[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料 179页

[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[学前教育学复习资料]学前教育学复习资料”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:学前教育学复习资料一、填空题（每空1分，共15分）4．学前教育效益：就是指学前教育发1.标志学前公共教育思想诞生的理论挥其功能的表现和结果，它是由学前教育著作是柏拉图的《理想国》。（)功能决定的。2.世界上第一部学前教育的大纲和参四、简答题（每小题5分，共20分）考本是《母育学校》，其作者1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，试。包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育园的创办者是陶行知，其办园思想是促进个体人格的健全发展。“中国化”。179\n2.简述提高学前教育功能发挥的策理发段是指：略。时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。六、案例分析题（每小题10分，共20分）感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远0-6岁儿童实施的教育。6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。性、迟效性、长效性、多效性。育人效益9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10.分别为期望层次、潜在层次和现实层次。11于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）。A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利179\n4.教育的基本功能是（B）。A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能5.属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能三、名词解释题（每小题3分，共9分）1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质179\n；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。4.简述提高学前教育效益的途径。答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。五、论述题（每小题8分，共24分）1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：①179\n最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’179\n”这一现象的？答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答案要点：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。1学前教育学复习资料179\n学前教育学复习资料学前教育学复习资料（二）（第三至五章）一、填空题（每空1分，共25分）1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。3.游戏答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。发展。2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展.4)在生活游戏作为基本活动。4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，，惯179\n的教育过程。学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴6.学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿在于培养学前儿童对美的感受力想象力和表现力。活活动、教学活动和游戏活动。9.同，分为集体教学、分组教学和10.教师的教学计划可以分为学期计划和活动方案两种。社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏（感知运动游戏）、13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏和有规则游戏两类。2分，共8分）1.学前儿童道德意志的特点不包括（C）A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强2.家庭教养方式一般分为（B）A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任3.我国幼儿园的双重任务是指（A）A.保育和教育B.体育和智育Ｃ.德育和智育Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A179\n）A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学三、名词解释题（每小题3分，共15分）1.认同答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。2.个体社会化答：个体社会化是指个体适应社会的4.角色游戏答：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。5.有规则游戏答：以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。四、简答题（每小题4分，共24分）179\n1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。答案要点：我国幼儿园工作应坚持下列原则：1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体，重视个别差异的原则；5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。答案要点：实施学前儿童体育的途径：1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；2)制定科学的生活制度；3)开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5)做好全面的保健工作；实施学前儿童体育的方法：1)讲解演示2)实际练习3)情境表演4)感知体验5)榜样范例3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。答：一、钻研教材，确定教学要求；179\n二、选择教学方法和教具；三、制定活动方案6.简述幼儿园游戏的意义。答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。五、论述题（每小题7分，共21分）179\n1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。答：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。三、学前儿童的发展是有个性的活动中掌握好教育时机3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具六、案例分析题（每小题7分，共7分）一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾??自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。答：总的来说，学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时，3—6岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显个性差异。因此，由于幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学必须根据幼儿的特点而展开。从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应该通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守一些基本原则，如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则，等等。如案例中的两位教师，就是根据幼儿好学、好奇、好模仿的特点，尊重孩子的个性差异，正确理解和灵活运用这些教学原则，有效地完成教学任务。学前教育学复习资料（三）（第六、七章）一、填空题（每空1分，共15分）1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。2学前教育学复习资料学前教育学复习资料2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和3.幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念教学内容的组织能力、在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为教历。［)教学叙事和生活叙事。分，共10分）1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（179\nA）。A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A）。A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C）。A.课堂B.游戏C.环境D.教法5.教历研究的主要流程是（A）。A.一般项目课前计划过程描述课后反思B.课前计划一般项目过程描述课后反思C.课前计划课后反思一般项目过程描述D.一般项目过程描述课前计划课后反思三、名词解释题（每小题3分，共15分）1.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。3.教历研究:179\n是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。4.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。5.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。四、简答题（每小题5分，共35分）1.简述幼儿园环境设计的重要性。答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。答案要点：1）179\n安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现3.解释“皮格马利翁效应”。答案要点：是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”4.简述科学的儿童观。答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。5.简述学前儿童的发展需要。答案要点：主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。答案要点：1）要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。答案要点：1提高语言素养。2提高人际交往的适应性。3多参加集体活动五、论述题（每小题6分，共18分）179\n1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境；179\n5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。六、案例分析题（每小题7分，共7分）陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？答案要点：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。（2）1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。学前教育学复习资料（四）（第八、九章）一、填空题（每空1分，共12分）1.学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(社会教育。分为个别联系和集体联系两种。形式的社区教育。4.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育_长期性而非突击性的原则。6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指健康的体质和良好的个性品质179\n。安二、选择题（每小题2分，共4分）1.社区教育起源于（B）A.英国B.丹麦C.法国D.美国2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）3学前教育学复习资料学前教育学复习资料A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末三、名词解释题（每小题5分，共10分）1.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。[］2.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。四、简答题（每小题7分，共28分）（参考要点）1.简述家庭教育的地位和作用。答案要点①、家庭教育是其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④179\n、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。2.列举家长参与幼儿园活动的方式。答案要点①、志愿者，可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。3.简述幼儿园与小学衔接的原则。答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。答案要点①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。五、论述题（每小题15分，共30分）1.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？答案要点：①179\n父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。②179\n把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。答案要点①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。③179\n、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。六、案例分析题（每小题16分，共16分）新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。（可以自由发挥）答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的原则”。这种主要表现为如下两个方面：一是提学前儿童学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。象本案例中的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。附件：中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期开放专科期末考试学前教育学试题2010年1月一、179\n填写空题（共10分）1、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。游戏作为基本活动。3、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴4、学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和戏分为：实践练习的游戏（感知运动游戏）6、一份完整的教历包括一般项目、课前计划、过程描述和课后反思。1、属于学前教育功能的特征的是（C）A、单一性B、停滞性C发展性D、狭隘性2、属于学前教育效益的特征的是（B）A、直接性B、迟效性C单一性D、短期性3、关于学前儿童年全面发展的原则，正确的描述是（A）A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。B、儿童的发展应是追求特长的发展C、儿童的发发应是平均的发展D、儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展4、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A179\n）。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则5、幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（A）A、现代学前教育使命的要求。B、儿童入学适应不良C、过渡期的存在D、儿童智力发展需要6、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末三、名词解释（共20分）1、认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。2、角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。3、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。4学前教育学复习资料学前教育学复习资料4、案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。（］四、简答题（共28分）1、简述提高学前教育效益的途径。179\n答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。2、简述幼儿园游戏的意义。答案要点：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。3、解释“皮格马利翁效应”。答案要点：是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”4、.简述幼儿园与小学衔接的原则。答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。③、与小学的适应性而非小学化的原则。④179\n、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。五、论述题（共14分）你是如何认识“幼儿园”“小学化”这一现象的？答案要点：1）学前教育的目的；2）儿童身心发展特点和相应的教育规律；3）解决这一问题的可行性措施。六、案例分析题（共16分）陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？答案要点：1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。5相关资料二:179\n2014学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料一、单项选择题1．已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想的是终身教育2．从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”是社会化的过程3．我国传统教育的最高目标是道德完善4．实验室、图书馆、计算机房、医务室等是教育的物质资源5．报刊、书籍、影视对教育的影响是文化对教育的影响6．如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。这表明遗传素质为儿童发展提供前提7．我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的社会化8．明确规定“儿童有权享受休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，应尊重儿童参加活动的权利”是《儿童权利公约》9．世界上第一所幼儿园的创立者是福禄贝尔lO．皮亚杰提出的教育方法是发现式教学法11．提倡创建中国式幼稚园要就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童”的是陶行知12．维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，179\n教育应超前于幼儿发展13．我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是孔子14．《幼儿园工作规程》颁布的时间是1996年15．我国规定托儿所的性质是社会福利和保教性质116．头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是初生儿17．处于直觉行动思维阶段，行动容易受情绪支配的是小班幼儿18．幼儿无意中做错了事，诚实地告诉了大人，受到了严厉的批评和惩罚。以后他为了逃避处罚而说谎，这属于掩盖式的说谎19．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区20．在幼儿园普遍使用，符合儿童的年龄特点，容易吸引儿童的是故事法21．教师对新的教学内容从头到尾的示范，这种示范形式属于完整示范22．在幼儿园应禁止的门外罚站、不许吃饭等惩罚是生理性惩罚23．家庭是儿童成长的第一个环境，是亲子关系建立与发展的基础，这是家庭教育的率先性24．夫妻双方、两代养育者之间互相配合和支持，对儿童进行一致的教育，遵循的原则是步调一致25．一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2岁26．我国幼儿园小班一般为3-4岁27．目前我国家园工作中最常用的一种形式是开放日活动28．家长亲自到园所主持一些教学活动或者参与一些教学活动，这是园所内参与29．从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”的过程179\n2是社会化的过程30．认为人的一生都应接受教育的思想属于终身教育31．把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是现代社会32．新生儿出生后能吃母乳，是依靠触觉33．环境决定论的代表人物是华生34．能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名的年龄阶段是3岁儿童35．儿童正常生长与发育是指生理发展36．认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是社会本位的儿童观37．提出后天环境对人不具有影响，一切研究和学习都不过是对先天理念的“回忆”的是柏拉图38．把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是加德纳39．提出“教学做合一”教学方法的人是陶行知40．