湖南教育学总结 44页

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划湖南教育学总结　　第一章教育的产生和发展　　1、利托尔诺在《各人种的教育演变》和沛西.能在《教育原理》中指出教育是一个生物学过程。　　2、只有人类才有教育的原因：动物的教育是本能的自发行为；动物界没有高级语言，无法将个体经验类化；动物的教育随着生理的成熟而结束。　　3、理解教育的三个维度：人—人的活动；培养人的活动；尊重生命，发挥主体能动性条件下的活动。　　4、学校教育是专门培养人的社会实践活动。　　5、在我国，最早将“教育”一词连用的是战国时期的孟子：得天下英才而教育之，三乐也　　6、分析教育哲学代表人物是谢弗勒，在《教育的语言》三种定义：规定性定义；描述性定义；纲领性定义。　　7、教育是培养人的社会实践活动：首先，活动对象也是人。其次，活动目的特殊。第三，活动方式特殊。教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。8、1965年保罗.朗格朗在《终身教育引论》中提出“终身教育”原则。　　9、埃德加.富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出“学习化社会”。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　10、终身教育以生活、终身、教育这三个基本术语为基础，从空间、方式、性质三个方面来分析。　　11、大教育观是基于终身教育、教育社会、学习化社会三个设想之上的教育观。　　12、教育形态的划分依据教育正规化程度：非形式化教育——形式化教育——制度化教育实施教育的机构：学校教育，家庭教育，社会教育教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会教育，古代社会教育，现代社会教育。　　13、不同教育形态的特点非形式化教育：在生产劳动和社会生活中进行的教育形式化教育：定型的实体化教育制度化教育：正规教育。典型表征是学制的建立。非制度化教育：重要体现是提出构建学习化社会的理想。“教育不应局限于学校的围墙之内”——非制度化教育思想　　14、学校教育特点：可控性；专门性；相对稳定性　　15、家庭教育特点：启蒙性；随机性、经验性；个别性。　　16、社会教育特点：对象的全民性；地点的广泛性；内容的适用性；时间的终身性；形式的开放性。　　17、原始社会教育的特点：融合性；普及平等；原始性；同一性　　18、古代社会教育的特点：独立性；阶级性与等级性；保守性；个别教学与灌输死记；教育象征性功能占主导；专科教育与职业技术教育萌芽目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　19、学校产生的原因：生产的发展与社会生产力水平的提高，为学校产生提供了物质上的准备；统治阶级对人才的需求为学校产生提供了社会条件；文字的产生与文化的发展为学校产生提供了现实条件　　20、现代教育的特点：鲜明的生产性；逐步走上大众化道路；内容日益科学化；班级授课制成为教学基本组织形式；形成比较完备的教育系统。　　21、现代教育发展趋势：终身化；社会化；生产化；民主化；国际化；现代化；多元化。　　22、教育基本要素：教育者；受教育者；教育中介　　第二章教育学的形成和发展　　1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育现象是教育的外部表现形式；教育问题是人们对某些具体教育现象所进行的思索；教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育系统内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　2、普通教育学包括理论建设与实践应用两大任务。普通教育学理论建设的任务：①批判继承传统教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。②学习消化西方教育学理论，构建有中国特色教育学理论体系。③学习相邻学科研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。④总结升华实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。普通教育学实践应用的任务：①为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法。②为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释。③研究如何使教育理论迅速有效地转化为实践运用的问题。　　3、中国古代的教育学思想：孔子：中国古代最伟大的教育家和思想家；《论语》；注重后天教育、重视因材施教、强调学思结合。墨子：以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。道家：主张“复归”人的自然本性。《学记》是人类历史上最早的专门论述教育问题的著作。　　4、西方古代的教育学思想：苏格拉底：问答法启迪他人思想。分三步：苏格拉底讽刺；定义；助产术——引导学生思索，自己得出结论。柏拉图：《理想国》；所设计的教育具有强制性和教条性以“理念说”为核心，从现实世界走向理念世界的手段就是教育。亚里斯多德：《政治学》；在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能：服务社会与服务于个人闲暇生活。追求美德是教育的最高目的。古罗马昆体良《论演说家的教育》——西方历史最早专门论述教育问题的著作。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　5、）教育学学科的建立：人称“教育学之父”的夸美纽斯的《大教学论》是近代最早一部教育学专著。主张“泛智教育”，论证了班级授课制度。卢梭：《爱弥尔》；关注个体身心发展与教育的关系。康德：第一次将教育学列入大学课程。裴斯特洛齐：第一个建立分科教学法并开师范教育先河。洛克：《人类理智论》“白板说”——强调教育的重要；绅士教育。　　6、规范教育学的建立：赫尔巴特：1806年《普通教育学》——第一步规范形态的教育学，标志着教育学成为一门独立学科。提出传统教育“三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心。规定了教学过程“四步骤”：明了、联想、系统、方法。福禄培尔：《人的教育》，对学前教育内容方法的研究影响极大，提出建立教育体系原则。。斯宾塞：《教育论》；认为教育是为美好生活做准备，强调使用学科的重要性。杜威：《民本主义与教育》；其理论以实用主义为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段。主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育是经验的不断改造”“学校即社会”、强调“从做中学”。　　7、教育学的多元发展与理论深化：凯洛夫：1939年《教育学》——第一本试图以马克思主义观点方法阐明社会主义教育规律的教育学。主要吸收赫尔巴特的思想。杨贤江：1930年《新教育大纲》——我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。布卢姆：提出教育目标的分类系统和“掌握学习”理论。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　19、布鲁纳再《教育过程》中提出“学科基本结构”的观点和“发现学习”法，十分强调早期教育。　　