教育学考点详解 17页

1、在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子。2、“教育”就英定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。3、学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一，教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及英联系的总和。它是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。7、学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统。8、各国学校教育制度在发展过程屮形成了不同的类型，比较典型的有三种学制：（1）双轨制学制主耍存在于19世纪的欧洲国家。（2）单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。（3）分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。9、我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”（亦称《钦定学堂章程》）；1904年，我国颁布了“癸卯学制”（即《奏定学堂章程》），这是我国第一个匸式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三学制”，一直用到中华人民共和国成立，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。10、试述现代学校制度的发展趋势：1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；3）普通教育与职业教育朝看相互渗透的方向发展；4）高等教育的类型日益多样化；5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；6）教育制度有利于国际交流。11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。\n12、简述原始形态的教育的共同特征：1）教育是在生产劳动和社会生活中进行的；2）教育没有阶级性；3）教育内容简单，教育方法单一。13、古代教育的共同特征是：1）教育与生产劳动相脱离；2）教育具有阶级性和等级性；3）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。14、世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等东方文明古国。15、西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了官学和乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育，其典型特征是“学在官府”和“政教合一”。在汉代，武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。隋唐以后，科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。宋代以后，程朱理学成为国学。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。16、古代埃及设置最多的学校是文士学校，于是以僧为师、以吏为师成为古代埃及教育的一大特征。17、西欧屮世纪的主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次。前两个学校的学习内容主要是神学和七乐。这一时期的世俗教育主要是通过骑士教育和宫廷学校进行的。18、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴吋期。其完善的主要措施有：（1）国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；（2）普遍实施义务教育；（3）重视教育立法，依法治教。与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：1）教育与生产劳动相结合；2）教育面向全体社会成员；3）教育的科学化程度和教育水平日益提高。终身教育是由法国教育学家保罗・朗格朗捉出的。\n1）全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；2）社会能为每一位社会成员提供适当的教育。19、试述世界教育改革的趋势：1）教育终身化：终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。2）教育全民化：全民教育是指人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。3）教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。4）教育多元化：教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。5）教育技术现代化：教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。20、孔子的教育思想集屮反映在他的言论记载《论语》之屮。孔子的教育思想：（1）主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”；（2）在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基木科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；（3）在教学上，他强调“学而知Z”提出了因材施教，启发诱导，学思并重,博约结合，学以致用、以身作则等教育教学原则。21、古希腊的押学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表。苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集川体现在他的代表作《理想国》里。亚里士多徳是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。22、英国的哲学家和白然学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。23、捷克著名的教育学家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，于1632年出版了其代表作《大教学论》，被看作教育学走上独立发展道路的标志。他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面：（1）提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；（2）提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；（3）首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；（4）提出了学年制思想,并首次从理论上论述了班级授课制。