教育学相关知识 22页

教育学院硕士研究生的培养专业覆盖了教育学考研专业全部二级学科，其具体研究方向及师资如下：　　1.教育学原理　　该专业包括以下研究方向：教育基本理论、德育原理、教育哲学、教育社会学（含青少年研究、性别教育研究、家庭教育、社会教育）、教育法律与政策分析、教育文化人类学。　　教育学原理是北师大各教育专业中师资较强的一个，该专业的著名研究生导师有：教育法学界泰斗劳凯声、教育学原理学科领军人物石中英（教育哲学）、檀传宝（德育原理）等。　　2.课程与教学论　　该专业包括以下研究方向：教学论、学校咨询、小学教育、课程论、艺术教育、数学课程与教学、体育课程与教学、教学心理与评价。　　课程与教育学论也是北师大教育学院中较为重要的一个专业，教育科学研究所的裴娣娜教授、丛立新教授和郭华教授等都是课程与教学论方面的权威研究者。　　3.教育史　　该专业包括以下研究方向：中国教育史、外国教育史。　　教育史专业是北师大教育学院历史较长的一个专业，因而也成就了一大批中国教育史学界的学术带头人，成为师大教育学院师资最强的一个专业，其中知名学者不胜枚举，然有许多有卓越成就的老先生已退休，目前还担任研究生导师的主要有：中国教育史方面，年过古稀却仍坚守教学一线的学术泰斗王炳照教授，学科带头人于述胜教授、俞启定教授，以及许勇教授、施克灿、孙邦华等副教授；外国教育史方面，学科带头人张斌贤教授、著名教授郭法奇先生等。　　4.比较教育学　　该专业包括以下研究方向：国际教育的理论与实践、教育制度的比较研究教育理论的比较研究、世界幼儿教育改革与发展。　　比较教育学是师大教育学院的一个重点学科，该专业的师资也是非常雄厚的：其中一些比较教育领域的大师已退出教学一线，如顾明远老先生和王英杰教授，目前比较教育研究所的重要带头人有马健生教授、项贤明教授、朱旭东教授等，此外阎光才老师、李家永老师、萧甦老师、高益民老师等也是比较所里卓有建树的人物，而霍力岩教授综合了学前教育与比较教育的研究，是我国多元智能研究领域的第一把手。　　5.学前教育学22\n　　该专业包括以下研究方向：学前儿童心理与教育、学前教育理论与实践、学前儿童课程与游戏（含音乐、体育、健康等）。　　北师大的学前教育在中国学前儿童研究中的地位是首屈一指的，在越来越关注儿童早期教育的今天，报考学前教育专业研究生的人数越来越多。致力于儿童心理研究的庞丽娟教授、冯小霞教授、以儿童游戏研究著称的刘焱教授、关注学前教育行政的张燕教授，以及王懿颖、刘馨等老师等都在幼儿教育领域做出突出的成绩。　　6.高等教育学　　该专业包括以下研究方向：高等教育管理、高等教育基本理论。　　师大的高等教育专业是成立较晚的一个专业，目前主要的硕士生导师有：谷贤林副教授、李子江副教授和刘慧珍副教授。　　7.成人教育学、职业技术教育学　　成人教育专业包括以下研究方向：成人教育管理、终生学习管理、继续教育研究。　　职业技术教育学专业包括以下研究方向：职业教育理论与实践。　　成人教育专业、职业技术教育专业是师大新近成立的专业，在这方面的师资尚不是很强，主要由比较教育研究所的老师分担这一专业的研究生培养工作。　　8.特殊教育学　　该专业包括以下研究方向：发展性障碍儿童心理与教育、感官障碍儿童心理与教育、天才儿童心理与教育。　　特殊教育是师大教育学院的一个重要的院系，也是越来越受到关注的一个院系，北师大特殊教育的师资是全国特殊教育专业中最为雄厚的：如关注特殊儿童评价的韦小满教授、致力于智障儿童研究的肖非教授、关注健康教育的王雁教授以及致力于聋哑儿童研究的顾定倩教授等，都是我国特殊教育领域的领军人物。　　9.教育经济与管理该专业包括以下研究方向：教育经济学、教育管理学、教育管理与法律、教育管理决策理论、农村教育。22\n教育研究方法是教育学考试中分值比较少的科目，之前几年教育研究方法的题多数是大题，但近几年也逐渐出现在选择题中，所以在复习时要多多练习答题技巧！一、教育研究方法考研书目裴娣娜主编《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社二、教育研究方法复习方法《教育研究方法》属于方法论范畴。该学科主要探讨怎样解释、预测和控制教育现象，探测教育规律的手段、工具和方式。教育科学研究方法有自己的特点，主要表现在1。理论联系实际，切忌死记硬背首先要注意对基本概念的理解和把握，研究生考试虽然是选拔研究型人才的考试，但是这种考试却一直重视对基础知识的考查，因此对教育学基本的概念和原理，必须有清楚和明确的认识，不能含混。尤其对教育研究方法课而言，很多概念都比较抽象，如被试、总体、样本、取样、自变量、因变量、无关变量、误差、效度、信度等，本身就较难理解，死记硬背就更不容易实现了。较好的方法是联系实际，将概念放在一个具体的情境中去体会。2。复习时参照教材、复习大纲内容，结合复习思考题进行习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感。习题在整个复习进程的地位，一是目标所有的复习环节都是为了能够顺利解题；二是标尺可以通过模拟训练来发现复习过程中的问题和可以改建的地方。［案例１］教育研究方法中使用频率最高的是。A教育观察法B教育试验法C教育调查法D教育测量法答案：A复习启示：结合此题，考生在复习时应注意上述各种教育研究方法的涵义和特点，及在实际中的应用。此题的着眼点是各种研究方法的比较。［案例2］辨析：准实验就是不控制无关变量的实验。答案：错误。准实验是指不能随机分派被试者，不能完全控制无关变量的实验。准实验是不需要对被试进行选择、编组及实验处理等，而直接以原教学班为实验组或对照组，适合于现场条件或接近现实的模拟性研究，因此，虽然仍要控制变量，但变量控制不像实验法那么严格。复习启示：此题启示考生理解概念时要抓住关键，在准实验概念的定义中，不能完全是关键词，意指需要控制变量，只是不那么严格。3。尽量将每种教育科学研究方法和教育现象结合起来，理论联系实际，注重运用虽然教育科学研究方法在统考中的分值不是重头，但我还是建议时间充足的考生尽量认真复习下该门课。因为有的学校在复试中会加大此部分的考察力度。还因为作为一门方法论课程，其作用在整个的研究生阶段和随后的工作中都会发挥极其重要的作用。