学前教育学教案 10页

《学前训练学》教学设计方案老师：周江序号：4授课时间2021—2021学年第2学期第4周星期2授课班级Z14学前训练1-4班授课地点E512教学项目（任务）名称幼儿全面进展训练课时数2教学内容主要学问点识记现代儿童观，明白儿童观和儿童训练观的演化和进展重点、难点初步树立科学的幼儿训练观，用科学的幼儿训练观指导社会实践；专业才能识记“学前训练学”相关学问；建立学前训练理论体系教学目标方法才能与幼儿沟通，学会理论联系实际社会才能服务同学与家长，提升沟通才能；同学情形分析多讲解案例少讲理论教学环境要求多媒体教室教学方法引导讲授教学手段教学过程设计教学步骤教学内容同学活动时间支配一、导入：（10分钟）导入授课内容【理论研讨】训练与儿童进展的关系问题，是训练基本理论的重要课题之一；剖析幼儿训练与幼儿身心进展之间的关系，说明与阐明幼儿训练过程的基本规律，是幼儿训练学的重要命题；阐明训练与儿童进展之间的关系，合理的起点在于阐明儿童与社会之间的关系，进而对社会、儿童、训练这三者的关系进行综合的考察与争论，把这三者的关系懂得成为一种“三角互动关系”；在这样一种“三角互动关系”中，争论和回答以下三个基本问题：（1）儿童与社会的关系以及在这种关系中训练的位置与职能（2）训练与儿童进展的关系以及在这种关系中的社会制约与影响（3）训练与社会的关系以及在这种关系中儿童的制约与影响“三角互动关系”10分钟\n教学步骤教学内容同学活动时间支配儿童的价值与权益问题是儿童与社会关系中的核心问题，也是争论训练的职能与作用问题的基本动身点；训练与儿童发展的关系以及在这种关系中社会制约与影响，主要涉及三个问题：（1）关于训练在儿童进展中所占有的位置与作用的问题；（2）关于训练促进儿童什么样的进展的问题；（3）关于训练过程中儿童进展的特点问题；二、讲解新课：（50分钟）【理论研讨】（一）整体化趋势：现代科学进展所带来的多学科交叉的横向联系使得现代社会，无论是生产方面，仍是社会生活方面，彼此之间相互连接，相互适应，相互影响；整体化趋势使幼儿园与高科技部门接壤，打破了各部门各自封闭的状况；（二）变动性、革命性趋势：变革成为现代社会的一个突出特点；这些变革第一反映在学问的不断更新和急剧增加上；现代训练与传统训练的比较现代训练传统训练精髓学关于训练促进儿童什么样的进展的问题50分钟训练民主性（世俗化、普及性和公正性）；留意系统科学的传授；重学问灌输，轻才能培养；横向联生产性（训练与生产劳动相结合）；强调老师的指导作用；教学方法只留意灌输，留意动开放性；班级授课制；只重视课堂，忽视训练争论方法的科学化；在训练争论方面留意观看试验；训练决策、训练规划和训练科学争论的一样化；提倡针对各年龄段训练对象的特点来实施训练；摸索争论：我们应对传统训练抱什么样的态度\n【观点辨析】观点1：现代社会，有钱人接受优等训练，没钱人接受劣等训练，或者是不能接受训练；观点2：现代训练的开放性是指要重视国际间的训练比较争论，不能关门办训练，要明白别的国家，而不是幼儿园向家庭和社会开放；三、当前的社会建设与幼儿训练【理论研讨】（一）幼儿训练在现代社会中的位置1、现代幼儿训练位置的变化；（1）具有相对独立性；（2）是社会进展的基础性事业；2、国际社会关于儿童问题的几个纲领性文件：《世界人权宣言》、《儿童权益宣言》、《儿童权益公约》、《关于儿童生存、爱惜和进展世界宣言》、《执行90岁月儿童生存爱惜和进展世界宣言行动方案》；3、我国关于儿童问题以及幼儿训练的几个纲领性文件：《90岁月中国儿童进展规划纲要》、《中华人民共和国未成年人爱惜法》、《母婴保健法》、《幼儿园治理条例》、《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园训练指导纲要》、《国务院关于幼儿训练进展与改革的看法》；（二）现代社会对优质幼儿训练的需求【观点共享】1、各学习小组介绍本组关于社会对幼儿训练价值的熟识的调查报告；2、摸索争论：从社会对幼儿训练价值的熟识，我们感觉幼儿训练的位置怎样又肩负着怎样的使命【理论研讨】1、背景：（1）儿童争论的进展包括儿童进展的生理缘由，成进步展的过程等等，带来人们对儿童更加透彻的明白；（