20、赞科夫的《教学与发展》提出教学“最近发展区”理论，强调教学应走在学生发展的前面。　　21、巴班斯基提出“教学过程最优”的原则。　　22、保尔●朗格朗《终身教育引论》：终身教育、学习化社会。埃德加●富尔：《学会生存》建议“将终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干内制定教育政策的主导思想”。　　23、教育学当代发展趋势：学科发展的分化与综合；理论向导上的冲突与融合；研究方法的　　多元互补。　　26、常用教育学研究方法：观察法、文献法、调查法、实验法、比较法、个案研究法。　　第三章教育与社会的发展　　1、政治经济制度对教育的制约：政治决定教育的领导权和享受权；政治觉得定要的目的和　　教育的内容；政治经济制度制约教育制度；教育相对独立于政治经济制度。　　2、中央集权制国家：我国和法国地方分权制国家：美国和加拿大中央地方合作制：英国目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　3、教育对政治经济制度的影响：培养合格公民和政治人才；宣传思想来形成舆论；促进社会政治民主化　　4、社会物质生产活动是教育活动赖以进行的基础和得以发展的决定性因素。　　5、生产力对教育的决定作用：为教育发展提供基础条件；决定教育的速度和规模；对人才的规格和教　　育结构有制约作用；制约教育的内容、手段和组织形式。　　6、生产力与教育相互关系的根本性质是：生产力决定教育活动。　　5、教育对生产力的促进：教育是劳动力再生产的手段；是科学知识再生产的手段；人力资本理论。　　7、通过教育，劳动能力增强表现在：1）提高劳动者对生产过程要求的理解程度和劳动技能技巧熟练程度，从而提高劳动效率2）能合理操作，使用工具和机器，注意对工具和机器的保养和维修，减少工具损坏率。3）提高劳动者学习知识和技能的能力，缩短学习新技术掌握新工种的时间。4）提高劳动者创新意识和能力5）提高劳动者加强生产管理的愿望和能力目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　8、科学技术对教育的影响：科学的发展为教育的发展提供动力，为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨迹前进，具体表现在：1）科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段3）科学技术发展将促进学校教育专业的调整与更新　　9、教育对科学技术发展的作用1）教育能完成科学知识的再生产2）教育推进科学的体制化3）教育具有科学研究的功能4）教育具有推进科学技术研究的功能　　10、信息技术与教育1）信息技术改变着人们的知识结构和教育内容2）信息技术改变着教学和教育的观念3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台　　1、文化的五种表现形态：物质形态；制度形态；观念形态；活动形态；心理、行为形态。教育与文化关系的性质和教育与经济、教育与政治的关系相比，其不同在于，经济、政治对教育是一种决定与被决定的关系，而教育与文化是互相包含、互相作用、互为目的与手段的交融关系　　2、文化对教育的作用：1）社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展与完善。2）社会文化发展促使学校与社会联系加强3）社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化4）文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革教育对文化的作用：是文化得以保存的手段；促进文化交流与融合；文化创造与更新的手段。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　3、教育对文化的作用1）教育是社会文化得(来自:写论文网:湖南教育学总结)以保存和传递的重要手段2）教育是促进社会文化交流与融合的重要手段3）教育是社会文化创造和更新的重要手段　　4、学校文化1）定义：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。2）特征：一种组织文化；整合性较强的文化；以传递文化传统为己任：突出表现在它所使用的教材或者说传递的教学内容上。　　以校园文化为缩影。　　5、校园文化：学校文化的缩影1）分类：物质文化；组织和制度文化；精神或观念文化。2）学校物质文化：校园文化的第一个层面。两种表达方式——学校环境文化；设施文化3）学校组织与制度文化：形成整体校园文化环境的中间环节。三种表达方式——组织形态；规章制度；角色规范4）学校精神或观念文化：校园文化的核心。5）校风：学校精神文化最重要的内容，也是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。　　6、学生文化1）成因：学生个人的身心特征同伴群体的影响师生的交互作用家庭社会经济地位社区的影响2）特征过渡性非正式性多样性互补性生成性　　7、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　8、教育的相对独立性的表现：1）教育具有历史继承性：教育内容的继承、教育制度、组织形式的继承、教育理论与经验的继承2）教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性：滞后性、超前性从总体上看，教育与社会发展永远处于不平衡的矛盾之中，改革是取得教育发展与社会发展相对平衡的基本途径。　　第四章教育与个人的发展　　1、个体身心发展的含义个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程。包括两个方面：1）身体发展：个体有机体各个组织系统的健康发育和体质的增强。2）心理发展：包括认知因素和各种非认知因素的发展。身体发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着身体的发展。　　2、个体身心发展的特殊性1）个体身心发展是在社会实践过程中实现的。2）个体身心发展具有主观能动性目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　3、个体身心发展的动因1）内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物有：孟子、柏拉图、弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能、威尔逊：基因复制是决定人行为的本质力量、格塞尔：强调成熟机制对人发展的决定作用2）外铄论：强调人的发展主要依靠外在的力量。代表人物有：荀子：性恶论。强调人只有通过学，才能发展善。、洛克：白板说：认为外部力量决定人的发展状况、华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗贼。”——环境决定论3）多因素相互作用论：认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果——辨证唯物主义的观点。　　