教育的哲学基础 3页

教育概論課堂綱要四《教育的哲學基礎》壹、哲學的意義：愛智■哲學（Philosophy）在希臘文為Philosophia»Philosophia就希臘文的字義來說»是指對於智慧（sophia）的熱愛（philein）°■蘇格拉底之後，逐漸發展出近代意義的哲學概念，就是對於人的本質、宇宙的意義、人在宇宙中的地位、知識的起源與性質、道德的意義及其論證基礎等問題，作整體的通觀與探索。■傳統以來對哲學的定義有三：（一）哲學是思辨的活動：以心靈的內省、直觀、理解或辯證，思考宇宙與人生的所有問題。（二）哲學是規範的活動：哲學是研究價值判斷或行為規範之原理原則的活動。（三）哲學是分析或批判的活動：主張以概念分析的方法釐清哲學中含混不清的語言、觀念、假定及問題。歸納上述的定義，「哲學」兼指哲學的題材與方法。哲學不僅是一組由思辨與規範活動得來的知識體系，而且也是一種批判或澄清的活動，可以應用到任何學科，包括教育。貳、教育與哲學的關係■杜威曾說：「哲學是教育的普通原理，教育是哲學的實驗室」。意思是說，教育的實施必須以哲學理論作為依據；哲學的價值，必須以教育實施的結果來考核。■按福蘭克納的分析，教育與哲學的關係可區分如下：（一）教育中的哲學：指人的教育必須包括哲學這門學科，或學得哲學思考的能力，包括推理、想像、分析和批判等，以培養學生正確的哲學觀念和能力。（二）為教育的哲學:運用哲學已有的成果來探討教育現象或問題。（三）教育的哲學：強調如哲學家一樣的從事思考，但思考的對象是教育本身的根本問題，如教育的性質、目的、方法、內容及各種概念等，而不是一般的哲學問題。希望藉由哲學的思考訓練，增進教育工作者對實際問題的分析和解決能力。想一想，教育和哲學究竟應是何種關係？\n參、教育哲學的功能一、釐清教育語言的使用與限制二、聯繫抽象理論與具體教育問題三、建立教育原則與理論肆、哲學中有關教育的重要探討領域一、心靈哲學心靈哲學又稱哲學心理學，其包括許多概念的研究，而這些概念又與教育的實施有密切關係。例如教學、訓練、灌輸、制約等。這又包含一些相關概念，諸如經驗、興趣、需求、活動、遊戲、成長、成熟、創造性等。二、倫理學與社會哲學倫理學與社會哲學中較主要之教育議題是關於證立（justification）和分析的問題，例如關於教育目的與有價值教學內容之證立。此外，教學內容傳授歷程中，有關自由、平等、權威、紀律和懲罰等議題的探究亦有賴倫理學與社會哲學的研究成果。三、知識理論教育歷程包括各種知識的傳遞，包括科學、歷史、道德、數學…等不同的思維形式，知識論主要在探討知識的來源與結構°伍、教育哲學的研究派別一、知識的來源（一）理性主義認為知識來自理性，是主觀的意識覺察而非存在於自身以外的世界，因此知識是由思考而來的。代表人物為柏拉圖、笛卡兒。（二）經驗主義認為知識起源於經驗，強調透過感官感覺與反省經驗兩種方式，才能獲得客觀真理。代表人物是洛克、柏克萊、休謨。（三）批判主義認為知識始於經驗，但並非所有知識都來自經驗。經驗只是提供知識的材料，還必須依賴人先天理性的作用，才能形成知識。代表人物是康德。（四）實驗主義認為知識源自於經驗不斷的重組與改造，是藉由「作中學」的方式，行以求知，不斷去除錯誤的判斷而發揮理性的調和作用。代表人物是杜威。二、不同學派對教育意義的觀點（一）自然主義：代表人物盧梭、裴斯塔洛齊、福祿貝爾。\n教育是開發人類潛能的過程，而兒童原本就具有一定的潛能，教育的任務就在於提供適合、良好的環境，使其固有的能力能依循自然的順序充分發展。自然主義對教育的影響是：（1）以兒童作為教育的中心；（2）重視兒童的身體活動；（3）重視兒童的個性。（二）實驗主義實驗主義以杜威為代表，認為「教育是生長」、「教育是經驗的改造」，同時其並主張「教育無目的」，意思並不是指教育完全沒有目的，而是指教育除本身的目的外»並無其他外在目的。（三）文化學派以斯普朗格為代表人物。這個學派主張「教育是為培養個人人格的一種文化活動」。其將人格類型分為六種：理論型、經濟型、審美型、社會型、政治型、宗教型。（四）實利主義反對形式的文字教育，注重實用的知識教育。可分下列派別：1.廣智說：代表人物為培根。主張教育的目的是在求得豐富的智識，培根說：「知識即力量」，但他所重視的知識並非書本上的死知識，而是可以實際應用到生活上解決問題的知識。2.生活預備說：代表人物為斯賓塞。教育的目的是為將來完美的生活作準備。（五）國家主義：以德國的菲希特為代表以教育為達到政治目的的手段，教育旨在培養能為國家效忠的國民，以擴充國家的實力。