教育哲学论文 5页

ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY教育哲学论文学院：数理与信息工程学院专业：数学与应用数学姓名：汤丽娅学号：12170321\n浅谈教育教育这个话题，深信每个人都有白己独特的看法。高考在昨个已经过去，他们即将迈入大学。是否高考才是教育的终结？我们都知道，中国人在教育中收获知识的巅峰是在高中，在大学直线下降，而西方的教育却恰恰相反。针对这个问题，我将模仿高尔基三部曲的方式从我自身的学习历程引出我对教育的看法。【童年】我出生在农村，一个超过50户人家的小村庄，但它给了我最好的童年。我们村子里有一所小学，只冇一幢两层楼房的教学楼，还有几个老师住在一楼的两个房间；两个篮球架,这还是我三年级的时候学校设施改建买的；一•张水泥铺设的乒乓球桌，球拍都是白己做的；操场四角长满了野草。除此Z外，便无其他建筑了，就连厕所都没有，每当有三急的时候,我们都是跑到两百米外别人家的茅厕解决的。全校师纶不到100人，每个人都是很熟，玩得很好的伙伴。条件似乎艰苦些，但是我们每一天都很快乐。每天下完课，老师和学生就在操场上玩篮球、乒乓球、扔沙包、跳沙坑，女生还会在野草地里练下腰。如此久远的记忆，现在想来也是历历在目，如同发生在昨日。我们都是在玩中学习，在玩屮成长。细细想来，我现在令别人钦佩的百能运动细胞就是那吋练成的吧！城里的孩子在很小的年级就开始背很重的书包，每天做作业到很迟。周末还得上补习班、兴趣班等，什么兴趣班？孩子学习一些不喜欢，甚至讨厌的兴趣，哪能叫兴趣！家长为了孩了不输在起跑线上，逼着孩了学这学那，美好的童年活生生的被埋葬了。【我的大学】在进入大学后已经学习了近三年的大学课程，但是唯独教育哲学课程让我印彖深刻。你也许会想我在说好话讨好老师以获取高分，但是我町以告诉你我不是。在木科学习中，我常常感到很疑惑，我到底在学些什么。我的专科或者二木的同学都很羡慕我，他们认为我学数学好牛逼，将來有大出息。但是我却不这么认为，我经常问我的室友，我们学了这么多年的数学，我们到底学会了什么。前几天，我坐在图文拿着一本《近世代数》复习期末考。突然旁边的同学跟我搭讪，问道：“你是学数学的吧！”我点点头。她随即拿出一木试卷，指着卷上一道题冃，“你可不可以教教我这道题目？”我一看是一道求曲面的曲积的题日，苦思冥想之后还是没想到111!面面积的公式，只好不好意思的说声抱歉c再顺眼瞄了一下这份试卷的题口竟然是高等数学,（这门学科是专门给非数学专业的学生修的），顿吋令数学专业的我感到很羞耻。回到寝室\n后我随便问了问我的室友，她们一听到微积分的题冃忙说忘了，不会解。为何我们数学专业的学生居然不会解一道简单的微积分题冃呢？这引发了我的思考。I叫顾人学这三年的学习历程，我感到很惭愧，我们都在忙着拿奖，各种各样的奖状塞满了抽屉，二等奖学金奖状，优秀团员等等。B从上了粋学课后，我发现老师的一句话很有道理,“奖拿得越多，离真实的自己就越远”，尤其是那句幽默的话“浪费了宝贵吋间就为了儿张萝卜印盖的纸”。奖状不代表一个人真实的能力，奖状拿的越多反而不是一件好事，就像我们没口没枚的争夺奖学金名额，到最后失去的反而是最重要的自己。【从中西方教育区别寻找那些逝去的快乐】当今中国，我们学习多少年的英语，仍然不会说英语；一些学习好的人却连基本的鞋带都不会系。高中的学生就像关在监狱里的牢犯，每天过着一样的L1了一做题冃。高考出來的我们就像是一个个会做题的机器。教冇使我们丧失了创新，就举产品都是中国制造而非创造。教育也使我们逝去了童年那般的快乐，这需从何着手呢？我这些天在网上查阅了一•些资料，将从中西方教育的儿点区别來分析我国的教育，寻找那些年逝去的教育的纯真与快乐。1、西方教育和中方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验,在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。I叫味中国的教冇是一种灌输式教冇，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。西方和中国教育最大差界就在于木质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育Z中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教冇模式屮被禁锢。I川想我们的屮学教冇，教师虽然是按照以人为木的思想，但是往往会因为学校的制度，在教学上被动的远离原來的主旨。例如在我们师范生见习的时候，我们原以为我们所有数学系的师范生会被分配到各个班级聆听真正的课堂，学习上课以及课堂管理的方法。