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教育哲学论文论生本教育摘要：教育一直培养国家人才的重要方式，当今社会不断发展，教育方式也应不断发生变化，自由是人类的天性，也是人类的出发点和归宿，当今社会需要自由教育，当然前提是注重培养人格，创造学习的欢乐。而生本教育是新时代新型的教育理念，生本教育强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为根本出发点，重点培养学生进行独立思考、独立解决问题，完善学生人格。关键词：生本教育，自由，创造，概念，意义。生本教育的概念一种有创造的学习，它是生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。一、为什么要提倡生本教育？在传统的课堂上，基本上都是老师讲，学生听，老师大部分都是一种填鸭子式的教学方式，一味的讲，分析，阅读，没有情感态度，只是有一个标准，就是考试要考的标准，老师大部分都自己认为的重点难点传授给学生，老师主要是依靠教，在很大的程度上都忽略掉了学生学习的自主性，每个学生都有自己的一个爱好的点，光凭老师的灌输学生会不感兴趣，课堂也就会无聊乏味，所以要提倡一种自由的\n教育方式，生本方式就很好的体现了这一点。学习可以有三种状态：一是跟着老师学习，一是老师传授，一是师生互动。教育工作者应该从帮学生学转换到一种他学，我帮的状态,这样主体的积极性就是学生自己，给他一个引导，规划，给他适当的帮助，这样子，以学生的学习为标准，形成有感悟的学习主体，改造教学方式的同时也能以学生为本。二、生本教育是一种理想。生本教育是为学生好学而设计的教育，它一岀现，就指出了为教师好教而设计的师本教育与之的差别，生本教育把传统的交转化为学，这就最大限度的调动了学生积极性，促使他以生命的全部天性和潜能投入教育过程，即使学生在老师的帮助和组织下能自主学习的过程。学生学习的一个理想状态就是快乐的学习，素质提高了，思想提高了成绩也就自然的会理想了，一般的补课加课都只能加重学生的负担，对知识的硬搬也只能产生反效果，生本教育提倡减少或最终取消学习成长期中的考试评核，频繁的考试并不能对学生的成长产生多大的作用，应该在不干扰学生成长，把考试评核的主动权交还给学生而不是老师，把教学过程的评价活动改为鼓励活动。鼓励学生用成长期中的生动，活泼，主动，自然丰富的积累和感悟，这样才能更好的感受生活，学习知识。当学生成为课堂中的真正的主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度的进入学生本\n体，从而起到最大的德育作用，因此，课堂教育才回成为最自然，最朴素的无形的德育过程。三、生本教育的核心内容是什么呢？郭思乐生本教育思想的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。从郭思乐生本教育带给我们品味的生本课堂是：譬如，实验小学一年级的自然课《水的认识》，教师除了让学生做一些观察和实验之外，还要学生找关于水的资料。这使家长们十分兴奋，他们积极地为孩子收集并打印了二十余篇各种不同的关于水的资料。而孩子们为了参加讨论和诵读这些资料，查字典，找大人。一位孩子在课堂上朗读了他的家长打印的六百多字的关于西部缺水和需要保护水资源的文章，令来听课的香港同行大为惊奇。在这样的活动中，家长不再是板着脸孔地训斥和签名，而是与孩子们一起共同寻找知识，建立起新型的亲子关系。学校里学生的主动性，也传递到了家庭，使家长们大开眼界，他们为之动容，为之欢愉，他们也参加了孩子的课题，“学校把教育的工作转嫁到我们身上”的抱怨销声匿迹了，他们更爱自己的孩子了。他们在学习中如此兴奋不疲，他们不让老师下课，为的是要让他有机会讲述从书上看到的故事。进行有趣的统计、分类、评判，进行学习性的游戏，他们自编儿歌，自编谜语，每个事实都在彰显孩\n子们潜能无限，都在呈现着他们是天生的学习者，而且，由此还表现出不多见到的学习效率。他们真正处于一种忘我的状态。U!一切为了儿童郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”O强调不能压抑、控制人的自然生命。强调人的生命价值和智慧价值。一反“超越生命，超越人的自我发展的追求”的教育。他认为，人要生存，就要学习，只有通过学习才能适应环境。学习往往是很艰苦的。现在的学校成了文化孤岛，失去了活力，失去了生命的价值，远离了社会，培养的人不是自然人。现在的孩子除了春节陪爸妈走走外，再也不能去与界接触；四周奔跑，他们不太注意春天、秋天的景色变化，更多的注意爸妈的脸色，象一群关在笼子里的野生动物。这种怪圈，应该引起每个教育工作者的足够重视。否则，将带来文化弃视。高度尊重儿童生本教育强调儿童的学习天性。他认为，人之初，善本学。儿童生来就是学习者。儿童有自己的学习本能，拥有自然天真的世界。幼\n儿一旦揭触了外界，就会不断地提出问题。比如，这朵花是什么颜色？你告诉他是红色，他会问：“好看吗？”你告诉他“好看”，他可能要进一步问：“为什么你觉得好看，我也觉得好看呢？”这个时候，我们当然不能答以“你有自己的认识体系，我也有自己的认识体系”等。事情就是这样，问题越基本，越难以回答。