护理教育学总结 7页

----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方第一章导论1、教育的要素：教育者、受教育者、教学内容、教学手段。2、护理教育的基本特点：（1）护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的。（2）护理教育对象年龄层次多。（3）护理教育的内容具有综合性、整体性（4）护理教育的方法多样、繁复性。（5）护理教育的教学管理的双向性。3、学习护理教育学的意义：（1）认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践；（2）培养从事护理教育工作的实践技能；（3）为参与研究性、创新性活动奠定基础；4、教育学与护理教育学区别：一般与特殊（1）前者研究的是教育活动一般的、共同的规律，对教育实践具有普遍指导意义。（2）后者探索护理教育的结构、职能、护理教育过程及内容、教学方法与组织开式，教学管理与研究的特殊规律与原则5、我国的护理教育体系的层次结构：按培养护理人才的等级高低可以分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育、中等护理教育四个层次。第二章护理教育的目标体系1、护理教育目标体系可分为教育目的、培养目标及教学目标三个层次。2、确立教育目的的依据—客观依据（1）社会发展的客观需要：生产力水平制约教育目的生产关系制约教育目的（2）人的身心发展规律－理论依据代表人物主张限制个人本位论卢梭，福禄贝尔，裴斯泰洛齐，杜威教育目的根据人的发展需要而定；个人价值高于社会价值；教育的职能是使人生来就有的健全本能不受影响地得到发展忽视人的社会制约性，夸大人的主观能动性和教育在社会中作用社会本位论孔德，迪而凯姆，那托普教育目的根据社会的发展需要而定，个人发展有赖于社会；教育的目的就是社会的目的——造就服从国家利益的公民；教育效果以其社会的功能衡量否认个人发展的需要，没有看到人的能动性和教育在社会变革中的作用—马克思主义关于人的全面发展学说（1）马克思主义的人的全面发展（all－rounddevelopment）是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。（2）人的全面发展和社会生产的发展相一致（3）社会关系为人的全面发展提供了可能性（4）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法3、我国社会主义教育目的基本精神是全面发展的教育（1）德育是社会主义全面发展教育的方向：要求正确的政治立场和观点；社会主义思想品质；职业道德品质（2）智育是社会主义全面发展的教育的核心：要求掌握护理专业基本知识和技能；培养学生认识能力和专业能力；培养学生热爱科学、追求探索的精神和良好的学风和学习习惯（3）体育是社会主义全面发展教育的物质基础：要求基本运动知识和技能，形成健康体魄、提高动作能力和反映能力、锻炼意志和培养团结协作能力（4）美育社会主义全面发展教育的重要组成部分：----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方\n----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方要求培养审美能力、发展美的表现力、提高美的创造力4、制定护理教育培养目标的基本要求：（1）必须全面贯彻党的教育方针（2）必须有明确的专业定向和人才层次规定（3）必须符合人才培养的规格5、护理教育的培养目标：三个等级（高等护理教育、中等护理教育、初等护理教育）五个层次（研究生护理教育、本科护理教育、专科护理教育、中专护理教育、初级护理培训）6、教学目标分类理论布鲁姆（B.S.Bloom）教学目标分类系统（1）认知领域（包括六个层次）：知识：记忆所学的材料领会：把握学习材料的意义。有三种形式转化、解析、推断应用：将知识用于新的情境④分析：分解材料，找出各部分之间的联系。包括要素分析、关系分析、组织原理分析。⑤综合：综合所学知识，形成新的整体⑥评价：对学习材料作价值判断（2）情感领域（克拉斯沃尔提出，包括五个层次）：①接受：愿意注意某事物②反应：主动、乐于参与某事或某活动。可分为默认、愿意、满足三个亚层次。③价值判断(形成价值观念）：行为表现出坚定性④组织价值观念系统：形成个人价值观念体系⑤价值体系个性化：内化为个人性格的一部分。