通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人指的是教育目的41．木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是木工区42．活动室墙饰的高度首先要适合幼儿的身高43．在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是教育活动游戏化344．在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的发展适宜性原则45．以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的综合性原则46．教师从不同角度使儿童得到完整印象的示范形式属于不同方向示范47．儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见从而达到自我教育的方法是讨论法48．教师综合运用认知提示，情感换位，巩固深化和情境表演等技术，提高儿童社会性行为的方法是移情法49．教师对儿童行为给予积极肯定的一种强化方法是表扬鼓励法50．在幼儿园禁止门外罚站，不许吃饭等惩罚指的是生理性惩罚51．家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的教育功能24．美国政府颁布“提前开端计划”的时间是196552．要鼓励儿童用自己的想法布臵小天地，可以在5岁以后进行53．儿童最初的规则和懂得遵守规则的建立地点是家庭54．一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2岁55．交往能力有所发展，处于发展的不平衡期的幼儿是中班幼儿56.教育是人类特有的一种什么样的活动社会性活动57.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和教育物资179\n458.教育的宏观功能是促进社会发展59.教育发展的物质基础是经济发展60.格塞尔的”成熟势力学说”倡导遗传决定论61.儿童个体发展遵循由一般到特殊的过程62.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次”哥白尼式”的革命,这时出现了人本位儿童观63.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于1837年64.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是学会认知,学会做事,学会做人,学会共处65.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色社会福利性和保教性66.教育是一种什么样的社会活动特殊的67.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和教育内容68.教育的微观功能是促进人的身心发展69.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是经济发展70.英国教育家洛克的”白板说”属环境决定论71.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是社会本位儿童观72.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是《母育学校》73.我国陈鹤琴倡导的教学法为整个教学法74.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展75.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是寓教于养,保教并重576.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法B.范例法C.观察法179\nD.参观法77.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标78.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则79.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会80.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C179\n)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思6维阶段81.”儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳82.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为”幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克83.关于社区教育的特点，错误的说法是(D)A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B.适应社区需要，服务社区C.社区教育形式多样D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童84.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于(B)A.儿童平均发展B.儿童全面和谐发展C.创造力的培养D.儿童智力的开发85.幼儿的完整学习的概念是建立在(D)基础上的。A.蒙台梭利教学法B.皮亚杰认知结构主义C.戈尔曼的情感智力理论D.加德纳的多元智力观86认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：”外国病”、”花钱病”、”富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是(A179\n)A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟87.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化7B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好88.个体社会化是(C)A.在成长过程中自然而然就形成的B.由遗传素质决定的C.同外界环境相互作用的过程中进行的D.在社会而不是家庭中进行的89.学前阶段美的启蒙重在培养儿童(B)A.美学的知识B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能D.审美动机90.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(C)A.1小时B.2小时C.3小时D.3.5小时91.人的社会化的过程是从(A)A.出生后开始的B.2岁开始的C.3岁开始的179\nD.入小学以后开始的92.关于我国托儿所的描述，不正确的是(A)A.以集体教育为主B.具有社会福利性C.具有保教性D.是3岁前儿童的保教机构93婴儿的认识过程以(A)为主。A.感知觉B.记忆C.想像D.思维94.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是(B)A.咨询活动B.家长开放日活动C.家长委员会D.书面联系895.社区教育起源于(C)A.美国B.瑞典C.丹麦D.澳大利亚96某中班一次美术活动”画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的(C)A.中期目标B.近期目标C.活动目标D.远期目标97.我国幼儿园的年龄对象是(A)A.3～6岁B.2～6岁C.4～6岁D.3～7岁98.幼儿园教育的基本任务是(A)A.促进幼儿体智德美全面发展B.开发智力C.培养创造力D.发展幼儿情商99.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了(B)A.观察法B.演示法C.示范法179\nD.范例法100.某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了(A)育儿守则。A.做好榜样B.理智的爱C.步调一致D.规矩明确101.学前教育目标即(C)A.教育目的B.学前教育方针C.学前教育政策D.教育目的在学前儿童阶段的具体化102.维果斯基提出了(D)A.情感智力理论B.认知结构主义理论C.儿童中心说D.”最近发展区”理论9103.不属于草原流动幼儿园特色的是(D)A．流动性B．集中性C．开放性D．封闭性104.在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是(B)A.福禄培尔B.裴斯泰洛齐C.洛克D.皮亚杰105.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是(A)A.提出了行动教育研究B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性D.提倡”自然后果法”106.关于学前儿童的教育，夸美纽斯(B)A.第一个承认游戏的教育价值179\nB.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲C.强调母亲的教育作用D.认为教学即生活107.”给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师??或者使他们成为乞丐和盗贼??”这种片面的观点突出强调的是(C)对儿童心理发展的作用。A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教育D.先天因素108.3岁以后，幼儿思维的典型方式是(B)A.直觉行动性B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维109．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齐B.卢梭C．夸美纽斯D.福禄倍尔110.学前教育目标的核心应是（B）A．社会发展B．儿童发展C．学科发展D．经济发展10111.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁112.”玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟113.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A179\n)A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B.提出了”社会本位论”的儿童观C.提出了”白板说”D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲114．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是(B)A．角色扮演法B．行动操练法C．发泄法D．表扬鼓励法115．由父母和子女构成的家庭结构属于(A)A．核心家庭B．联合家庭C．扩大的家庭D．不完整的核心家庭116．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏?(B)A．独自游戏B．合作游戏C.平行游戏D．动作游戏117．幼儿园教育的任务是（D）A．为儿童将来的职业做准备B．培养儿童成为专家C．培养特长儿童D．培养完整儿童118．根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是(D)A．为了孩子的全面发展B．为了孩子能学到知识C．为了孩子能更守规矩D．为了孩子能更好地上一年级119.与托幼园所相比，家庭教育的特点是(C)11A．目的性B．组织性C．随意性179\nD．计划性120．的儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。(D)A．被抛弃型B．受欢迎型C．被忽略型D．被拒绝型121．现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是(B)。A．朋友关系B．伙伴关系C．合作关系D．对立关系122．是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。(A)A．电话联系B．开放日制度C．家访D．家长会二,名词解释:1.教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者2.人的个体社会化：指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程.3.儿童发展：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程4.儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度.5.教育观：是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法.6．教育内容：在教育活动中所传递的信息。7．恩物：福禄贝尔为儿童设计的一系列的活动玩具材料。128．保育员：在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。9．直观形象法：教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。10．入园教育：指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利适应幼儿园的教育。11.最近发展区：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一阶段是儿童只有在成人的帮助下才可能完成179\n执法水水平，在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。12.结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，以过手的创造来反映周围现实生活的游戏。13.学前班：是以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式。1．杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。2．蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。3．幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。4．整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社13会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。5．白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。16.结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏。它的主要作用在于引起幼儿对于音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力、表达力和创造力。角色游戏：是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。17.直观形象法179\n答：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。18.最近发展区教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。19．人的个体社会化14人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。20．我国的学前教育目标我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。21．环境决定论22.幼儿园环境答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。23.完整儿童179\n答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。24.社区教育：是把教育臵于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。是全员教育、全程教育，全方位教育。25.学前儿童体育：学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规律，以增强体制、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。26．教育者：教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，179\n15包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。其中学校教师是教育者的主体和代表。27．先天因素：先天因素主要指个体的生物因素，与后天因素相对，包括遗传、生长、发育与成熟等。其中最重要的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。28．情商：EQ，又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。29．语言法：语言法是儿童教师最常用和最普遍使用的教育教学方法，即以教师语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，来达到相应的教育目的，最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。30．中期目标：即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出的不同要求三,简答题:1.简述教育的功能.教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;二是教育的微观功能——促进人的身心发展.2.简述儿童发展的特征.(1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂,个体发展都要经过由一般到特殊的过程,个体发展是由头到脚,179\n16由中间向四周进行的;(2)个体发展具有差异性;(3)个体发展具有阶段性.3.简述杜威的进步主义教育思想.“教育即成长”;”教育即生活”;“教育即经验的不断改造”.4.试述蒙台梭利教育的基本内容肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育5．我国的学前教育目标。对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。6．政治对教育的影响。1、政治对教育目的的影响。2、政治对教育制度的影响。3、179\n政治对教育财政的影响。7．杜威的儿童观。1、重视儿童的本能。2、儿童具有自我生长能力。3、儿童与成人在心理上存在很大的差别。178．独立自主性原则的内在含义。1、培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。2、让儿童了解和认识独立自主性9．运用环境体验法的注意事项。1、所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化。2、为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境。3、注意环境的可体验性、可参与性和可操作性。4、可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面。5、随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布臵。6、教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。10．托儿所保育和教育的原则。1、寓于教养，保教并重。2、个别教育为主，集体教育和个别教育相结合起来。3、适应儿童特点，开展丰富多彩的游戏活动。4、家园配合共同促进婴儿的发展。11、保育员的职责：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作，在老师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物、药品和本班的设备用具等。1812、社区学前教育的内容和形式积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育的机会；179\n以三优工程为龙头，形成社区学前教育工作网络。优化街道地区的社会环境，充分利用社区资源，为家庭帮助，为儿童提供活动环境。13、托儿所、幼儿园开展家长工作应注意的问题，了解家长心态，有针对性地进行家长工作。区别对待不同类型的家长，讲究谈话和交往的艺术。14、如何引导大班幼儿解决问题能力的发展教幼儿正确对待挫折和困难，当孩子遇到困难和失败的时候多肯定和鼓励孩子，教会幼儿正确处理生活中的矛盾，教会幼儿对待成功和失败的正确态度。15我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履19行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动：④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥179\n不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。17．我国幼儿园的性质社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，使家长能够积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负着与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。①促进幼儿德、智、体、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残20疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。③179\n对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。18．实施活动性原则的方法：(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日活动中，往179\n21往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解；另一方面也说明教师的工作态度不够认真。19．保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长：促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。2220.简述学前教育的基本原则。答：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。21联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。（1）儿童是学前教育的主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。22179\n环境在儿童身心发展中具有什么作用？