浅谈大学物理教学 4页

浅谈大学物理教学　　物理学的基本规律渗透在自然科学的一切领域，应用于生产技术各个部门，是许多自然科学的基础，也是工程技术特别是高新技术的基础。物理学非常重要，虽然很多同学知道它的重要性，但是由于物理学抽象难懂又比较枯燥，很多学生并不喜欢学习物理，甚至提物理色变。通过自身的教学实践结合教育学理论，对大学物理教学提出了自己的几点看法。　　大学物理教学方法学习兴趣物理学是自然科学和工程技术的基础，物理学在推动人类文明进步和培养创新型人才方面发挥着重要的作用。对理工科的大学生来讲，大学物理是一门重要的基础课，它直接影响后续课程的学习。然而，经过高中三年的物理学习，许多同学形成了对物理的思维定势：物理非常难学。谈物理色变的大有人在，甚至有些同学听到大学还要学习物理，马上产生抵触情绪。高中的物理学习体验给大学物理教学带来了一定的挑战。　　一、教学理念的挑战4\n　　高中阶段的物理教育属于典型的应试教育，这种教育导致学生对物理学习产生了误解，他们认为学习物理跟学习数学一样就是搞题海战术，没完没了地整天做题。分数是评价学生物理学习优劣的唯一标准。教学过程以教师为主体，评价体系的单一、教学内容的枯燥、学习内容脱离实际生产和生活、考试内容过难、过偏等原因导致了学生提起物理就头疼。他们没有体验到学习物理的应有的乐趣。所以，在大学物理教学中，教师需要更新教学理念，引导学生逐渐克服原来的思维定势，重新建立物理学习的信心。首先，需要更新教学理念，树立以学生为主体的教学观念。其次，建立多元化的评价体系。学业成绩既包括卷面成绩、实验成绩又包括平时表现成绩（比如创新性等等）。最后，注重“学以致用”，让学生觉得学习到的知识有用。比如讲电学的时候安排一些电学演示实验和分组实验，安排成立电器维修兴趣小组等。讲角动量守恒的时候，让学生切身体验一些运用角动量守恒的实例。例如，拿着哑铃坐在旋转的椅子上打开双臂，椅子转得慢；合拢双臂椅子转得快。　　二、教学内容的挑战　　物理分为经典物理和现代物理。经典物理是以牛顿定律为基础的，内容比较简单，容易理解，学生在中学阶段有良好的知识基础。经典物理主要分为力、热、光、电四大部分，这四部分的内容比例如何安排，对大学物理老师来讲需要综合考虑多方面的因素。现代物理的两大支柱是“相对论”和“量子力学”4\n。现代物理非常抽象难懂，中学阶段对这部分知识介绍的很少，学生没有很好的经验支持，会觉得比较难。大学物理的授课内容对经典物理和现代物理的比例安排是个比较重要的问题。另外，物理学发展日新月异，教师如何通过物理教学把物理最前沿的知识介绍给学生。比如爱因斯坦研究的黑洞、白洞、虫洞等。既要考虑学生的接受能力又要考虑兴趣的激发问题。其实，教学内容的比例安排问题其实就是选一本好教科书的问题。现在大学物理教材比较多，如何慎重的选出一本适合自己学生的教材实属不易。我国的教材比较注重理论研究，大学物理的各种习题多数要用到微积分，比较难。国外的大学物理教材很多是不需要微积分的，而且有大量实例说明物理在人类、医学、工程及生物领域的应用，让学生感觉到物理与现实生活密切相关。我国清华大学张三慧老师的大学物理教材不错，它介绍了当今及历史上物理的一些应用，还配有实物图片。　　三、教学手段和教学方式的挑战　　传统的大学物理教学就是一支粉笔加上一块黑板，主要靠教师讲授。这种教学方式单调、枯燥而且传递给学生的信息量非常有限。随着计算机技术的发展这种教学方式远远不能满足教学需求。多媒体教学能够在短时间内提供给学生大量的信息，给学生以非常直观的印象，不仅增强的教学效果，而且达到提高了教学效率。在大学物理的实验方面很多教学实验仪器更新周期不断缩短，要求教师不断培训学习。教师需要经常参加一些其他高校组织的参观学习活动，吸取精华。另外，大学物理老师还要着眼世界物理界发展趋势，比如：发达国家的物理实验数据大多数是用计算机来处理的，很多图像和图线也是计算机制作的。我国这方面发展显然不足。很多大学物理实验室没有配备计算机，或者有也很少，还经常派不上用场。国外很多大学物理实验室24小时对学生开放，我国几乎没有那个大学可以做到这一点。课后作业可以让学生少做几个习题，安排学生以小组的形式选择一个与人类生活或科技相关的课题作，这样既可以调动学生学习的积极性也可以提高学生探索物理知识的兴趣。　　四、培养学生层次的挑战4\n　　很多发达国家的物理教学经验值得我们好好学习。物理学家杨振宁曾经说过：我国培养的学生理论很强，动手能力很差，原因是国内没有动手的习惯也没有动手的条件。世界上很多科学家认为中国学生模仿能力比较强，但是创新能力比较差。而且迄今为止中国培养的学生在世界物理界层次比较低，中国大陆学生迄今为止没有诺贝尔奖获得者。美国的卢瑟福一个人在自己的实验室里培养了多个物理学诺贝尔奖学生。这不能不让我们这些教育者反思：我们的教育究竟哪里出了问题？　　综上所述，我们对大学物理教学的探索任重而道远。改革势在必行，怎么改是个需要好好规划的问题。以上仅仅是一些拙见，不足之处希望各位指正。　　　　参考文献：　　\[1\]袁振国.当代教育学\[M\].教育科学出版社，2004.　　\[2\]张三慧.大学物理学\[M\].清华大学出版社，2009.　　4