4、个体身心发展的一般规律1）不均衡性——教育活动要善于捕捉发展关键期：同一方面在不同阶段有不同的发展速度不同方面发展有早有晚2）顺序性——教育活动要循序渐进3）阶段性——个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务4）个别差异性——教育活动要因材施教5）互补性——培养受教育者自信与努力品质的重要　　5、影响个体身心发展的主要因素　　6、遗传在个体身心发展中的地位：遗传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用遗传在人的发展中的影响不能夸大目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　7、成熟对个体发展的影响1）成熟的概念：指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童发育为成人。其主要标志——生理方面具有生殖能力；心理方面具有独立自主的自我意识。2）成熟对个体身心发展的意义：人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能与限制。格塞尔：双生子爬楼梯的实验——一种技能的发展由成熟支配时，没有必要超前加以训练——成熟决定论　　8、环境对个体发展的影响：为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象对个体的影响有积极和消极之分人在接受环境的影响和作用时，也不是消极被动的　　9、教育对人类地位的提升，作为一种特殊的环境因素，教育对个体身心发展的影响是建立在教育对人类地位提升的基础上的。反映在1）教育对人价值的发现2）教育对人潜力的发掘3）教育对人力量的发挥4）教育对人个性的发展　　10、学校教育在个体身心发展中的特殊功能1）按社会的基本要求对个体发展的方向和方面作出社会性规范2）加速个体发展：维果茨基“最近发展区”理论-——儿童发展已经达到的水平和可能达到的水平之间的距离就是“最近发展区”。3）对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值4）开发个体特殊才能和发展个性　　11、、少年期的年龄特征：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。初中教育的个体发展任务——“帮助少年起飞”：给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　12、青年期的年龄特征：个体身心两方面逐步走向成熟的时期，人生定向时期，个性定型时期，个体准备投入社会生活向正式投入社会生活转变时期。　　13、高中教育的个体发展任务：帮助青年正确处理个体与社会的关系，提高青年自我调节生活和心理状态的能力。　　第五章教育目的　　1、教育目的的概念：广义：主体对受教育者的期望或理想设计。狭义：国家对教育要培养出什么样人才的总的要求。教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。　　2、教育目的的作用1）导向作用：引导受教育者朝着一定的方向发展2）协调作用：具有保持教育作用统一性与一贯性的作用3）激励作用：能够激励人们为实现共同的目标而努力4）评价作用：可以作为评价教育过程和结果的依据　　3、教育目的的组成1）就教育所要培养出的人的身心素质作出规定2）就教育所要培养出的人的社会价值作出规定　　4、教育目的的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标　　5、各级各类学校的培养目标是由特定的社会领域、特定的社会层次的需要决定的目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　6、制定教育目的的基本依据1、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景1）教育目的是社会的历史性与时代性的动态结合2）教育目的受制于生产力和科学文化的发展水平3）教育目的随着人类社会的发展而演进2、教育目的体现了人们的教育理想3、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律4、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说的内涵　　7、生产力是制约教育目的的最终决定因素。　　8、教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现，他反映了社会政治、社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。　　9、马克思主义关于人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。　　10、社会本位论：以柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰勒等为代表，基本观点是：教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。　　11、个人本位论：以卢梭、福禄培尔、马斯洛、罗杰斯等为代表，基本观点：教育目的应该根据人的本性的需要来确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的、最完善的发展。　　12、文化本位论：以狄尔泰、斯普朗格为代表，基本观点：强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　13、1995年：《教育法》规定：教育要培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。　　14、我国当前的教育目的：实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。　　15、素质教育的基本观念1）素质教育是面向全体学生的教育2）素质教育是全面发展的教育，包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。3）素质教育是促进学生个性发展的教育4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育　　16、霍华德·加德纳提出多元智能理论，人的智能分8方面：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内能智能和自然观察者智能。　　17、我国当前教育目的基本精神：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；培养现代人的品质；　　第六章教师与学生　　1、教育是一个多层次、多要素的系统，学生和教师是其中最基本的要素。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　2、学生的本质属性1）学生是现实社会的成员之一：具有人的主观能动性、具有思想感情、具有个性特征2）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人：具有发展的潜在可能性和可塑性、学生身心发展的可能性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用3）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象：学生既是教育的对象，又是学习的主体、学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用、学生在教师的指导下学习。　　3、学生的社会地位：独立的社会个体，是权利的主体，有独立的法律地位。　　