。A.图片B.演示实验C.图表D.模型E.教学电影3.为了有效的直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括（）。A.强度律B.活动律C.层次律D.差异律E.组合律4.现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统（）。A.直接记忆B.瞬时记忆C.短时记忆D.工作记忆E.长时记忆5.陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。A.字词B.人名C.时间D.观念E.怎样骑车6.以下属于实物直观的是（）。A.观察教学电影B.观察事物C.演示实验D.到实地参观访问E.文艺作品的阅读7.知识的表征储存方式有（）A.命题网络B.产生式系统C.图式D、效果8.把学习根据知识间的相互关系分类可以分为（）A、归属学习B、并列结合学习C、定向学习D、连续性学习9.理解在学习中的作用包括（）A有利于对知识的识记B、有利于对知识的保持C、有利于学生应用知识D、有利于知识的发散10.维特洛克提出，为了促进学生把当前内容的不同部分联系起来，教学中可采取如下策略（）A、加题目Ｂ、列小标题C、提问题D、说明目的11.现知心理学把人的记忆分为三个子系统，即（）A、工作记忆B、瞬时记忆C、短时记忆D、长时记忆E、直接记忆12.陈述记忆处理陈述性知识，如（）A、人名B、字词C、时间D、观念E、怎样骑自行车三、填空题1.知识是人的素质结构中的基础性要素，是技能、品德赖以形成的基础之一，同时，（）也是最基本的教育目标之一2.只是属于人们的（），是人们在社会实践活动中通过预期环境相互作用而获得的对客观现实认识的结果，它反映了客观事物（）的结果。3.知识来源于人的社会实践活动，是人脑对客观事物（）的结果。4.（）对人类的实践活动有重大意义，是人们认识世界、改造世界的强大武器。5.陈述性知识的表征形式：6.成块知识的组织：\n7知识学习能给（）提供理论基础，从技能学习目的的确定到对技能学习内容的分析、操作，都是在有关知识的指导下进行的。8.知识学习是学生（）形成和发展的基础9.知识学习是（）的必要条件。10.（）是个体逐步了解事物的各种关系、联系直至认识其本质和规律的一种思维方式。11.（）是知识掌握环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。12.教材的概括是主体对具体材料的那抽象认知，是（）的获得过程。13.（）是学生学习知识的第一步。14.保持是个体对识记过的事物作为作为经验在头脑中的巩固过程。踏实学生知识学习过程中的（）15．学生学习知识的目的在于（），即应用知识去解决问题16.新信息与原有知识经验之间的相互作用是通过学习者积极地认知加工活动而实现的，学习者需要有（）和建构理解的有效方法。17.便是是从材料方面为理解事物本质提供条件，（）则是从方法中促进理解。18.任何水平的理解都是以（）为基础。19.知识的（）作为掌握知识的中心环节，在知识掌握过程中有重要作用。20.保持的相反过程是（）。遗忘从时间上看有暂时性遗忘和长久性遗忘，从内容上看有部分遗忘和全部遗忘。21．（）是学习过程过程中的重要环节，特与知识的理解和巩固紧密相连。22.对知识的理解与（）是应用知识的前提条件。23.根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。24．下位学习包括两种形式:()和（）25.（）和（）是个体创造性的两个标志。26.关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如（）、干扰学、同化学和动机学等。27.（）指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知.四、辨析题1.理解知识是学习的第一步。2．知识的学习与技能的学习是不一样的。3.奥苏贝尔分析认知结构的不同特征对知识的理解及保持的影响。4.学习者可以利用原有的理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。5.影响知识应用的因素有知识的理解和巩固水平以及智力活动水平。五、名词解释题1．知识2.符号学习3.概念学习4.命题学习5.归属学习6.并列结合学习7.理解8.知识9.课题的类化10.知识的人巩固11.相关类属学习12.直观13.模像直观14.概括15.变式六、简答题精选1.简述知识学习的含义、种类和作用。2.为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程。3.简述知识的学习与技能学习的区别与联系4.简述知识学习与品德的学习之间区别与联系\n5.简述知识的作用6.什么是知识的理解7.陈述性知识、程序性知识分别是什么形式表征存储的？对教学有何启示？8.维特罗克是如何分析知识理解过程的9．简述影响知识理解的因素10.什么是概念？概念学习的主要方式是什么？如何进行概念教学？11.如何才能更好的提高知识理解的水平？12.简述知识巩固的作用13.如何提高知识直观的效果14.如何有效地进行知识概括15.如何运用记忆规律，促进知识保持16.如何科学的组织复习17.影响知识理解的因素有哪些？七、论述题精选1.简述知识巩固的途径2.简述影响知识应用的因素3.简述理解在知识学习中的作用4.知识应用的含义、作用与过程是怎样的？.第五章一、单项选择题1．吹拉弹唱属于（）。A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能2.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。A．认知阶段B．连接阶段C．评价阶段D．自动化阶段3.根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。A．细微型与粗放型操作技能B．连续型与断续型操作技能C．闭合性与开放性操作技能D．徒手型与器械型操作技能4.根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。A．集中与分散练习B．整体与部分练习C．模拟与实际练习D．过分与适度练习5．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序6．技能形成的基本途径是（）。A．讲解B．观察C．示范D．练习7.在技能形成过程中练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。\nA．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象8.（）即操作者自身以外的人和事给与的反馈，有时也叫结果知识。A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈9.（）认为心智技能与学习策略都属于程序性知识的范畴，其区别是前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。A．桑代克B．詹姆士C．加涅D．华生10.实际再现出特定的动作方式或行为模式是（）。A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练11.心智动作按阶段形成理论是（）提出的。A．加里培林B．安德森C．加涅D．桑代克12.在国外，提出心智技能形成三阶段论的心理学家是（）。A．安德森B.加里培林C．詹姆士D.华生13.动作的稳定性、准确性、灵活性较差是（）阶段的动作特点。A.操作模仿阶段B.操作整合阶段C.操作熟练阶段D.操作定向阶段14.各个动作之间干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失是（）阶段的动作特点。A.操作模仿阶段B.操作整合阶段C.操作熟练阶段D.操作定向阶段15.对心智技能最早进行阶段研究的是前苏联心理学家（）。A.加里培林B.安德森C.加涅D.华生16.低年级学社借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能按阶段形成的（）。A．活动定向阶段B．物质活动阶段C．物质化活动阶段D．内部语言活动阶段17．