阐释哲学生活化　生活哲学化 22页

　　阐释哲学生活化　生活哲学化哲学生活化　生活哲学化论文导读：本论文是一篇关于哲学生活化　生活哲学化的优秀论文范文,对正在写有关于矛盾论文的写有一定的参考和指导作用,事事有矛盾、时时有矛盾。如果不承认这一点，那么就认为世界是一个没有矛盾的世界，也就没有必要分析矛盾的特殊性了。因而，这是“具体理由具体分析”的前提。（板书：前提）　　师：第二空填什么？　　生4：矛盾的特殊性。　　师：具体理由是指具体矛盾、具体事物；具体分析是指分析具体事物的矛盾特殊性。我们一起回忆一下矛盾特殊性导入新课　　　　播放关于四川遂宁旅游的介绍视频。　　师：大家都知道中东有死海，是否知道中国也有死海？（学生齐答：知道）我来自中国死海所在地——遂宁。就在我离开遂宁到雅安的那天，遂宁被授予了“中国旅游城市”的称号，“马踏飞燕”的标志也将落户遂宁。作为老牌“中国旅游城市”\n的雅安人，同学们可能不以为然了：说起遂宁，虽说有山有水，但山不及雅安的山高，也不及雅安的山美；水不及雅安的水新，更不及雅女、雅雨和雅鱼闻名贯耳、风情万种。说起历史，遂宁是一个1985年才建市的城市，嫩得像个娃娃。和雅安的这些优势相比，我们还须跑步才能追上。　　但是，遂宁也有自己独特的东西：遂宁利用地下丰富的盐卤资源而开创的中国死海；大于两倍西湖的观音湖把遂宁城一分为四；还挖掘了千年的观音、道教文化，成功地推出了“游水都、飘死海、拜观音、赏宋瓷”的旅游名片。　　遂宁在发展旅游业时从不盲目，而是根据自身的资源特点打造旅游名片。这是遵循了什么哲学策略呢？（学生深思）　　师：根据自身的特点，就是看到遂宁与其他地区相比的——　　生1：特殊性。　　师：根据矛盾的特殊性而制定适合本地区的发展方案，这就遵循了——　　生2：具体理由具体分析。　　师：这就是我们今天要研究的主题：具体分析和解决不同的矛盾。　　　　学习新课　　\n　　环节一：字斟句酌，解读含义　　什么是“具体理由具体分析”呢？　　（安排学生默读教材第97页倒数第一自然段，找到含义。教师板书课题。屏幕显示：是指在原理的指导下，具体地分析，并找出）　　师：请同学们看大屏幕，我们一起完成这个填空。第一空填什么？　　生3：矛盾的普遍性。　　师：也就是说，我们要在矛盾普遍性原理的指导下进行，即要承认事事有矛盾、时时有矛盾。如果不承认这一点，那么就认为世界是一个没有矛盾的世界，也就没有必要分析矛盾的特殊性了。因而，这是“具体理由具体分析”的前提。（板书：前提）　　师：第二空填什么？　　生4：矛盾的特殊性。　　师：具体理由是指具体矛盾、具体事物；具体分析是指分析具体事物的矛盾特殊性。我们一起回忆一下矛盾特殊性原理的内容。　　生5：矛盾的特殊原理是指矛盾着的事物及其每个侧面各有哲学生活化　生活哲学化由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.其特殊性。　　师：矛盾特殊性表现为——\n　　生6：表现为矛盾时时不同，事事不同，矛盾双方各有其特点。　　师：具体理由具体分析要求要找出这些不同点来。可见，找出不同点具体理由具体分析的“对象”。（板书：对象）分析矛盾的特殊性是不是我们的根本目的？　　生7：不是。　　师：具体理由具体分析的目的是——　　生：最终目的是要找到正确、合适的策略，从而解决矛盾。　　师：所以第三空填：解决矛盾的正确策略。（板书：目的）　　师：（绘声绘色地）华佗是我国家喻户晓的名医，他治病的策略很特别。有一天，州官倪寻和李延都生病了，不适的感觉也一样：都头痛发烧，相约去找华佗看病。华佗在诊断他们的病情后，为他们开了不同的药。两人都不干了：“我们的病情明明是一样的，为什么要开不同的药？”