答：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境对儿童发展起重要作用：（1）母体环境对胎儿发展的影响；（2）环境对新生儿发展的影响；（3）环境对学前儿童智力发展和个性发展的影响。23.论述现代儿童观。答：（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；（2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；（3）儿童是自主建构的个体；（4）儿童是处于发展初期的幼稚的个体；23（5）儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度地发展儿童的潜力（6）儿童以生活和游戏为主要活动。24.举例说明角色游戏的特点及大班角色游戏的指导。答：角色游戏的特点（1）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动（2）是幼儿的一种创造性想象的活动（3）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境所制约。（4）它具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求什么固定的结果。大班角色游戏的特点与指导：应着重培养幼儿独立进行游戏的能力；应更多地运用语言来指导幼儿的游戏；加强游戏的集体性；组织幼儿自己评价游戏。25幼儿园的一日生活包括哪些内容？答：幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。26与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点?答：(1)家庭教育的领先性，它是儿童第一个生活环境(2)家庭教育的长久性。家教伴随着学前儿童成长的全过程。(3)家庭教育的单独性。家教的对象是儿童个体。(4)家庭教育的随意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影响。24(5)家庭教育的随即性。家教具有随时随处、潜移默化的的特点。27.简述社会经济与学前教育的关系。答：（1）社会经济制约着学前教育。社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展；学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响。（3分）（2）学前教育为促进社会经济发展服务。学前教育不仅可以从提高劳动力素质、培养人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼小子女的负担。（2分）28.简述出生至一岁儿童的特点与教育？（1）生理发展。（2）心理与动作的发展a感知觉的发展b动作的发展c认知的发展d179\n社会性的发展生至一岁儿童的教育：(1)给儿童以身体和精神上的满足。（2）发展儿童的基本动作。（3）提供适当适量的玩具。（4）儿歌。（5）音乐教育。简述一至二岁儿童的发展与教育？生理和心理特征：（1）独立行走。(2)语言交流。(3)游戏活动。（4）具有直觉行动思维。教育：（1）游戏。（2）户外活动。（3）阅读和讲故事。三岁儿童心理的显著特征有哪些？（1）具有强烈的好奇心。（2）好模仿。（3）与同伴关系的发展。（4）性格方面的发展。（5）认知方面的发展。对三岁儿童的教育应注意179\n25那些？（1）运用多种手段发展儿童的认识能力。（2）创造条件发展儿童的人际交往能力。（3）培养儿童的生活自理能力与良好的习惯。（4）满足儿童正当的活动要求。四岁儿童的教育要点有哪些？（1）引导儿童观察生活，在观察中学习（2）培养儿童的同情心（3）发展儿童的表现力和创造力5—6岁儿童（学前晚期）的心理特征有那些？（1）爱学好问。（2）抽象思维发展。（3）语言能力明显提高。（4）有意行为的增多。（5）个性初步形成。295—6岁儿童的教育要点有哪些？（1）采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力。（2）利用生活中的机会让儿童获得生活经验，并形成自理能力。（3）提供条件让儿童尽可能的参与各种有益的活动。（4）提供机会，让儿童的身体得到锻炼。（5）做好入学前的准备工作。30.现代幼儿教师的职业角色有哪些？（一）幼儿教师是教育者。1、是幼儿教育活动的组织者、实施者，在幼教活动中发挥主导作用；2、是幼儿学习的指导者；3、是幼儿的榜样和示范者。（二）是幼儿游戏的伙伴。26（三）是幼儿的第二任母亲。（四）是幼儿的知心朋友。（五）是幼儿教育的研究者。31．简述游戏对儿童发展的作用游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。(1)游戏对幼儿认知发展的作用。①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识；②游戏能促进幼儿智力的发展；③179\n游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。(2)游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往，也有角色间的交往，有利于发展幼儿的人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则，同时也有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。(3)游戏对幼儿情感发展的作用。游戏对满足和稳定幼儿情感具有重要价值，有利于幼儿积极情感的发展以及消极情绪的疏导。(4)游戏对幼儿身体发展的作用。游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也有非常重要的作用。32．发展适宜性课程有哪些特点?(1)发展适宜性课程应该是综合性的。它应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。179\n27(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。33．简述家庭教育的特点【答案要点】(1)家庭教育的率先性；(2)家庭交往的密切性；(3)家庭教育内容的丰富性和生活性；(4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性；(5)家庭教育的终身性；(6)父母对子女影响的深刻性。34．简述幼儿教师应具备的心理品质。【答案要点】(1)幼儿教师应有执着的事业心；(2)自信、自尊，这是做好幼教工作的基础；(3)意志坚强；(4)聪慧的认知能力；(5)乐于接受新事物的良好心态；(6)合作精神和能力；(7)良好的自我形象和个性品质。四,论述题:1.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些论述要点：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;28(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.2.幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育论述要点(1)培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教育.(2)培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往能力.(3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势.(4)培养生活适应能力.293．结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导儿童开展角色游戏。论述要点：1、丰富儿童的知识经验。2、个别教育为主，集体教育和个别教育相结合起来。3、适应儿童特点，开展丰富多彩的游戏活动。4、家园配合共同促进婴儿的发展。4．举例论述幼儿教师劳动的特点。论述要点：1、纯真美好。2、教育效果的长期性。3、劳动教师是精神的产生。4、多重角色。5．论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。论述要点：基本教育思想：(1)发现儿童，(2)吸收的心智，(3)自由的原则；179\n教育方法：(1)提供有准备的环境，(2)教师观察指导、示范、准备；教具-----活动材料6．结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用。论述要点：1.创设游戏环境；2、指导和促进游戏的开展；(1)激发兴趣，(2)教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。；(3)针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。3、观察和评30估游戏。7．举例说明建立良好师幼关系的基本条件和基本做法。论述要点：基本条件：(1)真诚，(2)接纳与信任，(3)深切的了解；基本做法：(1)消除幼儿对教师的恐惧，(2)让幼儿学会如何尊重他人，(3)与儿童共同制定良好师幼关系的基本原则。试述蒙台梭利教育思想、教育原则及其教育方法。1．蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。②179\n吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：a．秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。b．细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。这是在幼儿发展31中最容易观察到的一个敏感期。d．手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。e．语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。(2)教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。(3)教育方法。①179\n提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。322．试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是：(1)陶行知的学前教育思想。陶行知(1891--1946)，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”②179\n幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。③幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。④教育内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。⑤幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、学以致用。⑥开办师资培训。使幼稚园教师具有：奉献精神；追求真理的科学精神；以身作则，感化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。33(2)张雪门的学前教育思想。①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。②幼稚园课程。张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。③179\n幼稚园教材教育方法。幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。④幼稚园教学法。张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。(3)陈鹤琴的学前教育思想。①陈鹤琴的教育思想。他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。②陈鹤琴的教育方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。③教育内容。陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：179\n34儿童的健康活动；儿童的社会活动；儿童的科学活动；儿童的艺术活动；儿童的文学活动。试分析幼儿攻击性行为产生的原因，并结合实际谈谈教育者有哪些纠正策略?【答案要点】幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。攻击性行为是幼儿问题行为及其重要的表现之一。攻击性行为是消极的问题行为，不但会对他人或集体造成危害，还会使行为发出者得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康的成长。(1)幼儿攻击性行为产生的原因有：①遗传因素；②家庭因素；③社会环境的因素。(2)对幼儿攻击性行为的矫治策略有：①减少环境中易产生攻击性行为的刺激；②培养孩子丰富的情感；③给予榜样示范；④对孩子的攻击性行为进行“冷处理”；⑤教给孩子解决问题的方法。35相关资料三:学前教育学复习资料学前教育学复习料学前教育学复习料名词解释题答案1.广义的教育：有意识的以影响人的身心发1.广义的教育：广义的教育展为直接目标的社会活动。展为直接目标的社会活动。2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和狭义的教育(学校教育)个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，专职人员依据一定的社会要求和受教育者下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可的特点，进行的有目的、有系统、的特点，进行的有目的、有系统、有组织的以完成的水平。179\n以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童影响活动一将受教育者培养成为一定需要的最近发展区。的最近发展区。的人的活动。的人的活动。12．教育目的：:所谓教育目的，就是通过．教育目的：所谓教育目的所谓教育目的，3．教育者：教育者：对受教育者施加教育影响的人以教育过程把受教育者培养成为什么样质量和及对教育活动承担教育责任的人。从广义的及对教育活动承担教育责任的人。规格的人。规格的人。我国的教育目的是国家管理教育教育看，教育者包括：各级教育管理人员、教育看，教育者包括：各级教育管理人员、的最高决策层规定的，的最高决策层规定的，是对全国各级各类教学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中学校教育中的教师和其他工作人员、育提出的统一的人才培养的规格和要求。育提出的统一的人才培养的规格和要求。的家长(或其他监护人)社会教育中的起到的家长(或其他监护人)、教育作用的人员，自学活动中的个人也承担教育作用的人员，了部分教育者的责任。了部分教育者的责任。的责任学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，结构游戏和表演等。结构游戏和表演等。获得教育证书。获得教育证书。5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所179\n．非正规教育：进行的成人或儿童所选择的学习形式，进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有现实生活的游戏。现实生活的游戏。组织、有系统的学习活动。组织、有系统的学习活动。6．学校教育：:学校教育是由专门机构和专．学校教育：学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响进行的有目的、有系统、活动，活动，将受教育者培养成为满足一定需要的人的活动。人的活动。7．精神环境：精神环境又称非物质环境或．精神环境：社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与社会环境，儿童的直接经验和实际生活为基础，儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其人的社会关系以用社会信息。人的社会关系以用社会信息。能力、兴趣和需要，能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促8．人的个体社会化：:人的个体社会化是指．人的个体社会化：人的个体社会化是指进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。附设于小学内，独立设置的较少。附设于小学内，独立设置的较少。个体适应社会的要求个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，及其应承担的角色，并相应地发展自己个性究成果的基础上，究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年179\n的过程。的过程。龄特点的、龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育9．智力：:所谓智力是儿童认识周围世界的．智力：所谓智力是儿童认识周围世界的教学实践。它包括两个层面的含义：教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄幼儿行为和能力的对比，龄幼儿行为和能力的对比，可以从侧面认识能力的概括性。它主要包括观察力、记忆力、能力的概括性。它主要包括观察力、记忆力、龄适宜性，二是个体适宜性。龄适宜性，二是个体适宜性。自己的孩子的发展水平，自己的孩子的发展水平，改进家庭教育的制注意力、思维力、想像力等方面，注意力、思维力、想像力等方面，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。能力是整个智力发展的核心部分。10．儿童观：:儿童观是人们对于儿童的根．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根各种电子化教育手段等，各种电子化教育手段等，组织儿童开展观察幼儿的卫生保健、生活管理的人员。幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规本看法和态度。本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权定保育员应该具备初中毕业以上的学历，受定保育员应该具备初中毕业以上的学历，育员应该具备初中毕业以上的学历18直观形象法：:直观形象法是幼儿园教直观形象法：直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法，育教学的主要方法，即教师采用直观教具或度。27.保育员179\n保育员是在幼儿园中主要负责保育员:保育员是在幼儿园中主要负责保育员教师的教育要求和方法，教师的教育要求和方法，家长通过对同一年的工作，的工作，看到自己孩子在集体中的表现以及17．发展适宜性：:发展适宜性就是指学前．发展适宜性：发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研园所参观各种活动，园所参观各种活动，使家长具体了解幼儿园26.开放日制度开放日制度是指请家长来开放日制度:开放日制度是指请家长来开放日制度童为教育对象的教育组织形式。学前班大都童为教育对象的教育组织形式。25.学前班学前班是以学龄前1-2年的儿学前班:学前班是以学龄前学前班16．综合性原则：综合性原则是指在课程设．综合性原则：计和教育活动时，计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以15．独立自主性原则：:独立自主性原则如．独立自主性原则：独立自主性原则如自主性原则下：(1)培养儿童学会依靠自己的经验和能培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动；力进行活动；(2)让儿童了解和认识独立自让儿童了解和认识独立自主性。主性。23.一日生活的整体功能一日生活的整体一日生活的整体功能:一日生活的整体一日生活的整体功能功能指保教结合，日常活动与教育活动结合，功能指保教结合，179\n日常活动与教育活动结合，处处渗透教育，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成一个有机的整体。养护，使之成一个有机的整体。24.幼儿常规幼儿常规是指幼儿的行为常幼儿常规:幼儿常规是指幼儿的行为常幼儿常规规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。14．结构游戏：:结构游戏是儿童利用各种．结构游戏：结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，不同的结构材料，经过手的创造来反映周围22.幼儿园：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿园：幼儿园幼儿实施保育和教育的机构。幼儿实施保育和教育的机构。保教性重特性。保教性重特性。13．创造性游戏：:创造性游戏是学前儿童．创造性游戏：创造性游戏是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是21.托儿所：我国托儿所是3岁前儿童的集托儿所：托儿所体保教机构。体保教机构。主要负责教养3岁儿童并为其父母参加工作提供方便，父母参加工作提供方便，具有社会福利性和容。人文生态所创造与选择的生活方式和生活内得生存和发展，得生存和发展，为了适应特定的自然生态和179\n20.家庭文化：所谓家庭文化是家庭为了求家庭文化：所谓家庭文化是家庭为了求家庭文化角色相适应的行为及规范。角色相适应的行为及规范。了解别人的需求和感受，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿儿童期的意义，儿童的特点和能力，童生长发展的特点和原因等问题。童生长发展的特点和原因等问题。11．最近发展区理论：．最近发展区”理论即儿童的发展有两“最近发展区理论：(物体和现象、欣赏、演示、示范和范例等物体和现象)、欣赏、演示、物体和现象活动，以达到预定的教育教学目标。活动，以达到预定的教育教学目标。19角色扮演法：角色扮演法是指模拟现实角色扮演法：过幼儿保育职业培训，过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。的职责。28.社区社区是在一定的地域内的人群从社区:社区是在一定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，179\n事经济、政治、科学文化活动，并由此构成渐成为推助社会发展的重要因素。渐成为推助社会发展的重要因素。的重要因素2．广义教育包括哪几种形式?广义教育包括哪几种形式?答：包括四种形式：第一种学校教育，有固包括四种形式：第一种学校教育，定的场所，有目的的按计划进行，有班级的定的场所，有目的的按计划进行，整体施教、小组施教和个别施教等形式。第整体施教、小组施教和个别施教等形式。与、接受教育的过程。总之，教育者和受教接受教育的过程。总之，育者的主导作用和主体地位不构成矛盾的对立面，对立面，而是相互依存的统一体，而是相互依存的统一体，是从不同角度说明二者在教育过程中不可忽视的作教育者和受教育者不能相互取代，而要用，教育者和受教育者不能相互取代，把握二者的不同责任及二者的相互作用。把握二者的不同责任及二者的相互作用。4．如何实现人的个体发展?如何实现人的个体发展?答：现代教育认为影响个体发展的因素为遗环境与教育。遗传是个体发展的物质前传、环境与教育。为个体发展提供可能；自然与社会环境提，为个体发展提供可能；对个体发展起一定的制约作用；教育对个体对个体发展起一定的制约作用；发展起主导作用。发展起主导作用。179\n5．