24、卢梭的教育代表作《爱弥尔》，提出了自然与自由教育的思想。英国哲学家洛克提出了“白板说”和绅士教育，教育代表作是《教育漫话》。\n25、规范教育学的形成，以徳国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版出版为标志；美国教育家和哲学家杜威对规范教育学的发展则起了极大的推动作用。26、赫尔巴特是对后世影响最大、最明确地构建教育学体系。他出版了《普通教育学》和《教育学讲授纲要》，第一个提出了要使教育学成为科学。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。27、赫尔巴特的教学思想是：1）在教学上，他把哲学小的统觉观念移用过来强调教学必须使学生在接受新教材的吋候，唤起心中已有的观念；（2）突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点，也是教学的归宿；（3）他结合学生的心理活动，提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法，后來，他的学生将其发展为五段教学法，对后世产生了广泛的影响；（4）他提出了教学的教育性原则，认为教学是手段，教育是目的，二者是统一的；（5）他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。28、杜威是20世纪实用宇义教育学的创立者，是现代教育的首要代表。杜威的教育思想是：1）杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”;2）在教育目的上，他认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长；3）在师生关系上，他主张儿童屮心；4）在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。29、1939年，前苏联教育理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写了《教育学》。30、教育学在当代的新发展呈现出的一些新特点：1）教育科学体系逐步形成；2）教育理论异彩纷呈；3）教育理论与教育实际的结合日益紧密。31、20（U：纪50年代以来的教育理论主要有：1）布鲁纳的结构课程理论（2）赞可夫的实验教学论体系（3）布卢姆的掌握学习理论（4）苏霍姆林斯基的全而和谐教育理论。\n31、前苏联教育家苏霍姆林斯基的代表作被称为“活的教育学”。1、在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。2、教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把人们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动，称为（）。3、（）是教育内容、教育方法及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。4、规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是（）0（07）5、（）是一个国家教育制度的核心组成部分。6、20世纪初在美国形成的一种学制是（）。（05）7、（）时期建立了典型的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。8、在汉代，以后，武帝采纳了董仲舒提出的“（）”的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。（08）9、我国隋唐时期选择人才的主要制度是（）。（07）10、古代埃及设置最多的学校是（）。11、西欧中世纪的主要学校类型是（）。12、西欧中世纪的世俗教育主耍是通过（）和（）进行的。13、欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神为一体的家庭教育方式是（）。（05）14、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为（）和（）两个阶段。15、20世纪60年代（）提出了终身教育的理论。（05）16、与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是（）。（07）17、双轨制存在于19世纪的（）。（06）\n18、苏格拉底在教育理论的最大贡献是（）。（08）19、（）是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其代表作是《理想国》。20、（）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循白然”的观点。21、古罗马的（）是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的（）,又叫（）是西方第一本教育专著。22、（）提出了四段教学法，后来他的学生将其发展为五段教学法。23、杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表，其代表作是（）。24、1939年，前苏联教育理论家（）出版了以马克思主义为理论指导编写的《教育学》。25、前苏联教育家（）系统论述了他的全面和谐教育思想，由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践基础上，他的著作被称为“活的教育学”。26、（）是教育者与受教育者连接起来的中介。（07）1、广义的教育包括（）oA、家庭教育B、学校教育C、社区教育D、社会教育E、实践教育2、学校教育这个子系统包括的基本要素有（）。（05）A、教育者B、受教育者C、教师D、教育影响E、学生3、各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（）。（07）A、双轨制学制B、六三三学制C、单轨制学制D、分支学制E、壬寅学制4、1902年，屮国颁布了第一个近代学制是（）o（05）A、癸卯学制B、《奏定学堂章程》C、《钦定学堂章程》D、壬寅学制E、六三三学制（壬戌学制）5、屮国第一个正式实施的学制是（）0\nA、癸卯学制B、《奏定学堂章程》C、《钦定学堂章程》D、壬寅学制E、六三三学制（壬戌学制）6、中国近代史上实施时间杂，影响最大的学制是（）。A、癸卯学制B、《奏定学堂章程》C、《钦定学堂章程》D、壬寅学制E、六三三学制（壬戌学制）7、世界上最早的学校产生于东方文明古国（）。（06）A、中国B、埃及C、希腊D、印度E、巴比伦8、西周吋期的教育的典型特征是（）。（05）A、学在官府B、政教合一C、以僧为师D、以吏为师E、骑士教育9、科举制产生于（）。（06）A、汉代B、隋代C、唐代D、宋代E、明代10、古代埃及教育的典型特征是（）oA、学在官府B、政教合一C、以僧为师D、以吏为师E、骑士教育11、中世纪教会学校分为下列三个层次（）。（07）A、文士学校B、僧院学校C、教区学校D、大主教学校E、社区学校12、当代世界教育改革趙势（）。