华佗耐心地解释说：“你们病状虽然相似，但病因却是不同的。倪寻是内部积食引起的，所以用泻药；李延是外感风寒引起的，所以用发散剂。”两人心悦诚服，满意而归。这就是“对症下药”的典故。　　这个故事是怎样体现“具体理由具体分析”的？　　（对照大屏幕，学生逐一回答）\n　　病状相似——矛盾的普遍性；　　病因不同——矛盾的特殊性；　　用药不同——用不同的策略解决理由。　　环节二：多方求证，论证理由　　师：我们为什么要坚持具体理由具体分析呢？作为策略论，它的原理依据是——（板书：理论依据）　　生8：矛盾的特殊性。　　师：作为马克思主义的一个重要原则。列宁对它作出了很高的评价。列宁是怎样评价的？　　生：（齐）列宁称之为“马克思主义的最本质的东西，马克思主义活的灵魂”。　　师：也是我们在一切实际工作中应该严格遵守的策略。（板书：地位。屏幕同步展示理论地位的内容）　　师：具体理由具体分析的地位是通过它在我们实践活动中的重要性体现出来的。体现在哪些方面？　　（安排学生快速浏览教材第98页）　　生9：是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。　　师：同学们玩过猜谜语的游戏吗？（学生兴奋地齐答：玩过）今天我们来玩点新的。黄梅戏的《对花》就是一个关于猜谜的名段子。同学们能不能猜出打一种什么植物？\n　　（播放《对花》的录音）　　师：长子打把伞，矮子戴朵花，此花叫做什么花？　　（学生有的说是“喇叭花”，有的说是“荷花”……，再次播放录音）　　师：听清楚没有？此花叫做什么花？　　生：（齐答）莲蓬花。　　师：莲蓬花也就是什么花？　　生：（齐）荷花。　　师：我们之所以能猜得出来，是我们根据谜面所描述的植物的特殊性在生活中去寻找相应的植物。荷花因其形美可以入画，又因其有“出淤泥而不染，（教师特意稍做停顿，学生便一起附和下半句）濯清涟而不妖”的神美而备受文人的青睐。我国历史上就留下不少描写不同时节荷花的诗句。如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是描述什么时节的荷花？初夏？盛夏？晚秋？　　生：（齐）盛夏。　　师：那么“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”呢？　　生：（齐）晚秋。　　师：我们为什么能够从诗句中判断出荷花的时节呢？　　生10：因为我们抓住了诗句中所描写的不同时节荷花的特征。\n　　师：也就是说抓住了事物在不同发展阶段的矛盾的特殊性。　　师：我准备请刚才表现最好的同学喝一杯。（学生表现出极大的兴趣）　　（老师端着两只高脚杯，杯子里盛着深色的液体，走到第一排的一个男生面前。男生显得有些犹豫）　　师：尝尝老师都请你喝了什么？　　（学生分别尝了一小口）　　生11：这杯是可乐。　　师：怎么是可乐而不是葡萄酒呢？　　生11：味道不同啊。　　师：除了味道不同，还有什么不同吗？　　（学生再次观察杯子）　　生11：还有颜色也不同。　　师：那你再尝尝这杯里是什么？　　（学生尝了尝）　　生11：是葡萄酒。　　师：我们再请一位女同学鉴别一下。（转向另一个女生）你来鉴定一下这两杯里装的是什么？　　（女同学也很犹豫）　　师：你能用其他策略鉴别一下吗？　　（女同学分别嗅了嗅两个杯子）　　生12：这杯是可乐。\n　　师：那么，这杯是葡萄酒吗？　　生12：不是，是汽水一类的东西。　　师：两位同学是怎样区别这些饮料的？我们通过看、嗅、尝，找到颜色、气味、味道方面的特殊性。从而区别出不同的饮料来。　　可见我们只有具体分析不同的矛盾及矛盾的每个侧面的特殊性，才能把一事物与其他事物区别开来，并依此为起点，认识事物发展的特殊规律。　　