教育对个体发展如何起主导作用?教育对个体发展如何起主导作用?答：首先，教育是一种有目的的培养人的活首先，教育是一种有目的的培养人的活教育目的体现了培养人的方向，也就是动，教育目的体现了培养人的方向，个体发展的方向。其次，教育，个体发展的方向。其次，教育，尤其是学校的教育，由受过专门训练的教师负责，给予的教育，由受过专门训练的教师负责，个体发展更科学、更系统、更全面、个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。第三，得力的教育为个体能动的发的影响。第三，展创造主客观条件，如在教育活动中处理好展创造主客观条件，主客观的关系及师生间的关系，使之有利于主客观的关系及师生间的关系，提高个体主动积极地参与各种教育活动，并提高个体主动积极地参与各种教育活动，在教育活动中充分满足个体特征的发展、个在教育活动中充分满足个体特征的发展、体潜能的充分发挥，体潜能的充分发挥，以及个体创新能力的发第四，教育的主导作用更表现在促进个展。第四，体的社会化。从生命开始的“自然人”，体的社会化。从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”，过教育过程成长为“社会人”完成个体社会化过程，使个体积极地、会化过程，使个体积极地、积极地能动地适应社会、能动地适应社会、参与社会和改造社会。参与社会和改造社会。179\n6.教育的功能指什么？教育的功能指什么？教育的功能指什么答：教育的功能是指教育有着对社会发展及一定的生产关系与社会关系的小社会。一定的生产关系与社会关系的小社会。地域二种通过各种媒体(如电视、电脑、广播、二种通过各种媒体(如电视、电脑、广播、界限是构成社区的另一个要素。界限是构成社区的另一个要素。函授、图书、报刊等形式)函授、图书、报刊等形式)使受教育者获得29.“三优工程“三优是指优生、优育、三优”工程三优是指优生、优育、三优工程:三优”是指优生知识。第三种通过人与人之间的联系培养人知识。优教。三优工程是由全国妇联倡导的，三优”工程是由全国妇联倡导的优教。“三优工程是由全国妇联倡导的，通的活动，在工作和生活的环境中通过示范、的活动，在工作和生活的环境中通过示范、过各级妇联组织在全国各地开展的，过各级妇联组织在全国各地开展的，以促进模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思模仿、交往等方式传递信息和经验，学前儿童身心健康发展为宗旨的群众性活动想和文化的影响。第四种自我教育，受教育想和文化的影响。第四种自我教育，简答题简答题者为提高自身和形成个性而进行的有目的为什么说教育是人类社会特有的一种社会1．的自我调控的活动。这些教育形式进行的场179\n的自我调控的活动。性活动?性活动?所有学校、家庭、社会和工作部门等。所有学校、家庭、社会和工作部门等。答：从教育的起源看，它是在人类社会中出从教育的起源看，3．教育者和受教育者的关系是什么?教育者和受教育者的关系是什么?育者的关系是什么现的一种社会现象。类为了生存的需要，现的一种社会现象。人类为了生存的需要，答：教育者和受教育者在教育过程中发生着学会制作和使用工具，从事生产劳动。学会制作和使用工具，从事生产劳动。在从十分复杂的互动关系。在教育过程中教育者十分复杂的互动关系。事劳动和生活的过程中，事劳动和生活的过程中，不断积累着生产经与受教育者的地位有一定的相对性。从总体与受教育者的地位有一定的相对性。验和生活经验，验和生活经验，人与人也发生着性质不同的上说学生是受教育者，但在教育过程中会出上说学生是受教育者，和多向的交往关系，和多向的交往关系，并形成着一定的社会习现学生对某方面的思考超过了教师，如学生现学生对某方面的思考超过了教师，俗和风尚，这一切都需要向新生一代传递，俗和风尚，这一切都需要向新生一代传递，提出问题或提出自己的设想有标新立异的这些传递的活动便是人类社会的教育。这些传递的活动便是人类社会的教育。再从表现；如学生中常出现学习速度的快与慢，179\n表现；如学生中常出现学习速度的快与慢，人类的个体来看，作为人的个体，人类的个体来看，作为人的个体，必然有着学习效果上的好与差，以及学生的各有所长学习效果上的好与差，成长发展的过程，成长发展的过程，这个过程不是一个纯自然等等，等等，这些便形成了老师向学生学习以及学的生长，的生长，而是在人类的社会生活中接受家庭生之间互教互学等现象，这时教育者与受教生之间互教互学等现象，的、学校的和社会的广泛的影响和教育，渐学校的和社会的广泛的影响和教育，育者的角色发生了变化。因此，在教育过程育者的角色发生了变化。因此，渐成长、成熟，渐成长、成熟，人从出生到成人的成长过程中教育者与受教育者的作用发挥得当，教育中教育者与受教育者的作用发挥得当，比任何动物都要漫长，比任何动物都要漫长，这标志着人类成熟水者创造了使受教育者发挥自身能力的条件准绝对地超过了任何动物，这使人的个体成准绝对地超过了任何动物，我们期待在教育过程都将引起上述的变化，将引起上述的变化，长、成熟的过程充满教育。教育为人类社会成熟的过程充满教育。中发生这种变化。教育者与受教育者地位相中发生这种变化。所独有，它与动物界中代与代间看似“所独有，它与动物界中代与代间看似“教”对变化虽经常发生，但不能改变在总体上的对变化虽经常发生，和“学”的现象有着本质上的区别。老猫教179\n的现象有着本质上的区别。教育者的地位与责任。教育者的地位与责任。受教育者是学的主人的身心发展的巨大功能.(1)促进社会发促进社会发人的身心发展的巨大功能幼仔捕捉老鼠，幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物在正确的教育引导下，受教育者变得我“体，在正确的教育引导下，展。教育的社会功能首先是为社会的延续服界现象，是一种为适应环境、为维持生命、界现象，是一种为适应环境、为维持生命、要学”而不是教育者要受教育者学，，即要学”而不是教育者要受教育者学，“要务、为社会的发展服务。(2)促进人的身心为社会的发展服务。促进人的身心为独立生存的亲子本能行为的传递，为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发你学”受教育者成为主动的学习主体，，你学”受教育者成为主动的学习主体，而发展。现代教育认为影响个体发展的因素为发展。的本能行为，只存在一个短暂的时期，的本能行为，只存在一个短暂的时期，而且不是消极被动任教育者摆布的人。受教育者不是消极被动任教育者摆布的人。遗传、环境与教育。遗传、环境与教育。教育对个体发展起主导是简单不变的重复，没有任何发展，是简单不变的重复，没有任何发展，更没有的这种能动性，不仅表现在接受教育的学习的这种能动性，作用。作用。不断丰富与创新。不断丰富与创新。这些动物界的行为与人类过程中，179\n还可表现在自我学习和自我教育的过程中，社会的教育活动决然不可同日而语，社会的教育活动决然不可同日而语，二者有活动中。受教育者在教育过程中对教育者而活动中。着本质的区别。着本质的区别。人类的教育从一开始便是一言所处的地位是接受者、受控制者的地位。言所处的地位是接受者、受控制者的地位。种为了社会、具有社会性的活动，种为了社会、具有社会性的活动，教育的社但绝不因此而影响其在教育过程中的主动会性表现为教育同社会共存、共发展，会性表现为教育同社会共存、共发展，并渐积极性，而是以主观能动的主体姿态参性、积极性，而是以主观能动的主体姿态参答：现代教育的主要特征有:(1)教育的发展现代教育的主要特征有教育的发展急剧增长；教育体制和结构的显著变化；急剧增长；(2)教育体制和结构的显著变化；教育体制和结构的显著变化7.现代教育的特征有哪些？现代教育的特征有哪些？现代教育的特征有哪些(3)教育的内涵扩大；(4)教育作用愈加重教育的内涵扩大；教育的内涵扩大教育作用愈加重教育的不平等依然存在。要；(5)教育的不平等依然存在。教育的不平等依然存在8.对学前儿童最具影响力的精神环境包括哪对学前儿童最具影响力的精神环境包括哪对学前儿童些？对学前儿童最具影响力的精神环境包括：答：179\n对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛，父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛，居住环境中的人际关系及情调，住环境中的人际关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园答：我国学前教育目标的重要依据有：我国我国学前教育目标的重要依据有：教育方针；社会发展的需要；教育方针；社会发展的需要；学前儿童发展的需求。的需求。13.简述学前儿童全面发展教育的含义。简述学前儿童全面发展教育的含义。简述学前儿童全面发展教育的含义体育目标。（。（3)答：(1)体育目标。（）智育目标。（体育目标。（2）智育目标。（德育目标。美育目标。德育目标。(4)美育目标。美育目标14.说说学前儿童游戏的主要特点。说说学前儿童游戏的主要特点。说说学前儿童游戏的主要特点答：学前儿童的游戏主要以下特点:(1)游戏学前儿童的游戏主要以下特点游戏答：儿童作为家庭生活的一员，应在家庭里儿童作为家庭生活的一员，为儿童安排一个属于他支配的、为儿童安排一个属于他支配的、任他活动的小天地。小天地。(1)放置基本设备。放置基本设备。放置儿童玩179\n放置基本设备(2)放置儿童玩由儿童自己布置，具。(3)由儿童自己布置，自己管理。(4)由儿童自己布置自己管理。儿童天地中的物品与儿童活动连接。儿童天地中的物品与儿童活动连接。21.如何在家庭中建立和谐的生活气氛？如何在家庭中建立和谐的生活气氛？如何在家庭中建立和谐的生活气氛答：在家庭中建立和谐的生活气氛应做到：在家庭中建立和谐的生活气氛应做到：(1)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；(2)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；家庭成员互敬文明行为、文明语言；生活内容丰富、文明行为、文明语言；(3)生活内容丰富、生活内容丰富风，直接教育者的品德修养等。直接教育者的品德修养等。是自发的、自愿的。(2)游戏是自由自在的。游戏是自由自在的。是自发的、自愿的。游戏是自由自在的9.儿童发展经历了哪几个阶段？它们之间的儿童发展经历了哪几个阶段？儿童发展经历了哪几个阶段关系怎样？关系怎样？造的。造的。答：儿童从出生到成熟经历了三个阶段：婴儿童从出生到成熟经历了三个阶段：儿期(3岁前；幼儿期岁前)；幼儿期(3—6、7岁)；学龄儿期、；答：角色游戏的价值表现在：（）对儿童角色游戏的价值表现在：（1）：（期(6、7-16、17岁)。每一个阶段儿童身、、。社会性发展的价值。社会性发展的价值。179\n(2)对儿童情绪发展的对儿童情绪发展的心发展有着不同的发展水平，心发展有着不同的发展水平，有其主要的活价值。(3)对儿童认知发展的价值。价值。对儿童认知发展的价值。对儿童认知发展的价值动形式，标志着该阶段的特征。动形式，标志着该阶段的特征。这些阶段又按一定的顺序，相互联系，按一定的顺序，相互联系，前一阶段是后一阶段必要的准备，并为后一阶段所取代，阶段必要的准备，并为后一阶段所取代，后必要的准备一阶段是前一阶段的必然趋势。一阶段是前一阶段的必然趋势。10.儿童心理发展包括哪些方面的内容？儿童心理发展包括哪些方面的内容？儿童心理发展包括哪些方面的内容儿童心理的发展包括如下三方面的内容：答：儿童心理的发展包括如下三方面的内容：(1)智力的发展。所谓智力是指儿童认识周智力的发展。智力的发展围世界的能力的概括性特征。围世界的能力的概括性特征。(2)语言的发语言的发展。主要表现在词汇的发展，语法的发展及主要表现在词汇的发展，口头语言与书面语言的发展上。口头语言与书面语言的发展上。(3)情绪情情绪情感及社会性的发展。感及社会性的发展。幼儿期是情绪情感十分丰富的阶段，还出现了一些高级情感，丰富的阶段，还出现了一些高级情感，这些情感的产生成为幼儿社会性行为产生发展的内部动力与催化剂。内部动力与催化剂。11.简述杜威的教育即生活。179\n简述杜威的“教育即生活简述杜威的教育即生活”。答：范例法有以下几个特点：（）示范性。范例法有以下几个特点：（1）示范性。：（生活就是发展，答：杜威认为“生活就是发展，而不断发展，杜威认为生活就是发展而不断发展，就是生活。但是没有教育就不能”但是没有教育就不能不断生长，断生长，就是生活。生活，所以教育即生活。生活，所以教育即生活。他认为人的发展是答：实施游戏化方法主要有两个途径，(1)实施游戏化方法主要有两个途径，人与环境相互作用而产生的，人与环境相互作用而产生的，人不能脱离生游戏活动教育化。角色游戏。结构游戏。游戏活动教育化。①角色游戏。②结构游戏。活。学校不能脱离生活。杜威认为，最好的学校不能脱离生活。杜威认为，教育就是“从生活中学习，从经验中学教育就是从生活中学习”，“从经验中学从生活中学习习”。。12.确定我国学前教育目标的重要依据有哪确定我国学前教育目标的重要依据有哪20.如何在家庭中创设属于儿童的天地？如何在家庭中创设属于儿童的天地？如何在家庭中创设属于儿童的天地些？③表演游戏。④由成人编制的有规划游戏。表演游戏。由成人编制的有规划游戏。(2)教育活动游戏化。①依靠玩具开展游戏教育活动游戏化。教育活动游戏化化活动。依靠想像开展游戏化活动。化活动。②依靠想像开展游戏化活动。直观性。（179\n行为的定向作用。（2)直观性。（行为的定向作用。直观性。（3)行为的定向作用19.实施游戏化方法有哪两个途径？实施游戏化方法有哪两个途径？实施游戏化方法有哪两个途径16.简述学前启蒙教育的内容。简述学前启蒙教育的内容。简述学前启蒙教育的内容15.简述角色游戏的教育价值。简述角色游戏的教育价值。简述角色游戏的教育价值(3)游戏是愉快的。游戏是充满幻想和创游戏是愉快的。游戏是愉快的(4)游戏是充满幻想和创高尚、多彩。高尚、多彩。22.简述3岁前婴儿的智力教育。简述岁前婴儿的智力教育。引导婴儿发音。答：(1)引导婴儿发音。(2)训练婴儿的听引导婴儿发音训练婴儿的听(3)指导婴儿进行早期阅读。指导婴儿进行早期阅读。力。指导婴儿进行早期阅读(4)耐心倾耐听婴儿的谈话。正确对待婴儿的“口吃听婴儿的谈话。(5)正确对待婴儿的口吃正确对待婴儿的口吃”现象。现象。23.随着人类的进化和生活水平的提高，幼随着人类的进化和生活水平的提高，随着人类的进化和生活水平的提高儿身心发展体现哪些特点？儿身心发展体现哪些特点？(1)品德方面的启蒙教育。品德方面的启蒙教育。答：品德方面的启蒙教育(2)智力方面智力方面的启蒙教育。(3)体能方面的启蒙教育。体能方面的启蒙教育。的启蒙教育。体能方面的启蒙教育179\n(4)(2)儿童智力发育好，知识面开阔。(3)活儿童智力发育好，知识面开阔。儿童智力发育好活美的启蒙教育。美的启蒙教育。泼好动，喜欢交往，泼好动，喜欢交往，但是在交往过程中也表17.简述达成良好师生关系的基本条件。简述达成良好师生关系的基本条件。简述达成良好师生关系的基本条件答：师生良好关系的基本条件有三个：一是师生良好关系的基本条件有三个：真诚，真诚，即教师必须勇于面对自己的优点与缺点，以真正面目来面对儿童。二是接纳与信以真正面目来面对儿童。正面目来面对儿童任，教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们。的独立个体来看待，关心爱护他们。三是深答：(1)动作迅速发展。动作迅速发展。幼儿对教师有很动作迅速发展(2)幼儿对教师有很切的了解，产生师生间心灵的沟通，切的了解，产生师生间心灵的沟通，真诚地强烈的依恋感情，并想得到教师的赞赏和认强烈的依恋感情，并想得到教师的赞赏和认热爱他们。热爱他们。(3)处于直觉行动思维阶段。处于直觉行动思维阶段。可。处于直觉行动思维阶段(4)行动容行动容18.简述范例法的特点。简述范例法的特点。简述范例法的特点易受情绪支配。喜欢模仿，易受情绪支配。(5)喜欢模仿，辨别是非的喜欢模仿能力较差。开始关注同伴，能力较差。(6)开始关注同伴，社会性得到开始关注同伴初步发展。179\n语言发展快，初步发展。(7)语言发展快，爱说话。(8)语言发展快爱说话。感知觉发展迅速，观察力有待发展。感知觉发展迅速，观察力有待发展。25.幼儿入园第一月的活动中应注意些什么？幼儿园第一月的活动中教师应注意：(1)答：幼儿园第一月的活动中教师应注意：布置活动室环境。布置活动室环境。(2)通过丰富多彩的活动通过丰富多彩的活动吸引幼儿。幼儿的天性是喜欢游戏的。吸引幼儿。幼儿的天性是喜欢游戏的。(3)用爱来打动幼儿。灵活安排一日生活。用爱来打动幼儿。(4)灵活安排一日生活。灵活安排一日生活现出主动性偏低；现出主动性偏低；防御心理较重和在活动中自我中心较强，合作精神不足。自我中心较强，合作精神不足。(4)运动能运动能力偏低，独立性差。此外，力偏低，独立性差。此外，幼儿的独立生活能力普遍较差，娇气、怕吃苦现象严重。能力普遍较差，娇气、怕吃苦现象严重。24.小班幼儿身心发展具有什么特点？小班幼儿身心发展具有什么特点？小班幼儿身心发展具有什么特点幼儿的生理和心理呈加速度发展。答：(1)幼儿的生理和心理呈加速度发展。幼儿的生理和心理呈加速度发展26.简述托儿所、幼儿园与家长相互配合地简述托儿所、简述托儿所内容。内容。答：托儿所、幼儿园方面应做好如下工作：托儿所、幼儿园方面应做好如下工作：179\n(1)帮助家长创设良好的家庭教育环境。帮助家长创设良好的家庭教育环境。帮助家长创设良好的家庭教育环境(2)向家长宣传科学保育、教育儿童的知识。(3)向家长宣传科学保育、教育儿童的知识。指导家长正确了解托儿所、指导家长正确了解托儿所、幼儿园教育的目标、任务内容、方法和工作计划。(4)互相任务内容、方法和工作计划。互相沟通儿童在家庭和在园所的情况，沟通儿童在家庭和在园所的情况，为教育提供依据。供依据。(5)吸收家长对园所保教与管理工吸收家长对园所保教与管理工作的意见。充分利用家长资源，作的意见。(6)充分利用家长资源，为托儿充分利用家长资源所、幼儿园教育服务。幼儿园教育服务。家长方面应做好如下工作：家长方面应做好如下工作：(1)向托儿向托儿幼儿园提供关于儿童的一切有用的资料，所、幼儿园提供关于儿童的一切有用的资料，答：(1)地方与民众办教育的一种新的教育地方与民众办教育的一种新的教育管理制度。社区教育形式多样，管理制度。(2)社区教育形式多样，面向社社区教育形式多样区全体成员。(3)适应社区需要，区全体成员。适应社区需要，服务社区。适应社区需要服务社区。论述题答案段。以上教育的基本要素是进行任何教育活179\n动都必不可少的，动都必不可少的，这些要素在教育活动过程中又是相互影响地发挥各自的功能。在教育中又是相互影响地发挥各自的功能。基本要素都具备的情况下，基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着决定性的作用。要素起着决定性的作用。教育者是教育活动1．教育的基本要素有哪些?教育的基本要素有哪些?的组织者，控制着教育目的和采用的方法、的组织者，控制着教育目的和采用的方法、答：它们各自发挥着怎样的作用?答：教育的它们各自发挥着怎样的作用?手段，教育者创设环境、选择教具与器材，手段，教育者创设环境、选择教具与器材，最基本的要素是：教育者、受教育者、最基本的要素是：教育者、受教育者、教育调控受教育者的活动，调控受教育者的活动，教育者的观念和教育内容和教育物资。内容和教育物资。教育者和受教育者属于人行为方式，行为方式，影响着其他各基本要素功能的充的因素，教育内容和教育物资属教育的措施，的因素，教育内容和教育物资属教育的措施，分发挥。分发挥。为物质条件方面的因素。为物质条件方面的因素。它们的作用是：它们的作用是：(1)2．作为现代社会中的一员，你认为现代教育．作为现代社会中的一员，教育者在教育过程中的任务是研究教育目具有哪些特征?具有哪些特征179\n的、内容、方法、过程和组织形式，在教育内容、方法、过程和组织形式，答：现代教育的主要特征有以下表现：(1)教现代教育的主要特征有以下表现：教过程中处于领导、控制以及执教的地位，过程中处于领导、控制以及执教的地位，是育的发展急剧增长。当今世界教育发展处于育的发展急剧增长。帮助教师了解儿童的发展水平和特点。(2)帮助教师了解儿童的发展水平和特点。帮助托儿所、幼儿园开展教育活动。帮助托儿所、幼儿园开展教育活动。(3)为为园所工作提供精神和物质上的支持。园所工作提供精神和物质上的支持。(4)参参与园所的管理工作为园所的发展出谋划策。与园所的管理工作，为园所的发展出谋划策。教育活动的主导者。教育活动的主导者。教育者的主导地位是有革命性的变革期，革命性的变革期，其增长的模式有以下特条件的，条件的，必须在受教育者接受了教育者的要①规模庞大：不仅接受正规中小学教育征：规模庞大：求，并为之付出努力之后，教育者的主导地并为之付出努力之后，的人数增多，的人数增多，接受成人教育的人数更为庞位方可变为现实。位方可变为现实。这就是说当教育者的教育大。②179\n增长速度快：小学、中学、大学的人增长速度快：小学、中学、要求不适应受教育者或全然不被受教育者采简述幼儿教师的职责。简述幼儿教师的职责。数增长有着超常的发展。不均衡性：发达数增长有着超常的发展。不均衡性：的发展③纳时，教育活动便无法进行，纳时，教育活动便无法进行，教育者的主导27.简述幼儿教师的职责。简述幼儿教师的职责。地位也就自然不存在了。因此教育者在教育位也就自然不存在了。观察了解幼儿，答：(1)观察了解幼儿，制订和执行教育工观察了解幼儿作计划，完成教育任务。(2)观察分析并记作计划，完成教育任务。观察分析并记录幼儿发展情况。严格执行幼儿园安全、录幼儿发展情况。(3)严格执行幼儿园安全、严格执行幼儿园安全卫生保健制度，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班将外在的教育内容，将外在的教育内容，教育者的要求转化为自幼儿生活和做好卫生保健工作。幼儿生活和做好卫生保健工作。(4)与家长与家长保持经常联系，保持经常联系，共同配合完成教育任务。共同配合完成教育任务。(5)参加业务学习和幼儿教育研究活动。参加业务学习和幼儿教育研究活动。(6)定定期向园长汇报，接受其检查和指导。期向园长汇报，接受其检查和指导。教育者没有积极参与教育活动，179\n教育者没有积极参与教育活动，主动性没有28.简述保育员应具备的素质。简述保育员应具备的素质。简述保育员应具备的素质对保育员素质的要求主要体现在两方面：答：对保育员素质的要求主要体现在两方面：(1)心理素质。要有合作精神，与教师之间心理素质。要有合作精神，心理素质配合默契共同做好保教工作。意志坚强：配合默契，共同做好保教工作。意志坚强：样化，取决于教育内容的丰富性。从范围看，样化，取决于教育内容的丰富性。从范围看，教育内容的丰富性耐心细致，耐心细致，克服一些烦躁的心理和对保育员的一些不正确的看法。专业素质。的一些不正确的看法。(2)专业素质。爱心：专业素质爱心：保育员要有慈母一样的爱心来照顾孩子。保育员要有慈母一样的爱心来照顾孩子。丰启蒙的、基础的、专业化的、高等级的；启蒙的、基础的、专业化的、高等级的；从富的知识：富的知识：幼儿卫生保健制度和幼儿生活管表现形态看有物质的、符号的、精神的、表现形态看有物质的、符号的、精神的、行理，涉及到幼儿卫生学、幼儿教育学和心理涉及到幼儿卫生学、为的等等。(4)从教育的发展进程看，为的等等。(4)从教育的发展进程看，由教育从教育的发展进程看学的很多基本知识和技能。学的很多基本知识和技能。还必须具备一定受教育者是学的主体，在正确的教育引导下，受教育者是学的主体，在正确的教育引导下，179\n者选创的物质资源更多地进入了教育过程，者选创的物质资源更多地进入了教育过程，的文化知识基础。的文化知识基础。受教育者成为主动的学习主体，受教育者成为主动的学习主体，而不是消极它的丰富性、先进性、它的丰富性、先进性、优质性直接影响教育29.社区教育的共同特点是什么？社区教育的共同特点是什么？社区教育的共同特点是什么的质量。教育的物质资源有场所、设备、的质量。教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手器材等，被动任教育者摆布的人。被动任教育者摆布的人。现象。现象。了老师向学生学习以及学生之间互教互学等教育内容涉猎人类创造的古今中外各领域的上说学生是受教育者，上说学生是受教育者，但在教育过程中会出知识、经验和技能、技巧；知识、经验和技能、技巧；从水平程度看有现学生对某方面的思考超过了教师，便形成现学生对某方面的思考超过了教师，与受教育者的地位有一定的相对性。与受教育者的地位有一定的相对性。从总体内容是指在教育活动中所传递的信息，内容是指在教育活动中所传递的信息，没有答：教育者和受教育者在教育过程中发生着教育内容也无从产生教育活动。教育内容也无从产生教育活动。教育活动多十分复杂的互动关系。十分复杂的互动关系。在教育过程中教育者获得充分发挥，便不会获得好的学习效果。