4、1989年联合国《儿童权利公约》：核心精神：维护青少年儿童的社会权利主体地位；基本原则：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点和意见原则；无歧视原则。3、学生的合法权利：1）人身权；2）受教育权。受教育权是学生应有的最主要权利。　　5、人格尊严权：不得对未成年人和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为　　6、隐私权：教师不得随意宣扬学生的特点和隐私，不得随意拆毁信件日记等。　　7、学生的义务：1）接受教育2）遵守国家法律法规3）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯4）努力学习，完成规定的学习任务5）遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　8、教师职业的性质1）教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员。《教师法》：教师是履行教育、教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。3）教师的神圣使命是教书育人　　9、1999年，《中华人民共和国职业分类大典》正式将教师列在“专业技术人员”大类中。　　10、教师职业的特点1）人类文化的传递者：传授文化知识2）人类灵魂的工程师：塑造人们的心灵3）示范者：教师言行是学生学习和模仿的榜样4）管理者：学校教育教学活动的组织者与管理者5）父母与朋友的角色6）研究者　　11、教师劳动的特点1）特殊的复杂性2）独特的创造性3）鲜明的示范性4）显效的长期性　　12、教师职业专业化的条件教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。1）教师的学科专业素养2）教师的教育专业素养　　3）教师的人格特征4）教师良好的职业道德素质　　13、教师的学科专业素养1）精通所教学科的基础性知识与技能2）了解所教学科相关的知识3）了解学科的发展脉络4）了解学科领域的思维方式和方法论　　第一章教育的产生与发展　　第一节教育的概念及其演变　　“教育”的词源目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　1.我国古代《学记》：教也者，长善而救其失者也“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。　　东汉许慎《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所效也。育，养子使作善也；　　总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。2.西方　　源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思，即教育是指引导儿童使之得到完满发展。　　“教育”的概念　　教育是培养人的社会活动。广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育功能。　　狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化。　　教育的社会职能：传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。　　教育活动的特点　　一、教育活动是人类社会独有的活动　　1.动物界的“教育”与人类的教育的动机与目的不同。动物的“教育”：浅层模仿；动机是本能的生理需求，目的是维持基本的生命活动；目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　人类的教育：复杂的社会活动；动机是个体在社会生活中存在和发展以及社会延续和发展的需要；目的是为了社会。　　2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同。将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验；将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”。　　3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同。动物的教育止于个体的生理成熟；人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”二、教育活动是培养人的社会实践活动　　1.教育活动的实施者是人、活动对象也是人。　　2.教育活动的目的是为了通过培养人，影响人的身心发展，从而使每个人能更充分、更真实的生活，最终影响人类的发展。　　教育是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要的人。三、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动　　家庭教育　　教育学校教育社会教育　　学校教育：由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　学校教育的特点：　　1.学校教育具有可控性。　　①有明确的教育目的，即培养全面发展的人和各级各类人才；②有组织性和系统性。2.学校教育具有专门性。　　①有受过专门训练的教育者——教师；②有专门的教育场所和教育设备。3.学校教育具有相对稳定性。　　有相对稳定的师资、教育场所、教育对象、教育内容、教育方式方法、师生关系、同学关系、班级组织形式、相对稳定的文化模式等。　　大教育观——终身教育　　1965年，法国教育家保罗·朗格朗；核心的基本术语：生活、终身、教育终身教育的特点：　　1.时间上的连续性；2.空间上的延展性；　　3.方式上的灵活性；　　4.教育角色的可变性。　　终身教育强调教育的纵向连续性和衔接性、横向的统合性，落脚于提高人的学习能力和实现人类自身的发展。　　第二节教育的历史形态　　教育的形态　　教育的形态：教育的存在特征或组织形式。1.　　按教育的正规化程度分类：　　非形式化教育形式化教育目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　制度化教育②教育的对象相对稳定　　③形成系列的文化传播活动　　④有相对稳定的活动场所和设施⑤有以上因素结合而形成的独立的社会活动形态?制度化教育资本主义国家学校教育系统17c开始建立，19c下半期基本形成。我国近代制度化教育兴起的标志：清末，“废科举、兴学校”运动，颁布一系列全国统一的近代学制。　　我国近代制度化教育完备的标志：《钦定学堂章程》，1902，“壬寅学制”；《奏定学堂章程》，1903，“癸卯学制”　　?非制度化教育思潮　　打破教育限于学校范围内的局限；充分利用各种教育设施　　代表人物：20c50s，库姆斯；依里奇　　2.按实施教育的机构分类：　　从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和无意识的家庭生活氛围的陶冶。　　家庭教育的功能：是儿童实现社会化的奠基教育，是调整学校教育、净化社会影响的枢纽。　　家庭教育的特点：　　1.家庭教育具有启蒙性。家庭教育作为一种独立的教育形式先于学校教育；家庭是人生接受教育的第一场所。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　2.家庭教育具有随机性和经验性。员进行的教育。　　社会教育的特点：①具有对象的全民性。②具有地点的广泛性。③具有内容的实用性。④具有时间的终身性。⑤具有形式的开放性。3.