（07）A、教育民主化B、教育多元化C、教育技术现代化D、教育全民化E、教育终身化13、《学记》体现的教学原则有（）。（06）A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则E、理论联系实际原则14、孔子“不愤不启，不烘不发”的思想在教学屮体现的是（）原则。（05）A、启发性原则B、直观性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则E、理论联系实际原则15、（）是我国最早专门论述教育问题的著作。\nA、《学记》B、《论语》C、《论演说家的教育》D、《大教学论》E、《普通教育学》16、古希腊对后世彫响较大的教育家主要有（）。（07）A、苏格拉底B、昆体良C、柏拉图D、亚里士多德E、夸美纽斯17、英国的哲学家和自然学家（）于1623年首次把教育学作为一门独立学科提了出来，与其他学科并列。A、夸美纽斯B、培根C、卢梭D、洛克E、裴斯泰洛齐18、最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）A、洛克B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、杜威E、卢梭19、西方古代第一本专门论述教育的著作是（）o（07）A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》D、《民主主义与教育》E、《雄辩术原理》20、夸美纽斯对教育学的贡献主要表现在（）。（08）A、提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律B、提111了”泛智“思想，论证了普及义务教育的天然合理性C、主张把一切知识教给一切人D、提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则E、提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制21、卢梭的教育代表作是（）,提出了自然与自由教育的思想。A、《教育漫画》B、《普通教育学》C、《理想国》D、《爱弥儿》E、《大教学论》22、下列属于洛克教育思想的是（）。A、”白板说“B、自然与自由C、绅士教育D、“泛智”思想E、产婆术23、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）。（07）A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《爱弥儿》\nD、《教育学讲授纲要》E、《民主主义与教育》24、（）提11!了教育即生活的主张。（06）A、夸美紐斯B、卢梭C、赫尔巴特D、杜威E、凯洛夫)o(06)(05)赞可夫的实验25、20世纪50年代以后对世界教育学产生广泛影响的教育家是（A、布鲁纳B、赞可夫C、布卢姆D、凯洛夫E、苏霍姆林斯基26、当代较有影响的教育理论有（）o（07）A、苏霍姆林斯基的全血和谐教育理论B、布鲁姆的掌握学习理论C、教学论体系D.杜威的现代教育理论E、布鲁纳的结构课程理论1、学校教育可以随意制定。2、教育学等同于教育方针。1、什么是教育、教育学、学校教育？2、学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动屮的地位。3、什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。4、简述现代教育制度发展的趋势？5、为什么教师在教育过程屮发挥着主导作用？6、简述原始形态的教育的共同特征。7、简述古代学校教育的共同特征？8、简述现代学校教育的特点？9、终身教育的基本特征？10、资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？11、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。\n12、简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。13、简述马克思主义教育学的诞生及发展。14、试述世界教育改革的趋势。15、简述当代教育学的发展状况。参考答案：（见辅导资料）1、德育的概念：德育有广义和狭义Z分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家底徳育。狭义的徳育则专指学校徳育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。2、德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育等构成。这五个方面既相互联系、相互促进，又相互区别。一方面、它们有着各自的特点、内容和任务；另一方面，它们乂相互作用。政治教育是方向，思想教育是基础，道德教育是核心，法制教育是保障，心理教育是关键。3、德育的特点：社会性；历史性；相对独立性。4、初中阶段德育内容:1）爱国主义教育；（2）集体主义教育；（3）社会主义教育；（4）理想教育；（5）道德教育；（6）劳动教育；（7）社会主义民主和遵纪守法教育；（8）良好的个性心理品质教育。5、高中阶段徳育内容：1）爱国主义教育；（2）集体主义教育；（3）马克思主义常识和社会主义教育；（4）理想教育；（5）道德教育；（6）劳动和社会实践教育；（7）社会主义民主观念和遵纪守法教育；（8）良好的个性心理品质教育。6、徳育过稈的构成要素是：教育者、受教育者、徳育内容、徳育方法。7、德育过程的规律是:\n1）徳育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；2）德育过程是组织学生的活动和交往的过程；3）德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程；4）德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。8、德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程的原因：1）学生的思想品徳是知、情、意、行的统一体。情，即道德情感；意，即道德意志；行，即道德行为。这四个要素是相互依存，相互促进,共同推动学生品徳的发展。2）德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。要注意全面性。②要注意多端性。③要注意长期性和反复性。■■教育坚持长期抓、反复抓，又要注意受教育者思想品德形成过程的反复性，注意抓反复。2010年山东教师资格认定考试标准预测卷：2010年山东教师资格命题屮心出版的，具有很高的参考价值。共计20多套。每年都从里面节选部分考题作为考试真题，或者变化题型考察。1、学校是社会为实现教育目的的而设立的专门教育机构，所以教育目的首先是（）的目的。A.学校教育B.全民教育C.家庭教育D.社区教育2、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。A.遗传因素B.环境因素\nC.学校教育D.