179\n获得充分发挥，便不会获得好的学习效果。(3)任何的教育活动都离不开教育内容，(3)任何的教育活动都离不开教育内容，任何的教育活动都离不开教育内容教育3.谈谈教育者与受教育者在教育活动中的关系。关系。显著变化。第二次世界大战后，西方发达国显著变化。第二次世界大战后，己的智慧、才能、思想和行为的过程，己的智慧、才能、思想和行为的过程，因而家的学校教育系统由双轨制(一类学校教育家的学校教育系统由双轨制一类学校教育受教育者应积极地参与教育活动，受教育者应积极地参与教育活动，充分发挥系统收费高，设施精良，培育各种高级人才；系统收费高，设施精良，培育各种高级人才；在这一转化过程中的主体能动性；反之，在这一转化过程中的主体能动性；反之，受另一类学校教育系统质差费低，培养有一定另一类学校教育系统质差费低，许多国家中、高等教育的增长又快于初长；许多国家中、过程中的主导作用与受教育者的接受和参与等教育的增长。波动性：④由于人口在不同等教育的增长。波动性：相关，相关，而不能建立在纯主观所为。受教育而不能建立在纯主观所为。(2)受教育(2)年代有剧增和减少，造成各级教育的规模相年代有剧增和减少，者在教育过程中是学习的主体，者在教育过程中是学习的主体，受教育者要应出现剧增和空余。(2)教育体制和结构的应出现剧增和空余。教育体制和结构的179\n国家教育的增长快于发展中国家教育的增总之，总之，教育者和受教育者的主导作用和主体地位不构成矛盾的对立面，地位不构成矛盾的对立面，而是相互依存的统一体。统一体。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想的深入研究的结果。先进的教育思想的深入研究的结果。他认为建设中国②幼儿教育应面向大众。幼儿教育应面向大众。的。教师在评价儿童的时候应该把游戏能力也当作一项重要的指标。也当作一项重要的指标。(3)游戏是婴幼儿游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。游戏是早期教育的最自然、最有效的学习。最佳方式。最佳方式。游戏恰好能够激发儿童的兴趣促4.我国人口现状对学前教育有何影响？提出我国人口现状对学前教育有何影响？我国人口现状对学前教育有何影响哪些要求？哪些要求？答：人口增长快，将给学前教育的发展带来人口增长快，将给学前教育的发展带来很多困难；人口分布不均，179\n很多困难；人口分布不均，将影响学前教育的均衡发展；农村人口比例大，居住分散，的均衡发展；农村人口比例大，居住分散，交通不便，则使学前教育难以普及，交通不便，则使学前教育难以普及，更难以式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，使儿童情绪兴奋，使儿童情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性女工区需要幼稚园，农村需要幼稚园。女工区需要幼稚园，农村需要幼稚园。在早期教育中的作用。在早期教育中的作用。③幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认幼儿教育应解放儿童的创造力。9.概述学前教育的六个基本原则。概述学前教育的六个基本原则。概述学前教育的六个基本原则为，儿童有很强的创造力，发挥、加强、培儿童有很强的创造力，发挥、加强、养这种创造力是教育的任务之一。养这种创造力是教育的任务之一。④教育内容有亲近自然、教育内容有亲近自然、虚心好学、虚心好学、孝顺独立自主性原则，答：(1)独立自主性原则，即培养儿童学会独立自主性原则依靠自己的经验和能力进行活动，依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。发展适宜性原则，解和认识独立自主性。(2)发展适宜性原则，发展适宜性原则父母，养成好习惯，勤读，善于学习等。179\n父母，养成好习惯，勤读，善于学习等。好习惯指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童⑤幼儿教育的教学方法是“教学做合幼儿教育的教学方法是教学做合发展研究成果的基础上，发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适一”，强调理论与实际相结合、学以致用。，强调理论与实际相结合、学以致用。合其年龄特点的，合其年龄特点的，适合其个别差异性的课程使幼稚园教师具有奉献⑥开办师资培训。开办师资培训。及教育教学实践。(3)保教结合原则，在对及教育教学实践。保教结合原则，保教结合原则幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，深入偏远山区；而人口素质差、深入偏远山区；而人口素质差、受教育程度低，则会加重教育的负担；另外，我国将来则会加重教育的负担；另外，的独生子女一统天下的局面将对学前教育产生许多特殊影响。生许多特殊影响。我国人口多，我国人口多，增长快，增长快，做好发展学前教育精神；追求真理的科学精神，以身作则，精神；追求真理的科学精神，以身作则，自之准备。适应独生子女多的人口特点，之准备。适应独生子女多的人口特点，促成化化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。179\n化化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。在日常生活贯彻相关的教育原则和要求，在日常生活贯彻相关的教育原则和要求，只优生——优育优育——优教的良性循环，减少遗优教的良性循环，优生优育优教的良性循环传病、残疾儿和死亡率，传病、残疾儿和死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保护、胎教以及从零岁开始教育。从胎儿保护、胎教以及从零岁开始教育。教育活动时，教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际答：全面发展的教育是我国的教育方针所规大量人口分布于农村，着力研究农村学前大量人口分布于农村，生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽定的，定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不教育的特点与形式，教育的特点与形式，发展适应农村的学前教量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、等于对全体儿童进行同一标准的教育。等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿育，提高农村学前教育水平。提高农村学前教育水平。多学科的发展(5)启蒙性原则，指学前教育启蒙性原则，多学科的发展启蒙性原则的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差5.怎样理解儿童在成长过程中生理发展与心怎样理解儿童在成长过程中生理发展与心异性。179\n异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面理发展之间的相互关系？理发展之间的相互关系？后的学习和发展打下初步的基础，后的学习和发展打下初步的基础，其主要指的基础具有相同之处，但与此同时，也存在着个体具有相同之处，但与此同时，也存在着个体答：生理发展与心理发展是密不可分的，也生理发展与心理发展是密不可分的，的差异性。应该说，的差异性。应该说，每一个幼儿都具有独特是相互作用的。是相互作用的。身体的发展是心理发展的物的特点，的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在质基础，质基础，儿童发展是其生理发育和心理发展体智德美等方面有所侧重地全面发展，体智德美等方面有所侧重地全面发展，也就不断相互作用、相互支持、不断相互作用、相互支持、相互影响从而达是在“面面俱到中做到重点突出”，是在面面俱到”中做到重点突出，因人而面面俱到中做到“重点突出到某种状态的统一的不可分割的过程。到某种状态的统一的不可分割的过程。全面发展”。异，因材而就地“全面发展。全面发展教育因材而就地全面发展具体来说，具体来说，生理的发展是指儿童正常的生长、发育；心理发展是指儿童的认知、情感、发育；心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。儿童年龄愈小，意志和个性等方面的发展。儿童年龄愈小，身体发展和心理发展的相互影响也就愈大。179\n身体发展和心理发展的相互影响也就愈大。6.试述陶行知的学前教育思想。试述陶行知的学前教育思想。试述陶行知的学前教育思想陶行知是我国著名的人民教育家国著名的人民教育家，答：陶行知是我国著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。份宝贵的遗产。幼稚教育尤为根本之根本”。①“幼稚教育尤为根本之根本。陶行知幼稚教育尤为根本之根本认为在人的一生中最重要的就是幼儿教育，认为在人的一生中最重要的就是幼儿教育，行为。行为。评价婴幼儿发展的标准之一。评价婴幼儿发展的标准之一。会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作是聪明能干的、身体健壮的、游戏是儿童的正当权利。答：(1)游戏是儿童的正当权利。儿童以游游戏是儿童的正当权利戏为生命，游戏是他们生活的方式、学习和戏为生命，游戏是他们生活的方式、在儿童还不具备欣赏美的能力的时候就开始工作的方法。只有在游戏生活中成长的儿童工作的方法。只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。爱玩、才会是身心健康的儿童。(2)爱玩、会玩是爱玩培养其表现美的技能，培养其表现美的技能，是典型的拔苗助长式种艺术形式都可以用来表现美。种艺术形式都可以用来表现美。学前阶段美的启蒙重在培养儿童发现美、赏美的能力，欣的启蒙重在培养儿童发现美、赏美的能力，179\n的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分答：美的启蒙教育包括培养儿童对美的欣赏展现，展现，这也是全面发展教育的根本目的之所能力与表现美的能力。其中，感受美、能力与表现美的能力。其中，感受美、欣赏在。社会、家长和幼教从业人员都应该认真社会、美的能力是基础，是优先发展的能力，美的能力是基础，是优先发展的能力，在此加以理解，加以理解，使每个儿童能够在教育的影响下基础之上才能发展表现美的能力，基础之上才能发展表现美的能力，二者之间得到最大限度的发展。得到最大限度的发展。的顺序不能颠倒。表现美的方法很多，绘画、的顺序不能颠倒。表现美的方法很多，绘画、8.如何树立正确的游戏教育观？如何树立正确的游戏教育观？音乐(唱歌或器乐、舞蹈、手工、音乐唱歌或器乐)、舞蹈、手工、文学等各唱歌或器乐10.如何正确做好学前阶段美的启蒙教育？如何正确做好学前阶段美的启蒙教育？如何正确做好学前阶段美的启蒙教育性，同时活动是多样的，它不是装饰品。同时活动是多样的，它不是装饰品。后必须鼓励儿童活动积极性、后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造活动性原则，首先提供活动机会和环境，活动性原则，首先提供活动机会和环境，然品德、智力、品德、智力、体能美等方面的启蒙教育。体能美等方面的启蒙教育。(6)要对儿童进行最基本的入门式教育，179\n要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以7.如何正确处理好全面发展教育和因材施教之间的关系？教之间的关系？有做到以上要求，才能完成保教合一保教合一”的任有做到以上要求，才能完成“保教合一的任综合性原则，务。(4)综合性原则，主要指在课程设计和综合性原则11．试论实施表扬鼓励法应注意哪些事．项？表扬鼓励是儿童教育中的一种强化方式。答：表扬鼓励是儿童教育中的一种强化方式。它可以调动儿童的主动积极性，它可以调动儿童的主动积极性，收到事半功倍之效，但不可滥用，应注意适度。倍之效，但不可滥用，应注意适度。(1)正正确选择所要表扬鼓励的行为。确选择所要表扬鼓励的行为。教师所表扬鼓当回避。为了儿童的健康成长，当回避。为了儿童的健康成长，家庭生活的某些方面儿童是不宜参与的，某些方面儿童是不宜参与的，这就是适当回避。13．试论托儿所具有社会福利性和保育教．育性等双重特点。育性等双重特点。的教育目标真正成为可操作的活动目标，的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，179\n最终实现教育目的。而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。15.试述如何做好幼儿入园教育工作？试述如何做好幼儿入园教育工作？试述如何做好幼儿入园教育工作进行家访，答：(1)进行家访，了解、熟悉幼儿的基本进行家访了解、情况，以便教师对幼儿实施教育时有的放矢。情况，以便教师对幼儿实施教育时有的放矢。答：我国学前教育体系中的第一环，托儿所我国学前教育体系中的第一环，励的行为要适当，励的行为要适当，不能没有原则或标准地滥具有的社会福利性和保教性两个方面的特色加表扬。一般来讲，有以下表现者，加表扬。一般来讲，有以下表现者，都给予是密不可分的。是密不可分的。表扬：一贯表现好，有突出的行为表现，表扬：一贯表现好，有突出的行为表现，有社会福利性：社会福利性：我国政府规定职业妇女的法很大的转变或进步，很大的转变或进步，以及虽未成功但有正确(2)发放调查问卷，了解人园幼儿的情况以发放调查问卷，发放调查问卷及家长的需求，以便针对性、及家长的需求，以便针对性、有重点地做好新生人园工作。召开家长会，新生人园工作。(3)召开家长会，与家长沟召开家长会通，求得家长的密切配合。教师应该求得家179\n求得家长的密切配合。长的支持，要求家长做到：长的支持，要求家长做到：①创造条件帮助定产假为半年。定产假为半年。妇女产假休满后需重新回到动机的等等。因人而异，动机的等等。(2)因人而异，有针对性地表因人而异幼儿尽快适应新环境；幼儿尽快适应新环境；②激发幼儿喜欢幼儿工作岗位。因此孩子半岁以后由谁来照看孩工作岗位。扬鼓励。对于平时一直表现好的，扬鼓励。对于平时一直表现好的，偶尔有突现好的园。③鼓励和培养孩子间的交往。④培养孩鼓励和培养孩子间的交往。子成为一个不容忽视的社会问题。子成为一个不容忽视的社会问题。托儿所这出行为表现的，有较大转变或进步的，出行为表现的，有较大转变或进步的，以及子基本的生活自理能力。子基本的生活自理能力。⑤家长为幼儿人园一社会设施的建立正满足了这些父母的需好心办错事的孩子，要区别对待，因地制宜、好心办错事的孩子，要区别对待，因地制宜、做一些必要的物质准备，并在此过程中引发做一些必要的物质准备，求，体现了社会对广大年轻父母的关心和支体现了社会对广大年轻父母的关心和支因人而异地分别采取各种不同的表扬鼓励形幼儿对幼儿园的兴趣。幼儿对幼儿园的兴趣。⑥家长要坚持送幼儿持，也体现了政府对于学前儿童成长的重视179\n式加以表彰。表扬鼓励要具体明确、式加以表彰。(3)表扬鼓励要具体明确、及表扬鼓励要具体明确园来园，逐渐给幼儿树立一种观念；园来园，逐渐给幼儿树立一种观念；我已经观念和关怀。和关怀。时得当、不流于形式。时得当、不流于形式。要明确指出儿童的好长大了，每天都应该去幼儿园。长大了，每天都应该去幼儿园。保教性：托儿所教育是保教并重的教育，保教性：托儿所教育是保教并重的教育，行为、突出表现或具体进步，行为、突出表现或具体进步，不可笼统抽象(4)参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴参观幼儿园，参观幼儿园是根据小儿的生理和心理发展特点进行保育千篇一律地采取某种固定的表扬鼓励形式，千篇一律地采取某种固定的表扬鼓励形式，那样不但不能起到应有的行为强化作用，那样不但不能起到应有的行为强化作用，反而会使儿童产生习以为常甚至是厌烦的心对儿童教育，由此托儿所成为早期智力开发对儿童教育，理。的一个重要场所。的一个重要场所。12．试述家长在育儿过程中应遵守哪些原．则？如何做到？如何做到？做好榜样。答：(1)做好榜样。①凡是对儿童提出的要做好榜样求，务必身体力行；②完善自我，道德高尚；务必身体力行；完善自我，道德高尚；尊重儿童。③自身缺点不宜回避。(2)尊重儿童。①重自身缺点不宜回避。宜回避尊重儿童视儿童，尊重儿童的独立人格；②179\n满足儿童视儿童，尊重儿童的独立人格；分批接收幼儿入园。分批接收幼儿入园。(7)重点帮助有困难的重点帮助有困难的儿园教育目标的指导下，儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼生理和精神的需要；耐心对待，不粗暴、生理和精神的需要；③耐心对待，不粗暴、不歧视；尊重儿童自然成长规律，不歧视；④尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。理智的爱。进地诱导。(3)理智的爱。理智的爱有以下理智的爱几层含义：对孩子的要求，不一味迁就。几层含义：①对孩子的要求，不一味迁就。服务的。服务的。短期目标一般是教师在日常生活的②控制情感，掌握分寸。③增长儿童的爱心。控制情感，掌握分寸。增长儿童的爱心。(4)规矩明确。在家庭中，家长应该要求孩规矩明确。在家庭中，规矩明确子掌握以下规矩：子掌握以下规矩：教会儿童做好自己生活的事；懂得文明礼貌；懂得不打搅他人；懂得懂得文明礼貌；懂得不打搅他人；关心环境；懂得遵守社会生活秩序。关心环境；懂得遵守社会生活秩序。(5)步步调一致。家庭成员应对儿童有一致要求，调一致。家庭成员应对儿童有一致要求，一述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿致态度，在方法上应沟通默契。致态度，在方法上应沟通默契。①夫妻双方园教育目标，通过上述层次的转化，园教育目标，通过上述层次的转化，使宏观179\n互相配合，支持，对儿童进行一致的教育。互相配合，支持，对儿童进行一致的教育。童进行一致的教育②两代养育者之间应保质协调一致。(6)适两代养育者之间应保质协调一致。适作之余、见缝插针地进行的。作之余、见缝插针地进行的。家庭给予儿童的影响更多的是在潜移默化之中进行的。的影响更多的是在潜移默化之中进行的。(2)教育对象。在幼儿园教育中，教育对象。在幼儿园教育中，一名教师要面教师可能会提出这些目标，这个层次的目标教师可能会提出这些目标，提出这些目标育则是结构松散的教育。育则是结构松散的教育。家长没有明确的教通常通过教师的活动计划或教案来体现。通常通过教师的活动计划或教案来体现。上育目标和计划，育目标和计划，对儿童的教育也是在家长工教育活动中制订的，教育活动中制订的，往往在月计划和周计划计划性。托儿所、计划性。托儿所、幼儿园的保育和教育是有中体现出来。活动目标。中体现出来。(4)活动目标。即某次教育活活动目标着明确目标，有严密计划和组织形式的，着明确目标，有严密计划和组织形式的，使动需要达成的目标。动需要达成的目标。在一节课或一次活动中儿童在一定的时间段达到某个目标。儿童在一定的时间段达到某个目标。家庭教答：两者的差异主要表现在：(1)目的性和两者的差异主要表现在：目的性和儿提出了不同的要求。近期目标。179\n儿提出了不同的要求。(3)近期目标。也称了不同的要求近期目标短期目标。短期目标。它指在某一阶段内要达到的教育目标，目标，近期目标的制订是为完成最终的目标孩子。孩子。16.试述托儿所、幼儿园教育与家庭幼儿教试述托儿所、试述托儿所育的差异？育的差异？意义。中期目标。意义。(2)中期目标。即幼儿园小、中、大中期目标即幼儿园小、等各年龄班的教育目标。等各年龄班的教育目标。也就是说在总的幼中照顾他的人之外，还有人关心他们；中照顾他的人之外，还有人关心他们；④帮助幼儿平静情绪，舒畅地学习新事物。助幼儿平静情绪，舒畅地学习新事物。(6)14论述幼儿园教育目标层次间的相互关系。论述幼儿园教育目标层次间的相互关系。幼儿园教育目标。答：(1)幼儿园教育目标。是指导幼儿园开幼儿园教育目标③帮助幼儿结交新朋友，使他们知道除了家帮助幼儿结交新朋友，展教育工作的纲领性目标，展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导照顾他们的人分开一段时间，安心在园游戏、照顾他们的人分开一段时间，安心在园游戏、学习；学习；适应和享受新环境；适应和享受新环境；②帮助幼儿适应与一直和教育，岁前儿童获得健康的成长。和教育，使3岁前儿童获得健康的成长。随着早期教育热的兴起，着早期教育热的兴起，人们希望尽早地开始趣和向往。趣和向往。(5)把握好幼儿园的第一个月。通过这一179\n把握好幼儿园的第一个月。把握好幼儿园的第一个月个月的活动主要达到以下目的：①帮助幼儿个月的活动主要达到以下目的：对几十名儿童，对几十名儿童，幼儿的大部分活动都是在集体中完成的。体中完成的。儿童在这种集体教育中也逐渐学习到如何与人相处、合作等社会规范，加学习到如何与人相处、合作等社会规范，速了其社会化的过程。速了其社会化的过程。而在家庭中进行的是一对一的教育，一对一的教育，家长也更加了解自己孩子的身心发展水平和个性特点等，身心发展水平和个性特点等，便于有针对性地进行教育，地进行教育，但也容易使家长的教育心态出现偏差，从而使孩子出现自理能力差、现偏差，从而使孩子出现自理能力差、自我为中心，怯懦等行为问题。为中心，怯懦等行为问题。(3)教育者与教教育者与教育对象的关系。在托儿所、幼儿园教育中，育对象的关系。在托儿所、幼儿园教育中，教师在婴幼儿眼中是无比高大的，教师在婴幼儿眼中是无比高大的，教师具有权威性，权威性，因而对于教师的要求婴幼儿更愿意接受。而在家中，接受。而在家中，家长的要求和命令则很容易就被亲情所冲淡变得不那么有效了。易就被亲情所冲淡变得不那么有效了。17.试述幼儿教师应具备何种素质？试述幼儿教师应具备何种素质？试述幼儿教师应具备何种素质179\n幼儿教师应具备的素质包括他的心理品质和答：幼儿园是社区当中的重要教育机构。它幼儿园是社区当中的重要教育机构。与社区之间应该密切沟通、联系，互相补充，与社区之间应该密切沟通、联系，互相补充，利用各自的优势，共同搞好社区内的教育(1)利用各自的优势，共同搞好社区内的教育幼儿园以自身的教育优势服务社区。幼儿园以自身的教育优势服务社区。具体来讲可以开展以下工作：讲可以开展以下工作：①幼儿园可以承担社区内幼教师资力量的培训和再提高工作，区内幼教师资力量的培训和再提高工作，帮力量的培训和再提高工作助社区教育质量的提高。助社区教育质量的提高。②幼儿园开放自身的教育资源供社区使用，提高资源的利用率，的教育资源供社区使用，提高资源的利用率，使社区内的全体儿童受益。使社区内的全体儿童受益。③幼儿园的师资力量可以兼任社区教育的指导和顾问，力量可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区。于社区。④幼儿园支持参与社区有益的文化教育活动，教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。发展的教育内容和方法，学前教育不应该“小179\n发展的教育内容和方法，学前教育不应该小学化”，更不能成人化。学化，更不能成人化。(4)游戏是幼儿期的游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。贯穿在主导活动和教育活动中的主导形式。儿童一日生活之中，同时也要开展观察、儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等上课、娱乐、体育、劳动、多种活动，多种活动，不能让上课成为学前儿童的主要活动。家园配合，活动。(5)家园配合，协同发展。家庭是儿家园配合协同发展。童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。必须取得家长在教育上的配合，必须取得家长在教育上的配合，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到最好的发展。教育，使儿童得到最好的发展。2．你认为幼儿教育教学需要体罚吗？应不．你认为幼儿教育教学需要体罚吗？应该禁止体罚和变相体罚？应该禁止体罚和变相体罚？(2)争取社区对幼儿园工作的支持和参加。争取社区对幼儿园工作的支持和参加。争取社区对幼儿园工作的支持和参加答：在学校里最好不用惩罚。从理想上说，在学校里最好不用惩罚。