认识事物是我们的根本目的吗？　　生12：不是。　　师：我们认识事物的根本目的是解决矛盾。认识事物要具体理由具体分析，那么解决理由呢？　　生12：……（答不出来）　　师：不同质的矛盾应该用不同的策略去解决。俗话说：“兵来将挡，水来土掩。”那么，起火了呢？　　（有学生顺口说：用水）　　师：的确有“水火不容”的说法。那么是不是凡是起火了，就一定可以用水浇灭呢？　　（学生若有所思，有的说“不是”）　　师：就在本月4日，中午我下班回家，推开门时，迎面扑来一阵肉烧焦的气味，我先生迎上来，小声说：“妈正冒火呢！”\n我愣了一下。同学们，这时候我该怎么办呢？　　（学生积极地提供倡议：马上用水浇，打110等等，讨论进行片刻）　　师：等我推开厨房门一看，我发现同学们给我的倡议不仅不能灭火，反而会使我妈的“火”更大。（学生愣了）原来啊，是我妈看电视忘了锅里烧着肉，把肉给烧糊了，正在那儿生气“冒火”呢。（学生会心一笑）可见，不是凡是火都能用水灭的，我们的分析着火的理由，根据不同的着火理由决定用不同的策略去灭火，否则，不仅灭不了火，还可能酿成大祸哟！老妈生气哲学生活化　生活哲学化论文导读：本论文是一篇关于哲学生活化　生活哲学化的优秀论文范文,对正在写有关于矛盾论文的写有一定的参考和指导作用,了，是矛盾出现了。如果你们的公司来了两个大美女，那也是矛盾出现了。（学生表现出极大的兴趣）　　假设“红楼梦”集团破产了，主人公们下岗后积极再就业，王熙凤和林黛玉两个大美女被招进了你们的房地产公司，你们准备给她们安排什么样的职位呢？　　学生热烈讨论，老师找了一个和同学讨论得最激烈的女同学发言。\n　　生13：我准备让王熙凤做公关部主管，因为她不但长得漂亮，还会待人接物，这样我们的房子就可以卖得更好了；准备让林黛玉做迎宾小姐，因为她人长得漂亮。　　师：同学们同意把王熙凤任命为公关部经理吗？　　生：（异口同声地）同意！　　师：对，这样就既发挥了王熙凤的才华，又掩盖了她性格上的缺点。那么，你们同意让林黛玉做迎宾小姐吗？　　（学生意见不统一）　　师：同学们回忆一下，迎宾小姐都做什么工作的。（边表演）她得站在公司的门口，面带微笑，对来客们（鞠躬）：欢迎光临。如果来客们理都不理她，据你们对林黛玉的了解。你们觉得，她还可能对下一位来客微笑吗？　　生14：不会。　　师：就是啊，林黛玉还有一个特点就是：孤傲。这点我们不可不考虑到哟。那么，给林黛玉安排什么职位呢？　　（学生七嘴八舌地，有的同学说：秘书。老师找了一位认为安排秘书的职位的学生）　　师：你为什么觉得应该给林黛玉安排秘书这个职位？　　生14：因为林黛玉心思细腻，有文才。　　师：同学们现在同意林黛玉做秘书吗？　　（学生大多数表示同意，但有一个女同学说不同意。老师示意她发言）\n　　生15：我认为根据林黛玉的性格特点，她不适合做秘书。　　师：我懂你的意思了。同学们，秘书的工作也有很多种。如果我是总经理，我天天指使她：“小林啊，你给我沏杯茶；小林啊，你给我收拾一下桌子。”你们觉得林黛玉乐意去做吗？　　（学生摇头）　　师：所以，林黛玉当秘书也不是不行，只是在安排工作是应该多安排些写写画画一类的工作，而不要安排生活服务类的工作。　　知人善任，巧用人、活用人，用好每一个人是管理成功的关键。人事安排应该立足于对员工特征的全面了解和工作岗位特殊需要的准确理解，因人而异，量才而用，扬长避短，才能人尽其才。否则，不仅浪费人才，还会对企业的发展带来重大损失。　　这个哲学道理，早在清朝时顾嗣协已经在《杂兴》中表达了出来，我们一起朗读它，体会其中的哲理。　　生（齐读）：骏马能历险，耕田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿多苛求。