不管怎样，儿童的思考是十分积极、丰富和灵活的，这是一种与生俱来的天性。他要了解自己生存的环境，以便适应它，这不是我们所教，而是出自先天的一种本能，他们甚至想得比我们成人还要多。一则故事说，妈妈带着孩子，遇到狗在吠，妈妈说，不用怕，会叫的狗不咬人。儿子却担心地问：我们知道它不咬人，可是狗自己知道吗？想起来，孩子实在是多虑。但严格说来，他有他的道理，甚至比大人的思考更精彩。儿童没有成人的种种拘束，拥有自然和天真的世界，他们就像婴儿学游泳比已经开始怕水的儿童来得快一样一个依着自己的学习天性来思考的性灵，较之于具有种种后天的框框和局限的思考要更为宽广和敏捷。成人总是不自觉的想当然按自己的经验来，压抑儿童的精神，贬低他们的学习本性。生本教育的课堂或者整个生本教育体系，正是把社会规范的要求与学生的天性统一起来，使得学生乐而忘返的活动恰好就是最能激发他们潜能的：做班级游戏，做小课题研究，阅读，寻找资料，写自己最喜欢写的东西，演课堂剧，创作小小说，编谜语，编儿歌，读书会，讲演会，小竞赛，观察实验，等等。生本教育强调尊重儿童的思维。生本教育强调多次反复获得知识。善于在学生的错误或不完善中看到他们的积极因素，是教师应该要做到的，更是教师的一\n种科学认识。在生本教育模式中，学生有许多探索机会，而探索是一种不断完善自己的过程。生本教育强调对儿童的学习隐私保密，不应该一味的凭借成绩来评定一个学生。这样不符合现代教育的理念。生本教育体系就是促使学生奋发向上的情境。全面依靠儿童生本教育强调把课堂成为学生的实验室。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，就是生本教育体系。生本课堂强调把学生作为教育资源来开发和利用。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内在积极性都以成为教师的教学所用，以成为动力之源，能量之库。教师希望学生正规地学习，你就可以从他喜欢的东西开始。例如学生读书，每个学生喜欢的地方都不一样，他可以看到喜欢的就在那里停住，然后与别人交流，分析，有一些话题可以深入去谈的，还可以延伸到很多的阅读……不论他们做什么，教师总能找到其中蕴涵的基础知识，而要做到这一点，就得把他的活动，都看作是学习的一部分（哪怕它并不完善，甚至是似乎同我们原来的学校教育内容格格不入）。我们所做的,全都要通过学生自己去最后完成。生本教育强调借学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学习天性，达到学习的最高境界，自主学习，忘我学习，使之达到最高的效率最好的效果。生本教育也\n强调教师的主体作用。在课堂上，老师起了什么作用呢？一是教师确定了内容和进度，这个内容和进度是在教师对学生自身的情况的培养下的整个考虑提出来的。二是给出了对学的恰当的而不过分的指导。学生这个时侯的学，是有教师导的背景的学，但谁也不能否认，课堂这一段的基本过程仍然是学。三是教师在其中贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学，就不教。四是表面上学生不能自己学也要创造条件，转变方式，让学生能自己学。这样，先学后教就不仅是一种时间顺序，更表明了学为根本的地位。生本教育的一个含义，是原来在教育教学范畴中的事情大都可以在教师的引导之下，由学生自己来做—个体在行动中。而讨论，就是普遍地让学生投入到学习活动中去的一种良好方式。学习者基本上是讨论者。学生能为难老师，能提出别开生面的问题，乃是教学的成功。人不能仅仅依靠训练，就会有所创新，创造性不能训练出来。学生创新是学大于教的行为，是以感悟作为其基本的工作形式的。所有的学习最终归结为感悟。淡化形式、注重实质、鼓励感悟，是最优化的学习之道，也是不断形成自己的、使之与众不同、享受自己的存在的那样一种行动方式。这也是生本教育的深层意义之一。有利于学生的感悟和依靠学生的感悟成为生本教育的显著特征。生本教育中很少限制、很少说教，就只是引导他们观察、活动、阅读、思考，学生们从中自己感悟了，这就成为他们头脑\n中最稳定的精神财富。过去的教学中，可以说就是由教师或教材编写者铺设得十分周全，设置了小步子、俱到的教材，不想有什么地方为难学生，最好是他们一学就会，一蹴而就。这样培养学生条列式的思维，而不是培养辐射式的思维，因为他们不需要他们有什么创造性，只需要他们依照考纲考得好。这就是一直以来教学模式的弊端，显然，要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，就要防止过去的传统的教学。生本教育的本质，就是保护每个人的内在积极性，这样,就保护了许多原来可能会被认为是差生的学生，更多的培养有潜质的学生。郭思乐说越是自然产生的东西就越有作用，越牢靠，教育之所以艰难的原因是因为我们一直依靠教忽略了自然的东西，我们尊重自然呢，虽然慢，但是学生兴趣上来了，学生也是大自然的精灵，需要等待，我们可以尝试用生本教育来改变教育，我们要自己创造自己，自己发展自己，无论实现与否，那是大自然给与我们可能性的讯号,我们也要依靠本能来学习。通过学习郭思乐的〃生本教育〃思想，对课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，教育才有出路。