分组合化和性格化（3）运动技能领域（辛普森提出，包括七个层次）：知觉、定势、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。7、教学目标的功能：标准功能、导向功能、整合功能、激励功能、沟通功能、教学目标的局限性：具有一定的使用范围、影响教学的整体构思、单方面强调教学目标8、护理教学目标的编制技术（一）基本要求（六个必须）：与总目标相结合、包含学科全部成果、符合教育心理学原则、有可行性、有可测性、与非目标教学结合。（二）标准与步骤：（1）确定教学目标等级层次分为：识记、理解、运用（直接运用和综合运用）（2）分析教材（3）描述教学目标：三个基本要素：①提供构成目标的具体条件、②规定学生实现目标的具体行为方式、③规定学生完成任务的合格标准三条标准：①陈述的是学生学习的结果，而非教师做了什么②明确具体，避免应用含糊不清和不可测量的词语③反应学生习得知识的水平层次第三章护理教育的课程1、斯宾塞第一个提出“课程”：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。2、课程的功能：①学校培养人才规格的具体体现②师生开展教学活动的基本依据③是学生汲取知识的主要来源④合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用⑤课程是评估教学质量的主要依据和标准3、课程类型分类：（一）学科课程：缺陷：分科过细，容易忽视学科间联系；----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方\n----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方强调知识体系，忽视学习者因素（二）活动课程（杜威）：理论：以“学习者”为中心教学法：围绕学习者动机解决问题缺陷：不能为学习者提供系统的文化科学知识，缺乏系统性、连贯性，存在很大偶然性（三）综合课程：优点：减少分科过细的缺点，使学生对自然和人类社会有一个全面而完整的了解缺点：如何综合？缺乏师资（四）核心课程：核心课程与活动课程：共同点：师生共同规划学习活动不同点：核心课程以预先规定的教材作为基本教学资料4、护理学课程的分类结构：普通基础课程、医学基础课程、护理专业课程护理学课程的学科类型结构：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程护理学课程的形式结构：必修课（公共课程、基础课程、基本专业课程）、选修课护理学课程的内容结构：理论课程（系统性较强）、实践课程（分散在各门理论课中）5、护理课程设置的基本原则（1）科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力（2）培养目标是护理学课程设置的根本依据1.必须根据我国社会主义教育方针2.必须根据培养目标的层次和规格3.必须从护理专业的角度考虑4.课程设置必须与培养目标规定的学制一致（3）教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件1.教育科学发展对护理课程的影响2.教学原则对护理课程的影响3.课程载体的变化对护理课程的影响6、教学计划，又称课程计划，是根据各种培养目标制定的指导学校教育、教学工作的指导性文件，是学校组织教学和管理教学的主要依据护理教学计划是根据护理专业的培养要求来制定的，它必须反映护理专业的特点和护理教学的规律，体现护理教育的目的和任务7、在护理教学计划中，培养目标是制定教学计划的依据，课程体系是教学计划的核心，各门课程学习时间分配和各教学环节的安排是教学计划的表现形式8、制定教学计划的原则：1）必须符合教育方针和护理专业培养目标2）保证教学内容的完整性、系统性（纵向联系，横向联系)3)必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人才的需求4)合理分配课程门数和教学时数(每学期课程5-10门，主干课程3门左右)5)教学计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性9、课程管理制度：（1）学年制：优点：严格的课程规划缺点：统一要求，统得过死；难以安排不及格课程的重修（2）学分制：优点：有利于因材施教；引入竞争机制；促进学校的各项管理制度的改革；较好、较快地适应人才市场的需求缺点：教学的分散性，管理难度大；选课的盲目性；凑够学分10、教学大纲的结构：说明、正文、附录三部分。