市场营销市场营销论文范文-浅谈高职院校市场营销教学改革word版下载 8页

市场营销市场营销论文范文:浅谈高职院校市场营销教学改革word版下载导读：本论文是一篇关于高职院校市场营销教学改革的优秀论文范文,对正在写有关于市场营销论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：一些能培养学生专业技能的实际操作环节却无法实施。2.3实践教学环节实施困难市场营销课程要突出实践性教学，可是多数学校都面对着校内外实训场所缺乏的困境。从校内实训方面来看，一种情况是学生实训人数较多、实训场地(为学生市场营销理论与实践的结合提供训练的场所)有限,不能完全满足各系部需求;另一种情况是由于摘要：高职院校是以培养第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育。本文结合高职院校特点及市场营销教学目前状况，从师资、教学策略、实训基地建设三方面论述了高职院校市场营销教学改革若干倡议。关键词:高职院校市场营销教学改革:A文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0189-02高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育。高职教育具有职业教育和高等教育的双重属性。市场营销是研究企业的市场营销活动或行为的一门应用性非常强的\n学科。故在高职院校开展市场营销课程的教学更需要紧密结合高职院校独有的特色，立足社会需求,创造良好的外部教学环境,抓好教学关键因素教师与学生，改善教学策略,在理论教学的基础上强化实践环节，建立以培养学主应用能力为主的培养模式。1高职院校特色1.1高职院校培养模式高职院校以培养符合企业需求为切入点，以提升学生应用能力为根本的人才培养模式。1.2高职院校培养冃标高等职业教育不同于传统的普通高等教育，也不同于纯技能型人才培养的初等职业教育，是一种集素质、知识、技能为一体的职业技术教育的高等阶段。高职院校培养目标是为基层、生产、管理、服务第一线工作培养实用型、技术型和技能型专门人才。1.3学制比较短高职院校目前的学制一般是2~3年，明显较传统的普通高等教育4年的学制短，从时间上也制约了学生立下扎实理论基础的可能性。在较短的教学时间安排中，既要兼顾理论，又须结合高职院校培养模式，强化实践实训。2目前高职院校市场营销教学的目前状况\n2.1教师教学水平有待提高市场营销的实践性要求教师理论联系实际能力强，然而目前状况是:一方面，从事市场营销教学活动的教师，大多数几乎没有从事过市场营销实践活动（工作经历）；即使有心，也因为时间、精力等多种理由而受阻。另一方面，情景引入、案例讲授、实训指导等流于形式，过于简单。在理论学习的基础上，加强实训环节，固然能够在理论联系实际中激发学生学习兴趣,但是目前的教学模拟设计流于形式，过于简单，学生更多的是抱着“玩”的心态参与其中，对于真正提高学生实际动手能力和综合实际应用能力没有显著效果。兼职的经历，学术交流也很频繁。2.2教学策略仍以理论为主时间、场地、校企深度合作等现实状况很大程度地制约了教学策略的进一步改善和教学手段的丰富。在市场营销课程教学中，教师大多以课堂理论教学为主，尽管教师使岀浑身解数收集大量案例，尽量向学生演示精心设计的教学活动，试图给学生比较直观的教学印象,但由于教学条件的限制，一些能培养学生专业技能的实际操作环节却无法实施［1］。2.3实践教学环节实施困难市场营销课程要突出实践性教学,可是多数学校都面对着校内外实训场所缺乏的困境。从校内实训方面来看，一种情况是学生实训人数较多、实训场地（为学生市场营销理论与实践的结合提供训练的场所）有限,不能完全满足各系部需求;另一种情况是由于负责制、实训基地建设与维护经费等诸多理由，实训场地资源不能得到充分的利用。目前更多的市场营销\n实训课程在课室完成。从校外实训方面来看,学院和企业建立起联系后,一是在一定程度上院校较难与企业达成共识，共同建立和建设“实习基地”；二是大部分院校与企业共建的“实训基地”有名无实，在实践教学上,企业不愿意提供场地或者承担实践培训指导。实际上，企业拼全力打开的市场是不可能让学生真正的进入，正因为如此，给学生深入企业实践带来重重困难，校外的实训实习，实际上成为了参观性质的实训。［2］只有在学生真正进入企业参加实习或工作时，才在一定程度上接触到企业部分或某项营销活动。3改革措施企图改善目前高职院校市场营销教学目前状况，朝着更有利高职院校市场营销教学方向发展,提出以下改革倡议。3.1加强师资队伍建设在市场营销教学中，教师是关键因素，发挥着引导作用，故加强师资队伍建设非常重要，可以从以下几点加强。(1)学院通过命令、任务等方式组织教师针对课程进行教改，或者是通过整理资料、申报课程或学科的不同级别的精品课程(省级、国家级精品课程)，加强教师在工作中对学科知识的深刻把握和对教学策略的改善，从而加强师资队伍建设。