2）社会政治经济的进展与进步，使家长从关怀孩子的健康进展到关怀孩子的进展，对学前训练提出猛烈的要求；（3）儿童观的演化2、需求：（1）世界科技进展对综合性人才的需求；（2）国际贸易和经济进展对人际交往才能的需求；（3）家庭规模的小型化趋势带来的独生子女训练问题；（4）社会主义市场经济的进展呼吁优质的幼儿园训练；现代训练的开放性是指要重视国际间的训练比较争论，不能关门办训练，要明白别的国家，而不是幼儿园向家庭和社会开放\n3、计策：（1）提倡以科学为依据的胎教；（2）要求为儿童创设良好的生存环境；（3）依据大脑功能的进展规律施教；（4）要坚持儿童进展的全面性和个性化，防止不适当的早期定向化培养；（5）要依据儿童进展的特点，神奇地使用训练方法；（三）当前市场经济进展对我国幼儿训练的冲击与挑战【案例分析】案例1：浙江宿迁幼儿训练改制中的问题；案例2：留守家庭的幼儿的训练问题；案例3：城市流淌人口子女的训练问题；【理论研讨】1、抵制训练市侩的冲击，爱惜幼儿健康进展的导向；2、训练进展的不均衡，农村、贫困地区对学前训练的需求如何中意3、社会主义市场经济进展中的幼儿园生存与进展问题：（1）幼儿园求得自身的生存与进展，需从依靠型的治理转向经营型，进展自主观念、经营观念，学会开创财源，理好财政；（2）以质量求生存、求进展，以一流的老师、一流的环境、一流的治理为目标，在创优竞争中去赢得信誉、吸引生源，幼儿园的生命才可以长存并健康进展；（3）以城市和乡村社区为依靠，走社区化的多种类、多形式并存的学前训练进展道路，幼儿园是其中一种完满的训练形式；社会实践：以学习小组为单位，各组分别设计一份宣扬与介绍幼儿训练价值的宣扬资料，张贴在学校邻近的社区，向人们宣讲幼儿训练；小结：（20分钟）【理论研讨】（一）什么是人的进展人的进展是指作为复杂整体的个人在从生命开头到生命终止的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的积极的变化过程；这是人的各方面的潜在力气不断转化为现实个性的过程，也是布满着量变、质变、内容及结构变化的过程；训练学中对个体身心进展的争论是为了开发人的潜在力气，提高每个个体的人生质量和为社会作贡献的可能；\n（二）什么是幼儿身心进展幼儿的身心进展是指幼儿期儿童在身体、心理和社会性方面有规律地、连续不断地成熟和完善的变化过程，也是幼儿身心进展的潜在可能性不断转化和实现的过程；这种变化既有量变也有质变；（三）对幼儿身心进展的懂得一方面幼儿身心进展是指身体的成长和心理的成熟过程；身体的成长和机能的成熟，是指身体各器官和系统的结构与外形由不完善到完善的进展，以及功能上由简洁到复杂、由低级到高级的成熟；另一方面的进展是指幼儿通过掌握社会体会，形成心理特点和才能；如幼儿认知、情感和意志力的进展，这是心理的成熟，也包括人的社会性的进展；幼儿上述两方面的进展是相互联系、互为依存的；身体的进展为心理的进展供应基础与前提条件，而心理的进展又影响着身体的进展；幼儿两方面的进展是既不行分，又不行缺的，它们统一构成幼儿的进展；【观点辨析】观点：进展就是进步；进展就是接受训练；分析：幼儿身心的进展包蕴于幼儿主体的活动之中；幼儿的进展不是“变化”两字的简洁概括；幼儿的进展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程；幼儿的进展也不等同于幼儿的学习和接受训练的过程；二、幼儿身心进展的特点（一）幼儿身心进展具有次序性和阶段性1、个体进展是有规律地进行的；（1）个体进展从简洁到复杂；（2）个体进展都要经过由一般到特别的过程；儿童进展的特点是依确定的次序表现的，生理与心理进展,是前一个特点为下一个特点的显现做预备的,这是普遍性的规律；（3）个体进展是由头到脚，由中间向四周进行的；2、进展具有阶段性；（1）婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育；（2）幼儿期就是智力进展与个性形成的启蒙时期；（二）幼儿身心进展具有不均衡性和差异性\n1、幼儿生理和心理进展存在不均衡性；2、幼儿身心进展的个别差异性；（三）幼儿身心进展具有稳固性和可变性1、幼儿