要了解问题的结构即起始状态，要达到的目标状态，从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子属于安德森心智技能形成三阶段论中的（）。A．认知阶段B．连接阶段C．自动化阶段D．熟练阶段18．我国的心智技能分阶段形成理论中的原型定向阶段相当于加里培林的（）。A．活动的定向阶段B．物质或物质化活动阶段C．出声的外部语言活动阶段D．内部语言活动阶段二．多项选择题1.以下技能属于操作技能的有（）。A．吹笛子B．打网球C．体操D．阅读E．计算2.根据动作的连贯性与否将操作技能分为（）。A．细微性操作技能B．粗放型操作技能C．连续性操作技能D．断续型操作技能\nE．闭合性操作技能3.打篮球属于（）。A．细微性操作技能B．粗放型操作技能C．徒手型操作技能D．开放性操作技能E．闭合性操作技能4.加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段（）。A．动作的定向阶段B．物质与物质化阶段C．出声的外部言语动作阶段D．不出声的外部言语动作阶段E．内部言语动作阶段5.心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（）。A．动作的定向阶段B．认知阶段C．出声的外部言语动作阶段D．联结阶段E．自动化阶段6.原型内化可分为三个小的阶段，即（）。A．动作的定向阶段B．物质与物质化阶段C．出声的外部言语阶段D．不出生的外部言语阶段E．内部言语阶段7.有关操作技能的特点，正确的是（）。A．物质性B．内潜性C．展开性D．外显性E．简缩性8．下列选项中属于操作技能的有（）。A．弹吉他B．踢足球C．阅读书籍D．唱歌9.根据动作的连贯与否可将操作技能分为（）。A．细微型操作技能B．连续型操作技能C．断续型操作技能D．闭合性操作技能10.下列选项中属于心智技能的是（）。A．读书B．计算C．记忆D．跑步11.操作技能的特点有（）。A．对象客观性B．执行外显性C．结构展开性D．内容客观性12.心智技能的特点有（）。A．对象客观性B．执行内潜性C．执行外显性D．结构简缩性13.根据动作对环境的依赖程度的不同可以将操作技能分为（）。A．闭合性操作B．开放性操作C．细微型操作D．粗放型操作14．技能可以控制动作的（），从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情景。A．执行程度B．执行顺序C．执行方式D．执行结构\n15.操作技能的培训要求有（）。A．准确的示范与讲解B．必要而适当的练习C．充分而有效的反馈D．建立稳定清晰的动觉16．加里培林将心智动作的形成分成五个阶段，其中包括（）。A．活动的定向阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．内部语言活动阶段三．填空题1.基础教育不仅要使学生具有适应终身学习的基础知识，还要是学生养成适应终身学习的基本技能和方法，学生技能的形成是______________________。2．所谓技能，一般认为是通过__________________而形成的合乎法则的活动方式。3.技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的；属于__________________，不同属于认知经验的知识。4.对技能进行分类有助于深入探讨技能的结构与规律，也可为有效形成技能提供依据。较有经典代表性的关电视将技能分为操作技能与__________________两种。5.操作技能也叫“__________________”、“运动技能”，使用过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。6闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠______________________。7.言语讲解在技能形成过程中也起到重要的作用。进行简介与指导是，要注意言语的______________________。8.动觉是复杂的___________________，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。9.对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家______________________，他于1959年系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。10.著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和______________________阶段。11.由于心智活动是实践活动的反映，因此心智技能的培养，首先必须确定心智技能的原型即______________________。12.为了创拟确立心智技能的操作原型，首先必须对活动进行______________________。13．所谓原型操作，就是依据______________________的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。14任何学习任务的完成均依赖于主体的学习______________________与主动性。15.心智技能是借助于内部语言而实现的，因此______________________在心智技能形成中具有十分重要的作用。\n16.技能的学习要以______________________的掌握为前提。17.技能是合乎法则的活动方式，它能够对活动进行______________________。18.前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了______________________形成的理论。19.目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤：即______________________和______________________。20.______________________是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。四．辨析题1.技能就是知识。2.习惯与技能不同。3.原型定向阶段相当于加里培林的活动定向阶段。4.原型操作属于安德森心智技能形成三阶段论。5.物质活动与物质化活动室同一种活动。五．名词解释题1.技能2.操作技能3．心智技能4.操作定向5.操作的模仿6.操作的整合7.操作熟练8.动觉9.原型定向10.原型操作11.圆形内化12.“物质化”过程六．简答精选题1.什么是技能？技能有什么特点？2.什么是操作技能和心智技能？3.操作技能的形成有哪些阶段？4.简述操作技能本身又可以从哪些角度进行分类？5.心智技能与操作技能相比有哪些特点？6.简述操作技能的培训要求有哪些?7.为了使心智技能在操作水平上顺利进行，教师必须做到哪些？\n8.要想使操作原型成功的内化成心智技能，教学中必须注意哪些内容？9.简述技能的作用？10.操作阶段的动作特点模仿有哪些？11.操作证和阶段的动作特点有哪些？12.如何创拟确立模型的操作原型？13.在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务？七．论述题精选1.试述加里培林关于心智技能形成的阶段。2.简述培养心智技能的有效措施。3.建树我国心智技能形成的三阶段论。第七章一、单项选择题1.某学生智商为100表示（）A较低智力B中等智力C较高智力D非凡智力2.以下属于智力因素的是（）A注意力B动机C情感D意志3.以下属于非智力因素的是（）A观察力B记忆力C意志力D思维力4.教科书上的练习题多属于（）A有结构问题B无结构的问题C简单问题D复杂问题5.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A刺激情境B即定疑问C思维状态D思维起点6.下列属于问题解决的是（）A漫无目的的幻想B走路C联想D发明创造7.“利用红色可以做什么”属于（）发散思维A用途扩散B结构扩散C方法扩散D形态扩散8.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）A原型启发B负向迁移C功能固着D定势影响9.