按教育在不同历史阶段的存在方式：　　原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等　　教育的发展　　生产劳动教育、社会生活教育教育方法：口耳相传、模仿　　教育特点：教育没有与生产劳动和社会生活相分离，水平低、内　　生产力的发展、剩余产品的出现、体脑分工、文字的产生、社会对人才的需求。　　?奴隶社会的教育和封建社会的教育的特点：　　学校教育、教育与生产劳动相脱离。阶级性、等级性、宗教性、象征性；有了较系统的教育体系；个别教学、方法单一；教育内容以道德文章和宗教经典为主；出现专科教育和职业技术教育萌芽。　　不同国家的古代学校教育　　古代中国　　《孟子》记载，夏、商、周“设痒者养也，校者教也，序者射也。”?西周时期形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺”教育，目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　即：礼、乐、射、御、书、数。　　?春秋战国时期，儒家和墨家的私学成为当时的显学。　　?汉武帝采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行　　思想专制的文教政策和选士制度。?隋唐实行科举制度。?宋代后，“程朱理学”成为国学，儒经缩减为　　《四书》《五经》：四书即《大学》《中庸》《论语》《孟子》；五经即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。?明代以后，“八股取士”，八股文成为科考的固定格式。?1905年，清光绪31年，清政府下令废科举、开学堂。古代外国　　?古印度的教育具有浓厚的宗教性和森严的等级性，统治阶级　　把人分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗，社会最底层的首陀罗种姓被剥夺了受教育权利，教育的主要内容为婆罗门教经典《吠陀》，婆罗门教的僧侣是唯一的教师，教育活动主要是背诵经典和钻研经义。　　?古代埃及开设了宫廷学校和职官学校，以吏为师、以法为教，目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　招收贵族和官员子弟，兼有文化训练和业务训练的任务；开设文士学校，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。?古代希腊、罗马注重“文法教育”，学习拉丁文和修辞。?古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家　　和商人，注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。?古代巴比伦注重“军事训练”，目的是培养忠于统治阶级的强　　悍军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，方法比较严厉。古代学校教育的特征：　　①相对独立性、专制性；②阶级性；③道统性；④刻板性；⑤教育　　19c建立了近代教育；　　社会主义教育：全面发展；教育与生产劳动相结合现代教育的特点：　　①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的生产化；④教育的民主化；⑤教育的多元化；⑥教育技术的现代化。　　现代教育的发展趋势：　　①加强学前教育并重视与小学教育的衔接　　②强化普及义务教育、延长义务教育年限　　③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化　　⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流　　第三节教育的基本要素　　教育的基本要素目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　一、教育基本要素之间的静态联系，即作为“状态”的系统要素　　教育者：凡是在教育活动中有意识地影响他人身心发展为目的的人，都可以称之为教育者。　　受教育者：在各种教育活动中接受影响、从事学习的人。　　受教育者能动接受教育的影响：①能对教育活动作出选择和评价，根据自身需求进行取舍；②有自己的需要、态度、价值追求和判断能力；③能对自身所处的教育环境进行适应和改造。　　学生主观能动性的有限性：①学生需要在教师的引导下成为社会需要的人；②学生身心发展水平不高，需要接受培养和改造；③学生是教育目的、计划的承受者，教育活动的参与者。　　教育中介：笼统指那些受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东西。　　教育中介形态分为教育的物质形态中介和教育的意识形态中介。二、教育基本要素之间的动态联系，即作为“活动”的系统运行要素　　教育者与受教育者的关系　　1.两者地位有一定的相对性；相对教育活动的其他因素，两者都处于主体地位。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　2.两者互为前提；在教与学的活动中互为主客体，互为对方存在的条件。3.要用动态的眼光看两者的关系。　　教育者引导受教育者掌握知识的一般途径：①创设问题情境，引起学生求知欲②把直接经验和间接经验结合起来，活动感性和理性相结合的综合认识③引导学生牢记并运用知识，促进学生智力和思想认识发展④促进学生个性、人格全面发展教育者与教育中介的关系受教育者与教育中介的关系　　受教育者是教育行为和教育中介的直接承受者，是物质中介的直接受利者。但受教育者不是客体，因为教育中介能否对受教育者产生影响，基本上取决于受教育者本身。因此，教育中介仍然只充当客体，处于客体地位。　　第二章教育学的形成和发展　　第一节教育学的研究对象和任务　　教育学的概念　　教育学是一门社会科学　　教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育现象：教育的外部表象形式　　教育问题：人们对某些具体教育现象所进行的思考　　教育规律：教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。　　?普通教育学的任务一、理论建设目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　1.批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。　　2.学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系。3.学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。4.总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。二、实践运用　　1.要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法。　　2.为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释。3.研究如何使教育理论迅速而有效地转化为实践运用的问题。　　第二节教育学的产生和发展　　教育学的产生　　教育学的萌芽阶段　　?中国古代的教育学思想　　代表人物：孔子、墨翟、老庄、韩非、朱熹等　　：《论语》《学记》《师说》《语录》等　　《论语·阳货》：“性相近也，习相远也。”　　人的先天本性本来相差不大，而个性的差异主要是后天形成。