身心进展有着特别的年龄规律性；2、幼儿身心进展的特点随着社会生活与训练条件的变化而缓慢变化；（四）幼儿身心进展具有互补性三、影响幼儿身心进展的因素（一）影响因素1、遗传；2、环境；3、训练；（二）关于影响因素的历史争论——“天性一教养”之争1、遗传准备论——天性难移；（1）观点介绍：基督教的“原罪说”、柏拉图的先天理念说、孟子的性善论、荀子的性恶论、韩愈的性三等论、格塞尔的成熟势力说等；重点介绍柏拉图的先天理念说、格塞尔的成熟势力说；（2）评判：柏拉图、笛卡尔以及格塞尔等人，试图仅以先天遗传或生理成熟因素来说明儿童进展的内部机制，把环境和遗传当作两个相对独立的因素，在二者之间进行非此即彼的“二分选择”；这种做法和思路本身就是错误的，也是注定要失败的；2、环境准备论——性相近,习相远；（1）观点介绍：孔子“性相近，习相远”、洛克的白板说、华生的训练万能论；（2）评判：训练万能论观点夸大了儿童进展过程中环境和训练的作用，忽视了遗传和生理因素对儿童进展的重要影响；从而在根本上否定了儿童自身的主动性、能动性和制造性，使儿童成为万能训练的被动接受者；3.遗传一环境交互作用论；（1）观点介绍：美国心理学家安娜斯塔西〔ALmanastasi〕提出的遗传一环境相互作用理论；（2）评判：这一理论的确把遗传〔天性〕环境〔教养〕问题的懂得向前推动了一步；当我们用这一理论单独争论遗传或环境的影响时，其条理是清楚的，也是简洁懂得的；\n但是，当我们把遗传和环境的各种可能性综合加以考虑时，就很难说清楚二者是如何交互作用的了；事实上，目前我们仍然只能一般性地谈论遗传和环境的交互作用，而不能更具体地阐明二者的交互作用过程；这是安娜斯塔西遗传一环境交互作用理论的最大不足之处；【观点辨析】观点1：请评判“树大自然直”的训练孩子的观点；观点2：美国心理学家华生有个着名的论断——“假如给我一打健康而没有缺陷的儿童，让我把他们放在特别的环境中教养，那么我可以保证，在这十几名婴儿中，任凭拿出一个来，我都可以把他们训练为任何一方面的专家一一无论其才能、爱好、爱好、职业及种族如何，我都可以使他成为一名医生，一名律师，一名艺术家，或者是商界首领，乞丐或窃贼；”试分析之；（三）辩证客观地对待影响儿童发展的因素1、先天因素与后天因素；生物因素是幼儿身心进展的前提，但对幼儿身心进展起准备作用的是社会因素；2、遗传素养；遗传素养为幼儿身心进展供应了可能性；机体的成熟程度制约着幼儿的身心进展；个体的先天特点和健康状况影响幼儿个别特点的形成；3、后天环境和训练；环境对幼儿身心进展起准备作用；训练在幼儿身心进展中起主导作用；幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的，活动是幼儿进展的基础和源泉；请评判“树大自然直”的训练孩子的观点幼儿进展的个体因素与环境因素表个体先天因素（主要为遗传素养）——进展的既定的潜因素后天因素（产生后形成的身心特点）——可塑性大↓↑环境自然环境因素社会环境（特别是幼儿家庭、幼儿园、社\n现代训练与传统训练的比较现代训练传统训练精髓弊端训练民主性（世俗化、普及性和公正性）；留意系统科学的传授；重学问灌输，轻才能培学问体系学习，轻学问和应用；生产性（训练与生产劳动相结合）；强调老师的指导作用；教学方法只留意灌输，师怎么教，忽视同学开放性；班级授课制；只重视课堂，忽视课外施教；训练争论方法的科学在训练争论方面留意化；训练决策、训练规划和训练科学争论的一样化；观看试验；提倡针对各年龄段训练对象的特点来实施训练；现代社会，有钱人接受优摸索争论：我们应对传统训练抱什么样的态度【观点辨析】观点1：现代社会，有钱人接受优等训练，没钱人接受劣等训练，或者是不能接受训练；观点2：现代训练的开放性是指要重视国际间的训练比较争论，不能关门办训练，要明白别的国家，而不是幼儿园向家庭和社会开放；三、当前的社会建设与幼儿训练【理论研讨】（一）幼儿训练在现代社会中的位置1、现代幼儿训练位置的变化；（1）具有相对独立性；（2）是社会进展的基础性事业；2、国际社会关于儿童问题的几个纲领性文件：《世界人权宣言》、《儿童权益宣言》、《儿童权益公约》、《关于儿童生存、爱惜和进展世界宣言》、《执