22\n中外教育史复习重点时间:2011-04-2013:39来源:三人行考研作者:bingbaobao教育史是具有历史性质的教育分支学科，分为中国教育史和外国教育史，主要包括教育思想史、教育制度史和教育实践史三大部分中外教育史这部分在教育学考研中和教育学原理一样是约100分，只不过它的难度相比较而言要比教育学原理稍简单，但识点零碎，内容颇多，是考查考生记忆能力的部分。中外教育史考研书目介绍王炳照主编的《简明中国教育史》，北京师范大学出版孙培青主编的《中国教育史》（修订版），华东师范大学出版社吴式颖主编的《外国教育史教程》，人民教育出版社中外教育史复习重点教育史是具有历史性质的教育分支学科，分为中国教育史和外国教育史，主要包括教育思想史、教育制度史和教育实践史三大部分，对于这三个部分的复习方法介绍如下：第一、教育思想史教育思想史是指人类对教育现象和活动的认识过程。这是教育史中相对重要的部分。教育思想史研究的主要是教育思想家，主要包括以下内容（一）中国部分古代的孔子、孟子、董仲舒、韩愈、朱熹、颜元等，近代的康有为、梁启超、蔡元培等，现代的黄炎培、陶行知、陈鹤琴等人的教育思想；历史上的著名教育论著如《大学》《中庸》《学记》《师说》《劝学篇》等中包含的教育思想；近代一些著名的教育思潮如职业教育思潮、实用主义教育思潮等。（二）外国部分希腊三哲即苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想；文艺复兴时期的教育思想；启蒙运动的教育思想；17与18世纪的教育思想，包括夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育思想，培根、洛克等人的唯实论教育思想，爱尔维修、拉夏洛泰、贺拉斯?曼的国民教育思想；19与20世纪传统教育思想和现代教育思想，包括以赫尔巴特为代表的传统教育思想、斯宾塞与赫胥黎的科学教育运动、马克思与恩格斯的教育思想、欧洲新教育运动和美国进步主义教育运动、蒙台梭利和杜威的教育思想；20世纪涌现的教育思潮，包括改造主义教育、要素主义主义教育、永恒主义主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、新行为主义教育、结构主义教育、终身教育、人文主义教育等。教育思想史具有以下两个特点：首先，教育思想发展的历史相继性：每一种教育思想总是在前人思想基础之上的批判、继承与发展。比如，教育心理学化思想的演变主要经历了以下阶段：亚里士多德（教育应顺应人的天性，提倡和谐教育）夸美纽斯（教育适应自然，提倡泛智教育）卢梭（教育顺应人性，倡导自然教育）裴斯泰洛齐（教育教育化，倡导要素教育）赫尔巴特（将教育学建立在教育学基础之上，为教育心理学化提供了科学依据）。其次，教育思想发展的二元对立性：如教师中心与儿童中心、知识中心与经验中心（活动中心）、人文教育与科学教育、传统教育与现代教育。把握这些冲突是理解这些思想的途径之一。综上，教育思想史的复习，需要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他们的主要著作和主要观点，尤其是他们的主要命题和核心概念，以及他们思想的影响、意义和局限。第二、教育制度史22\n教育制度史是指人类教育活动制度化的过程：包括教育机构史、政策史和立法史。（一）中国部分中国教育制度史往往与朝代紧密联系在一起，复习时需要注意不同朝代的学校教育制度、教育改革及其教育机构的主要类型。其中，书院制度、科举制度、近代学制的发展、演变和改革，是贯穿我国教育制度史的重要轴线。我国具有特色的教育机构如稷下学宫、京师同文馆。（二）外国部分外国教育制度史往往与国别紧密地联系在一起，复习时需要注意不同国家的学校教育制度、教育改革及其教育机构的主要类型。其中，国民教育制度的建立、发展与演变是贯穿外国教育制度史的主要线索。国外具有特色的教育机构如文科中学、英国公学等。此外，各国著名的教育立法和政策报告，也是复习的重点。如英国的1870年的《初等教育法》、1902年《教育法》、1926年《哈多报告》、1944年《教育法》、1988年《教育改革法》等。每个国家总有几部影响其国家教育基本进程的大法或报告，对于它们的出台背景、主要内容、和意义的了解是重要的。07年的教育学统考中就考了美国的《国防教育法》。对于教育制度史的复习，建议大家采用“顺藤摸瓜法”。在历史的发展过程中，总存在着这样或那样的线索。通过对线索的理解，就能够将史实串起来，进一步理解，也有助于记忆。在教育制度史的发展过程中，有着一些重要的线索。例如外国教育史中的近代国民教育制度的发展（教育世俗化、教育国家化）、双轨制到单轨制的改革等等。第三、教育实践史教育实践史是指人类教育活动和现象的发展过程。研究生入学考试不会考过于细节的历史，因此对于教育实践史的复习应主要把握以下两点：（一）各历史时期教育的主要特点。如中国的春秋战国时期、隋堂时期、宋朝、清末明初和20世纪20年代、抗战时期等；外国的古希腊时期、中世纪、文艺复兴宗教改革时期、启蒙运动时期和工业革命时期等。（二）主要的教育运动。如中国的洋务教育运动、维新运动、新文化运动等，外国的新教育运动和进步教育运动等。在教育史的复习中，需要在了解教育思想、制度和实践三类史的基础上，将三者有机结合起来，并根据不同的历史时期，特定地理解三者的关系。教育是社会的教育，受到政治、经济、文化、科学等诸多方面的影响，因此在对教育史问题进行思考和解答时，需要有广阔的历史视野和对因果关系的认识，要从多个方面、多个角度来看待教育的历史发展。以外国教育史为例，如国民教育制度的形成，需要考虑到宗教改革、工业革命、民主政治、人口问题、民族国家的形成、经济进步等诸多因素。22\n教育心理学复习重点教育心理学这部分这部分虽然在考试中的分值不是很多，但是教育心理学是一门比较抽象的学科，学习可能会比较吃力，所以考生在复习时要细读教材，注重理解！