(2)学院应有计划地提供教师到更高层次的院校进修的机会培训机会，或者对现有教师进行专门培训；鼓励教师积极和其他院校的老师交流,通过开展多种多样的学术活动来提高教学水平;提供机会让教师走进企业，增强与企业的沟通，努力适应现代市场营销教学的\n需求。(1)学院或系部可适时针对课程，组织教师进行编写教材。当然，编写教材须立足现实，通过教师一段固定时间(一般可以设为一整个学期或一年)与企业员工在一起摸爬滚打，熟悉工作流程，调查了解企业对员工的要求和需求，进而改编现有较为陈旧的教材以适应时代的要求，而且教师也可从中进一步提高指导学生实践的能力。(2)教师加强自身业务素质的提高，注重知识的学习与不断更新,尤其需要在教学中经常进行反思。3.2运用灵活多样的教学策略运用灵活多样的教学策略的教学目标在于帮助学主通过不同侧重的教学策略掌握营销技能。(1)运用项目教学法。在市场营销教学过程中，引入项目教学模式来帮助学生对所学的理论知识进行有效的强化训练,使其对所学的专业知识融会贯通，并锻炼提升其实际工作能力。“项目教学法”理论的出现最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合箸的《项目教学法》，起源于儿童教育法,各国的引进均结合本国情况，使用在不同领域。［3］结合实际，“项冃教学法”指的是学生在教师的指导下亲自处理一个项冃的全过程，而在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。［4］教学中教师可指导学生分组并构思团队名称和ri号，成员一般为5~8人，不宜过多或过少，组员过少影响工作完成进度，组员过多人浮于事，浪费人力；学生从项冃中组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难。适时运用项目教学法，能够很大程度\n提高学生学习兴趣，调动学习的积极性，从而达到较好的教相关学效果。(1)运用案例教学法。在选择案例时，要选择案例内容与理论教学内容相匹配，具有时代性、典型性、实用性和趣味性，案例形式符合教学内容的案例。[5]运用案例须将案例分门别类。第一类：引入型案例。让学生先通读引入性案例，对即将阐述的理论概念形成感性认识，而后再从事例中抽取理论，提炼概念。讲述模式从传统教学中“抽象到具体”变为“具体到概括”,[6]并且能够增进学生对理论的理解和记忆。第二类:分析型案例。结合教学内容，运用分析型案例镶嵌在教学要点中，有助于学半理解学习重点。第三类:检验类案例。此类案例旨在检验学生对所学知识的灵活运用，针对实际理由进行分析总结。(2)运用情景模拟教学法。在运用项目教学法的前提下，设计符合学生难易程度的背景，指导学生进入情景和角色，扮演角色，进行演练,教师进行总结评价。此教学法可运用渗透在以下几个内容:消费心理及消费者购买行为、市场营销调研、涉及新产品发布、促销策略的运用等。从而提高学生实际运用能力。同时，也对教师提出了更高的要求。教师要具备扎实的理论功底、分析理由和解决理由的能力、情景设计能力、现场协调和制约能力等。3.3拓展校内、校外实训要做到拓展校内、校外实训，为高职院校学生提供一个更好的实践教学平台，真正使学生成为具有较强综合能力的实用型、技术型和技能型专门人才，可以从以下两方面进行努力。\n(1)校内实训基地资源共享。为满足实训需求,可由学院牵头，指定相关部门负责建设校内实训基地，下拨经费进行建设与日常维护，同时建立健全制度，规范使用设施部门职责，最好职权到人、责任到人，使资源得到充分使用和运作。(2)深化校企合作、共建实训基地。实际上，可以采取“请进来，走出去”的措施，完善校外实训。“请进来”可邀请或聘请企业里一线的市场营销业务员或项目负责人等到学院给学生授课。例如:在讲授“新产品开发”、“促销策略”等课程。“走出去”的实施，有赖于校企合作的进一步深化，使“实训基地”名副其实。变“参观实训”为“参与实训”，到企业见习，真正接触企业市场营销。4结语随着市场经济的发展，高职院导读：本论文是一篇关于高职院校市场营销教学改革的优秀论文范文，对正在写有关于市场营销论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：校市场营销教学要与时俱进，改革任重道远。参考文献[1]朱山立，李婷婷•高校市场营销教育专业实践教学中存在的理由及策略[J]・当代教育论坛,2011(2).\n[1]林梅•高职教育市场营销基础与实务课程教学改革研究与探索[J]•教育时空，2009(5):146-147.[2]马清梅•项目教学法在市场营销教学中的应用研究[J].教育理论与实践,2009,29:61〜63.[4]佚名.http://baike.baidu.com/vicw/2062970.htm,2010.12.27.[5]薛长蕴.高职市场营销教学中的互动式教学模式[J].辽宁高职学报，200&10(12)・[6]宋晓欣•多层次案例教学法在市场营销教学中的运用[J]・物流教育,2010,21:153-155.