依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）A算法式B推理式C启发式D演绎式10.创造性思维的核心是（）A形象思维B发散思维C符合思维D直觉思维11．一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）A流畅性B变通性C指向性D独创性12.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练A头脑风暴训练B自我设计训练C推测与假设训练D发散思维训练13.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）A发现问题B理解问题C问题检验D问题解决\n14.以下属于智力因素的是（）A注意力B动机C情感D意志15.以下属于非智力因素的是（）A观察力B记忆力C意志力D思维能力16.先有一个目标，它与当前的状态之间存在差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）A爬山法B逆向工作法C手段一目地分析法D尝试错误法17.下列不利于创造性培养的环境是（）A父母受教育程度较高B教师以权威方式管理学生C父母对子女的要求不过分严格D学校活动有较多自由18.无结构的问题不具有的特征是（）A结构上的不明确性B解法上的开放性C答案上的模糊性D解法上的明确性19.根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（）A聚合思维B发散思维C创造性思维D具体形象思维20.智力的核心成分是（）A观察力B记忆力C想象力D思维推理能力21.提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题的过程的标志人物是（）A杜威B纽厄尔C华莱尔D巴甫洛夫22.创造性思维的四阶段不包括（）A准备期B豁朗期C验证期D运用期一、多项选择题1.问题解决有下列基本特征()A结构性B目的性C认知性D序列性E创造性2.头脑风暴选立案的基本原则（）A参与者畅所欲言，不评价和判断方案B鼓励标新立异、与众不同的观点C鼓励多种想法、多多益善D鼓励提出改进或补充意见E师生互动3.创造性思维表现为思维的（）A独创性B发散性C灵活性D突发性E活跃性4.专家具有哪些特征（）A专家比新手更能有效地组织信息B专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C专家善于应用直接推理的方式解决问题D专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E专家有更强的认知与自我监控能力5.创造性思维表现为思维的（）A独创性B发散性C灵活性D突发性6.以下属于个性倾向性范畴的是（）A需要B气质C性格D能力E兴趣7．以下属于个性心理特征范畴的是（）A需要B气质C性格D能力E兴趣8．一般能力是指（）\nA观察力B记忆力C思维能力D想象力E注意力9.以下关于能力的描述是正确的是（）A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢的多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程10.下列不能称之为问题解决的是（）A漫无目的的幻想B简单的记忆提取C走路D穿衣11.在搜寻解法时，可以采取的策略有（）A问题类比B建立问题表征C想法一检验C问题分解12.训练发散的方法有（）A用途扩散B结构扩散C形态扩散D问题扩散13.注重创造性个性的塑造，包括（）A保护好奇心B重视逻辑思维能力C鼓励独立性D解除个体对答错问题的恐惧心理14.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括（）A发散思维训练B推测与假设训练C自我设计训练D头脑风暴训练一、填空题1.类比思维被认为是________中的核心方法。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。2.________是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。3.问题解决经常是综合应用各种知识的过程，________是保证正确地解决问题的基础。4.________是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。5.所有的问题解决都需要________，包括对解决过程的计划、对理解状况的监察、对解法的评价等。6.基于信息加工理论，研究者一般认为，有结构的问题的解决过程大致包括两个环节：________。7.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达________的过程。8.解决问题首先要建立________，也就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么。9.________是知识经济时代的显著标志，知识经济时代的教育目标就是培养创造性人才。10.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件：二是要达到的目标：三是存在的________。11.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：________和________。12.从完整的问题解决过程来看，________是其首要环节。13.对问题的表征包括问题的________和________，其中________是解决问题的关键。14.创造有________和________之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。四、辨析题1.在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。2.头脑风暴法是一种集体激励的策略。3.记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。4．父母受教育程度越高，对子女的要求越严格，则越有利于孩子创造性的培养。5.高智商是高创造性的充分必要条件。五、明细解释题1问题分解2创造性3变通性4流畅性5独创性6理解问题7头脑风暴训练8问题解决9问题空间10算法式11功能固着12发散思维六、简答题精选1什么是问题解决？2举例说明什么是有结构的问题和无结构的问题？3有结构的问题和无结构的问题各有什么样的解决过程？4影响问题解决的因素主要有哪些？\n5在教学中如何提高学生的问题解决能力？6什么是创造性？创造性有哪些基本特征？7问题解决有哪些基本特点？8简述问题解决的基本过程。9如何培养学生思考问题的习惯？10简述智力与创造性的关系。11高创造者一般具有的个性特征。12教师应采取哪些措施，促使学生创造性的培养。13分析影响创造性的因素有哪些？14问题解决的过程。15教师如何利用心理学原理来帮助学生提出问题。七、论述精选题1影响创造性的因素有哪些？2如何培养学生的创造性？3试论述问题解决的策略。4阐述创造性思维的构成与培养。