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《教育学》课程简介一、课程简介　　教育学课程是我国高等院校教育类专业学生必修的基础课程，也是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门理论学科。本课程的开设有利于促进学生学习和掌握教育教学的基础理论和基本知识，提高学生教育教学的技能技巧，为以后创造性的从事教育教学工作打下坚实的理论和实践基础。课程主要是以研究教育的本质为逻辑起点，进一步探讨了教育与社会的发展、教育与人的发展、教育目的、教育制度、教师与学生、课程、教学、班主任等问题，更加突出课程的理论性、实践性、应用性，以期达到理论上求新、求深，实践上求实、求精，应用上求真、求实际效果的目的。本课程具有以下几个方面的特征：一是力求理论性和实践性的相结合。在理论教学的安排上，重点突出基本概念和原理的讲授，其目的旨在使学生正确理解教育教学的基本概念和原理，从而树立正确的教育教学观，养成学生热爱教师职业的思想感情。在实践性教学环节上，主要采取见习和实习相结合的教学组织形式，其目的旨在使学生通过对现实的教育情景和教育问题进行分析，增强学生应用学习和掌握的基本概念、基本原理分析和解决现实教育中的具体问题，进而提升学生教育教学的实际技能和技巧。二是实现了学术性和师范性的相统一。在教学的组织上，注重学术性和师范性的相结合。一方面，要通过教学不断增强学生参与教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，积极引导学生探索、创新，为其从事教育科学研究奠定坚实的基础；另一方面，积极拓展教育教学的实践性环节，使学生教育教学的实际操作能力能够得到很好的训练，为其今后从事教师职业做好铺垫。三是体现了古为今用和洋为中用的特点。我国古代优秀的教育遗产和外国教育的有益经验对我们今天教育的作用和意义无庸置疑。为此，在教学中，适当引导学生总结和继承古今中外的史料和资料，有利于学生分析和解决教育工作中出现的新情况、新问题，进一步提升学生教育教学的理论素养和实践技能。\n二、课程负责人：曹大宏副教授三、课程组成员：姓名性别出生年月职称 承担的工作曹大宏男1963.10副教授课程建设负责人王全林男1967.9教授教学研究程从柱男1968.11教授教学及教研李孔文男1973.10副教授教学及课件制作曾庆芳女1970.9副教授教学及课件制作王忠玲女1969.2副教授教学及课件制作许纯玲女1964.9讲师教学及课件制作杨克文男1959.9讲师教学及课件制作陈以藏男1966.5讲师教学及课件制作龙花女1980.11助教教学及课件制作张健女1980.8助教教学及课件制作\n四、课程教学大纲（一）课程基本信息课程名称：教育学课程类别：教师教育/必修课程学分/学时：3学分/48学时适用对象：教师教育专业（本科）开课单位/教研室：思政教学部/教育心理学教研室（二）课程设置目的与教学目标1.《教育学》（公共课）是皖西学院教师教育专业本科学生必修课程。2.该课程以中国特色社会主义理论体系为指导,运用现代科学原理,对教育现象和教育问题进行分析与研究,揭示教育本质和教育规律，加强师德师能教育，形成教育问题意识和训练教育科研能力，走向教育活动的理论自觉，以指导教育教学的实践和改革，推动教师资格证书认定，培养适应基础教育改革与发展需要的专业化师资队伍。（三）教学内容及要求知识单元知识点学时备注序号描述序号描述要求一教育与教育学1教育领会8重点2教育学识记3当代教育思潮领会二教育功能1教育功能概述识记22教育的个体功能领会3教育的社会功能领会三教育目的1教育目的的类型及其功能识记6重点2教育目的的选择与确立领会3我国的教育目的领会重点四教育制度1教育制度概述识记22现代学校教育制度领会3我国现行学校教育制度运用重点五教师与学生1教师领会6重点2学生领会重点3师生关系运用重点\n六课程1课程与课程理论理解62课程的组织掌握3我国基础教育课程改革掌握重点七教学1教学与教学理论领会8重点2课堂教学设计掌握重点3课堂教学策略运用重点八班主任工作1班级组织领会62学生生活理解3班主任工作运用重点九教师的教育研究1教师即研究者理解42教师教育研究与教育行动研究理解重点3教师教育研究的基本方法运用（四）教学基本要求（一）课程的教学要求1．