一、教育心理学考研参考书目陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》，北京师范大学出版二、教育心理学考试重点重点内容包括：（一）概述研究对象研究任务历史发展①起源②发展过程③研究趋势（二）心理发展与教育心理发展一般规律与教育认知发展的一般规律与教育人格发展…认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论维果斯基文化历史发展理论认知发展理论的教育启示人格发展理论与教育埃里克森心理社会发展理论柯尔伯格道德发展阶段理论人格发展论的教育含义心理发展的差异与教育智能差异与教育人格…认知方式…性别…（三）学习及其理论解释学习的一般概述学习的基本含义学习的分类体系①主体②水平③性质④结果联结理论经典性条件作用说①巴甫洛夫②主要规律③华生贡献④教育应用操作性条件作用说①桑代克②斯金纳③主要规律④程序教学与行为矫正观察学习理论①早期探索②班都拉③基本过程与条件④教育应用学习的认知理论早期①格式塔学派②托尔曼③启示布鲁纳的认知-发现说①认知学习观②结构教学观③发现学习奥苏伯尔的有意义接受说①有意义学习的实质和条件②认知同化理论和先行组织策略③接受学习的界定和评价加涅的信息加工学习理论①学习的信息加工模式②学习阶段及教学设计学习的建构理论思想渊源与理论取向建构主义的基本观点①知识观②学习观③教学观认知建构主义学习理论及应用社会…（四）学习动机学习动机的实质及其作用含义主要理论强化理论人本…①需求层次②自由学习22\n认知…①期望-价值②成败归因③自我效能感④自我价值培养与激发（五）知识的建构知识及知识建构知识及其类型知识建构的基本机制知识的理解知识理解的类型知识理解的过程知识理解的影响因素错误概念的转变错误概念性质概念转变及其过程影响概念转变的因素为概念转变而教的策略知识的整合与应用整合与深化应用与迁移（六）技能的形成技能及其作用技能及其特点心智技能的形成与培养原型模拟形成过程培养方法操作技能的形成与训练主要类型形成过程训练要求（七）学习策略及其教学学习策略的性质与类型概念结构认知策略及其教学注意策略精细加工…复述…编码与组织…元认知策略及其教学元认知及其作用元认知策略资源管理策略及其教学时间管理策略努力…学业求助…问题解决能力与创造性的培养当代有关能力的基本理论传统智力理论多元智力…成功智力…问题解决的实质与过程问题及其问题解决问题解决的基本过程问题解决的影响因素①有关的知识经验②个体的智能与动机③问题情景与表征方式④思维定势与功能固着⑤原型启发与酝酿效应问题解决能力的培养①充分利用已有经验,形成知识结构体系②分析问题的构成,把握问题解决规律③开展研究性学习,发挥学生的主动性④教授问题解决策略,灵活变换问题⑤允许学生大胆猜想,鼓励实践验证创造性及其培养基本概念基本结构22\n培养措施社会规范学习与品德发展社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义品德发展的实质社会规范学习的过程与条件社会规范的遵从社会规范的认同社会规范的内化品德的形成过程与培养道德认知的形成与培养道德情感的形成与培养道德行为的形成与培养品德不良的矫正含义与类型成因分析纠正与教育教育心理学的内容相比较而言不是很多，但却比较抽象，难理解，以上是列出的比较中的章节知识点，考生在复习的时候要抓重点，但是其他内容也不能忽略！记忆的同时伴随理解！教育学原理复习重点教育学原理是教育学考研中的重点内容，分值也是最多的，一科就占了约100分。所以考生在复习这部分内容一定要认真仔细。22\n一、教育学原理参考书目王道俊、郭文安编写《教育学》，人民教育出版社全国十二院校联合编写《教育学基础》，教育科学出版社教育学原理这部分着重看这两本书就可以，如有多余时间还可以参考：叶澜编写《教育概论》，人民教育出版社袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社二、教育学原理复习重点教育学原理一共有十章的内容，其中：第一章教育学概述：是基础章节，介绍的也是基础知识，比如教育学的产生发展及研究对象和任务，本章内容在历年的考试中选择题居多。所以考生在复习的时候主要以理解识记为主。第二章教育及其产生与发展：本章更进一步细致的介绍了教育学的概念、教育的结构与功能、教育的起源及发展等内容。在历年的试题中较多出现在选择题中，仅有一年出现了大题，考生学习时主要还是是理解识记。第三章教育与社会发展：本章内容是重点，在教育学考试中多次出现大题，是考生复习的重点，尤其是本章内容中教育的社会制约性和教育的社会功能。考生在学习的过程中要重点记忆。第四章教育与人的发展：本章仍旧是考试的重点，和第三章教育与社会发展是相对应的。本章是出大题的热点章节，考生在复习是既要理解，也要着重记忆。第五章教育目的和培养目标、第六章教育制度：这两章是教育学的基础知识部分，主要讲述了教育目的、目的理论、培养目标、学校教育制度、现代教育制度等内容，这两章的内容多数以选择题的形式出，所以在复习的过程中重要的是理解识记！第七章课程、第八章教学、第九章德育这三章是教育的重中之重，也是历年考试大题分值最多的章节，其中课程理论、课程评价、课程编织和改革是比较重点而又少有难度的内容，考生在复习是要反复研读，着重记忆。教学这章的教学理论、教学设计、模式和教育评价是重点内容，考生要着重复习。德育部分的德育原则是分析题的重点出题点，也会结合教学原则一起出大题，是很重要的部分，复习时比仅仅要背诵记忆，还要能够灵活的运用和分析！第十章教师与学生：本章节的内容也比较重要，曾经出过大题，尤其是教师这一概念的近几年也是比较热门的话题，考生在复习的时候理解记忆！教育学十章的内容整体来说是教育学考研的重点，考生在复习时除了着重看重点章节外，其他章节也不能忽视，学有余力时可以看看有关教育的杂志等热点话题，有助于扩大知识面！跨专业考教育学推荐读本22\n　　跨考生最大的薄弱处是基础知识，因此，加强基础知识的训练对跨考生来说很关键。以下推荐一些教育类基本读物：　　1．近5年的《教育研究》，中华人民共和国教育部主管，中央教育科学研究所主办；　　2．近1年的《中国教育报》，中华人民共和国教育部主管，中国教育报刊社承印；　　3．近2～3年的《北京大学教育评论》，北京大学主办；　　4．《普通教育学》，【德】赫尔巴特著，李其龙译，浙江教育出版社2002年版；　　5．《民主主义与教育》，【美】杜威著，王承绪译，人民教育出版社1990年版；　　6．《大教学论》，【捷克】夸美纽斯著，傅任敢译，人民教育出版社1999年版；　　7．《爱弥尔（论教育）》【法】卢梭著，李平沤译，人民教育出版社2001年版；　　8．《论语译注》，杨伯峻译注，中华书局1980年版；　　9．《学记评注》，高时良编撰，人民教育出版社1983年版；　　10．《孟子》，梁海明译注，远方出版社2004年版。