行90岁月儿童生存爱惜和进展世界宣言行动方案》3、我国关于儿童问题以及幼儿训练的几个纲领性文件：《90岁月中国儿童进展规划纲要》、《中华人民共和国未成年人爱惜法》、《母婴保健法》、《幼儿园治理条例》、《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园训练指导纲要》、《国务院关于幼儿训练进展与改革的看法》；等训练，没钱人接受劣等训练，或者是不能接受训练\n（二）现代社会对优质幼儿训练的需求【观点共享】1、各学习小组介绍本组关于社会对幼儿训练价值的熟识的调查报告；2、摸索争论：从社会对幼儿训练价值的熟识，我们感觉幼儿训练的位置怎样又肩负着怎样的使命【理论研讨】1、背景：（1）儿童争论的进展包括儿童进展的生理缘由，成进步展的过程等等，带来人们对儿童更加透彻的明白；（2）社会政治经济的进展与进步，使家长从关怀孩子的健康进展到关怀孩子的进展，对学前训练提出猛烈的要求；（3）儿童观的演化；2、需求：（1）世界科技进展对综合性人才的需求；（2）国际贸易和经济进展对人际交往才能的需求；（3）家庭规模的小型化趋势带来的独生子女训练问题；（4）社会主义市场经济的进展呼吁优质的幼儿园训练；3、计策：（1）提倡以科学为依据的胎教；（2）要求为儿童创设良好的生存环境；（3）依据大脑功能的进展规律施教；（4）要坚持儿童进展的全面性和个性化，防止不适当的早期定向化培养；（5）要依据儿童进展的特点，神奇地使用训练方法；（三）当前市场经济进展对我国幼儿训练的冲击与挑：从社会对幼儿训练价值的熟识，我们感觉幼10分钟战【案例分析】案例1：浙江宿迁幼儿训练改制中的问题；案例2：留守家庭的幼儿的训练问题；案例3：城市流淌人口子女的训练问题；【理论研讨】1、抵制训练市侩的冲击，爱惜幼儿健康进展的导向；2、训练进展的不均衡，农村、贫困地区对学前训练的儿训练的位置怎样又肩负着怎样的使命需求如何中意3、社会主义市场经济进展中的幼儿园生存与进展问题：（1）幼儿园求得自身的生存与进展，需从依靠型的治理转向经营型，进展自主观念、经营观念，学会开创财源，理好财政；（2）以质量求生存、求进展，以一流的老师、一流的环境、一流的治理为目标，在创优竞争中去赢得信誉、吸引生源，幼儿园的生命才可以长存并健康进展；（3）以城市和乡村社区为依靠，走社区化的多种类、多形式并存的学前训练进展道路，幼儿园是其中一种完满的训练形式；社会实践：以学习小组为单位，各组分别设计一份宣扬\n小结：（20分钟）【理论研讨】（一）什么是人的进展人的进展是指作为复杂整体的个人在从生命开头到生命终止的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的积极的变化过程；这是人的各方面的潜在力气不断转化为现实个性的过程，也是布满着量变、质变、内容及结构变化的过程；训练学中对个体身心进展的争论是为了开发人的潜在力气，提高每个个体的人生质量和为社会作贡献的可能；（二）什么是幼儿身心进展幼儿的身心进展是指幼儿期儿童在身体、心理和社会性方面有规律地、连续不断地成熟和完善的变化过程，也是幼儿身心进展的潜在可能性不断转化和实现的过程；这种变化既有量变也有质变；（三）对幼儿身心进展的懂得一方面幼儿身心进展是指身体的成长和心理的成熟过程；身体的成长和机能的成熟，是指身体各器官和系统的结构与外形由不完善到完善的进展，以及功能上由简洁到复杂、由低级到高级的成熟；另一方面的进展是指幼儿通过掌握社会体会，形成心理特点和才能；如幼儿认知、情感和意志力的进展，这是心理的成熟，也包括人的社会性的进展；幼儿上述两方面的进展是相互联系、互为依存的；身体的进展为心理的进展供应基础与前提条件，而心理的进展又影响着身体的进展；幼儿两方面的进展是既不行分，又不行缺的，它们统一构成幼儿的进展；【观点辨析】观点：进展就是进步；进展就是接受训练；分析：幼儿身心的进展包蕴于幼儿主体的活动之中；幼儿的进展不是“变化”两字的简洁概括；幼儿的进展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程；幼儿的进展也不等同于幼儿的学习和接受训练的过程；20分钟作业课后练习1；