第八章一、单项选择题1最重要和最良性的学习动力是（）A学习兴趣和教师的期待B学习兴趣和远大的理想C教师的期待和远大的理想D教师的期待和家长的期待2认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A儿童早期B少年期C青年期D成年期3根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A能力B努力C任务D运气4教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A直接发生途径B直接转化途径C间接发生途径D间接转化途径5个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A追求利益的倾向B避免失败的倾向C回避困难的倾向D追求刺激的倾向6根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）A社会动机与个人攻击B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动机与荣誉动机7对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）A近景的直接性动机B兴趣性动机C情趣动机D直接性动机8由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A远景的间接性动机B社会性动机C间接性动机D志向性动机9由于个体的内在的需要引起的动机称作（）A外部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动机10由于外部诱因引起的学习动机称作（）A外部学习动机B诱因性学习动机C强化性动机D激励性学习动机11学习效率和动机水平之间存在（）\nA线性关系BU型关系C倒U型关系D平行关系12如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适的安排应该是（）A让儿童看完电视以后立刻督促他完成作业B规定每周看完电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视13根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）A25%B50%C75%D100%14最稳定、最重要的学习动机是（）A兴趣B认知内驱力C求知欲D成功感15激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）A学习需要B学习期待C学习动机D学习态度16把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）A奥苏贝尔B桑代克C布鲁诺D斯金纳17根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）A直接动机和间接动机B近景的直接性动机和远景的间接性动机C内部动机和外部动机D高尚的动机和低级的动机18把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（）A间接的远景性动机B直接的近景性动机C间接的近景性动机D直接的远景性动机19具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（）A诱因B问题情景C学习期待D强化20能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）A需要B动机C强化D诱因21在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）A内部的、稳定的、不可控制的B外部的、稳定的、不可控制的C内部的、不稳定的、可控制的D外部的、不稳定的、可控制的22人们对自己能否成功的从事某一成就行为的主观判断称为（）A自我期待感B自我归因感C自我预期感来源D自我效能感23根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）A自我预期B成败经验C自我归因D期待24最早提出自我效能感的概念是（）A班杜拉B奥苏贝尔C桑代克D布鲁诺一、多项选择题1正强化的方法包括（）A奖学金B对成绩的认可C表扬D改善学习E给予学习和成长的机会2动机的功能有（）A激活功能B调整功能C持续功能D强化功能E指向功能3学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）A强化的内驱力B认知的内驱力C好奇的内驱力D自我提高的内驱力E附属的内驱力4小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）A低级的学习动机B高尚的学习动机C外部学习动机D内部学习动机E远景的间接性动机5班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）A效果强化B直接强化C间接强化D替代性强化E自我强化\n6马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要7认为学习是外部行为的变化的是（）A桑代克B巴甫洛夫C斯金纳D加涅E维纳8强调学习是认知结构的变化的是（）A华生B加涅C奥苏贝尔D金布尔E桑代克9维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）A能力高低B努力程度C任务难易D身心状态E运气10学习动机是由（）几个方面构成。A学习强度B诱因C学习需要D学习效果11优秀教师的自我效能感表现为（）A个人成就感B认为从事教学活动很有价值C对学生有正向的期望D对学生的学习负有责任12学习动机的作用包括（）A激活功能B定向功能C强化功能D调节功能13属于生长需要的是（）A审美需要B尊重需要C安全需要D认识和理解需要14下列公式正确的是（）ATS=MS*PS*ISBTAf=MAf*Pf*IfCTA=(MAf*Pf*If)—(MS*PS*IS)DIf=1—Pf15学校教育的特点（）A有目的B有计划C有组织D有系统16运用竞赛的原则（）A慎用少用B慎用多用C注意方式D按能力分组竞赛17关于归因，下面叙述正确的是（）A将成功归因于外部因素，会产生自豪感B将失败归因于内部因素，会产生羞愧感C将成败归因于稳定因素，则可期待下一次的成败D将失败归因于可控因素，则产生内疚18奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机包括（）A认知内驱力B附属内驱力C条件内驱力D自我提高内驱力10下列说法错误的是（）A自我效能感理论最早是由韦纳提出的B可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关C为同学瞧得起自己而努力学习属于远景性动机D根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为70%的任务一、填空题1________是影响学生学习效果的重要因素之一，同时它本身也是学校教育的重要目标。2学习动机是由学习需要和________两个方面构成的。3奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、________以及附属内驱力。4自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得________的愿望。5斯金纳不仅用________来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释冬季的引起。6________指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定的顺序，而只是一种一般的模式。\n7根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的________。8自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。这一概念最早是由________提出的，在20世纪80年代以后得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。9班杜拉等人还研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有________个。10成就动机通常被认为是一种通过________和使用某种力量克服障碍，完成某种任务的愿望或倾向。11个体的成就动机可以分成两部分：________和避免失败的倾向。12根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为________的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。13学生的学习需要是其对一定社会生活环境要求的反映。家庭、学校和________作为学生的重要生活环境，对学生学习需要的形成起着重要的作用。14学习需要是个体对外部生活条件要求的反映，是人的一种主观愿望，它受________的影响。