从理想上说，179\n幼儿园教育也要充分利用社区的资源，幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动学校如果办得完美，自然就用不到惩罚，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚，但社区对幼儿园教育的支持和帮助，社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作是学校不容易办得完美，是学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除办好教育。社区作为一个生产功能、办好教育。社区作为一个生产功能、生活功了，但惩罚应是有原则的：(1)教儿童明了但惩罚应是有原则的：教儿童明了能、文化功能兼备的社会区域，能够为幼儿文化功能兼备的社会区域，规则的意义。规则的意义。(2)使儿童了解规则是公共应使儿童了解规则是公共应园提供教育所需的人力、物力、园提供教育所需的人力、物力、财力等多方守的纪律。(3)惩罚不得妨害儿童身体。惩罚不得妨害儿童身体。守的纪律。惩罚不得妨害儿童身体(4)面的支持。此外，面的支持。此外，争取社区对幼儿园教育的惩罚不得侮辱儿童的人格。惩罚不得侮辱儿童的人格。(5)惩罚不得妨惩罚不得妨积极参与也是当前幼儿教育改革与发展的趋害儿童学习。害儿童学习。(6)在可能范围内须尽力顾全在可能范围内须尽力顾全向。名誉。名誉。(7)须鼓励儿童勇于改过引起他们自须鼓励儿童勇于改过引起他们自四、应用题1．学前教育工作者应树立怎样正确的教育．观？答：为适应现代学前教育的发展，学前教育为适应现代学前教育的发展，179\n履行步骤：爱。(8)履行步骤：友谊式劝导履行步骤友谊式劝导——命令式命令式的警告——提示姓名提示姓名——分座。分座。的警告提示姓名分座3.结合实例说明游戏对儿童发展的重要意结合实例说明游戏对儿童发展的重要意义。答：（要求用实例说明）(1)游戏促进儿童：（要求用实例说明）要求用实例说明游戏促进儿童的认知发展。的认知发展。①在游戏中儿童可以潜移默化专业素质。心理品质主要指①专业素质。(1)心理品质主要指①教师有执心理品质主要指着的事业心。自信、自尊。意志坚强。着的事业心。②自信、自尊。③意志坚强。④聪慧的认知能力。⑤乐于接受新事物的良聪慧的认知能力。好心态。合作精神和能力。好心态。⑥合作精神和能力。⑦良好的自我形象和个性品质。形象和个性品质。(2)幼儿教师的专业素质幼儿教师的专业素质主要有①爱心。它包括以下方面：．主要有①爱心。它包括以下方面：a．爱心教育爱”。．爱心和童心。．和“教育爱。b．爱心和童心。c．爱心和尊教育爱重儿童。．爱心和严格要求。观察力，重儿童。d．爱心和严格要求。②观察力，指教师要善于发现孩子的优秀点从而寻找到不同的方法来调动孩子活动积极性，不同的方法来调动孩子活动积极性，做到因人施教。沟通能力，人施教。③179\n沟通能力，沟通是指人际之间信息的给予和接受。教师在与儿童的交流中，息的给予和接受。教师在与儿童的交流中，育的主体。儿童不只是学前教育的客体，是育的主体。儿童不只是学前教育的客体，注意倾听、交谈时要注意身体姿势，注意倾听、交谈时要注意身体姿势，语言要实施学前教育的对象，实施学前教育的对象，同时也是学前教育的工作者应树立下列观点：工作者应树立下列观点：(1)儿童是学前教儿童是学前教地学到许多知识。地学到许多知识。②游戏有助于培养儿童的简明，简明，也要表达自己的想法使幼儿了解你的主体。教师既要尊重和发展儿童的主体性、主体。教师既要尊重和发展儿童的主体性、注意力、观察力和判断力。注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发想法。④组织活动的能力。⑤科研能力。幼想法。组织活动的能力。科研能力。主动性，不可主观地指挥一切或包办代替；主动性，不可主观地指挥一切或包办代替；儿教师需要积极开展科研活动，儿教师需要积极开展科研活动，在教育教学又要发挥教师的指导作用，又要发挥教师的指导作用，促进儿童这一客社会性发展。社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成中发现课题，开展科研并以科研促教。中发现课题，开展科研并以科研促教。⑥179\n写作能力。在日常工作中多积累素材，作能力。在日常工作中多积累素材，提高业实施德、实施德、体、智、美、劳等全面发展的教育。劳等全面发展的教育。会与人相处，借助于游戏，会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往务素质。⑦自学能力。幼儿教师需不断吸取务素质。自学能力。学前教育要全面促进这一动态过程的方方面学前教育要全面促进这一动态过程的方方面能力得到了锻炼与发展。能力得到了锻炼与发展。了锻炼与发展新知识、新技能，提高自己的素质，新知识、新技能，提高自己的素质，以跟上面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重时代。意外事故的急救和处理能力。时代。⑧意外事故的急救和处理能力。教师必须具备基本的卫生常识和急救能力，必须具备基本的卫生常识和急救能力，以便学前教育的内容和方法要符合“发展适宜学前教育的内容和方法要符合发展适宜童克服情绪紧张的一种手段。童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在更好地担负幼儿教师工作。更好地担负幼儿教师工作。19.发展城市社区学前教育意义何在？发展城市社区学前教育意义何在？发展城市社区学前教育意义何在要求。发展适宜性发展适宜性”这一概念则要求我性”要求。“发展适宜性这一概念则要求我要求游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于游戏中学习解决问题的方法。和年龄特点，179\n们重视儿童身心发展水平和年龄特点，采用消除孩子愤怒的心情。消除孩子愤怒的心情。在当代有许多心理学与儿童发展水平相适宜并能及时有效促进其家或教育家将游戏作为一种治疗手段，家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗智轻德或忽略其中任何一方面的教育。智轻德或忽略其中任何一方面的教育。(3)(3)游戏有利于儿童情绪的发展。①游戏是游戏有利于儿童情绪的发展。游戏有利于儿童情绪的发展儿童表现情感的一种重要方法。儿童表现情感的一种重要方法。②游戏是儿体的全面健康发展。体的全面健康发展。(2)因人而异地对儿童因人而异地对儿童员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学开始学会相互理解，共同遵守规则，儿童创造力和思考力。儿童创造力和思考力。(2)游戏促进儿童的游戏促进儿童的儿童的行为问题或者情绪问题。儿童的行为问题或者情绪问题。(4)游戏有游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长。助于学前儿童身体的锻炼和成长。4.某儿童在花园里发现一些昆虫，某教师第某儿童在花园里发现一些昆虫，某儿童在花园里发现一些昆虫一反映就是尖叫跑开或大叫一声“很脏，一反映就是尖叫跑开或大叫一声很脏，很脏别去和道德要求(坚忍不拔等)和道德要求179\n坚忍不拔、不怕吃苦、不畏和道德要求坚忍不拔、不怕吃苦、艰难等)。也许，孩子以后会慢慢淡忘了扮艰难等。也许，孩子以后会慢慢淡忘了“扮哨兵”这个游戏，但是，哨兵这个游戏，通过这种反复的角色这个游戏但是，扮演训练而内化在儿童身上的良好品质却会扮演训练而内化在儿童身上的良好品质却会保留在孩子身上，使他终身受益。保留在孩子身上，使他终身受益。儿童游戏、儿童游戏、儿童游乐场或儿童乐园等多种形式的教育和活动场所，式的教育和活动场所，可以为广大的儿童提动场所供接触社会、加强交往的机会，以利于培养供接触社会、加强交往的机会，儿童良好的社会适应能力，儿童良好的社会适应能力，同时也能为孩子适应能力们智力的开发、动作的发展创造良好的条件。们智力的开发、动作的发展创造良好的条件。(4)充分利用社区资源，为家庭提供帮助，充分利用社区资源，为家庭提供帮助，充分利用社区资源为儿童提供活动环境。为儿童提供活动环境。街道社区应充分利用动它”。请分析某老师的心态，谈谈你的看法。动它。请分析某老师的心态，谈谈你的看法。6.案例分析案例分析——讲讲做做：秘密朋友讲讲做做：案例分析179\n讲讲做做答：由于教师本身的个性品质与心理状态的不同，他们在对待某些活动时会采取回避的不同，他们在对待某些活动时会采取回避的态度，甚至阻止儿童参与，态度，甚至阻止儿童参与，如在花园里发现一些昆虫，一些昆虫，某些教师的第一个反应就是尖叫跑开，或是大叫声很脏，跑开，或是大叫—声：“很脏，别去动它。很脏别去动它!”。正是由于教师的上述表现，正是由于教师的上述表现，使得许儿童在看到一些新鲜事物的同时，到一些新鲜事物的同时，也就产生了惧怕心理，因此，我们作为一个教师首先要做到就因此，从整个教育过程看，幼儿主动活动贯穿始终，从整个教育过程看，幼儿主动活动贯穿始终，是以一种健康的心态对待周围所发生的事，是以一种健康的心态对待周围所发生的事，体现出活动性原则。体现出活动性原则。以身作则、身体力行地去参加到活动中去。以身作则、身体力行地去参加到活动中去。方法：语言法；行动操练法；方法：(1)语言法；(2)行动操练法；(3)游语言法行动操练法游只有这样，只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活戏法。戏法。动。经过长期的培养，他们才会主动地去参经过长期的培养，与各种各样的活动。与各种各样的活动。5.举例说明固定模式的角色扮演训练法在举例说明固定模式的角色扮演训练法在生活中的运用。生活中的运用。179\n答：我们周围的每一个社会角色都有其相应是指优生、优”是指优生、优育、优教。社区学前教育以是指优生优育、优教。的社会责任、行为规范和首先要求。的社会责任、行为规范和首先要求。而我们责任“三优工程为中心，充分发挥社区内妇联群三优”工程为中心三优工程为中心，的角色扮演某一个社会角色，的角色扮演某一个社会角色，从而理解该角众团体的优势，团结各方面的专家，众团体的优势，团结各方面的专家，协同社色、掌握该角色所应具有的社会行为规范和会力量，宣传科学育儿的知识，会力量，宣传科学育儿的知识，提高家长的道德要求。例如，当前城市儿童普遍活泼好道德要求。例如，文化素质和教育水平，促进儿童健康成长。文化素质和教育水平，促进儿童健康成长。动、办事缺乏耐心，怕吃苦、畏难，老师就办事缺乏耐心，怕吃苦、畏难，科学育儿是一项多学科、综合性的工作，科学育儿是一项多学科、综合性的工作，必可以学一学那位前苏联的教育家，可以学一学那位前苏联的教育家，让孩子也须得到有关部门的业务配合和科学的、须得到有关部门的业务配合和科学的、具体扮一扮哨兵。而且可以跟他比赛，看看谁是“看看谁是扮一扮哨兵。而且可以跟他比赛，的指导，的指导，形成一整套的工作与服务的网络和个好哨兵”。孩子就会于无意间习得哨兵所具个好哨兵。体系。优化街道地区的社会环境。体系。179\n(3)优化街道地区的社会环境。优化街道地区的社会环境利用有的良好的行为规范（如坚守岗位、有的良好的行为规范（如坚守岗位、一丝不社区的力量，在社区内开办儿童玩具图书、社区的力量，在社区内开办儿童玩具图书、苟、不能乱动等互作用；开拓家长工作的广度和深度。互作用；③开拓家长工作的广度和深度。儿方式；儿方式；②注意教师与家长及家长之间的相应遵循的原则：应遵循的原则：①尊重家长和他们正确的育面的、错误的。面的、错误的。(3)园所与家庭相互配合对园所与家庭相互配合对是平等的教育主体。因此，是平等的教育主体。因此，她们的观点是片园所与家庭的伙伴关系，园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师者和幼儿园命令的执行者。者和幼儿园命令的执行者。其实质是否认了7.如何开展社区学前教育工作？如何开展社区学前教育工作？如何开展社区学前教育工作积极创造条件，答：(1)积极创造条件，为更多的学前儿童积极创造条件提供保育和教育的机会。三优”工程提供保育和教育的机会。(2)以“三优工程和教育的机会以三优为龙头，形成社区学前教育工作网络。三为龙头，形成社区学前教育工作网络。“三师要坚持尊重家长，师要坚持尊重家长，确立家长的主体地位的原则，和家长相互支持，相互配合，原则，和家长相互支持，相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。179\n到园所教育和家庭教育的一致性。(2)分析分析和评论：和评论：在A、B二位老师的观点中，教师、二位老师的观点中，是教育的权威，家长则是受教育者、是教育的权威，家长则是受教育者、受指责教育主体。在园所与家庭的相互配合中，教育主体。在园所与家庭的相互配合中，教相互配合中园与家庭是伙伴关系，园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的基本理论：现代教育理论认为托儿所、幼儿基本理论：现代教育理论认为托儿所、儿童是学前教育的主体；答：教育观：(1)儿童是学前教育的主体；教育观：儿童是学前教育的主体社区内的资源，社区内的资源，为散居儿童的家庭教育进行(2)因人而异地对幼儿实施体、智；德、美、因人而异地对幼儿实施体、因人而异地对幼儿实施体科学的指导，并为散居儿童创设活动的环境。科学的指导，并为散居儿童创设活动的环境。劳全面发展的教(3)教育活动游戏化。教育活动游戏化。劳全面发展的教教育活动游戏化另一方面，社区应设立一些服务项目，另一方面，社区应设立一些服务项目，满足原则：让幼儿想像和独立动手操作来看，原则：(1)让幼儿想像和独立动手操作来看，让幼儿想像和独立动手操作来看体现出独立自主性原则；(2)从活动的目标体现出独立自主性原则；从活动的目标8.案例分析：案例分析：案例分析和内容及过程中，体现出了综合性原则；(3)和内容及过程中，179\n体现出了综合性原则；托儿所、答：(1)托儿所、幼儿园与家庭相互配合的托儿所家长的不同需求。家长的不同需求。相关资料四:2011学前教育学考试复习要点252011学前教育学考试复习要点考试时长：150分钟题型：填空题：（10*2=20分）名词解释（5*3=15分）简答（5*5=25分）论述（2*13=26分）案例分析（1*14=14分）知识要点：1、179\n什么是学前教育学学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。学前教育学的两层含义：一是作为学科分支之一的学前教育学。二是作为高校学前教育专业基础课程的学前教育学。2、学前教育的本体价值（学前教育有儿童发展价值和社会发展价值）学前教育的儿童发展价值是学前教育的本体价值（一、学前教育对儿童的个性、社会发展的价值二、对儿童认知发展的价值）3、学前教育基础性的内涵：是指学前教育所具有的奠基性的特征。学前教育不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链的起点。4、学前教育公益性的内涵及其准公共产品性质的体现（p24）内涵：是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。学前教育的公益性决定于学前教育的准公共产品性质。体现：①学前教育的非排他性与排他性。为学前儿童提供的保育和教育，是确保实现人的教育权的必然要求，任何人都有权享受学前教育，因此，要将某位儿童排除在学前教育的消费群之外，在理论和法理上市不允许的，这体现了非排他性。但在现实中，会因种种原因而出现不足，还无法非排他性的满足所有学前儿童的保育和教育，即具有部分排他性。②179\n学前教育的非竞争性与竞争性。对学前教育而言，对某一幼儿园的某班增加一个孩子，对幼儿园的供给者而言，边际成本几乎为零，而对已有孩子的影响也不大，即学前教育的消费存在非竞争性。但任何一家幼儿园的规模是、保育人员的服务范围是有限的。幼儿园的边际成本不会始终为零，因为随着入园孩子的增加，必须为增加的孩子准备更多的设施设备。同样，幼儿园班级人数超过一定的限额，会降低保育人员对幼儿的关注度，从而降低原有儿童的收益水平。由此可见，学前教育的消费在一定范围内是非竞争的，超过范围就是有竞争性的。③学前教育的外溢性。学前教育的消费效用首先直接为每位接受学前教育服务的孩子所有。之后身心得到健康发展的学龄前儿童，最终会通过后续教育走向社会、服务社会，社会最终会享受到良好学前教育的收益。5、学前教育的任务①学前教育肩负着保育和教育学前儿童，促使他们在体、德、美等方面全面发展的任务②学前教育作为教育事业的发端，承担着为儿童后续学习做好准备的任务③承担着提高家庭生活质量与保障家庭新服的任务（解放女性生产力）6、世界上第一本学前教育学专著夸美纽斯《母育学校》7、瑞吉欧学前教育理论流派的主要观点（p61）一、瑞吉欧学前教育体系中的儿童马拉古奇：①儿童具有丰富的潜能②儿童拥有自己的权利③儿童有主动学习的愿望④儿童是有差异的⑤179\n儿童是“关系”中的儿童二、瑞吉欧学前教育体系中的环境环境是儿童的第三位老师，马拉古奇设想的幼儿园环境，需要对学校大厅入口、学校广场、教师、工作室等场所进行精心设计。三、提倡方案教学马拉古奇反对“漏斗式”教学，提倡方案教学，儿童可以在综合性活动中自由探究、选择、欣赏，从而实现、拓展其潜能四、瑞吉欧学前教育体系中的教师和家长幼儿，家长和教师共同组成一个生命有机体，因此，马拉古奇非常重视教师和家长在学前教育中的作用。8、科学儿童观的内涵（儿童观的科学内涵p93）①儿童是人②儿童是发展中的人③179\n儿童期有自身的价值9、儿童观的演进形态一、古代的儿童观：儿童是小大人二、中世纪的儿童观：儿童是有罪的三、文艺复兴时期：从新的人类观推导出新的儿童观四、从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童的地位逐步上升，儿童中心观逐步确立五、现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位，“家”本位，“神”本位和“人”本位的儿童观10、儿童观的内在结构（p92）①儿童是自然的存在②儿童是社会的存在③儿童是精神的存在11、儿童权利公约的主要内容①关于儿童的一切行为，不论是由公共社会福利机构、法院、行政当局或立法机构执行，均应以儿童的最大利益为一种首要考虑②约国应采取一切适当的立法、行政和其他手段以实现本公约所确认的权利③关于经济社会及文化权利，缔约国应根据其现有资源所允许的最大额度并视需要在国际合作范围内采取此类措施④提供福利时应酌情考虑儿童及所负有赡养儿童义务的人的经济情况和环境，以及与儿童提出或代其提出的福利申请有关的其他方面的因素⑤缔约国确认每个幼儿均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平⑥还提出关于儿童权利的四项基本原则：儿童最佳利益原则尊重儿童尊严原则尊重儿童的观点与意见的原则179\n无歧视原则12、儿童权利的含义是指儿童作为权利主体，享有与成人相同的利益、价值、尊严、自由等13、我国的“托幼一体化”的内涵17①托儿所、幼儿园管理体制一体化。即理顺托幼管理体制②托儿所、幼儿园教育一体化14、当代学前教育现代化水平提高的表现。①学前教育的普及水平显著提高③前教育制度灵活多样，能够适应社会各方面的发展要求④儿教师的专业化水平提高④现代科学技术成果在学前教育中得到广泛应用15、我国当代主要的政策法规：《幼儿园工作规程》，《幼儿园管理条例》，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》16、学前教育目的内涵与结构内涵：是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求结构：是指学前教育目的比较稳定的形式与内容构成模式，主要体现为对人的素质构成维度的不同划分。17、《幼儿园工作规程》中关于幼儿园教育的任务和目的的表述。任务：①179\n实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展②幼儿园同时还要为家长参加工作、学习提供便利条件目的：①促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。②发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。③179\n萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的感情，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗的性格。萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。18、幼儿智育的含义是指幼儿教育工作者根据社会发展需要和儿童的认知发展特点通过有目的、有计划、有组织的教育教学活动，使幼儿获得初浅的自然和社会方面的知识和技能，发展智力，培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿的求知兴趣的教育活动。19、幼儿德育的基本方法㈠为幼儿提供多元的榜样典范第一，同伴榜样。第二，成人榜样。第三，象征性榜样。㈡为幼儿创设移情训练的机会与环境第一，故事法。第二，角色扮演法。第三，生活情境体验法。㈢对幼儿的言行提供正面引导与评价第一，正面进行言语引导。第二，恰当进行行为评价。20、幼儿教师的专业素养结构150-155㈠正确、科学的儿童观、教师观和教育观①尊重儿童的权利，建立民主平等的师幼关系②尊重幼儿自身发展的规律，提供适宜的教育㈡合理的专业知识①学前教育理论基础知识②其他文化科学、艺术知识㈢扎实的专业能力①观察与评估幼儿的能力②设计、组织教育活动的能力③管理班级的能力④创设与利用环境的能力⑤沟通交流的能力㈣良好的专业精神和健康的身心素质①热爱学前教育事业②179\n热爱幼儿③健康的身心素质21、现代幼儿教师的角色⑴教育者①班级物质环境和文化环境的创设者②幼儿的观察者和研究者③幼儿的榜样和示范者④幼儿学习的引导者㈣㈣⑵公共关系的协调者⑶幼儿游戏的伙伴⑷幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友⑸既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者22、有效师幼关系的特征第一，体现相互主体性，尤其应尊重幼儿的主体性地位；第二，发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；第三，教师和幼儿间平行的、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容；另外，分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。23、有效的师幼关系建构策略⑴179\n奠定师幼关系的良好基础；⑵以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往；⑶与幼儿进行有效地沟通；⑷对幼儿活动的内容和方式感兴趣；⑸宽容对待幼儿的过失；⑹帮助幼儿形成良好的同伴关系；⑺179\n帮助幼儿摆脱不良行为习惯。24、幼儿年龄特点对幼儿园日常生活制度制定的影响幼儿年龄特点是影响日常生活制度制定的主要因素。幼儿的身体器官与神经系统尚未发育完成，如神经系统活动的特点是兴奋和抑制不平衡，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意不持久。活动安排时，需要幼儿集中有意注意的集体活动时间不能过长。活动内容最好能够让幼儿有较多的感官参与，时间最好安排在幼儿精力充沛的时候。幼儿消化系统的特点是消化功能差，幼儿宜少食多餐，一般幼儿园安排三餐两点。幼儿的骨骼肌肉系统正处在生长发育过程中，幼儿每天应有足够的游戏活动时间，且至少有2小时的户外活动时间。幼儿一般需要11—13个小时睡眠，幼儿园每天应安排午睡，以保证幼儿的充足睡眠。各项活动具体时间的长短需要根据幼儿的年龄特点来定。25、建立生活常规的合理性标准一是保障幼儿健康安全之必需；二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需；三是要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。26、幼儿园教育活动设计的原则科学性原则、思想性原则、目标性原则、整合性原则、活动性原则。27、角色游戏的内涵与指导策略内涵：角色游戏又称想象性游戏、模仿游戏、假扮游戏、社会性游戏等，是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。179\n指导策略：第一，帮助幼儿确定游戏的主题；第二，和幼儿一起创设游戏环境；第三，帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程；第四，组织幼儿开展讨论，发现问题，丰富扩展游戏所需要的经验等。