11、教学大纲的编写原则：（1）符合教学计划的要求；（2）具有高度的科学性、思维性和实践性（3）按科学知识体系和教学法，建立严谨的课程体系；（4）教学大纲重点突出----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方\n----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方7、编写教科书的原则：（1）内容上达到科学性、思想性和实践性的统一（2）编排上做到知识体系的逻辑性和教学法要求的统一（3）形式上要有助于学生学习13、教学大纲与编写教科书的关系：教学大纲是编写教科书和进行教学工作的依据；教科书是教学大纲的具体化第四章1、桑代克试误学习三条定律：准备律、练习律（包括应用律和失用律）、效果律巴甫洛夫学习定律：习得律、消退律、泛化律、辩别律斯金纳的操作性条件作用学习理论：应答性行为、操作性行为（形成的重要手段是强化）2、行为主义学习定义的三个要点：（1）主体身上必须产生某种变化（2）这种变化是能相对持久保持的（3）主体的变化是由他和环境的相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成成熟或先天反应倾向所导致的变化行为主义学习理论在护理教育中的应用：（1）组织目标教学（2）形成积极的学习行为、（3）正确应用强化理论第五章护理教学过程与原则1、教学过程的功能包括传递、发展、教育及审美等多方面的功能。2、护理教学过程的特点：（1）学生的认识主要是系统地学习间接知识的过程（2）在教师指导下进行的过程（3）德智体全面发展和个性全面培养的过程3、护理教学过程的特点：教学过程实践性强、教学过程的直观性强、护理教学过程的综合性强4、护理教学过程的基本阶段：1）、激发学生的学习动机2）、感知教学内容3）、理解教学内容4）、巩固所学的知识5）、运用所学的知识6）、检查所学的知识5、护理教学过程的基本规律：教师与学生的关系、间接经验与直接经验的关系掌握知识与发展能力的关系、知识教学与思想教学的关系课内与课外的关系6、教学原则的特征：多样性、理论性、实践性、继承性7、制定教学原则的依据：（1）教学原则是教学规律的反映（2）护理教学原则受到护理教学目标的制约（3）护理教学原则是教学实践经验的概括和总结1）科学性、思想性、艺术性相统一的原则2）专业性与综合性相结合的原则3）理论与实际相结合的原则4）统一要求与因材施教相结合的原则5）传授知识与发展智能相结合的原则6）教学与科研相结合的原则7）教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则8）直观性与多样性相结合的原则9）系统性与循序渐进性原则10）巩固性及质效统一的原则8、护理教学原则的体系及应用要求：（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则（二）理论与实际相结合的原则（三）专业性与综合性相结合的原则（四）教学与科研相结合的原则（五）统一要求与因材施教相结合的原则（六）直观性与多样性相结合的原则----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方\n----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方（七）系统性和循序渐进相结合原则（八）启发性原则（九）量力性原则（十）巩固性原则第七章护理教学方法及媒体1、课堂讲授法：是教师通过语言媒介把知识系统地传授给学生的过程（一）授课计划（1）制定授课计划应考虑的因素①学生因素----知识基础、学习态度和方法、理解能力、兴趣爱好等②授课内容---选择教学方法（阅读有关资料、设计讲课形式，合理安排授课时间、教具准备）③环境因素----设计教学方案使教学能优质、高效地进行④心理因素----保证授课质量考虑师生双方的因素备课钻研大纲和教材教学目的、教材体系、基本内容、基本要求重点、难点、关键点（重点：指教学大纲要求熟悉掌握的内容，即学生在今后的临床工作中经常应用的知识。难点：指学生不容易弄懂或容易混淆之处。关键点：学科中某些承上启下的知识点。）懂、透、化（懂——掌握教材的基本结构；透——对教材融会贯通、运用自如化——教师的思想感情要和教材的思想性、科学性溶化在一起。）（2）授课计划的内容（计划首部、讲授目标、授课内容目录、教学活动计划表（书附录3））教案内容包括：班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型和教学方法、教学进程、教具等。