15________是学习动机的一种重要的内在激活因素，是学生学习积极性的源泉，对学生的学习活动起着重要的推动作用。16学习目标是学习的客观要求和外部力量，而学习志向则是学习的________。17________是学习动机中最活跃的心理成分。18国外的许多研究表明，对某些学习活动来说，________起着极大的促进作用。19________是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。20班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的________。21学习动机的两个基本成分是________和________。22作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫________。23成就动机理论的主要代表是________。24影响自我效能感形成的最主要因素是________，同时，________也影响到自我效能感的形成。一、辨析题1斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。2学习动机越强，学习效率越高。3根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。4根据需要层次说，当低级的需要达到全部满足后才能出现对较高需要的追求。5当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。6能力是相对稳定的，也是完全不可控的。二、名词解释题1学习动机2内部学习动机3外部学习动机4认知内驱力5附属内驱力6自我效能感7成绩动机8学校教育9学习需要10学习期待与学习目标11成绩动机12自我实现需要13问题情境14耶克斯—多德林定律六、简答题精选1什么学习动机？学习动机由哪些成分构成？2联系实际谈谈学习动机有何作用。3学习动机的种类有哪些？4简述动机的归因理论及其教育意义。5试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。6简述动机的自我效能感理论及其教育意义。7简述成就动机理论及其教育意义。8简述学习动机的强化理论。9简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。\n10结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术。11如何进行问题情境的创设？12简述动机的需要层次理论。13自我效能事情对行为活动的作用。14学习需要的形成因素。15简述学习需要的培养七、论述题精选1影响学习需要的因素有哪些？如何培养学生的学习需要？2如何激发学生的学习动机？3分析学习动机对学习的影响。4阐述影响自我效能感的形成因素。第九章1学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。A复杂方案B学习计划C可行方案D思维程序2学习一种新材料时运用联想假意意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A语义联想B视觉想象C关键词法D谐音联想法3生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。A新的理解B不同的见解C认知策略D类比或图像等4学习策略是学习者制定的学习计划，由（）。A意识和能力构成B规则和技能构成C认知策略构成D经验和方法构成5充分李云刚学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A组织策略B精细加工策略C元认识策略D复述策略6有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A组织策略B精细加工策略C元认识策略D复述策略7人的学习主要通过（）。A视觉B听觉C嗅觉D触觉8在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。A组织策略B精细加工策略C资源管理策略D复述策略9在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A元认识策略B精细加工策略C资源管理策略D认知策略10以下属于元认知计划策略的是（）。A设置学习目标B对材料进行自我提问C测验先做简单题目D考试时见识自己速度和时间11学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是是（）。A痕迹消退说B动机说C同化说D前摄抑制与倒摄抑制12元认知的实质是人又方认知活动的自我意识和（）。A自我控制B自我认知C自我指导D自我学习13不属于元认知策略的是（）。A计划策略B学习策略C监控策略D调节策略14简单的说，学习策略由两种相互作用的成分组成，那么领会和记忆策略属于哪一种（）A元认知策略B基本策略C辅助策略D认知策略15（）是一种主要的记忆手段A精细加工B组织C默写D复述\n16（）是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以使记忆效果显著提高。A精细加工策略B组织策略C复述策略D元认知策略17关键词法属于精细加工策略中的哪一种（）A记忆术B做笔记C生成性学习D利用背景知识，联系实际18英文单词“tiger”可以联想成“泰山一只虎”，这是种方法属于（）A谐音联想法B语义联想发C关键词法D视觉想象法19监视和指导认知活动的进行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果，这种执行控制功能的基础是（）A复述B组织C监督D元认知20根据一周内和一天内学习效率的变化安排学习活动，这样可以（）A统筹安排学习时间B高效利用最佳时间C合理利用休闲时间D灵活利用零碎时间21提高学习效率不仅要有一个适合自己的方法，还需要一个好的学习环境，合理设计好自己的学习空间属于（）策略A学习心境管理B社会资源利用C学习时间管理D学习环境管理22同样一个策略，不同年龄的学生，学习水平不同的学生用起来的效果就不一样，这是要求教育者在对学生进行学习策略训练师要遵循（）A生成性循环B个人自我效能感原则C特定性原则D主体性原则23用来帮助成绩差的学生阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种（）A合作学习模式B交互式教学模式C指导教学模式D程序化训练模式二、多项选择题1学习策略可以从以下几个方面进行描述（）A学习策略是学习方法或技能B学习策略是学习的调节和控制技能C学习策略是内因的学习规则系统分工D学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E学习策略是元认知2下列选项中，属于组织策略的是（）A画线B记笔记C列提纲D画关系图E记忆术3在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（）A开始部分B结尾部分C中间部分D不一定E都一样4组织策略可利用的图形有（）A系统结构图B流程图C模式或模型图D网络关系图E双向图5一般来说，元认知策略可分为（）A复述策略B精细加工策略C计划策略D监视策略E调节策略6一般来说，资源管理策略可分为（）A计划策略B时间管理策略C学习环境管理策略D努力管理策略E社会资源利用策略7学习策略由（）三种成分构成。A认知策略B元认知策略C资源管理策略D调节策略8常用的认知策略有（）A复述策略B参与策略C精细加工策略D组织策略9下列那些方法属于记忆术（）A位置记忆法B视觉想象C关键词法D谐音联想法\n10下列哪些是一些常用的组织策略（）A列提纲B利用图示C背诵　D利用表格11元认知知识是在完成任务之前的一种认识，它主要包括（）三个方面。A对个人作为学习者的认识B对任务的认识C对有关学习策略及其使用方面的认识D对个人作为教育者的认识12一般而言，元认知策略可分为（）A元认知计划策略B元认知监视测量C元认知认识策略D元认知调节策略13教师在教学过程中要注意以下几点（）A讲演慢一点B重复复杂的主体材料C呈现做笔记的线索D在黑板上写出重要的信息14在进行学习的训练时，不管教什么策略，怎么教这些策略，我们可以遵循主体性原则、内化性原则。