实际上却出乎我们意料，我们不仅没有分配到各个班级听课，却反而是全部的师范生坐在教室的两旁及后面，在中间空出一部分留给学生。你想这样一堂听课的准老师比学生多出好几倍的课会对我们准老师冇什么启发呢？一堂课上的很压抑，老师在讲台上讲课，学生耳朵听。我至今还不理解我们学院这样安排的意义。教育应该是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。教师教育教学作用是指引者,教师和学生课堂教学亲和无拘束，共同探讨问题,学生出现的疑问一起去图书馆或团体解决,\n学生口己去寻找资料正确与否口己做出判断，教师没有约束学生的口主思考。人文发挥学生独立或群体思维创造力——让学生思想的自由和自主。如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这应是老师常常思考的问题。2、小西考生成绩的计算方式显著差异：在西方学牛成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15%,课余作业成绩占15%,小组互动讨论占20%,论文写作和答辩占50%,从这儿个方而来综合评估学生的综合情况，比鮫客观和公正。由于西方教学的冃的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。在中国，成绩是学生、家长和学校的命根了，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期屮和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。而且纯粹的应试教育乂使人学成了学子们舒缓十几年寒窗苦读压力的发泄场，高分低能那是我们国人的最大悲哀呀！3、中西学生从知识层面上的区别：西方教育更容易发掘天才:西方教育重视学生创造力的培养：注重对知识的灵活应用，重视“广”和“廨”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的占由。比如，一位学生对物理、化学或牛:物不感兴趣，感觉有很大的闲难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的口己損长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业耍求，也能进入顶尖大学，同样冇机会成为“精英”。中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，屮国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，小国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得粕深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科而而俱到，哪-•科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。例如我在高中的时候，英语很差，（也许和我在农村里长大冇关），每次成绩都是拖班级平均分的后腿。英语成绩直接影响了我志愿的选择，冇时我在想要是我英语再考高20分，我可能就上华东师人了。但是没办法，我不管怎么选择，文科或理科始终离不开英语。-4、中西早期教育的区别：西方的幼儿教育研究非常重视基础研究与应用研究的结合，基础研究引领应用研究，同时又寻求来口应用研究的多方支持;应用研究渴求基础研究的指导,同时又不断为基础研究捉供新的研究课题。西方孩了童年的教育是让孩了在自觉学习中快乐成长，孩子在实践中发现白己问题，在实践屮寻找白己的答案。孩子在没有压力，轻松愉快的求学环境中度过童年的岁月。高小，大学才是他们掌握知识，学习竞争的阵地。小国恰恰相反。想想我们的孩子，沉重的书包，繁重的课业负担，一个接一个的辅导班，钢琴吉他二\n胡乱七八糟的这也学那也学，于是造就了一个又一个的怪胎、书呆子、四眼郎（眼镜）例如，我们班近视率已经达到98%。我是从高中的时候开始了我的眼镜生涯，高中繁重的作业，使得我昼夜不停的赶作业，最终使我宝贵的眼睛沦陷了。屮国在教冇上如果没有-从实质去改变教育教学的理念，小国的教育必将和世界脱轨，我们的孩子必将在能力竞争被世界淘汰，我们虽然给孩子翅膀却没有教会孩子E翔的能力，孩子有翅难匕孩子童年的快乐被深深埋在帖海里，没有孩子的世界，没有孩子的阳光，我们留给孩子的是什么。难怪厦大易中天教授发问：“是中国的足球难？还是中国的教育难？”曾经学习的快乐去哪儿了？从中西教育区别就知道，我们的能力最终埋葬在了书本里。