（读得有感情而且非常整齐）\n　　师：可见，在人们认识世界和改造世界这两个基本活动中都要求我们不仅要具体分析而且要善于分析矛盾的特殊性，反对抹煞事物的特点。这样才能更好地认识事物和解决理由。　　不仅诗中包含哲理，我国汉语言也十分丰富，很多成语和俗语都包含“具体理由具体分析”的哲理。我们来收集一下，编成一部词典。咱们先编上册：由右边一大组的同学收集体现“具体理由具体分析”的成语和俗语。　　（学生你一言我一语：因地制宜、因材施教、量体裁衣、到什么山唱什么歌、看菜吃饭……）　　师：在我国的社会生活中，要求我们要特别注意正确处理两种不同性质的矛盾。（安排学生带着四个理由阅读教材第99页后三段）　　（大屏幕显示理由：①两类不同性质的矛盾分别是什么？②两类不同性质的矛盾是如何区分的？③对两类不同性质的矛盾应该分别用什么策略解决？④如果混淆了矛盾的性质，处理不当，会有什么后果？）　　（学生阅哲学生活化　生活哲学化由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.读，老师在教室里巡视，有一个学生还没找到地方，老师走到面前轻轻地在书上指了指，学生很快进入阅读状态。阅读大约两分钟）　　师：现在请离屏幕最远的一排同学告诉我们：这两类不同性质的矛盾分别是什么？\n　　（这时候，一名学生主动站起来，但捧着书找，旁边的同学焦急地提醒。老师走到身边，帮助她从教材上找到）　　师：那么，他们是怎样区别的？请这排的同学告诉我们。（示意倒数第二排的学生，学生齐读教材的相关内容）　　师：同样是“借”，它们可能也是不同性质的矛盾。如A同学借了B同学的钢笔不还，是什么性质的矛盾？（示意第三排的同学回答，学生笑着回答：人民内部矛盾）那么，A国借了B国一个港口也不想还，是什么性质的矛盾？（学生非常肯定地：敌我矛盾）　　师：人民内部矛盾该怎样解决呢？（走到一女生身边，拿起她的笔说）我借了你的笔，不想还了，你准备怎么办呢？　　16生：我会想办法说服你还给我。　　师：对，我们解决人民内部矛盾通常就是这样通过思想教育的方式进行解决。我们通常称这为“民主”的方式。那么，A国借了B国的领土不还，B国应该用什么方式去解决呢？（学生积极深思，一学生大声说：谈判）　　师：如果谈判不成呢？（学生七嘴八舌地，有的说战争，有的说经济制裁）　　师：对，B国可以使用一切可能的手段包括使用武力来捍卫领土完整和主权独立。也就是说，对于敌我矛盾，我们要坚决进行打击，通常我们称这为“专政”的方式。\n　　师：那么。如果我们不这样做，会有什么后果呢？例如，你用武力“收回”你的笔，会怎样？　　生16：矛盾要扩大化。　　师：如果B国用思想教育的方式能收回本国的港口吗？　　生16：根本就收不回来！　　师：对，这样最终危害到本国人民的根本利益。不少成语和俗语也反映了这种违背具体理由具体分析的错误的。我们来收集一下，把刚才咱们编的那部词典的下半册完成。（示意左边一大组：该你们来收集了，争取比他们收集得更多）　　（学生争先恐后地说：一刀切、一风吹，邯郸学步、西施效颦、生搬硬套……）　　师：这样的词汇太多了，同学们在课后注意收集，一定能形成一本厚厚的词典。在词典中，咱们还可以增加一幅幅插图。我推荐这幅：（大屏幕展示漫画“硬套”）请同学们观察漫画，谈谈你对拿锤子的人的做法的认识？（虽是书上的漫画，但由于加成彩色，学生仍旧饶有兴趣地观察）　　师：我们先观察拿锤子的人的动作，他在干什么？我们为什么觉得他这个动作有点怪？\n　　生17：因为我们平常都是拧螺帽，他在用锤子往螺钉上“硬套”螺帽，说明螺钉和螺帽不合适。所以他的行为是错误的。　　师：我们用哲学的语言来表达：他的行为为什么是错误的？　　