（）等原则。A特定性原则B生成性原则C自我监控原则D个人自我效能感原则15对于学习策略的训练，我们可以采用下列哪些方法（）A指导教学B完行训练C交互式训练D合作学习三、填空题1______是新课程改革的显著特征。2认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中______。3随意识记是指没有预定目的、不需经过______的识记。4先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做______，后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。5有心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，______通过味觉。6有研究表明，学习熟练程度达到______左右时，记忆效果最好：超过150%时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。7心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是先快后慢。在识记后的20分钟，就差不多遗忘了_____左右。8______是阅读时常用的一种复述策略。9缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成_____。从而将材料与过去经验联系起来。10______是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。11列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下___12流程图一般是______或从上到下展开，用箭头连接各步。流程图可以与层次结构图相结合。13元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时____等等。14_____是指任何学习策略的使用都又来与学生主动性和能动性的充分发挥。15内化性原则是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在____加以灵活应用。16迈克尔认为学习策略包含着_____、______和_______三大部分。17______是对知识最好的复习。18______是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。10对于篇幅较小或者内在联系密切的材料，适于采用______，对于篇幅较长或者较难，内在联系不强的材料，适于采用______。20常用的组织策略有________、利用图形、_______。四、辨析题1在早上起床后或学习开始时学习重要内容可以克服后摄抑制的影响。2一般来说，过度学习越过，保持效果越好，而且保持的时间也越长。\n3元认知是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。4元认知策略总是和认知策略一道起作用的。5学习是，随着学习的进行，人的精神状态和注意力不会发生变化。五、名词解释题1学习策略2认知策略3复述策略4随意识记5有意识记6精细加工策略7缩简8谐音联想法9关键词法10过度学习11元认知计划策略12元认知监视策略13元认知调节策略14编简15视觉联想16组织策略17完形训练六、简答题精选1什么是学习策略？它由哪些具体策略构成？2简述常用的认知策略。3什么是元认知？元认知策略的种类有哪些？4学习策略训练要遵循哪些原则？5学习策略训练可采用哪些方法?6如何进想学习时间管理？7常用的复述策略包括哪些方法？8学习过程中常用的精细加工策略?9简述资源管理策略的构成。七、论述题精选1简述常见的组织策略。2简述资源管理策略。3简述元认知知识主要包括那几个方面？4什么是复述策略，复述策略的分类及方法有哪些？5什么是元认知？元认知策略的种类有哪些？第十章一、单项选择题1学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移2“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）A创造性B学习迁移C发现教学法D学会学习3心理定势对解决问题具有（）A积极作用B消极作用C既有积极作用也有消极作用D没有作用4认知结构迁移理论的提出者（）A桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁诺5按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（）A水平迁移与垂直迁移B正迁移与横向迁移C普通与特殊迁移D顺向与逆向迁移6根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）A正迁移和负迁移B水平迁移与垂直迁移C一般迁移与具体迁移D同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移7下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（）A举一反三B聪明过人C思维敏捷D物以类聚8下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（）A态度学习迁移B情感迁移C知识与技能迁移D气质迁移9下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是（）。\nA形式训练迁移说B同化学习迁移说C经验类化迁移说D认知结构迁移说10下列属于影响迁移的个人因素有（）。A认知结构和态度B智力和学习环境C年龄和学习材料D学习目标和态度11（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A奥苏伯尔B桑代克C贾德D格式塔心理学12（）也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。A学习迁移B学习效率C学习效果D学习影响13在数学学习中掌握的审题技能可能会应用到物理的审题技能中，这说明学习中存在（）。A技巧B迁移C动力D感觉14根据迁移的性质不同，迁移可分为（）。A水来迁移与垂直迁移B一般迁移与具体迁移C正迁移与负迁移D同倾性迁移与顺应性迁移15在平时，我们会讲到“举一反三，闻一知十”等，这属于（）。A同化性迁移B正迁移C负迁移D水平迁移16对于学习迁移现象最早作出系统解释的是（）A相同要素说B形式训练说C概括说D认知观17形式训练说的基本观点之一表明，心的组成成分是各种官能，它们遵循着（）的原则。A同进同退B用退废进C用进废退D以退促进181890年，美国著名心理学家（）首先通过记忆实验来验证形式训练说。A桑代克B伍德沃斯C詹姆士D贾德19概括说，亦称类化说，由美国心理学家（）提出。A桑代克B詹姆士C贾德D奥苏贝尔20陆钦斯的“量杯”实验是（）影响迁移的一个典型例证。A心向B定势C思维D认知21注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A关系转换理论B经验类化理论C共同要素说D形式训练说二、多项选择题1数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）A自上而下的迁移B自下而上的迁移C正迁移D负迁移E水平迁移2结构化之教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑关系，能体现事物各种内在关系如（）A上下关系B平行关系C并列关系D网络关系E交叉关系3两任务的共同成分可能是（）A刺激B反应C环境线索D学习目标E态度4以下属于影响迁移的客观因素的是（）A教师指导B学习材料特性C媒体D认知结构E智力5根据迁移的影响效果不同，迁移可分为（）A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移6具体来讲，垂直迁移主要表现在（）的两个方面。A自下而上B自左而右C自上而下D自右而左7根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为（）A具体迁移B同化性迁移C顺应性迁移D重组性迁移8相同要素说是由美国著名心理学家（）在大量实验基础上共同提出的。