跨专业,教育学考研,推荐教育学心理学试题库22\n时间:2010-05-2416:49来源:未知作者:admin教育学心理学试题库一、单项选择题1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。A．自然形态的教育B．自我教育C．家庭教育D．社会教育2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。A．初等教育B．普通中小学教育C．中等教育D．一般教育现象3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。A．《学记》B．《大学》C．《论语》D．《师说》4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。A．《学记》B．《论语》C．《尚书》D．《孟子》5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。A．《教育论》B．《雄辩术原理》C．《理想国》D．《巨人传》6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。A．资本主义社会初期B．封建社会末期C．奴隶社会初期D．原始社会末期7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A．杜威的《民主主义与教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》D．昆体良的《雄辩术原理》8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．柏拉图9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。A．实践教育学派B．实证教育学派C．传统教育学派D．实用主义教育学派11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培B．徐特立C．杨贤江D．陶行知12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。A．苏霍姆林斯基B．杨贤江C．凯洛夫D．赞可夫13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。A．巴班斯基B．赞可夫C．加里宁D．凯洛夫14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A．最优化教学B．范例教学C．发展教育D．终身教育15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。A．布鲁姆B．布鲁纳C．根舍因D．斯金纳16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A．《教育论》B．《教育学》C．《大教育学》D．《教育原理》17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。A．桑代克B．盖顿C．杜威D．克伯屈18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。22\nA．凯洛夫的《教育学》B．冈察洛夫的《教育学》C．巴拉诺夫的《教育学》D．巴班斯基的《教育学》19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。A．《论语》B．《学记》C．《四书集注》D．《孟子》20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《孟子》21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。A．柏拉图B．亚里士多德C．昆体良D．苏格拉底22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。A．夸美纽斯的《大教学论》B．柏拉图的《理想国》C．斯宾塞的《教育论》D．昆体良的《雄辩术原理》23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。A．卢梭B．培根C．拉伯雷D．洛克24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。A．柏拉图的《理想国》B．夸美纽斯的《大教学论》C．昆体良的《雄辩术原理》D．斯宾塞的《教育论》25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。A．柏拉图B．赫尔巴特C．康德D．梅依曼26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。A．杜威B．夸美纽斯C．凯洛夫D．赫尔巴特27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。A．杜威的《民主主义与教育》B．凯洛夫的《教育学》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．夸美纽斯的《大教学论》28．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。A．陶行知B．蔡元培C．杨贤江D．徐特立29．被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。A．徐特立B．蔡元培C．杨贤江D．陶行知30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。A．斯金纳B．杜威C．布鲁纳D．加涅31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。A．根舍因B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞科夫32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。A．认知结构的教育理论B．全面发展的教育理论C．范例教学的理论D．