生17：因为他没有看到对象的特殊性，没有做到一切从实际出发，具体理由具体分析。　　师：同学们概括得非常好。这里请注意：“一切从实际出发”和“具体理由具体分析”作为策略论，它们之间既有联系又有区别，请同学们课堂后总结它们的关系。　　师：再次观察漫画，这样做会造成什么危害？　　生18：漫画中从已经被套的螺钉，正在被套的螺钉和即将被套的螺钉的痛苦的样子可以看出：这样做不仅不能使经验得到推广和应用，还会给工作带来损失。　　师：漫画从反面揭示了违背具体理由具体分析可能带来的危害是——（板书“危害”，大屏幕展示“危害的内容”：不能正确认识区分事物；更不能很好地解决矛盾；甚至产生严重的后果）　　可见，具体理由具体分析作为矛盾普遍性原理所要求的策略论，具有很重要的地位，是认识事物的基础，是解决理由的关键，违背它会带来很严重的危害。　　那么，我们在具体的实践中应该怎样来践行“具体理由具体分析”呢？\n　　环节三：联系实际，阐释策略：　　师：（大屏幕展示要点）要做到具体理由具体分析，首先，要承认矛盾的客观性和普遍性，这是前提；第二，要具体分析事物特点并找到解决不同矛盾的策略；第三，也是很重要的一点，就是要在运动中把握事物及其矛盾，一切以时间、地点、条件为转移，做到一切从实际出发。胡锦涛总书记在党的十七大报告中号召全党同志“高举中国特色社会主义的伟大旗帜”，为什么我们要举“中国特色”的旗帜，走中国特色的社会主义道路呢？生19：因为我国处于社会主义初级阶段这个特殊的矛盾要求我们要用“中国特色”的旗帜来引领，要走“中国特色”的道路去实现。这是具体理由哲学生活化　生活哲学化论文导读：本论文是一篇关于哲学生活化　生活哲学化的优秀论文范文,对正在写有关于矛盾论文的写有一定的参考和指导作用,具体分析的要求。　　播放十七大报告的视频片段，体会十七大中的新提法。　　师：我们注意到了胡锦涛总书记在讲话中提到“又好又快地发展”、“转变经济发展方式”，这些提法与以往的“又快又好地发展”、“转变经济增长方式”\n不同。这意味着我国发展经济的理念发生了变化，为什么要有这种变化？　　生20：因为我国现阶段经济总量大而不强，增长快而不忧，与环境、资源的矛盾越来越突出，决定了我们必须要转变经济发展方式，重视经济发展的质量和效益，这样才能实现可持续发展。　　师：也就是说，正因为我国国情的特殊性决定了我国要举“中国特色的旗帜”，在社会主义建设的过程中，每个阶段的特殊矛盾又要求要不断调整具体的方针政策，这些都是具体理由具体分析的要求。　　工作中要具体理由具体分析，学习和生活中呢？如，计算月球的体积，我们套用V=4/3·πr3还是V=πr2？为什么？　　生21：用V=4/3·πr3，因为月球近似球体，当然应该套用球体的体积公式，后者是圆的面积公式。　　师：可见学习中要具体理由具体分析，生活中呢？比如，今天穿衬衣还是棉衣？（学生齐答：棉衣）为什么呢？（生：因为气温低）　　师：可见，无论是在工作、学习还是在在生哲学生活化　生活哲学化论文资料由.zbjy.提供,地址.活中，都要求我们一切以时间、地点、条件为转移，这样才能有效地解决理由，否则，不仅可能会闹出东施效颦、邯郸学步的笑话，还可能造成损失。所以，我们还要旗帜鲜明地反对\n“一刀切”、“一风吹”。　　　　课堂练习　　　　孔子作为我国最早的教育家，他的很多教育思想对我们现在的教学还是有许多启迪的。我们一起来分析以下孔子的这个教育案例。　　（屏幕展示选择题，学生默读，深思）　　师：该故事体现了什么哲理？　　生22：孔子根据不同学生的不同特点采取不同的教育策略，这种“因材施教”体现了矛盾的特殊性所要求的具体理由具体分析的要求。　　　　课堂总结　　\n　　师：同学们，我们今天学习了具体理由具体分析的含义，从四个方面分析了为什么要坚持具体理由具体分析，还知道了在实践中如何去做到具体理由具体分析。