这　　是对环境与教育所造成的后天差异性的正视与肯定，隐含了人的可塑性理念。　　二、论教育的对象和培养目标1.“有教无类”：目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　①作种类讲，即在接收教育对象时部分民族，没有“夷夏之防”。②作类别讲，教育对象不分贵贱，不问阶级出身，不搞“有成分论”；教育机构的设置，不应有贵族和平民的分野。　　2.培养目标“士——君子”，即治术人才：士、君子、士君子、君子儒、圣人　　三、教育内容的道德中心主义——忠、孝、仁、爱　　四、知识教育的原则方法——因材施教、学思结合、学以致用《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”　　人不到他倾全力尝试了解事理却仍然想不透的程度，我不会去启示他。不到他尽全力想表达其内心想法却想不到合适言词的程度，我不会去开导他。如果告诉他一个角落是这样的，他还不能推悟出其它。　　“素丝论”与教育的作用人的本性是没有善恶之分，犹如“素丝”；教育作用受客观环境制约，教育能够改变社会环境和人性。　　二、重视科技知识的教学内容观　　墨学和儒学在教学内容方面最显著的差别是对于科技知识的看重与否。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　墨学注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。因此，墨子实学实用的人生态度，是以科学知识和技能作为内容或基石的。　　三、获取知识的主要途径　　1.亲知：直接知识，从自身经历和体验中得来；　　2.闻知：间接知识，获自文字记载或他人的言传；　　《礼记》中的一篇）　　1229个字，集中论述了教学论问题。　　1.教学相长。深刻揭示了教育学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。　　2.尊师重道。一方面高度评价教师的作用，要提高教师的社会政治地位；另一方面又对老师提出了严格的要求。　　3.藏息相辅。认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充，相互促进；学习与休息兼顾，使学生乐学而亲师。　　4.豫时孙摩。豫是预防，预防不良倾向产生的教育原则；时是及时，善于抓住适当时机及时施教的教育原则；孙是按顺序不越级，循序渐进的教育原则；摩是相互观摩，相互学习，取长补短，发挥集体作用的教育原则。　　5.启发诱导。充分调动学生学习和思考的积极性、主动性，做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，要求教师积极发挥主导作用，而不能代替学生思考。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　6.长善救失。要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。　　?西方古代的教育学思想代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良代表著：《理想国》、《雄辩术原理》　　当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成　　469——公元前399，古希腊）　　苏格拉底在进行讲学的过程中形成了独特的师生之间对话的方法，一般称为“苏格拉底法”。　　“苏格拉底法”主要由讥讽、助产术、归纳和下定义三步组成。讽刺是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出结论；归纳和下定义时从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念，再把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。　　苏格拉底法的主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识。由于这种对话不是建立在教师对学生的强制性灌输上，而是建立在与学生的共同讨论，从具体到抽象、从已知到未知的基础上，有利于思维的训练和真理的发现，因而，对以后西方教育教学的发展产生重要影响。当然，这种方法的使用需要一定的条件，如受教育者须有探求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识　　427——公元前347，古希腊）目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　1.重视对儿童的早期教育，认为从小养成的习惯会成为第二天性。应从小对儿童进行讲故事和音乐教育，但歌词曲调、故事内容要经过检查；从小对儿童进行体育训练，培养吃苦、耐劳和勇敢的品质。　　2.培养的最高目标是哲学家兼政治家——哲学王。　　3.强调对女子也应该与男子一样进行教育。　　4.人从“现实世界”走向“理想世界”的重要途径是教育。5.《理想国》中国家化的教育思想：理想国家的建立和稳定依赖于教育，教育是建立理想社会、维护社会秩序的重要工具；教育应由国家负责，教育从内容到形式应受到国　　384——公元前322，古希腊）　　《政治学》1.教育适应自然　　人的灵魂应当有三部分：植物灵魂，即人的身体的生理部分；动物灵魂，即人的感觉部分，前两者属于人的灵魂的非理性部分；理性灵魂，即人的理性部分。教育应该适应人的灵魂的各个部分，促进人的理性的发展。灵魂的三个组成部分的理论为教育包括体育、德育和智育三方面的内容提供了重要的依据。　　2.和谐教育　　体育为了身体和生理；德育为了人的非理性灵魂；智育为了人的理性灵魂。三方面不是相互排斥，而是相互联系、和谐发展的。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　3.文雅教育　　文雅教育不是进行职业准备，而是以促进人的各种高级能力和理性的发展为目的，以自由学科为主要内容　　，西方最早的专门论述教育问题的著作。1.教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童特点进行教育。2.教育的目标是培养善良而精于雄辩术的人。　　3.学校教育优于家庭教育，可以激励学生学习，可以为儿童提供多方面的知识，还可以养成儿童适应公共生活、参加社会活动的能力。4.提出班级授课制的思想，根据学生的能力把学生分成班级进行教学。5.应当建立在广博的知识学习的基础上，学科教学计划应包括文法、修辞、音乐、几何、天文学、哲学等。　　6.强调教师要经常利用提问法激发学生学习，另外还要注意学生的休息，使学习和休息交替进行。　　7.教师应德才兼备、宽严相济、因材施教等。　　教育学的建立与变革　　：《大教学论》，从而使每一个人能更充分更真实的生活，最终影响人类的发展。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　活动方式：以一种特殊的规训方式呈现，在尊重生命，发挥主体功能性的条件下，使个体不断的被社会同化，是自我实现创造性转化的典型方式。教育的定义：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。　　学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。　　学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。　　学校教育的特征：学校教育具有可控性、专门性、相对稳定性。　　