教学最优化的教育理论33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育学》B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》D．凯洛夫主编的《教育学》34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．梅依曼D．洛克35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。A．梅依曼B．拉伊C．凯洛夫D．勒温36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（）。A．观察法B．实验法C．行动研究法D．文献法37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。22\nA．行动研究法B．观察法C．实验法D．调查法38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。A．最优化理论B．认知结构的理论C．发展性教学理论D．范例教学理论二、多项选择题1．教育活动的基本规律包括（BD）。A．教育与生产力之间的矛盾或关系B．教育与社会发展之间的矛盾或关系C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E．教育与生产关系之间的矛盾或关系2．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。A．教育哲学B．教学论C．教育科研方法D．学校管理学E．外国教育史3．教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》B．凯洛夫的《教育学》C．洛克的《教育漫话》D．斯宾塞的《教育论》E．卢梭的《爱弥儿》4．50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。A．加里宁《论共产主义教育》B．凯洛夫《教育学》C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》D．巴班斯基《教育过程最优化》E．马卡连柯《教育诗》5．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。A．教师中心B．活动中心C．儿童中心D．课堂中心E．书本中心6．教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。A．有变革B．可重复操作C．有理论假说D．有控制E．全面科学7．下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。A．观察B．测验C．问卷D．查阅资料E．谈话8．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。A．计划性B．实用性C．客观性D．科学性E．广泛性9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。A．会议记录B．期刊C．录音D．评述E．文摘10．从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。A．家庭教育B．学校教育C．自我教育D．社会教育E．自然形态的教育11．调查法的具体方式有（ABCDE）。A．查阅文献资料B．测验C．观察D．问卷E．谈话12．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。A．教学相长B．“不愤不启，不悱不发”C．“学而不思则罔，思而不学则殆”D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”E．长善救失13．下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。A．教学过程的四个阶段论B．实科教育思想C．教育性教学D．自然主义教育E．实用主义教育思想14．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。A．学校即社会B．教育即生活C．儿童为中心D．课堂为中心E．从做中学15．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．杨贤江E．朱熹22\n16．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。A．布鲁纳的《教育过程》B．布鲁姆的《教育目标分类学》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．赞可夫的《教学与发展》E．夸美纽斯的《大教学论》17．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。A．交往领域B．动作技能领域C．认知领域D．情感领域E．思维领域18．教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。A．有变革B．有被试C．有理论假说D．可重复操作E．有控制三、填空题1．教育学是研究人类______，揭示______的一门科学。答案：教育现象教育规律2．从横向看，教育的基本形态主要有______、______、______三种。答案：学校教育家庭教育社会教育3．狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。答案：家庭学校4．现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。答案：校外儿童校外成人文化5．贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与______发展之间、教育与______发展之间的矛盾或关系。答案：社会人的身心6．教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。答案：教育现象教育规律7．