这个策略论在我们的工作和学习中有广泛的运用：我们选择什么样的学习策略，要具体理由具体分析；后年高考选择什么样的大学和什么样的专业，要具体理由具体分析；不久的将来，你们会成为国家的栋梁之材，你们在制定单位、企业乃至国家发展大计时，也要具体理由具体分析。以后，有机会请到到遂宁来，到那时，是请你们游水都还是漂死海，是陪你们赏宋瓷还是吃遍遂宁美食，我们再具体理由具体分析。　　请到遂宁来做客。（学生起立，致以热烈的掌声答谢邀请）　　　　教后记　　　　2007年四川省高中思想政治优质课展评活动在雅安中学举行，我有幸代表遂宁市参加了此次比赛。我的授课内容是《具体分析和解决不同的矛盾》，在师生的共同努力下我们顺利地完成了这堂课的授课任务，教学效果得到了认可。曲终人散之际，回顾这堂课，认为有几点值得肯定和坚持。　　1.灵活处理教材。把“处理不同性质的矛盾”放在“具体理由具体分析是解决矛盾的关键”这个环节中，把违背具体理由具体分析的危害处理成“为什么要具体理由具体分析”的理由之一，这样既立足于教材又不拘泥于教材，更符合人的思维逻辑，有助于学生形成完整的知识结构。\n　　2.选材贴近生活，教学活动设计新颖有趣。我相信，兴趣是最好的老师，幽默是一种智慧。对教学的案例选择我一般都选用贴近生活的例子。在学习“具体理由具体分析是正确认识事物的基础”的案例选择中，我挑选了猜谜、品酒这样的案例；在学习“具体理由具体分析是正确解决理由的关键”这个环节中，我把在平时教学中所用的“西邻教子”的故事经过改造，用了如何给“林黛玉和王熙凤”安排工作的活动来实现；在“怎样做到具体理由具体分析”这个环节中我选择了十七大报告的视频、学习中套用公式、生活中穿衣穿鞋等生动的事例来辅助说明。思想政治是一门大学科，教学中的案例我还尽可能地涉及了文学、音乐、美术、管理、地理等学科中的常识。这样，让学生在分析生活学习经验中体会哲学的魅力，实现“哲学生活化”；辅以精当的点拨，回归理论知识，实现“生活哲学化”。　　3.教学方式多样化。充分利用多媒体的优势展示视频，音频，图片等资料，多种方式刺激学生感官；又通过猜谜、品酒、人事安排、成语收集比赛等活动，调动学生的积极性，充分参与到教学中来。我的体会是新颖的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习的主动性，自然教学效果就更加明显。\n　　4.层层设疑，步步诱导。在教学中，我习惯使用归纳的思维策略，让学生在大量例证的基础上，运用抽象思维自然得出结论。我在“具体理由具体分析是正确认识事物的基础”这个环节中，启发学生在猜谜、判断诗句中描写的荷花的时节、品酒的案例分析、实践中体验哲理，并归纳出哲理来。运用归纳的策略可以使学生在学习知识的过程中形成获得新知的能力。　　5.课堂教学注意了政治教学的时效性。我在“怎样做到具体理由具体分析”这个环节中，引用了十七大报告的视频及在报告内容中的新提法，并用本课所学的知识来分析。　　教学是遗憾的艺术，这堂课也给我留下了很多遗憾。整堂课节奏稍快，以至于提前下课，师生互动较多，生生互动较少，为此我应该提高对课堂的调控能力，让课堂节奏张弛有度。回想课堂上，学生的发言中实际上有很多亮点，应该是很好的教育契机，我却没有充分利用。为此，我应增强课堂应变的智慧，更注重生成资源的充分利用，尊重学生，相信学生。还应在每个环节的处理上更加干净利落，语言更加简洁精当；课后挑不出一张满意的照片，至少还提醒我应注重教态。　　“厚积”才能“薄发”，我还应注重理论修养，教育观念的更新，这样才能站稳三尺讲台。　　　　（陈怡：四川省遂宁中学，629000）\n