个体因素3、人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）0A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4、中国古代'‘内发论”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子5、不能图县教育在我国社会主义建设屮战略地位是（）。A.百年大计教育为本B.今日的教育，就是明日的生产C.教育是一种“消费事业”D.今日的教育，就是明日的社会发展6、科学知识在为用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠（）oA.自学B.训练C.培训D.教育7、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比列如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约，这说明了（）.A.生产力的发展决定着教育目的性质B.生产力的发展必然一起教育结构的变化C.生产力的发展制约着人才培养的规格D.生产力的发展促进者教学方法发展与改革8、首先明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。\nA.赞可夫B.布鲁纳C.凯洛夫D.巴班斯基9、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）•A.封建社会末期B.资本主义社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会屮期10、注重后天的教育工作，主张“有教无类”的屮国古代教育家是（）.A.王夫之B.孔子C.朱熹D.墨子11、教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，（）和进行课程评价。A.对学校教育质量的评价B.对领导管理水平的评价C.对教师教学质量的评价D.对学校整体教学水平的评价12、教学认识的主要内容是间接知识和（）。A.直接经验B.教学目标C.社会实践D.间接经验13、学生通过人士书本知识去认识客观世界这反映了下列教学过程特点的（）.14、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）。A.课程目标B.教学忖标C.教学计划D.教学大纲\n15、强制性、普遍性、基础性这三个特征是（）.A.课程目标的基本特征B.教学计划的基本特征C.教学大纲的基本特征D.教学目标的基本特征16、学校教育的基础是（）。A.教师B.学生C.班级D.课程17、社会坏境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体有自然人想社会人转变的（）。A.动力B.动机C.条件D.基础18、第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最优交易的模范，使学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（）•A.创造性B.示范性C.广延性D.连续性19、引导学生领悟无产阶级思想政治贵点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是（）。A.智育B.美育C.德育D.体育20、我国教育目的的基本精神在于，培养德、智、体、美、劳全而发展的、（）、社会主义现代化的建设者。A.个性自由发展B.具有开阔精神C.具有独立个性的D.具有创造才能\n1、调查研究方法包括（）儿种不同的具体方法。A.调查法B.问卷法C.猜测法D.考试法A.访谈法2、为了是上课収得良好的教学效果，教室上课符合的要求包括（）・A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.气氛热烈A.表达清晰3、新型的师生关系要求（）.A.以教师为中心B.以儿童为中心C.在人格上，学生与教师是平等的D.在社会道徳上，师生关系是相互促进的E.师生关系是一种朋友似的友好帮助的关系4、皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）。A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段A.抽象运算阶段5、生产力对教育的决定作用表现在（）。A.制约教育的内容A.决定教育发展的水平B.制约教育的结构C.决定教育规范\nA.决定教育发展的速度1、一一的形成意味着教育制度化的形成。2、教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示一一的科学。3、一一发展水平制约着教育结构的变化。4、素质教育以一一为核心。5、屮学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的一一时期。6、教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还耍有一一素养。7、屮国古代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是一一。8、教育目的遇有历史性、时代性、一一，在阶级社会具有鲜明的阶级性。9、屮国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于——。10、规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、人物、人学条件、修业年限及其关系的制度叫一一。11、一一是课程理论与实践相结合的产物，具有权威性和指导性。12、一一即使课程设计和实施的终点，又是课程设计与事实继续向前发展的起点。13、教学的首要任务是引导学生一一。14、教师在教学过程屮处于组织者的地位，应充分发挥教师的一一作用。15、钻研教材包括钻研一一、教科书和阅读有关的参考书。16、在教学是上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学和一一。17、规章制度是学生在学习、生活、工作屮必须遵守的行为准侧，它具有管理、控制和一一作用。18、班级目标管理是一种以一一为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性。\n19、所谓一一指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情景或问题。20、在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，的德育具有一一。1、美育：2、环境决定论：3、网络教育：4、科学知识的再生产：5、狭义教育：1、教学计划的构成要素有哪些？2、什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养日标之间的关系如何？3、简述教育对文化发展的促进作用。4、简述现代教育制度的发展趋势。5、为什么说教育实体的出现，意味着教育形态己趋于定性？6、怎样设计研究方案？1、论述教师职业角色的多样化。2、使用下面的材料，分析教育与科学技术之间的关系。3、论述教育学独立性太阶段的发展情况及评价。4、试论教学组织形式的历史发展趋势【天涯博客】本文地址http://blog.tianya.cn/blogger/post_show.asp?BlogID=2274045&PostID=22259529