教育是______和社会生产延续的手段，它通过______为社会生产和社会生活服务。答案：个人发展培养人8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。答案：论语9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。答案：乐正克学记10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案：亚里斯多德11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。答案：雄辩术原理12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案：培根13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。答案：夸美纽斯大教学论14．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。答案：康德15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。答案：赫尔巴特普通教育学16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方法论。答案：伦理学心理学17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威民主主义与教育18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。答案：世界观方法论19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。答案：国民教育和民主主义20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡元培21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。答案：杨贤江新教育大纲22\n22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。答案：布鲁纳23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。答案：发展教学论24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答案：范例教学25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。答案：全面发展26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。答案：认知情感动作技能27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。答案：科学总结源泉28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______和______。答案：为什么怎么样29．教育原理的理论功能主要表现在：解释______，指导______，推动______。答案：教育实践教育实践教育改革30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案：观察法调查法实验法31．观察法主要可以分为两大类：______和______。答案：抽样观察法应用观察法32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。答案：梅伊曼33．实验法一般可以分为______、______和______三种。答案：单组法等组法循环法教育学统考科目的复习顺序22\n教育学统考科目分四大块：教育学原理、中外教育史、教育心理学及教育研究方法。一般考生的进度安排都分为三轮，但每一轮这些科目按什么顺序复习，以下提供一些参考建议：第一轮的复习顺序是：教育学原理——中外教育史——教育心理学——教育研究方法基本是按分值的分布来排列先后次序，这样可以保证分值大的科目的复习效果。教育学原理是教育学统考中的重要部分，分值100分，教育学原理是最基础的科目，所以放在复习的初期。中外教育史内容繁多，涉及中、外国教育思想史和中、外国教育制度四部分，第一轮复习的关键是要对中外教育思想史和教育制度形成整体的观念，头脑中有一个清晰的思路框架。第二轮的复习顺序与第一轮恰好相反这样排列的理由：第一，避免复习的疲劳感；第二，教育心理学和教育研究方法是理解性较强的科目，理解上难度比前两门要大些，尤其心理测验和有关效度、信度评估等内容比较抽象，所以在第一轮了解的基础上再加深理解，这样有助于强化复习的效果。而且在进入研究生阶段之后，这两部分内容是教育研究中常用的工具，所以无论从应考还是后备学习的角度考虑，都要认真复习，落实到位。第三轮复习无需考虑科目顺序22\n在前两轮复习的基础上，考生应该对教育学统考所涉及的知识有了相当程度的了解和熟悉，第三轮复习时可以随意抽检，起到检验和查缺补漏的效果，并充分做好笔记，以便反复查看漏掉的知识点。　　考生有顺序有规律的进行复习，把握复习进度和节奏，便能有较好的复习效果。教育学专业题型答题方法22\n　教育学专业基础综合考试试卷中一共有单项选择题、辨析题、简答题和分析论述题四种题型，每一种题型都有自己的不同点，因此，深入把握每一种题型的答题方法对考生来说也是关键的一环。　　(一)单项选择题　　单项选择题属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性、科学性、一定的灵活性等特点。这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面看似容易，但若不注意审题，特别易失分。因此，首先要看清题干，然后选准答案，并确保答案的唯一性。不要同时选择两个以上的答案，也不要出现所有小题全选同一字母的现象。在答案都比较模糊的情况下，运用排除法等选最贴近的一个，不可乱选。　　(二)辨析题　　辨析题即辨别分析题，是近年来出现的一种新题型，要求考生对试题所表述的基本概念和基本原理的正误进行判断，进而对其理由作出分析。