明确《教育学》教学的目的要求,包括总的目的要求和各章的基本要求;帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理,并引导学生运用有关理论去分析教育工作中的问题,总结教育实践中的经验中的经验教训。2．根据大学生学习的特点,坚持理论联系实际、启发式教学。注重启发学生独立思考,分析问题，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。3．采取多种形式,加强教学实践环节。如指导学生自学、组织课堂讨论、参观、见习、教育调查,邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。要求学生在教学实践环节中写总结报告、论文等，并将其作为本课程平时考核的重要内容之一。4．结合各章教学，指导学生阅读有关的教学参考资料,以开阔视野,提高教学质量。5.讲授、研讨、自学相结合。课堂以讲授为主，研讨在讲授中穿插进行，自学安排在课外。（二）课程考核办法实行百分制，其中：学生平时参与占总成绩30%，期末考试占总成绩70%。期末考试方式为闭卷笔试；平时参与主要根据学生平时参加课堂讨论、作业等情况综合评分，出勤和课堂参与讨论情况作为平时成绩占10%，平时作业或学科结业论文占20%；闭卷考试成绩占70%。（五）选用教材及主要参考资料1、选用教材：全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社2008.12.2、主要参考书目：⑴《教育学文集·教育与教育学》,瞿葆奎主编，人民教育出版社，1993年版⑵《教育学原理》，成有信主编，河南教育出版社，1993年版⑶《现代教育论》，黄济、王策三主编，人民教育出版社，1996年版\n⑷《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出版社，1999年版⑸《教育学的文化性格》，石中英著，山西教育出版社，1999年版⑹《泛教育论》，项贤明著，山西教育出版社，2000年版⑺《元教育学研究》，瞿葆奎主编，浙江教育出版社，1999年版⑻《教育学原理》，胡德海著，甘肃教育出版社，1998年版（9）成有信主编．教育学原理．河南教育出版社．1993年版（10）王道俊，王汉澜主编．教育学（新编）．人民教育出版社1989年（11）瞿葆奎主编．教育学文集教育制度．人民教育出版社．1990年版（12）[日]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译．现代教育学基础．上海教育出版社．1986（13）《教学论》，田慧生、李如密著，河北教育出版社，1996年版（14）《教育理论与学校实践》，叶澜、郑金洲、卜玉华著，高等教育出版社，2000年版（15）《教育社会学》，金一鸣主编，江苏教育出版社，1992年版（16）《教育学》，南京师范大学教育系主编，人民教育出版社，1984年（17）《躁动的百年》，陆有铨著，山东教育出版社，1997年版（18）《课程流派研究》，张华等著，山东教育出版社，2000年版（19）《现代课程论》，钟启泉编著，上海教育出版社，1989年版（20）《校本课程论》，王斌华著，上海教育出版社，2000年版（21）《课程教材改革探索》，叶立群著，人民教育出版社，1997年版（22）《课程的理论与实践》,丹尼斯·劳顿著，张渭城等译，人民教育出版社，1985年版（23）《课程与教学的基本原理》,拉尔夫·泰勒著，施良方译,人民教育出版社，1994年（24）《教学原理》，施良方、崔允漷主编，华东师范大学出版社，1999年版（25）《现代教学论学程》，黄甫全，王本陆主编，教育科学出版社，1998年版（26）《教学论稿》，王策三著，人民教育出版社，1985年版（27）《班级管理论》，钟启泉编著，上海教育出版社，2001年版（28）《班集体教育实验的理论与方法》，唐迅著，广东教育出版社，2000年版（29）叶澜等著：《教师角色与教师发展新探索》，教育科学出版社，2001年版。（30）陈桂生主编：《到中小学去研究教育》，华东师范大学出版社，2000年版。（31）陈向明著：《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001年版。（32）袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版。