（对游戏的观察和记录是教师指导游戏的基础）28、结构游戏的内涵结构游戏又称建构游戏或造型游戏，是指幼儿运用积木、粘土、沙、纸等各种材料进行建构或构造，从而反映现实生活的创造性游戏。与角色游戏相比较，结构游戏具有以下特点：以造型为基本活动的游戏形式；活动成果往往以具体的造型物品呈现；与角色游戏存在相互转化的密切关系。29、创造性游戏的类型角色游戏、表演游戏、结构游戏等。30、国外幼儿园环境创设的经验⑴体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念；⑵真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间；⑶追求自然朴实的风格；⑷以低结构、多功能的活动材料为主；⑸重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。31、幼儿园物质环境的内涵幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展得物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展得最基本保障。32、幼儿园精神环境的内涵幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的和管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。33、幼儿园活动室内物质环境创设的原则2011学前教育学考试复习要点25_学前教育学复习资料⑴179\n目的指向原则。一切以促进幼儿的探索和发展为创设目的及出发点；⑵动态原则。活动区的种类和材料的投放以及墙饰等，都应该围绕一定的主题目标进行，并且要根据主题及其具体内容及时补充和更换，不能一劳永逸、一成不变；⑶层次性原则。活动的材料和内容应该有一定的层次性，以适应不同能力幼儿的需要；⑷安全原则。所有的材料和设备都必须安全，无毒、无污染、无容易刺伤的尖角；⑸潜能弹性原则。教室的空间设计不能过于特定化，而应该体现多功能性的特点，既要考虑到其他主要功能，也要考虑到其他方面的功能；⑹适宜原则。避免完全的成人化，适宜和满足幼儿充分的参与环境创设、享受环境创设及在环境创设中学习的权利和需要。34、幼儿园投放的优秀活动材料的特征⑴应该是能够有所反应的材料；⑵应该在提供时考虑到儿童的年龄，对于各种年龄阶段的儿童，提供不同的操作材料；⑶应该能够引起儿童的参与和学习行为；⑷应该包括一些现实生活中触手可及的物品；⑸能够促进儿童某项技能的学习。35、幼儿园和社区合作存在的问题与解决策略。存在的问题：⑴179\n社区大背景不利于幼儿园和社区的合作；⑵幼儿园与社区教育的衔接合作流于形式。解决策略：⑴转变观念，树立社区与幼儿园合作共育的大教育观；⑵以主题式单元组织幼儿园与社区的活动，使幼儿园与社区的结合有目的性；⑶建设学习型社区，共同缔造社区文化；⑷加强行政干预。36、家园合作的主要方式⑴间接合作，指家长和教师通过间接的交流方式了解幼儿的状况，它可以分为两种形式：①个别方式的家园合作，运用最多、较受家长欢迎的是接送孩子时的“个别交流和谈话”、“家园联系手册”和“电话交流”等。另一种是幼儿园较少使用的家访。②集体方式的家园合作，如“家园板报”、“家长园地”和“家长座谈会”等。⑵直接合作，指家长亲自参与、配合以及援助幼儿园活动，它可分为三种形式：①开展家长开放日活动。②制定“家长老师”制度，或者设立家长委员会。③开展亲子活动。相关资料五:179\n2014学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料一、单项选择题1．已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想的是终身教育2．从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”是社会化的过程3．我国传统教育的最高目标是道德完善4．实验室、图书馆、计算机房、医务室等是教育的物质资源5．报刊、书籍、影视对教育的影响是文化对教育的影响6．如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。［）这表明遗传素质为儿童发展提供前提7．我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的社会化8．明确规定“儿童有权享受休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，应尊重儿童参加活动的权利”是《儿童权利公约》9．世界上第一所幼儿园的创立者是福禄贝尔lO．皮亚杰提出的教育方法是发现式教学法11．提倡创建中国式幼稚园要就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童”的是陶行知12．维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，179\n教育应超前于幼儿发展13．我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是孔子14．《幼儿园工作规程》颁布的时间是1996年15．我国规定托儿所的性质是社会福利和保教性质1学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料16．头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是初生儿17．处于直觉行动思维阶段，行动容易受情绪支配的是小班幼儿18．幼儿无意中做错了事，诚实地告诉了大人，受到了严厉的批评和惩罚。(]以后他为了逃避处罚而说谎，这属于掩盖式的说谎19．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区20．在幼儿园普遍使用，符合儿童的年龄特点，容易吸引儿童的是故事法21．教师对新的教学内容从头到尾的示范，这种示范形式属于完整示范22．在幼儿园应禁止的门外罚站、不许吃饭等惩罚是生理性惩罚23．家庭是儿童成长的第一个环境，是亲子关系建立与发展的基础，这是家庭教育的率先性24．夫妻双方、两代养育者之间互相配合和支持，对儿童进行一致的教育，遵循的原则是步调一致25．一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2岁26．我国幼儿园小班一般为3-4岁27．目前我国家园工作中最常用的一种形式是开放日活动28．家长亲自到园所主持一些教学活动或者参与一些教学活动，这是园所内参与29．从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”的过程2学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料是社会化的过程30．认为人的一生都应接受教育的思想属于终身教育31．把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是现代社会32．新生儿出生后能吃母乳，是依靠触觉33．环境决定论的代表人物是华生34．能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名的年龄阶段是3岁儿童35．儿童正常生长与发育是指生理发展36．认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是社会本位的儿童观37．提出后天环境对人不具有影响，一切研究和学习都不过是对先天理念的“回忆”的是柏拉图38．把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是加德纳39．提出“教学做合一”教学方法的人是陶行知40．通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人指的是教育目的41．木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是木工区42．活动室墙饰的高度首先要适合幼儿的身高43．在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是教育活动游戏化3学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料44．在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的发展适宜性原则45．以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的综合性原则46．教师从不同角度使儿童得到完整印象的示范形式属于不同方向示范47．儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见从而达到自我教育的方法是讨论法48．教师综合运用认知提示，情感换位，巩固深化和情境表演等技术，提高儿童社会性行为的方法是移情法49．教师对儿童行为给予积极肯定的一种强化方法是表扬鼓励法50．在幼儿园禁止门外罚站，不许吃饭等惩罚指的是生理性惩罚51．家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的教育功能24．美国政府颁布“提前开端计划”的时间是196552．要鼓励儿童用自己的想法布臵小天地，可以在5岁以后进行53．儿童最初的规则和懂得遵守规则的建立地点是家庭54．一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2岁55．交往能力有所发展，处于发展的不平衡期的幼儿是中班幼儿56.教育是人类特有的一种什么样的活动社会性活动57.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和教育物资4学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料58.教育的宏观功能是促进社会发展59.教育发展的物质基础是经济发展60.格塞尔的”成熟势力学说”倡导遗传决定论61.儿童个体发展遵循由一般到特殊的过程62.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次”哥白尼式”的革命,这时出现了人本位儿童观63.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于1837年64.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是学会认知,学会做事,学会做人,学会共处65.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色社会福利性和保教性66.教育是一种什么样的社会活动特殊的67.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和教育内容68.教育的微观功能是促进人的身心发展69.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是经济发展70.英国教育家洛克的”白板说”属环境决定论71.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是社会本位儿童观72.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是《母育学校》73.我国陈鹤琴倡导的教学法为整个教学法74.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展75.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是寓教于养,保教并重5学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料76.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法77.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标78.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则79.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会80.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C179\n)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思6学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料维阶段81.”儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳82.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为”幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克83.关于社区教育的特点，错误的说法是(D)A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B.适应社区需要，服务社区C.社区教育形式多样D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童84.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于(B)A.儿童平均发展B.儿童全面和谐发展C.创造力的培养179\nD.儿童智力的开发85.幼儿的完整学习的概念是建立在(D)基础上的。（）A.蒙台梭利教学法B.皮亚杰认知结构主义C.戈尔曼的情感智力理论D.加德纳的多元智力观86认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：”外国病”、”花钱病”、”富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是(A)A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟87.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化7学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好88.个体社会化是(C)A.在成长过程中自然而然就形成的B.由遗传素质决定的C.同外界环境相互作用的过程中进行的D.在社会而不是家庭中进行的89.学前阶段美的启蒙重在培养儿童(B179\n)A.美学的知识B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能D.审美动机90.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(C)A.1小时B.2小时C.3小时D.3.5小时91.人的社会化的过程是从(A)A.出生后开始的B.2岁开始的C.3岁开始的D.入小学以后开始的92.关于我国托儿所的描述，不正确的是(A)A.以集体教育为主B.具有社会福利性C.具有保教性D.是3岁前儿童的保教机构93婴儿的认识过程以(A)为主。A.感知觉B.记忆C.想像D.思维94.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是(B)A.咨询活动B.家长开放日活动C.家长委员会D.书面联系8学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料95.社区教育起源于(C)A.美国B.瑞典C.丹麦D.澳大利亚96某中班一次美术活动”画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。[］这一目标属于幼儿园的(C179\n)A.中期目标B.近期目标C.活动目标D.远期目标97.我国幼儿园的年龄对象是(A)A.3～6岁B.2～6岁C.4～6岁D.3～7岁98.幼儿园教育的基本任务是(A)A.促进幼儿体智德美全面发展B.开发智力C.培养创造力D.发展幼儿情商99.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了(B)A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法100.某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了(A)育儿守则。A.做好榜样B.理智的爱C.步调一致D.规矩明确101.学前教育目标即(C)A.教育目的B.学前教育方针C.学前教育政策D.教育目的在学前儿童阶段的具体化102.维果斯基提出了(D)A.情感智力理论B.认知结构主义理论C.儿童中心说D.”最近发展区”理论9学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料103.不属于草原流动幼儿园特色的是(D179\n)A．流动性B．集中性C．开放性D．封闭性104.在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是(B)A.福禄培尔B.裴斯泰洛齐C.洛克D.皮亚杰105.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是(A)A.提出了行动教育研究B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性D.提倡”自然后果法”106.关于学前儿童的教育，夸美纽斯(B)A.第一个承认游戏的教育价值B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲C.强调母亲的教育作用D.认为教学即生活107.”给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师??或者使他们成为乞丐和盗贼??”这种片面的观点突出强调的是(C)对儿童心理发展的作用。A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教育D.先天因素108.3岁以后，幼儿思维的典型方式是(B)A.直觉行动性B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维109．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是(D179\n)A．裴斯泰洛齐B.卢梭C．夸美纽斯D.福禄倍尔110.学前教育目标的核心应是（B）A．社会发展B．儿童发展C．学科发展D．经济发展10学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料111.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁112.”玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟113.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B.提出了”社会本位论”的儿童观C.提出了”白板说”D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲114．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是(B)A．角色扮演法B．行动操练法C．发泄法D．表扬鼓励法115．由父母和子女构成的家庭结构属于(A)A．核心家庭B．联合家庭C．扩大的家庭D．不完整的核心家庭116．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏?(B)A．独自游戏B．合作游戏C.平行游戏D．动作游戏117．幼儿园教育的任务是（D179\n）A．为儿童将来的职业做准备B．培养儿童成为专家C．培养特长儿童D．培养完整儿童118．根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是(D)A．为了孩子的全面发展B．为了孩子能学到知识C．为了孩子能更守规矩D．为了孩子能更好地上一年级119.与托幼园所相比，家庭教育的特点是(C)11学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料A．目的性B．组织性C．随意性179\nD．计划性120．的儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。［)(D)A．被抛弃型B．受欢迎型C．被忽略型D．被拒绝型121．现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是(B)。A．朋友关系B．伙伴关系C．合作关系D．对立关系122．是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。(A)A．电话联系B．开放日制度C．家访D．家长会二,名词解释:1.教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者2.人的个体社会化：指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程.3.儿童发展：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程4.儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度.5.教育观：是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法.6．教育内容：在教育活动中所传递的信息。7．恩物：福禄贝尔为儿童设计的一系列的活动玩具材料。12学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料8．保育员：在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。［］9．直观形象法：教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。10．入园教育：指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利适应幼儿园的教育。11.最近发展区：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一阶段是儿童只有在成人的帮助下才可能完成179\n执法水水平，在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。12.结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，以过手的创造来反映周围现实生活的游戏。13.学前班：是以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式。1．杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。2．蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。3．幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。4．整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社13学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。（）5．白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。16.