这类题目的中心话题多是考试大纲所涉猎知识的重点、难点或容易发生歧义的问题，其观点正误混杂，考生解答时往往容易“顾此失彼”，这类试题的出现有助于克服考生在学习中的死记硬背现象，突出了对考生理解能力、分析能力的考查，但同时也增加了试题的难度。在解答时，首先是读懂题干，辨析题多为判断句式，但无论是何种形式，在读懂题干的基础上找准所考察的关键知识点，如考察的是某章某节的哪个知识点。其次，判断正误。最后，从关键词出发来对原因进行分析，如“非指导性教学即不需要教师的教学模式”这道题，教学和教师都是关键词。在判断它错误的基础上，要先分析教师和教学的关系。教师是教学的要素之一，没有教师活动不能称其为教学，随后再分析非指导性教学的真实含义，在此基础上来进一步论证命题是错误的。　　(三)简答题　　简答题即简单问答题的简称，主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。很多考生都对简答题存在误解，一是认为简答列出一二三四即可，其实不然。虽为简答，但它也是对某个知识点的考察，对知识点的阐述也要适当展开把问题说清楚；二是认为简答越多越好，最好按照答论述题来答，这样阅卷老师给分会高一点，其实不尽然。答得多和题目有关系倒罢了，如果都是没关系的废话反而会让整个答案显得臃肿、逻辑性欠缺同时又浪费考生的时间。因此，答简答题只要条目清晰、要点准确，将知识点讲清楚就行，不宜过多或过少。　　(四)分析论述题　　分析论述题主要考查学生分析和解决问题的能力，这类题目出得比较灵活，也不限于书本知识，相对而言，答案也不十分标准。首先要审题，找准关键知识点。其次，以知识点为核心展开分析论述。在论述时不仅要思路明晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚后，再联系实际作相应的陈述。若给出一定的文本材料，应注意分析文本，尽量顺应给定文本的表达方式和风格，并适当引用文本中的语言作答。做分析论述题目，要能显示自己扎实的理论修养和相对独特的个人观点，在字数一般不能少于一页答题纸。一、教育学原理的基础地位22\n　　教育学原理是整个教育学考研的基础，要想在考研中夺得高分，必须要对教育学有一个整体的理解，那么这个理解来自哪里呢？对教育学原理的整体把握是理解教育学的基础。同时，教育学原理与中外教育史、教育心理学、教育科研方法都有相应的联系，涉及到了教育学的各个分支，是认识整个教育学的前提，因此，对教育学原理的把握是整个教育学考研的重中之重。　　我们可以把教育学原理整体分为五个部分。第一部分，教育学以及教育的产生和发展。包括教育学的研究对象、研究目的、教育学的发展阶段；教育的概念、教育的本质说、教育的起源说、教育的发展历程等。第二部分，教育对人和社会发展。包括教育与生产力、政治、文化、科学、人口等的相互关系；教育变革的相关影响因素；遗传、环境、教育对人的发展的影响；人的个体性对人的发展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理论、培养目标；教育制度的概念、我国的学制、现代化教育制度的改革。　　第四部分，课程和教学。这一部分是教育学原理的重头戏。主要包括课程的相关定义和类型学说；课程计划、目标以及实施、评价等；还包括教学的相关定义和各种理论流派；教学过程、模式、原则以及教学组织形式、教学方法、教学评价等。第五部分是德育和师生关系。这一部分包括德育的概念、过程、原则、方法和德育途径和各种德育模式；教师的概念以及劳动特点，教师专业化发展，教师的权利和义务；学生的权利和义务；师生关系的特点和师生关系建立等内容。二、教育史　　教育学考研中的教育史分为中国教育史和外国教育史两大部分。教育史是教育学考研中的难点。原因就是在考研分数中与教育学原理基本是平分秋色，但是，其内容却是教育学原理的2到3倍。教育史的复习和学习中以人物的教育思想和各国的教育制度为主线。我们把教育史的基本内容分为中国教育史和外国教育史两部分。其中，中国教育史的主要内容有前秦诸子百家的各种教育学说（包括孔子、孟子、荀子、墨子等）；各朝代的学制特色和学制体系（西周、隋唐、宋元、明、清）；各朝代的代表性人物的教育思想（包括董仲舒、韩愈、朱熹、颜元等）；近代教育的发展（洋务运动、近代学制、清末新政、20年代的教育改革等）；近代的代表人物的主要教育思想（梁启超、康有为、张之洞、蔡元培、陶行知、陈鹤琴、黄炎培等人）。除此以外，还有许多重点性的知识点零散于各个章节和部分的学习中。　　外国教育史的主要内容包括美国、英国、德国、法国、日本等国家各个时期的教育特点；以及主要代表人物的教育思想，包括古希腊三杰（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、近代主要代表人物，包括夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、赫尔巴特、福禄培尔；现代主要代表人物如杜威等人的思想等。三、教育心理学　　教育心理学和教育科研方法是教育学统考后增加的科目。教育心理学从今年的统考大纲上看比以前的难度下降了不少，删去了后面的大部分内容。冯忠良、伍新春等著差不多可以应付考试。陈琦、刘儒德主编的更加深刻一些。在教育学考研中，教育心理学和教育科研方法所占的比例与教育学原理和教育史相比要小一些。尤其是教育心理学，与心理学考试比起来，它更倾向于教育领域的知识。　　教育心理学包括九章、其中第二章心理发展、第三章学习理论、第四章学习动机、第七章学习策略、第八章问题解决是重点知识。但是，由于教育心理学在教育学考研中的偏教育取向，所以，各部分的相关知识考核中更加注重与教育有关的理论记忆。四、教育科研方法22\n　　教育科研方法属于教育学的研究方法问题，所以，它除了基本定义之外，更主要的是实际的应有。所以，我们在学习这一部分的时候，除了记忆一般的概念和定义之外，主要是要在实际的例子中能够恰当的应用。　　教育科研方法主要有9章的内容，其中第二章教育研究的选题与设计和第三章的文献检索属于教育科学研究方法的导语部分；至于第四章到第七章即观察研究、调查研究、实验研究、行动研究属于具体的研究方法，当然，这部分也是考核的重点。这部分关键是在具体的题境中进行相应的分析和应用；其余部分基本都属于概述和综述的部分，记忆内容较多。　　