A桑代克B贾德C奥苏贝尔D伍德沃斯9认知结构变量，指个人认知结构在内容和组织方面的特征。它主要包括认知结构的（）A可利用性B可辨别性C稳定性D清晰性\n10影响学生迁移的主要因素有（）A相似性B原有认知结构C心向D定势11定时对迁移的影响主要表现为（）A促进B积极C阻碍D消极12认知结构的（）是指认知结构中适当的起固定作用的观念的牢固度和清晰度。A可利用性B稳定性C清晰性D可辨别性13下面所列举的迁移种类领悟中，哪几种是正确的（）A态度学习迁移B情感迁移C知识与技能迁移D气质迁移14以下属于影响迁移的客观因素的是（）A教师指导B学习材料特征C媒体来源D认知结构三、填空题1学习是一个连续的过程，任何学习都是在学习者已有知识经验的基础上进行的，而新的学习又会是对原有的知识经验等产生影响，这种新旧知识学习之间的相互影响就是______。2学习迁移也称为________，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。3迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的________之间。4教学最重要的目标就是_________。5形式训练说在欧洲和北美盛行了约_______年，至今在国内为教学实践中还起一定的作用。6________首先在形状知觉方面进行迁移训练的实验研究。7概括说，亦称类化说，由美国心理学家______提出。8要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须_________。9合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，_______是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。一、辨析题1迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。2两种学习之间的刺激相似，而反应各异，则会产生负迁移。3特殊迁移的范围比一般迁移范围广。4形式训练说重视学习的迁移，重视能力的训练和培养。5定势只可以成为正迁移的心理背景。二、名词解释题1学习迁移2正迁移3负迁移4垂直迁移5一般迁移6具体迁移7顺应性迁移8同化性迁移9重组性迁移10定势三、简答题精选1什么是学习迁移？学习迁移的种类有哪些？学习前已有什么作用？2简述形式训练说、相同要素说、概括说和奥苏贝尔认知说的主要观点及意义。3如何利用迁移促使学生的学习？4简述定势对迁移的影响。5简述原有的认知结构对迁移的作用。6论述早期的四种迁移理论的要点。7奥苏贝尔认知观的理论价值体现在哪几方面？8在教学中为了促进迁移我们可以着重考虑哪几个方面？四、论述题精选1简述影响迁移的主要因素。2简述共同要素说的理论价值和缺陷。\n第十一章一、单项选择题1可采用（）来治疗失眠。A系统脱敏法B肌肉松弛法C自我暗示法D行为疗法2心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。A积极的社会功能B应有的责任能力C应有的责任义务感D道德精神面貌3小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A焦虑B强迫行为C强迫观念D强迫恐惧4强迫症包括强迫观念和（）。A怪异观念B强迫行为C强迫洗手D强迫恐惧5强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。A什么事也做不下去B痛苦不安C感到惴惴不安D感到极端焦虑6恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。A严重惧怕B原因不明的惧怕C非理性惧怕D持久性地惧怕7（）是学生心理健康教育的主要场所。A学校B家庭C社会D工作单位8预算关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的（）。A考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一9抑郁症的主要特征是持久的（）。A焦虑B紧张C情绪低落D注意障碍10缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（）。A焦虑症B依赖型人格障碍C抑郁症D反社会型人格障碍11心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。A行为矫正B学会适应C寻求发展D克服障碍12世界卫生组织提出心理健康概念的时间是（）。A1948B1989C1995D199913（）不是影响中学生心理健康的因素。A生物B心理C社会D自然14（）不是行为改变的基本方法。A强化法B示范法C惩罚法D演练法15（）不是中学生易产生的心理健康问题。A焦虑症B抑郁症C强迫症D交际障碍16（）不是心理健康的标准。A对现实的有效知觉B具有良好的自我认识能力C具有健全的人格D具有良好的感知能力17（）不是影响中学生心理健康的生物因素。A生物遗传B病毒感染C脑外伤D父母教养方式18抑郁症的主要特征是持久的（）。A焦虑B紧张C情绪低落D注意障碍19缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（）。A焦虑症B抑郁症C依赖型人格障碍D反社会型人格障碍二、多项选择题\n1在理解与把握心理健康标准时，应考虑（）。A判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B心理健康具有相对性C心理健康只是一种状态D心理健康是一咱状态，也是一种过程E心理健康是一个社会评价问题2做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（）。A面向全体学生原则B预防与发展相结合原则C尊重与理解学生原则D学生主体性原则E个别化对待原则3示范法由于范例的不同有（）。A辅导教师的示范B角色的示范C他人提供的示范D电视、录像的示范E有关读物的示范4造成学生学习问题的可能原因有（）。A学习习惯和方法不良B学习动力缺失C学业压力和考试焦虑D亲子关系问题E学习不适应5自我肯定行为主要表现在（）。A请求B认可C拒绝D真实地表达自己的意见和情感E自我欣赏6消除自卑感常用的方法包括（）。A引导学生对自己进行客观全面的认知B对成败进行正确的归因C消除非理性观念D用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E帮助学生不时有成功的体验7恐怖症可分为（）。A强迫恐怖症B单纯恐怖症C广场恐怖症D社交恐怖症E焦虑恐怖症8睡眠障碍包括（）。A失眠B过度思睡C睡行症D夜惊E梦魔9认知测验包括（）。A智力测验B特殊能力测验C兴趣测验D创造力测验E人格测验10评定量表的评定等级一般有（）。A3级B4级C5级D6级E7级11进行心理辅导时，辅导教师与受辅导员的学生之间的人出没无常关系的主要特点有（）。A积极关注B和谐C尊重D真诚E同感12（）是心理健康的标准。A对现实的有效知觉B具有良好的自我认识能力C具有健全的人格D具有良好的感知能力13（）是影响中学生心理健康的因素。A生物B心理C社会D自然14（）是中学生易产生的心理健康问题。A焦虑症B抑郁症C强迫症D交际障碍15（）是行为改变的基本方法。A强化法B示范法C惩罚法D演练法16示范法的种类有（）。A辅导教师的示范B角色的示范C他人提供的示范D电视、录像的示范E有关读物的示范17自我肯定行为主要表现在（）。A请求B认可C拒绝D真实地表达自己的意见和情感E自我欣赏18认知测验包括（）。\nA智力测验B特殊能力测验C兴趣测验D创造力测验E人格测验三、填空题1早在1948年，世界卫生组织（WHO）在其宣言中就指出，健康应包括、心理和社会适应等几方面。2心理健康标准是的具体化。3一般说来，人的心理活动是不能的，主要是在后天的社会环境影响下形成和发展起来的。4社会文化因素往往通过而发生作用。5儿童早期与父母的关系以及，是影响个体心理健康的重要因素。6在所有的生活事件中，对适应的影响最为突出。7对人的心理健康有非常明显的影响，是造成心理障碍或精神失常的一个重要心理社会因素。