教育概念的扩展—大教育观的形成　　终身教育思潮：1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想；1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会”。　　终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化社会，带来了教育观念的变革。终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的大教育观就是基于终身教育思潮和教育社会，学习化社会设想之上的一种教育观，在一定程度上可以认为是“泛教育观”　　2、教育的形态　　教育的形态是指教育的存在特征或组织形式目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　1）划分依据依据教育正规化程度划分：非形式化教育、形式化教育、制度化教育依据实施教育的机构划分：学校教育，家庭教育，社会教育依据教育在不同历史阶段的存在方式划分：原始社会教育，古代社会教育，现代社会教育。　　2）不同教育形态的特点　　非形式化教育：在生产劳动和社会生活中进行的教育。原始社会的教育，没有学校　　形式化教育：定型的实体化教育　　制度化教育：正规教育。指向各级各类学校教育系统。典型表征是学制的建立。　　非制度化教育：库姆斯陈述了非正规教育的概念；伊里奇主张非学校化观念；非制度化教育的重要体现是提出构建学习化社会的理想。“教育不应局限于学校的围墙之内”——非制度化教育思想相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育观念。　　3）学校教育特点：可控性；专门性；相对稳定性　　4）家庭教育：指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识地知识传授、道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。特点：启蒙性；随机性、经验性；个别性。具有亲切感和权威性　　5）社会教育是指除了学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　社会教育蓬勃发展的原因：社会信息量增加，知识更新职业结构变化提出的客观要求；终身教育思想成为重要理论基础；现代信息手段和新型教育技术的出现特点：对象的全民性；地点的广泛性；内容的适用性；时间的终身性；形式的开放性。　　关系：学校教育是教育的一种主要形式，家庭教育与社会教育是对学校教育的补充和完善。　　3、教育的历史形态　　1）原始的教育形态：原始社会教育的特点：教育和生产劳动、社会生活具有融合性；教育具有原始性；教育具有同一性。　　2）学校产生的条件：生产的发展与社会生产力水平的提高，为学校产生提供了物质上的准备；统治阶级对人才的需求为学校产生提供了社会条件；文字的产生与文化的发展为学校产生提供了现实条件。学校的出现，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一个重大事件。是教育作为独立的社会活动的形成期最具代表性的事件。　　3）从奴隶社会开始，教育就出现了两种形式：学校教育和非学校教育。　　4）古代学校教育的特点：　　①独立性；　　②鲜明的阶级性与森严的等级性；　　③明显的保守性目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　我国古代奴隶制时期“六艺”：礼、乐、射、御、书、数；西欧封建时期教会学校“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐　　西欧教育内容明显的特点---宗教思想渗透在每门学科之中，神学处于全部学科的“王冠”地位。斯巴达重视军事体育，雅典是“文雅教育”的发源地；　　④教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学；　　⑤教育的象征性功能占主导地位；能不能受教育，受什么样的教育是区别社会地位和身份的象征。　　⑥出现专科教育与职业技术教育萌芽，但尚未形成自己的体系　　5）现代教育特点：第一，现代教育具有鲜明的生产性；第二逐步走上大众化道路；第三，内容日益科学化；第四，班级授课制成为教学基本组织形式；第五形成比较完备的教育系统。　　6）现代教育发展的趋势：教育终身化；教育社会化；生产化；民主化；国际化；现代化；多元化。　　教育生产化：首先表现为教育与生产劳动的结合更为密切，教育不仅生产人才，也生产知识。在知识经济条件下，教育与生产紧密结合的形式主要有两种，一种是产学合作，一种是教育、生产、科学一体化。其次表现为教育本身生产化，其前提是“教育本身具有产业的属性”。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　教育民主化，是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。　　教育民主化的表现：1、教育民主化表现为教育的普及化，即实施全民教育政策。目前，我国普及九年义务教育和高等教育大众化，就是实现民主化的一项重要措施。2、教育民主化追求教育的相对自由，包括教育自主权的扩大，如办学自主性。3、教育民主化表现为教育内部的民主化，如师生关系的民主化。4、教育成为社会民主化的一个重要阵地。　　教育现代化1、教育观念的现代化2、教育功能的现代化3、教育内容的现代化4、教育手段的现代化p16　　二、教育学的发展　　1、教育学的研究对象与任务　　1）教育学是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律的科学。　　教育现象是教育的外部表现形式；教育问题是人们对某些具体教育现象所进行的思索；教育问题是推动教育学研究发展的动力。　　教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育系统内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。　　2）教育学按实施层次的划分：幼儿教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、继续教育学。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　3）中学教师学习的是普通教育学，研究对象是教育学的一般现象和一般问题。　　4）普通教育学的任务：理论建设和实践应用。　　2、教育学的产生与发展　　1）中国古代的教育学思想：p21孔子：《论语》；注重后天教育、重视因材施教、强调学思结合知行结合，学以致用。有教无类指教育面前人人平等,每个人都有接受教育的权利，有力的扩大了教育对象。不愤不启不悱不发，指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他；就是在对方努力后再给予帮助。直接的帮助反而会使对方产生不爱思考的坏习惯。　　墨子：以“兼爱”和“非攻”为教，注重文史知识，逻辑思维，实用技术的传习。认为“亲知、闻知、说知”是获得知识理解的主要途径道家：主张回归自然，“复归”人的自然本性。认为一切任其自然，便是最好的教育　　《礼记》中的《学记》：人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。　　我国古代教育家和教育思想家;汉代—董仲舒，宋—朱熹，明代---王阳明，明末清初—王夫之　　2）西方古代的教育学思想：　　苏格拉底--古希腊：问答法启迪他人思想。分三步：苏格拉底讽刺；定义；助产术—引导学生思索，自己得出结论。