教案格式如下：①题目②教学时数③教学方式④本课目的⑤重点、难点⑥教学内容⑦教具使用⑧小结⑨实施情况教案书写技巧：列出提纲，分清段落；用自己的语言；层次清楚，需板书处作出记号简明扼要，重点突出；举例精选，恰当好处；标出教具的名称；内容前后颠倒处应标清；准备一些问题备用；每一小段标明时间，掌握授课速度（三）讲授过程（四）讲授技巧（五）课堂讲授的优缺点优点：效率高（耗时少）；介绍新知识（信息量大）；教师的主导作用；激发学生的学习动机与潜能缺点：交流沟通单调；学生主体地位落实难；不利于学生个性发展；“二手”资料2、示教法：是教师借助展示实物或直观教具，以示范某种技能的操作过程或作实验等，对事实、概念、过程或程序进行形象化解释的教学法。示教法的类型:物品、电化、图形、试验示教法的使用范围：运动技能、概念、原理概念或验证概念：推论法和归纳法示教法的优缺点：优点:有极强的直观性和真实感；理论与实践相结合,激发学习兴趣,促进学习思维----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方\n----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方缺点:传授知识有限3、小组教学法是指由一位教师和一定数量的学生组成的集体中所进行的教学目的：以学生为中心，调动个人和集体两方面的积极性，达到交流思想感情的目的小组教学的类型：辅导小组、学术讨论组、控制讨论组、自由讨论组、议题讨论组、解决问题讨论组、联合学习组、课题组、经验组、经验学习组特点：（1）双边性（2）启发式（3）利于教师的主导作用与学生的主体作用（4）对师生要求高（5）普及性差4、其他教学法：（一）角色扮演（二）模拟及游戏（三）远程教学（四）发现教学法*5、教学媒体的特点：形声性、再现性、先进性、高效性、普遍适用性6、常用的电化教学媒体：幻灯、投影、录音、电视、录象、电子计算机（计算机管理教学(CMI）、计算机辅助教学(CAI)）、多媒体视听教学媒体：常用听觉设备和选择（传声器、磁带录音机、电视、录像系统、教育电视系统、录像/影像系统、电视课件）静片放映媒休：幻灯、投影7、多媒体技术：是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种信息，并使这些信息建立起逻辑连接。多媒体技术的特征：信息媒体的多样性、交互性、集成性8、计算机辅助教学,(CAI)：以计算机为基本工具的教学组成：多媒体计算机系统、多媒体软件系统、教师、学生、教学信息（多媒体教材）(CAI)特点：交互性与个别化教学、内容与形式的多样化、广泛的适用性、大容量、快速度、能模拟、可通信（CAI）教学的基本模式：指导模式、操作练习模式、问题求解模式第八章护理教学评价1、教学评价与评估概念的区别→评价：严格准确；评估：笼统模糊2、教学评价的分类：（1）按评价功能---诊断性、形成性、总结性（2）按评价标准——绝对评价、相对评价（3）按评价主体——自我、他人----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方\n----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方3、教学评价的功能：导向功能、调控功能、鉴定功能、激励功能4、学业成绩的测量与评定测量的种类：考核法▲、观察法、问卷法、访谈法、自陈法考核法有分：考查、考试、答辩试题类型与编制▲(一）试题类型:主观题、客观题编写选择题时应遵循的原则1：▲1.题干部分：1）要富有意义并应当提出一个清晰的问题；2）主干语不受无关材料的影响；3）重复性的短语应当包含在主干语中；4）否定词要加黑且不宜过多。2.备选答案部分：1）语法上与试题的主干语一致，并具有相似的长度；2）各备选答案间的差异性要小；3）备选答案中的错误项表面上似乎合理；4）正确答案的位置随机；5）不宜使用过多“上述全部”、“都没有（四）命题的基本原则▲1）符合测验目的，难易适度，有代表性；2)题型多种多样，统一规格；3)用词恰当，言简意赅，不致误解，避免与教材的文字表述相同；4)答案正确可靠，多选题的备选答案避免雷同和暗示，位置随机排列；5)试题独立性和试卷整体性相结合；6)信度、效度、难度、区分度综合检测；7)便于做答，易于评卷。考核的结果分析与评价1.考分的整理与分析:平均成绩、标准差、成绩分布2.试题质量分析▲:难度、区别度----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方