8研究资料表明，各种精神疾病，特别是神经官能症往往都有相应的作为其发病基础。9现代健康观念不仅包括身体健康，还包括，那么关心中学生的成长，就必须兼顾他们生理、心理方面的健康。10是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。11学生中常见的焦虑反应是。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。12抑郁症是以为特征的神经症。13人格障碍是个体先天素质与的产物。14进食障碍包括神经性厌食、贪食和等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。15肯定性训练，也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，。16心理学家提出理性情绪辅导方法。他认为，人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。171948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了的健康。18心理评估可采用心理测验这类方法，也可采用观察法这种的方法。19习惯上，人们用、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。20学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：其中，是主要目标，是高级目标。一、辨析题1生物遣传是影响中学生心理健康的因素。2强化法是行为改变的基本方法。二、名词解释题1心理健康2焦虑症3抑郁症4强迫症5恐怖症6人格障碍7性偏差8进食障碍9全身松弛法10系统脱敏11肯定性训练12心理辅导13心理评估14心理辅导15心理测验16行为塑造法三、简答题精选1什么是心理健康？心理健康的标准是什么？2影响中学生心理健康的因素有哪些？3简述中学生保持心理健康的意义。\n4如何保持中学生的心理健康？5中学生常见的心理问题有哪些？6行为改变和行为演练的方法有哪些？7在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑哪些内容？8在学校开展心理健康教育有哪些途径？9简述艾里斯情绪治疗的ABCDE步骤。10抑郁症有哪些表现？11患有社交恐惧症的人有哪些具体的表现？12心理评估的意义。13为了使会谈富有成效，教师应该注意哪些专门的技术？14论主理咨询的观察法与自述法。15举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。七、论述题精选1论述中学生心理健康的辅导模式。2中学生保持心理健康的意义有哪些？3保持中学生心理健康的措施？4联系中学实际，谈谈如何具体使用行为改变和行为演练的方法？第十二章一、单项选择题1在教师的人格中有哪两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。A说到做到B敬业精神C热心和同情心D重义气讲交情2教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）A关系密切B关系不明显C存在负相关D有利有弊3以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的（）A教师素质B心理素质C教学能力D教育机智4以下不属于教师教学能力的是（）A教学认知能力B教学操作能力C自我反省能力D教学监控能力5教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）A爱好B忠诚C热爱D兴趣6教师知识结构的核心是教师的（）A专业知识B教育学知识C心理学知识D相关学科知识7与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学习为中心并有（）A系统性B预见性C结构性D实效性8衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A教材B情境C生存D学生9()不是课堂教学过程的差异。A课堂规则的指定与执行B吸引学生的注意力C教材的呈现D学生的学习方法10（）不是专家型教师与新教师的比较研究的方面。A课时计划的差异B课堂教学过程的差异C课后评价的差异D课堂表现的差异11（）不是教师的成长过程。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注工资阶段12以下不属于教师教学能力的是（）A教学认知能力B教学操作能力C自我反省能力D教学控制能力\n13教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）A爱好B忠诚C热爱D兴趣14与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活义学生为中心并有（）A系统性B预见性C结构性D实效性二、多项选择题1福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段（）。A关注生存阶段B关注自我阶段C关注情境阶段D关注学生阶段2布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（）。A反思日记B详细描述C交流讨论D关注问题E行动研究3进行专门训练的关键程序有（）A每天进行回顾B有意义地呈现新材料C有效地指导课堂作业D关注问题E每周、每日都进行回顾三、填空题1研究表明，在教师的人个特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是____；二是教师富于激励和想象的倾向性。2______是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。3对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有______。4一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的______所决定的。5专家教师在制定课时计划时，能根据学生的_____来安排教学进度。6专家教师将练习看作______，新教师仅仅把它当作必经的步骤。7课堂教学观摩可分为______和非组织化观摩。8微格教学指义少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟),尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程______，课后在进行分析。9对教学经验的反思，又称_____或反思性教学。10传统的教育观念是建立在_____基础之上的。以客观主义为基础的行为注意学习理论认为，事物及其意义是独立于人而存在的，意义是由事物本身决定的，知识是对事物的表征，是对事物唯一正确的、真实的解释。11学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，主要表现为_____。四、辨析题1某础教育课程改革事业中的教师角色创新要由创痛的“传道，授业，解惑”型教师转到“激趣，启思，导疑”型教师。2观摩和分析优秀教师的教学活动是教师成长与发展的基本途径。五、名词解释题1组织化观摩2微格3非组织化观摩4单一学科型教师5反思性实践6微格教学六、简答题精选1简述教师特征与职业成就的关系。2什么是罗森塔尔效应?3联系实际谈谈学生喜欢的教师有哪些特征以及为什么这些特征受到学生的重视。4论述专家教师和新手教师的差异。5科顿等人认为反思的过程由那几个环节构成？6关于反思的方法，布鲁巴奇等人提出了哪四种方法？7简述教师的正确学生观的主要内容8教师的特征与职业成就的关系。9在提出策略与反馈策略上，专家教师与新教师的不同体现在哪些方面？10学生喜欢的教师特征。\n11专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。12联系实际，谈谈如何提高教师的素质。七、论述题精选1论述教师成长与发展的历程和途径。2为适应当前基础教育课程改革的要求，中学教师应该如何进行角色创新？