教育学人物思想汇总 11页

--教育学人物相关概念与教育名言格拉底“产婆术〞、问答法，是西方启发式教学的源泉。——“知识即美德〞“思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。〞柏拉图?理想国?；“灵魂说〞：教育即灵魂的转向、“回忆说〞。——一切背离了公正的知识都应叫做狡诈，而不应称为智慧。亚里士多德?政治学?、百科全书式的哲学家、提倡对儿童进展和谐教育、首次提出“教育遵循自然〞的观点。逍遥学派，开创逻辑学。——吾爱吾师，吾更爱真理。——“德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德。前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。-.word.zl-\n--昆体良 ?论演说家的教育?、教学法的研究起源即西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家、雄辩术。——“教师也应当是明智的人，他应当深知教学方法，懂得俯就学生的能力。如同一个走路很快的人，如果他恰好和一个小孩走在一起，他就会用手牵着小孩，放慢自己的步伐，不能走得太快，免得他的小同伴跟不上。〞夸美纽斯 ?大教学论?1632、是教育学开场形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。提出采用班级授课制。从“泛智〞教育出发，提出了普及教育思想，把一切事物教给一切人。提出直观性、量力性、稳固性、自觉性等教学原那么。——教师的职业是太阳底下最光芒的职业。洛克 ?教育漫话?、“白板说〞、绅士教育论、家庭教育由于学校教育。名言：“-.word.zl-\n--儿童不是用规那么可以教得好的，规那么总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。〞卢梭 “性善论〞者，认为教育应使儿童回归自然，?爱弥儿?、自然主义教育。——“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。〞康德?康德论教育?、最早在大学开设教育学讲座。名言：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。〞裴斯泰洛奇 ?林哈德与笃德?、第一个明确提出教育心理学化。名言：“依照自然法那么，开展儿童道德、智慧和身体各方面的能力，而这些能力的开展，又必须顾到它们的完全平衡。〞尔巴特 ?普通教育学?〔1806〕标志着规教育学的建立，奠定科学教育学的根底，-.word.zl-\n--强调教育的两论根底：伦理学和心理学；教学四阶段论〔明了、联想、系统、方法。〕。教育性教学原那么：教育性教学原那么：没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。强调“课堂中心〞“教材中心〞“教师中心〞。名言：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。〞马克思 关于人的全面开展学说；认为生产劳动与教育相结合是培养人的根本途径，也是唯一途径。——“生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。〞杜威 ?主义与教育?实用主义的教育思想。新三中心论“儿童中心、活动中心、经历中心〞；教育即生活，教育即生长，教育即经历，学校即社会，由此引出“教育无目的论〞：教育的过程在它自身以外没有目的。从经历论的根底上，提出“从做中学〞——教学必须从学习者已有的经历开场。——“教育乃是社会生活延续的工具。〞马卡连柯-.word.zl-\n-- 平性教育原那么：通过集体和教师一道去影响学生。名言：“我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够最有效地来参加国家建立的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人一定变成幸福的人。〞霍姆林斯基 ?给教师的一百条建议?〔被称之为活的教育学〕、?把整个心灵献给孩子?、和谐开展的教育思想：培养全面和谐开展的人。——名言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。〞加德纳多元智能理论，新课程改革的重要支撑理念之一名言：——每个人都有不同的智能形成，不同的智能强项和弱项，每个儿童的每种智能都应受尊重，发现儿童的智能特点，对学生的评价指标与方式，应该是多元的。“创造适合每一名儿童的教育〞布鲁纳?教育过程?、构造教学论、发现学习。-.word.zl-\n--名言：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。〞奥贝尔提出有意义学习理论，将学习分为承受学习、发现学习、有意义学习和机械学习；有意义的承受学习、有指导的发现学习、先行组织者〔即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料〕、动机的三种驱：①认知驱力〔求知需要〕、②外：自我增强驱力〔提高地位需要〕③外：附属驱力〔附属别人身上〕。名言：“影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应据此进展教学。〞中国人物相关概念与教育名言孔子?论语?，最早提出启发式教学——不愤不启，不悱不发。“有教无类〞教学原那么与方法：启发诱导、因材施教、学思行结合〔学而不思那么罔思而不学那么殆〕温故知新名言：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。〞“不愤不启，不悱不发，举一隅不以隅反，那么不复也。〞-.word.zl-\n--孟子性善论。教育目的在于“明人伦〞名言：天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性曾益其所不能。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。荀子 性恶论。?劝学?名言：——青，取之于蓝，而青于蓝。墨子“兼爱〞“非攻〞；“强力而行〞的刻苦磨练精神，名言：“志不强者，智不达；言不行者，行不果〞——染千苍那么苍，染于黄刚黄。愈?师说?名言：“师者，所以传道，授业，解惑也。〞朱熹辑定四书〔?大学??中庸??论语??孟子?〕作为教本。“朱子读书法〞六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。-.word.zl-\n--行知生活教育论、生活即教育、社会即学校、教学做合一。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。〞     心理学 人物相关概念特 1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，心理学之父，研究心理学要素，强调分析在构造的研究。。威廉·詹姆斯 美国心理学之父，机能主义创始人：个体意识在适应其环境时所发挥的功能巴甫洛夫-.word.zl-\n--俄国生理学家，高级神经活动生理学的奠基人。经典性条件反射、条件反射论下载文档到电脑，查找使用更1下载券  60人已下下载还剩1页未读，继续阅读的建构者：条件反射、无条件反射、泛化、分化、消退，第一信号系统和第二信号系统，第二信号系统是人类特有的。弗洛伊德奥地利精神病学家，精神分析，重视对异常行为和无意识的研究。人格分为“三我〞：本我，自我，超我皮亚杰 儿童心理学的开创者。瑞士，〔1896-1980〕发生认识论：知识是怎样形成和开展的。图式、同化、顺应和平衡四个概念。儿童的开展是一个继续前进的平衡过程：知识的获得是一个部建构的过程。儿童的开展是一个继续前进的平衡过程。感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。儿童教育的原那么：符合儿童心理开展阶段；重视儿童的实际活动；重视儿童的社会交往。维果茨基最近开展区：儿童现有的水平和可能到达的开展水平之间。教育实践中的“跳一跳，摘个桃〞。良好的教学走在开展前面并引导之。-.word.zl-\n--斯金纳新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论、正强化、负强化和消退。桑代克?教育心理学?是西方史上第一本以“教育心理学〞命名的专著。“教育心理学之父〞。心理学联结主义、试误说、准备律练习律效果律。华生 行为主义的心理学的创始人，抛弃省法采用实验法观察法。“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物——医生、律师、艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。〞——教育万能论。苛勒格式塔心理学，完形—顿悟。通黑猩猩实验产生了完形—顿悟学说；“小鸡啄米实验〞，证明了关系转换的学习迁移理论。马斯洛需要层次论。生理、平安、归属于爱、尊重的需要；求知、审美、自我实现的需要。缺失需要与成长需要。较低级的需要至少局部满足后才会出现对较高级需要的追求。-.word.zl-\n--罗杰斯以学生为中心，培养完整的人，人本主义代表人，强调非指导性教学，强调开展性评价。——生命的过程就是做自己成为自己的过程。-.word.zl-