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　柏拉图：《理想国》；人的肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。灵魂由理性，意志，情感三部分构成。理性变现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。所设计的教育具有强制性和教条性，教育追求与苏格拉底相差甚远。　　亚里斯多德---古希腊百科全书式的哲学家：《政治学》；主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。　　在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能：服务社会与服务于个人闲暇生活；认为追求美德就是教育的最高目的。　　教育学学科的建立：　　　　：1657　　近代最早的一部教育学专著。主张“泛智教育”，论证了班级授课制度　　。提出每个人都有接受教育的可能和权力，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度。高度评价了教师的职业，强调了教师的作用---教师职业是太阳底下最光辉的职业　　卢梭：小说体名著个体身心发展与教育的关系。　　康德：第一次将教育学列入大学课程。学生林克整理编纂《康德论教育》目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　裴斯特洛齐：《林哈德与葛笃德》，第一个开始了教育理论在初等教育领域里的运用，第一个建立分科教学法并开师范教育先河。　　洛克：他的教育思想表现出强烈的国家教育的思想与民主的教育思想。《人类理智论》提出“白板说”，力图证明在人的意识中没有先天的思想和观念，儿童的心灵如同白板，天赋的智力人人平等，强调教育的重要；绅士教育，绅士教育应当把德行的教育放在首位。　　4）规范教育学的建立：　　赫尔巴特传统教育的代表：1806年《普通教育学》——第一部规范形态　　的教育学，标志着教育学成为一门独立学科。　　注重系统知识的传授，强调教师的中心地位，课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统教育“三中心”的特点；　　提出教育的最高目的是道德。规定了教学过程“四步骤”：明了、联想、系统、方法。　　斯宾塞：《教育论》；认为教育是为美好生活做准备，强调实用学科的重要性。　　拉伊，梅伊曼，“实验教育学”提倡采用实验的方法研究儿童的生活和学习　　杜威现代教育的代表：　　《民本主义与教育》　　、目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　“教育即生长”、教育是经验的改造和改组，“学校即社会”、强调教材和教法的统一，强调目的与活动的统一，主张“从做中学”在问题中学，在实际生活中学。教学的任务不仅在于交给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理，解决问题的科学方法。　　5）教育学的多元发展与理论深化：　　凯洛夫：1939年《教育学》—第一本试图以马克思主义观点方法阐明社会主义教育规律的教育学。主要吸收赫尔巴特的思想。　　杨贤江：1930年化名为李浩吾出版《新教育大纲》—我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。　　布卢姆：提出教育目标的分类系统和“掌握学习”理论。　　布鲁纳：《教育过程》；提出“学科基本结构”的观点和“发现学习”法，发现教学。强调学习学科基础结构的重要性。所谓学科基本结构，即构成学科的基本概念，基本公式，基本原则和基本法则等，以及他们之间的相互联系与规律性。　　赞科夫：《教学与发展》，提出教学“最近发展区”理论，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。　　巴班斯基：“教学过程最优化”思想。　　保尔●朗格朗《终身教育引论》：提出“终身教育和学习化社会”。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　埃德加富尔：《学会生存》的报告，建议“将终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干内制定教育政策的主导思想”。　　3、教育学研究在当代的发展趋势：a学科发展的分化与综合；b理论导向的冲突与融合；c研究方法的多元与互补　　4、教育学的研究方法常用的有：观察法、文献法、调查法、实验法、比较法、个案研究法。　　全面调查：用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解　　重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查　　抽样调查：是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查对象，借以推断，说明总体特征的一种调查。　　个案调查：是对一件事情或一个学生进行调查　　第二章教育与社会的发展　　一、教育与政治经济制度的关系　　1、政治经济制度对教育的制约：　　b政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容；　　c政治经济制度制约教育制度；目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　d教育相对独立于政治经济制度，是指学校不能忽视自身的办学规律而受政治经济制度所左右，不能放弃学校自身的教育任务而直接为政治经济制度，教育必须按教育自身的规律办事，充分尊重和发挥学校办学的自主权和积极性，教育才能在健康的轨道上向前发展。政治经济制度对教育的作用具有双重性，政治经济制度对教育的作用是有限度的。2、教育对政治经济制度的影响：培养合格公民，造就政治人才；宣传思想，形成舆论；促进社会政治民主化　　二、教育与生产力　　生产力对教育的决定作用；　　1、生产力的发展为教育的发展提供基础性条件、　　2、生产力的发展水平决定教育的规模和速度(一方面物质资料的生产为教育的发展提供物质基础；一方面生产力的发展，社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力的总量和各种劳动力的比例)从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后，提出普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出普及中等教育的要求；第三次工业革命后，提出普及高等中级教育的要求；信息革命以来，提出高等教育大众化的要求。　　3、生产力发展水平对人才培养规格和教育结构有制约作用。生产力发展水平的变化也必然引起教育结构的变化目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　4、生产力发展水平对教育内容、手段和组织形式的变革有决定作用。生产力和教育的相互作用表现为：生产力发展的已有水平为教育发展提供了可能，社会生产力的未来发展对教育提出了需求；教育总是建立在已有的生产力发展水平之上，又为明日的生产力发展创造条件。生产活动决定教育活动，这是生产力与教育相互。关系的根本性质　　教育对生产力的促进作用：1、教育是实现劳动力再生产的重要手段；p46　　2、教育是科学知识再生产的手段创新的人，创造知识目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。