现在最重要的是一个心态的问题，考研热有一种奇怪的心理诱因，它有普遍性也有特殊性，但是不管您是出于什么目的，既然决定走上这条路就要为之努力奋斗，而且就成功而言，坚持是最重要的。大家的智力水平都处在一个常态的位置上，智商都差不多，但是为什么有的人就考上了而有的人就没有呢，这就是由于非智商的问题即情商的作用。考研是一个全面能力的考察，智力高低只是其中的一部分。如果您认为您行并且有很高的耐力，那么恭喜您，您离成功不会太远了。　　但是考研尤其是跨专业考研。尤其是跨很远的专业到教育学这个相对陌生并且理论性这么强的专业的学生而言，把握住考试的重点是最重要。很多过来人都有亲身的体会和教训。很多同学就是第一年由于没有和外界沟通才失利的,说到这里我们就不得不提当前的各种各样的辅导机构，除了价钱之外还是可以的,所说的重点最好来自于一个过来人的指导,这样可以帮助更好的复习!我们师大教育的论坛里面有很多教育学的免费资料大家都可以去下载,希望这些资料能发挥它应有的价值，起到催化剂的作用。　　从某种意义上说，考研是一项系统工程。虽然考试只有短短的两三天，但是，之前的复习备考，却是一个艰苦漫长而又至关重要的过程。因此，科学合理地安排好复习进度，按部就班地进行，对于考研的成功，有着不可估量的积极意义。为此，根据去年师大教育学员复习情况，以及考试过后的学员反应，本人给出了这个2010年教育学专业统考复习进度安排表，供大家参考。由于课程较多，涉及到数十本教材，所以需要有一个科学的复习计划。当然由于个人水平有限，也只是根据我的教学经验以及自身的一些看法，提出这个初步的计划，况且2009年的辅导情况，教育学统考学生大都非教育学专业，且不少为在职人士，而本人的这份计划表，是按照学生的标准去写的，自然不一定适合所有的人。所以请研友们根据实际情况进行调整。然而要说明的是，由于统考复习内容量较大，不管有多少的实际情况，有一个科学的复习计划是每一个统考研友所必须的。一、前期准备阶段（2月—3月）（一）搜集全面的考研信息和资料，听最新的考研形势讲座。（二）确定报考院校及专业，全面了解所报专业的信息。（三）购买历年真题、教材等，熟悉考研题型和真题，准备复习。（四）制定全面的个性化的复习计划。二、打基础阶段（4月—6月）　　第一轮复习主要是要全面夯实基础，因此主要使用教育学专业经典教材、外加一些适合首轮复习的资料，也可以选择一些打基础的统考辅导班来给自己充电。22\n　　这3个月以看书为主，进行基础的复习。要把书从头至尾过一遍，以理解为主，不必纠缠于细节，将不懂的、不容易记的知识点做上记号，好在下个阶段重点把握和记忆。课本要很仔细的看，每一个细节不要错过，包括书上的表格，以及脚注部分，这些都可以成为考试的命题题目。总之，对所有知识点都要涉及，尽量做到全面，不能存在侥幸心理。跨专业的考生，有机会最好去旁听相关课程。我们北师在这一方面是相对比较开放的，大家可以去听一些知名教授教育学相关专业的课程。在此轮复习中要做一份笔记，将主要内容归纳出一份比较简洁的提纲，大师以便于下轮复习。三、强化阶段（7月—8月）　　第二轮强化复习阶段，是难得的是这是时间最充裕的两个月，也是很关键的两个月。这一阶段的任务：　　（一）第二遍通读教材，把握重要的理论和概念，保证知识点的理解贯通，了解教育学的整体框架，掌握每章重点。归纳总结，形成知识体系。由于教育学重理论性的性质决定了记忆在这门考试中的分量，因此，要更加注重基础概念的理解记忆。　　（二）在重点把握和记忆第一阶段的难点，研究一部分的真题，以把握复习重点和复习方法。　　（三）有选择地做一些基础性的练习题，强化复习效果。　　（四）关注各招生单位的招生简章、专业课的考试大纲及考点变化，购买最新的专业课辅导资料。　　（五）通过多种渠道获取专业课考试信息，有条件联系导师的话就最好了，没有的话也不必耿耿于怀，应该相信自己的实力。　　（六）经济条件允许的学生，可以去参加辅导班，选择辅导班一定要注意识别，尽量选择一些专业的辅导机构，而不要去找那种什么班都开的所谓的大机构。选择的时候也要注意问清对方的师资情况。还有一点需要注意的是，不要相信一些机构所谓的出题老师上课的谎言，对于统考，教育部是严格限制的，绝对不会出现出题老师授课的情况，否则相关老师是要受到法律制裁的。这点请研友务必当心上当。　　这阶段还远没有到决战的时候，不必把弦绷得太紧，每天只要坚持完成一定的量就可以了，重要的是要逐步进入角色，尽快把备战的状态调出来。专心看书，一定要保证效率。四、提高阶段（9月—11月）　　第三轮重难点提高复习，这个阶段是比较辛苦的，大家要有思想准备，“坚持考研不动摇”，排除干扰，全面复习。　　（一）以大纲为根本，把大纲要求的内容全理解透彻。对前两个阶段的复习进行总结、梳理、查缺补漏。　　（二）这一阶段的专业学习中，特别要保持充分的敏感度，带着问题意识去复习，善于发现有价值的命题，将其拓展开，整理成不同的专题。工作量虽然庞大，但每做一部分就消化一部分，效果是很明显的。　　（三）由于专业课要求答的深入，建议看看其他的教育学书籍，再找几本经典的参考书相关的内容加以补充，整合到原来自己复习的知识体系中。再看些专业方面的期刊杂志如《教育学报》、《北京师范大学学报》、《比较教育》、《教师教育》等，了解教育学大师最新的研究动态。22\n　　（四）继续研究教育学权威院校的历年真题，针对出题的特点复习。　　（五）研究生开始网上报名，谨慎填报志愿，牢记自己的报名信息。五、第五阶段：（12月—1月）冲刺阶段　　这是考研复习最如火如荼的阶段，是复习中全面深化、升华的时期，应该抛弃一切杂念，加速前进。本阶段任务：　　（一）这一轮要将参考书快速翻几遍，归纳总结各个知识点，整合知识系统。　　（二）重点放在教育学各科重点、难点的提炼和把握，知识点的串连，以及问题的升华上，逐步将已经掌握的知识转化为实际解题能力。　　（三）培养考试习惯，进行模拟实训，不要求多，要精中求精，进行查缺补漏，最后梳理考点。这个阶段可以考虑报一个冲刺班，冲刺班上课时间短，较易安排。且冲刺班针对性比较强，虽然没有统考的出题信息，然而由于辅导老师长期从事这一块的教学，对易考点的把握要比研友尤其是跨专业的研友更加了解，所以对于一些非本专业的况且复习不充分的同学来说，参加一个冲刺班也是可以的。　　（四）根据对历年试题的分析对专业考试作出一些预测，列出一些可考性比较强的题目，从教育学专业期刊或网上找一些文章来进行准备。22