结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏。它的主要作用在于引起幼儿对于音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力、表达力和创造力。角色游戏：是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。17.直观形象法179\n答：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。18.最近发展区教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。19．人的个体社会化14学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。20．我国的学前教育目标我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。21．环境决定论22.幼儿园环境答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。23.完整儿童答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。24.社区教育：是把教育臵于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。是全员教育、全程教育，全方位教育。25.179\n学前儿童体育：学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规律，以增强体制、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。26．教育者：教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，15学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。（]其中学校教师是教育者的主体和代表。27．先天因素：先天因素主要指个体的生物因素，与后天因素相对，包括遗传、生长、发育与成熟等。其中最重要的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。28．情商：EQ，又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。29．语言法：语言法是儿童教师最常用和最普遍使用的教育教学方法，即以教师语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，来达到相应的教育目的，最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。30．中期目标：即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出的不同要求三,简答题:1.简述教育的功能.教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;二是教育的微观功能——促进人的身心发展.2.简述儿童发展的特征.(1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂,个体发展都要经过由一般到特殊的过程,个体发展是由头到脚,16学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料由中间向四周进行的;(2)个体发展具有差异性;(3)个体发展具有阶段性.3.简述杜威的进步主义教育思想.“教育即成长”;”教育即生活”;“教育即经验的不断改造”.4.试述蒙台梭利教育的基本内容肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育5．我国的学前教育目标。[］对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。6．政治对教育的影响。1、政治对教育目的的影响。2、政治对教育制度的影响。3、政治对教育财政的影响。7．杜威的儿童观。1、重视儿童的本能。2、儿童具有自我生长能力。3、儿童与成人在心理上存在很大的差别。17学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料8．独立自主性原则的内在含义。1、培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。2、让儿童了解和认识独立自主性9．运用环境体验法的注意事项。1、所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化。2、为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境。3、注意环境的可体验性、可参与性和可操作性。4、可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面。5、随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布臵。6、教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。10．托儿所保育和教育的原则。1、寓于教养，保教并重。2、个别教育为主，集体教育和个别教育相结合起来。3、适应儿童特点，开展丰富多彩的游戏活动。4、家园配合共同促进婴儿的发展。11、保育员的职责：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作，在老师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物、药品和本班的设备用具等。18学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料12、社区学前教育的内容和形式积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育的机会；179\n以三优工程为龙头，形成社区学前教育工作网络。[]优化街道地区的社会环境，充分利用社区资源，为家庭帮助，为儿童提供活动环境。13、托儿所、幼儿园开展家长工作应注意的问题，了解家长心态，有针对性地进行家长工作。区别对待不同类型的家长，讲究谈话和交往的艺术。14、如何引导大班幼儿解决问题能力的发展教幼儿正确对待挫折和困难，当孩子遇到困难和失败的时候多肯定和鼓励孩子，教会幼儿正确处理生活中的矛盾，教会幼儿对待成功和失败的正确态度。15我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履19学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动：④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥179\n不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。（］17．我国幼儿园的性质社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，使家长能够积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负着与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。①促进幼儿德、智、体、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残20学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。（）因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。③179\n对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。18．实施活动性原则的方法：(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日活动中，往179\n21学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解；另一方面也说明教师的工作态度不够认真。[）19．保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长：促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。22学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料20.简述学前教育的基本原则。［］答：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。21联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。（1）儿童是学前教育的主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。22179\n环境在儿童身心发展中具有什么作用？答：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境对儿童发展起重要作用：（1）母体环境对胎儿发展的影响；（2）环境对新生儿发展的影响；（3）环境对学前儿童智力发展和个性发展的影响。23.论述现代儿童观。答：（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；（2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；（3）儿童是自主建构的个体；（4）儿童是处于发展初期的幼稚的个体；23学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料（5）儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度地发展儿童的潜力（6）儿童以生活和游戏为主要活动。24.举例说明角色游戏的特点及大班角色游戏的指导。答：角色游戏的特点（1）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动（2）是幼儿的一种创造性想象的活动（3）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境所制约。（4）它具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求什么固定的结果。大班角色游戏的特点与指导：应着重培养幼儿独立进行游戏的能力；应更多地运用语言来指导幼儿的游戏；加强游戏的集体性；组织幼儿自己评价游戏。25幼儿园的一日生活包括哪些内容？答：幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。26与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点?答：(1)家庭教育的领先性，它是儿童第一个生活环境(2)家庭教育的长久性。家教伴随着学前儿童成长的全过程。(3)家庭教育的单独性。家教的对象是儿童个体。(4)家庭教育的随意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影响。24学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料(5)家庭教育的随即性。家教具有随时随处、潜移默化的的特点。27.简述社会经济与学前教育的关系。答：（1）社会经济制约着学前教育。社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展；学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响179\n。（3分）（2）学前教育为促进社会经济发展服务。学前教育不仅可以从提高劳动力素质、培养人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼小子女的负担。（2分）28.简述出生至一岁儿童的特点与教育？（1）生理发展。（2）心理与动作的发展a感知觉的发展b动作的发展c认知的发展d社会性的发展生至一岁儿童的教育：(1)给儿童以身体和精神上的满足。（2）发展儿童的基本动作。（3）提供适当适量的玩具。（4）儿歌。（5）音乐教育。简述一至二岁儿童的发展与教育？生理和心理特征：（1）独立行走。(2)语言交流。(3)游戏活动。（4）具有直觉行动思维。教育：（1）游戏。（2）户外活动。（3）阅读和讲故事。三岁儿童心理的显著特征有哪些？（1）具有强烈的好奇心。（2）好模仿。（3）与同伴关系的发展。（4）性格方面的发展。（5）认知方面的发展。对三岁儿童的教育应注意25学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料那些？（1）运用多种手段发展儿童的认识能力。(]（2）创造条件发展儿童的人际交往能力。（3）培养儿童的生活自理能力与良好的习惯。（4）满足儿童正当的活动要求。四岁儿童的教育要点有哪些？（1）引导儿童观察生活，在观察中学习（2）培养儿童的同情心（3）发展儿童的表现力和创造力5—6岁儿童（学前晚期）的心理特征有那些？（1）爱学好问。（2）抽象思维发展。（3）语言能力明显提高。（4）有意行为的增多。（5）个性初步形成。295—6岁儿童的教育要点有哪些？（1）采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力。（2）利用生活中的机会让儿童获得生活经验，并形成自理能力。（3）提供条件让儿童尽可能的参与各种有益的活动。（4）提供机会，让儿童的身体得到锻炼。（5）做好入学前的准备工作。30.现代幼儿教师的职业角色有哪些？（一）幼儿教师是教育者。1、是幼儿教育活动的组织者、实施者，在幼教活动中发挥主导作用；2、是幼儿学习的指导者；3、是幼儿的榜样和示范者。（二）是幼儿游戏的伙伴。26学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料（三）是幼儿的第二任母亲。（四）是幼儿的知心朋友。（五）是幼儿教育的研究者。31．简述游戏对儿童发展的作用游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。(1)游戏对幼儿认知发展的作用。①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识；②游戏能促进幼儿智力的发展；③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。(2)游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往，也有角色间的交往，有利于发展幼儿的人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则，同时也有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。(3)游戏对幼儿情感发展的作用。游戏对满足和稳定幼儿情感具有重要价值，有利于幼儿积极情感的发展以及消极情绪的疏导。(4)游戏对幼儿身体发展的作用。游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也有非常重要的作用。32．发展适宜性课程有哪些特点?(1)发展适宜性课程应该是综合性的。它应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。179\n27学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。[](4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。33．简述家庭教育的特点【答案要点】(1)家庭教育的率先性；(2)家庭交往的密切性；(3)家庭教育内容的丰富性和生活性；(4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性；(5)家庭教育的终身性；(6)父母对子女影响的深刻性。34．简述幼儿教师应具备的心理品质。【答案要点】(1)幼儿教师应有执着的事业心；(2)自信、自尊，这是做好幼教工作的基础；(3)意志坚强；(4)聪慧的认知能力；(5)乐于接受新事物的良好心态；(6)合作精神和能力；(7)良好的自我形象和个性品质。四,论述题:1.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些论述要点：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;28学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.2.幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育论述要点(1)培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教育.(2)培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往能力.(3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势.(4)培养生活适应能力.29学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料3．结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导儿童开展角色游戏。（）论述要点：1、丰富儿童的知识经验。2、个别教育为主，集体教育和个别教育相结合起来。3、适应儿童特点，开展丰富多彩的游戏活动。4、179\n家园配合共同促进婴儿的发展。4．举例论述幼儿教师劳动的特点。论述要点：1、纯真美好。2、教育效果的长期性。3、劳动教师是精神的产生。4、多重角色。5．论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。论述要点：基本教育思想：(1)发现儿童，(2)吸收的心智，(3)自由的原则；教育方法：(1)提供有准备的环境，(2)教师观察指导、示范、准备；教具-----活动材料6．结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用。论述要点：1.创设游戏环境；2、指导和促进游戏的开展；(1)激发兴趣，(2)教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。；(3)针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。3、观察和评30学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料估游戏。7．举例说明建立良好师幼关系的基本条件和基本做法。论述要点：基本条件：(1)真诚，(2)接纳与信任，(3)深切的了解；基本做法：(1)消除幼儿对教师的恐惧，(2)让幼儿学会如何尊重他人，(3)与儿童共同制定良好师幼关系的基本原则。试述蒙台梭利教育思想、教育原则及其教育方法。1．蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。②吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：a．秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。b．细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。这是在幼儿发展31学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料中最容易观察到的一个敏感期。[]d．手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。e．语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。(2)教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。(3)教育方法。①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。32学前教育学复习资料179\n2014学前教育学复习资料2．试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。[］陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是：(1)陶行知的学前教育思想。陶行知(1891--1946)，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。③幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。④教育内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。⑤幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、学以致用。⑥179\n开办师资培训。使幼稚园教师具有：奉献精神；追求真理的科学精神；以身作则，感化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。33学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料(2)张雪门的学前教育思想。［］①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。②幼稚园课程。张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。③幼稚园教材教育方法。幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。④幼稚园教学法。张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。(3)陈鹤琴的学前教育思想。①陈鹤琴的教育思想。他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。②179\n陈鹤琴的教育方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。③教育内容。陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：34学前教育学复习资料2014学前教育学复习资料儿童的健康活动；儿童的社会活动；儿童的科学活动；儿童的艺术活动；儿童的文学活动。（）试分析幼儿攻击性行为产生的原因，并结合实际谈谈教育者有哪些纠正策略?【答案要点】幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。攻击性行为是幼儿问题行为及其重要的表现之一。攻击性行为是消极的问题行为，不但会对他人或集体造成危害，还会使行为发出者得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康的成长。(1)幼儿攻击性行为产生的原因有：①遗传因素；②家庭因素；③社会环境的因素。(2)对幼儿攻击性行为的矫治策略有：①减少环境中易产生攻击性行为的刺激；②培养孩子丰富的情感；③给予榜样示范；④对孩子的攻击性行为进行“冷处理”；⑤179\n教给孩子解决问题的方法。35以上关于“[学前教育学复习资料]”的信息由网友上传分享，希望对您有所帮助，感谢您对就爱阅读网的支持！179